创新性思维在生理学教学改革中的应用

浅析如何在人体生理学教学过程中提升学生的创新思维能力近年来，随着教育改革在我国教育领域的实施，高校教学模式发生了极大的改变，教育的侧重点逐渐向培养学生创新思维方面转移，要想使学生创新思维能力得到大幅度提升，则需要高校组织相关的科研活动，同时不能忽略教学的重要性，两者可谓是相辅相成。

文章从医学人体生理学教学着手，研究教学过程中如何培养学生创新思维，阐述了具体的教学过程，促使学生理论与实践能够得到很好的结合。

标签：人体生理学；学生；创新思维能力；提升生理学是医学专业中非常关键的一门学科，从某种意义上而言归属于生物科学，与此同时，它又归属于实验科学，所有结果都需要通过实验来获取。

人体生理学主要研究人体的各项构造及其运动规律，在教学过程中教师需要结合理论与科研知识，提升教学效果。

本文从科研教学方面重点研究中人体生理学教学过程中，教师应该如何开展教学活动，提升学生理论知识的同时提高其实践能力。

1 设置科研题目人体生理学科教学过程中，教师需要注重培养学生临床实践操作经验，单纯的理论知识讲授不仅不能使学生能力得到提升，而且还使学生学习兴趣不断下降，自然不能达到最佳的教学效果。

针对生理学科来说，主要涉及到三方面的教学内容：整体水平、器官、细胞分子研究等等。

教师在教学过程中以科研促进教学，相互渗透，这样的教学活动才会使学生更感兴趣。

基于科研与教学之间的关联性，我们针对生理学的知识点设置了科研题目。

例如：以缓激肽为例，探讨研究其血肿瘤屏障效应。

2 阐述相关理论知识教师在设置完科研题目之后，需要向学生阐述与题目相关的知识，了解题目中涉及到的相关问题。

2.1了解缓激肽作用从目前情况分析，针对该药物的研究理论有哪些，获得的研究成果有哪些。

2.2认识与之相关的生理学知识这其中主要涉及到的是循环系统的知识，让学生对人体血脑屏障的相关内容有比较初步的认识，比如结构与功能，这时教师需要起到引导作用，向学生讲述血肿瘤屏障，重点阐述其构成，相较于正常血脑屏障，存在哪些区别。

生理学教学中科研创新能力的培养探索要培养学生的科研创新能力，需要给予学生足够的动手实践机会。

生理学是一门实验性学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握其中的知识。

在生理学教学中，应当增加实验课程的时间和数量，让学生亲自动手进行实验操作。

可以设置一些开放式实验项目，让学生在实验中产生自己的疑问并设计独立的实验方案进行探索。

通过这种方式，可以激发学生的创新意识和求知欲望，培养他们的科研思维和动手能力。

要培养学生的科研创新能力，还需要注重培养学生的科学思维和分析能力。

生理学的研究需要学生具备扎实的科学基础和批判性思维，能够从现象中发现问题，从问题中寻找解决方法。

在生理学教学中，应注重培养学生的观察、记录和分析能力。

可以组织学生参与真实的科研项目，让他们亲身经历科研的全过程，锻炼他们解决实际问题的能力。

要培养学生的科研创新能力，还需要注重培养学生的团队合作能力。

生理学的研究往往需要多个人合作完成，培养学生的团队合作能力对于他们未来的科研发展非常重要。

在生理学教学中，可以组织学生进行小组研究项目，让他们分工合作，通过讨论和合作解决问题。

通过这种方式，可以培养学生的团队协作精神和沟通能力，为他们未来的科研工作打下坚实的基础。

生理学教学中培养学生的科研创新能力是非常重要的。

通过增加动手实践机会，培养学科交叉能力，注重培养科学思维和团队合作能力，可以有效提高学生的科研创新能力，为他们未来的科研工作奠定良好的基础。

希望以上探索和解决方案能对生理学教学中科研创新能力的培养提供一些参考。

生理学教学中科研创新思维能力的培养一、引言在当今科技高速发展的时代，科研创新已经成为一个国家的综合国力的核心竞争力，而科研创新的核心在于培养学生的创新思维能力。

生理学是研究生命活动规律的一门基础学科，而生理学教学中的科研创新思维能力的培养，不仅是对学生未来科学研究工作的准备，更是对学生综合素质提高的重要途径。

二、科研创新思维能力的培养意义科研创新思维能力是指学生在解决科学问题时所具备的思维和能力。

培养学生的科研创新思维能力，不仅可以提高他们的科学素养，更可以促进他们的综合素质的提升。

毕业生的科研创新思维能力，不仅直接关系到他们从事科研工作的成败，更关系到他们国家的科研创新能力的提升。

生理学教学中科研创新思维能力的培养，具有重要的现实意义。

1. 建立科研导向的教学理念传统的教学方式注重知识的灌输，而现代的科研创新需要学生具备解决问题的能力。

在生理学教学中，可以采用以问题为导向的教学方法，鼓励学生针对实际问题进行探究和思考，培养学生的自主学习和科研能力。

2. 强化实验教学生理学是一门实验科学，实验教学是生理学教学中的重要组成部分，通过实验教学可以培养学生的实验操作能力和科研思维能力。

可以在生理学课程中增加实验环节，引导学生进行科学实验，让他们通过实际操作，提高科学研究的能力。

3. 开展科研训练在生理学教学中，可以开设科研训练课程，组织学生参与科研项目，培养他们的研究兴趣和能力。

通过科研训练，学生可以学习科研基本方法和技能，掌握科研实践的过程和环节，提高他们的科研创新思维能力。

4. 鼓励学生参与科研活动生理学教学应该鼓励学生积极参与学术交流、科研活动和学术竞赛，让他们在实践中提高自己的科研创新能力。

通过参与科研活动，学生可以结识学术界的专家和同行，了解前沿科研动态，促进学术交流，拓展科研视野，培养科学研究的能力。

1. 制定科研创新课程2. 建立科研创新实验室3. 导师指导生理学教学中可以为学生安排科研创新导师，指导学生进行科研探究。

生理学教学中科研创新思维能力的培养生理学是研究生物体内部生物化学和物理学过程的一门学科，它不仅仅是生物学的一个分支，更是医学、药学、生物工程等众多领域的基础学科。

在当今科技飞速发展的时代，生理学的研究意义愈发凸显出来。

而在生理学教学中，培养学生的科研创新思维能力显得尤为重要。

科研创新思维是指在解决问题和研究未知领域时，主动探索、创新、发现的一种思维方式。

而在生理学教学中，培养学生的科研创新思维能力，不仅是帮助他们更好地掌握生理学的知识和方法，更是培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题能力，为未来从事医学、科研和教学等相关领域的工作打下坚实的基础。

生理学教学应注重培养学生的批判性思维。

在生理学学习中，学生需要不断地分析、比较、评价和批判学科中的概念、理论和假设。

培养学生批判性思维的一个重要方法是通过案例教学。

通过真实的临床案例，学生可以深入了解生理学知识的应用，并学习如何批判性地解决问题。

老师可以引导学生讨论案例中存在的问题，鼓励他们提出自己的看法和解决方案，从而培养学生的批判性思维能力。

生理学教学应注重培养学生的创造性思维。

生理学的研究需要学生具备一定的创造性思维，能够提出新的假设、设计实验方案，并有能力发现新的现象和规律。

在教学中，老师可以设计一些开放性问题和实验任务，让学生思考和尝试解决，激发学生的创造性思维。

并且，鼓励学生在课外阅读、实验和讨论中提出自己的想法和见解，敢于质疑和挑战传统的观点和理论，培养学生的创造性思维能力。

生理学教学中培养科研创新思维能力，还需要老师不断提高自身的科研水平和教学能力。

只有老师具备了丰富的科研和教学经验，才能更好地引导学生，激发他们对生理学的兴趣和热情。

学校和教育机构应该加强对生理学教师的培训和支持，让他们能够不断提高自己的专业水平和教学质量，从而更好地培养学生的科研创新思维能力。

生理学教学中科研创新思维能力的培养是一个全方位的过程。

通过培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，可以使他们更好地掌握生理学的知识和方法，为未来的科研和教学工作做好准备。

3“十一五”新世纪广西高等教育教学改革工程项目桂教高教[5]6号如何在生理学教学中培养创新性思维3庞　辉　何　惠(广西医科大学基础医学院生理学教研室　南宁　530021) 21世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪,随着现代医学技术的迅速发展,社会对医学生的综合素质提出了更高的要求,医学生必须具备良好的科学素养和创新能力,才能适应现代社会发展的需要。

生理学是一门研究人体正常功能发生发展规律的科学,是沟通基础与临床的桥梁,在医学教育中具有重要地位。

生理学的教学目的不仅要传授知识,更重要的是培养学生创造性思维能力。

在教学活动中,注重激发、引导、培养学生的创新性思维品质是发展学生创造力的重要措施,因此本文拟结合生理学的教学实践,探讨如何在教学中培养学生的创新意识和创新精神,提高学生创造性思维的能力。

1　要培养学生的创新意识和创新习惯创新意识也是一种不安于现状的求佳意识。

只有学生时时处处想着求佳,他才会去想怎样创新,如果在他的头脑中根本就没有这种想法,绝对不会去主动创新,因此首先要培养创新意识,在课堂教学中创新意识的培养源于问题的提出,平时教师要鼓励学生遇到问题时,多问几个“为什么”,多思考几个答案,不要人云亦云,跟着感觉走;面对尚能解决问题的理论和方法,要经常自问:“是否还有更好更合理的方法?”。

如我们讲甲状腺素的作用时,如果只简单讲该激素增强代谢,兴奋神经、心血管系统,学生会觉得枯燥、难记,但是如果联系临床甲状腺功能亢进的病人的症状、体征[1],引导同学多问几个“为什么甲亢病人会发热、多语、消瘦、心悸?”然后联系理论思考记忆,就很容易记住甲状腺素的作用。

这是学生们将课本上的有关知识从另一个侧面进行系统总结,从而突破仅仅满足书本知识的思维定势,是对知识不断的深入与探索,在这一过程中,创新意识不知不觉地在他们头脑中一次次的闪现,既加深了理论记忆,又有助于解决实际问题。

2　要培养学生的创新品质创新品质指学生的创新勇气和胆量、创新热情和兴趣、创新意志等。

中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY进入21世纪,人才培养的模式已从知识型向素质型转化。

培养有创新意识和终身学习能力的高素质应用型人才已成为我们的培养目标。

创新人才的培养核心是创新性思维的培养。

生理学是研究正常人体功能活动发生发展规律的科学,作为医学院校一门重要的基础学科,是沟通基础与临床的桥梁学科。

传统的生理学教学单纯强调知识的传授,忽视了学生创新性思维和实践能力的培养。

该研究结合生理学的教学实践,探讨如何应用创新性思维加强生理学教学改革。

1如何培养学生的创新性思维能力医学生的创新性思维是指医学生在医学的学习、研究及临床的诊疗中,突破常规性思维,以新颖独特的方式思考问题,从而获得新的医学成果,丰富医学知识和技能的思维[1]。

随着当今医学科学的迅猛发展,生理学的教学目的不仅要传授知识,更重要的是要重视对医学生创新能力的培养,这样,才能适应现代社会发展的需要。

①培养学生的创新意识和品质,摒弃从众心理,要有勇气和胆量敢于挑战权威。

鼓励和引导学生多问为什么,多思考,不要人云亦云。

当学生出现好奇心和求知欲时,教师千万不能不耐烦地回答,这样会摧毁学生的求知欲,学生会懒于思考,只求记忆。

教师要做到耐心解答学生的问题,应学会因势利导,进行恰如其分的点拨和引导,这样将有效调动学生的创新热情。

②培养学生的创新能力,并不是说可以忽视知识的学习。

所谓创新,或者是顺着原有思路往前推进,或者是修正原有的错误知识,或者是开辟新的知识领域[2]。

无论哪一种创新,都离不开对原有知识成果的学习、借鉴和超越。

这就要求学生必须踏踏实实学好已有知识,否则创新就成了空想。

要当好医生、好研究者,必须学好生理学这门基础医学课程。

③教师在课堂教学中,不仅仅是传授专业知识,更重要的是训练和培养学生创新性学习方法及思考模式,做到理论联系实际,教会学生思考的方法、观察事物的方法、解决问题的方法。

同时将生理学研究的前沿动态和新进展带给学生,充分调动学生的创新思维。

生理学教学中科研创新思维能力的培养一、引导学生掌握科学研究思路生理学是一门基础科学，学习生理学需要掌握科学研究的思路。

科学研究的思路包括问题意识、实验设计、数据分析和结论推断等方面。

在生理学实验教学中，我们可以通过引导学生进入实验室、问题导向的学习方式和集思广益的科学探讨，帮助学生了解实验室实验设计的过程，并理解实验结果的真正含义。

这样，能够帮助学生更好地解决实际问题和开展科学研究工作的能力。

二、提升学生的科技创新能力在生理学中，科技创新能力是非常重要的。

为了培养学生的科技创新能力，可以采用创新性的实验设计，如在生殖生理学中，可以构建3D印刷的人体器官模型，帮助学生获取真实的解剖学知识和应用技能。

同时，可以让学生参加科学竞赛、论文撰写等活动，锻炼学生的科技创新能力和团队协作能力。

三、创造有利于学生学习和探究的环境学科环境对于学生学习和探究非常重要。

在生理学教学中，应该创造一种有利于学生学习和探究的环境。

例如，可以让学生参加讨论会，与同学一起解决实际问题，增强学生的团队协作能力和解决问题的能力。

四、激发学生学习兴趣在生理学教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

因此，教师可以利用生理学的应用，让学生体验生理学的魅力，如生殖生理学、运动生理学等，可以让学生饱受刺激和兴奋，从而激发学生学习的兴趣和学习的积极性。

总之，培养学生的科研创新思维能力对于学生的未来职业发展至关重要。

在生理学教学中，教师应该注重引导学生掌握科学研究思路，提升学生的科技创新能力，并创造有利于学生学习和探究的环境，激发学生学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握学科知识和技能，为未来的科学研究和职业发展奠定基础。

生理学教学中创新意识培养的初探【摘要】生理学教学目的不仅要传授知识，更重要的是要培养学生创造性思维。

本文结合生理学学科性质，从课堂理论教学、实验教学以及课后理论联系实践三个方面来简单阐述如何培养学生创新能力的方法，为提高学生综合素质奠定基础。

【关键词】生理学创新意识教学生理学是一门研究人体正常功能发生、发展规律的科学，是沟通基础与临床的桥梁，在医学教育中具有重要地位。

生理学教学目的不仅要传授知识，更重要的是要培养学生创造性思维能力。

创新是一个民族、一个社会富有生机与活力的前提条件,也是现代社会发展的必备精神。

如何培养医学生的创新能力已经成为当代医学教育的重要课题。

本文拟结合生理学教学实践，探讨如何在理论和实验课教学中培养医学生的创新能力，进而提高其综合素质。

1.在生理理论课教学中培养学生的创新意识1.1培养好奇心，引导学生在探索中产生问题。

好奇心既是激发创造性活动的诱发剂，又是进行创造性思维的原动力。

强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性，生发疑问，引发探索、追根寻源的欲望。

比如讲骨骼肌收缩的引起和收缩机制时，就可以用问题情境引导他们。

首先提出如下问题：关节是如何活动的?当学生回答是肌肉收缩时，又问肌肉在谁的支配下才能收缩?学生说是神经时，之后再问：神经如何把生物电活动转变成机械收缩活动的?通过这样的方式，就可以一一讲解肌肉收缩的引起以及收缩原理。

通过设置问题情境，让学生主动参与知识的获取过程，使学生获得的知识是”活动的知识”，是”生产的知识”，这对学生创新意识和创造能力的培养有很大的帮助。

学生对自己提出的问题有着浓厚的兴趣，从而激发了主动探索的欲望。

学生的创造性思维，正是学生在主动探索新知识的过程中逐渐形成的。

1.2培养形象思维，使抽象理论形象化。

生理学是医学专业基础课之一，也是最重要的机能学科之一，但是生理学内容比较抽象、概念比较多，在学习过程中，学生很难深刻理解、准确掌握，教师在教学过程中尽量多用联想、类比的形象思维使之具体化、简单化。

生理学教学中科研创新能力的培养探索随着国家对科学教育的加强和对科研创新能力的重视，生理学教学也需要与时俱进，加强对学生科研创新能力的培养。

如何在生理学的教学中有效地培养学生的科研创新能力，是当前亟待解决的问题。

本文将从以下三个方面来探索生理学教学中科研创新能力的培养问题。

一、设立科研创新课程，引导学生自主学习及创新思维科研创新课程是培养学生科研创新能力的一个非常有效的途径。

生理学中的科研创新课程可以分为实践课程和理论课程两种。

在实践课程中，学生需要按照科学研究的流程完成实验设计、实验操作、数据统计、结果分析等环节，从而促进学生自主学习及创新思维的发展。

在理论课程中，教师应该根据不同层次的学生设置不同难度的问题，引导学生理论分析和创新思维的发展。

例如，在生理学的呼吸系统篇章中，可以邀请专家学者给学生讲解近期的呼吸系统疾病研究进展，以及课程设计如何应用到相关疾病的研究中。

二、提供科研实践机会，激发学生的创新热情除了设立科研创新课程以外，给学生提供科研实践机会也可以有效地培养学生的科研创新能力。

科研实践包括校内和校外两种形式。

校内的实践可以通过学科竞赛或课程设计等形式来开展。

此外，还可以根据学生的兴趣和特长来组织学生自发性的小型研究项目，如心理学相关领域的研究、应用实验室技术等，从而充分激发学生的创新热情，形成良好的科研氛围。

同时，校外的科研实践也需要得到重视，可以通过国内外的科研项目、访问学者、企业实习等方式开展。

对于在校期间能够参与大型科研项目的学生更是一种很好的培养机会。

这种实践不仅可以加强学生自主研究和团队协作能力的培养，更可以促进学生对行业的了解和认识，从而为以后的学业和工作提供升华。

三、鼓励学生思辨和创新，提高自我管理和独立思考能力学生思辨和创新的能力是培养科研创新能力的重要部分。

在生理学的课程中，教师可以通过多样化的案例分析、研究成果的讨论等方式，引导学生思考实际问题，提高学生的自我管理和独立思考能力。

在生理学教学中培养学生的创新性思维生理学是医学和生物科学的主干课程，它在医学科学及人才培养中具有重要的地位和作用[1]。

在生理学教学中把培养学生的创新性思维能力放在首位，这既是培养合格医学人才的需要，也是生理学课程对教学的重点要求。

1 创新性思维的含义创新性思维是重新运用已获得的知识、经验，提出新的途径、方式、方法、方案、程序，并创造出新的思维成果的一种思维方式，它是包括抽象思维、形象思维、逻辑思维、非逻辑思维、发散思维、收敛思维等多种思维形式优化组合的结晶。

2 创新性思维的特征[2]2.1 独特性（或独创性、首创性、新颖性）：是创新性思维最重要的特征，表明其思维内容与众不同，独一无二；是具有创造能力的人最重要、最有价值的思维特色；是衡量一个人创造性活力的重要因素；反映思维的深度，以及对事物本质特征驾驭的力度；表现为认识问题、处理问题和解决问题的独特性、开创性。

2.2 求异性（或称求新性）：创新性思维用已有知识、经验的重新组合作为基础，以获得新思维成果为目的，因而是一种求异、求新性思维；创新性思维往往是一个破旧立新、推陈出新的过程，新者异也，新是冲破传统思维模式，超越习惯性思维的产物，因此求异（新）性的先决条件必然是：敢于怀疑（一切），善于怀疑（一切）。

2.3 灵活性（或称变通性）：创新性思维最忌讳“以不变应万变”的教条思考模式，而强调要“因人、因时、因地制宜”地认识问题，处理问题，解决问题。

2.4 敏捷性：基于创新性思维是以创新为根本宗旨，因此进行创新性思维必须思维敏捷，行动迅速，捷足先登，发现别人觉察不到的问题，提出别人想不到的构思，拿出别人做不到的成果。

2.5 偶然性（或称突变性、随机性）：由于创新性思维通常都要经过“准备阶段→酝酿阶段→顿悟阶段→验证阶段”这样一个过程，因而具有偶然性，偶然的背后隐含着必然，突发的基础是积累；“长期苦探索，偶然喜得之”是创新性思维的必由之路。

2.6 跳跃性：创新性思维过程中最精彩的一段是一些偶然因素诱发的灵感或顿悟，一种导致成功的判断和结论随之产生，其起点（B）与终点（E）不一定在一条光滑连接的“曲线”上，或者说B与E之间并没有明显的逻辑必然性，因而这种思维具有跳跃性。