浅论初中语文教学中的误区及改善措施

龙源期刊网

当前初中语文教学中存在的问题及对策

作者：任 刚

来源：《新课程·教研版》2009年第23期

当前初中语文教学中存在许多问题。追根溯源,归纳起来,无非是两个方面的问题:一是教师的问题,二是教材的问题。教师教学中存在的问题是教师本身存在的问题和教材存在的问题的集中表现。

一、教学中存在的问题

(一)课堂教学重形式,缺实效

多媒体有许多长处,它形象直观,可以增大容量。但它必须适时、适量、适体。文学作品不适合用多媒体教学,而说明、议论等文体可用多媒体变抽象为具体。适量即该用时用,要为教学服务,必须辅助教学。“小组学习”应该是语文学习的补充方式。语文学习主要靠自己阅读、感悟,凡自己能解决的问题,没必要讨论解决。小组学习要培养,还要调控。

(二)教师缺乏正确的教材观

有的教师把讲授教材作为语文教学的唯一任务,错误地认为上课就是讲教材。教研活动中,教师最关心的是某某篇课文如何讲,教材中的课文要不要都讲,生怕漏掉课文中的一丝一毫,丢掉教材中的一篇课文。这使教学依旧摆脱不了依赖教参的处境,致使教学永远也“大”不起来。

(三)教师功力不够

有的教师不知如何教,不认真钻研教材,离开教参无法上课。有的教师缺乏独立的钻研,照搬他人的思想。有的教师读(包括阅读、诵读)不能给学生以示范,不能言传身教,缺少体验和实践,听、说、读、写的能力不足。

(四)缺少“三性”

有的语文教师缺少“韧性”,每项训练浅尝辄止,不能持之以恒;有的教师缺少“惰性”,喜欢越俎代庖;有的教师缺少“悟性”,完全听信教材、教参,不注意结合学生实际、生活实际和教师的体验。

(五)讲授知识多,指导方法少

许多教师一堂课、一学期,甚至一学年,绝大多数时间都化在了讲知识点上,而没有重视对学生学习方法的指导,认为学生把讲的记住了就好了。不可否认,确实有教师具有这样的能力,让学龙源期刊网

浅论课堂教学几种误区及对策

内容提要

新课程实施以来，我县教师的教学理念有了较大的转变，教学方式也发生了可喜的变化，课堂教学焕发出新的活力。然而，由于部分教师缺乏自主学习和实践创新意识，加之基层学校课改培训针对性不是很强，培训的力度不够等原因，致使个别教师不能准确领会课改精神，片面理解课改理念，在课堂教学中从一个极端走向另一个极端。本文以语文教学为研究对象，将在深入基层、充分调研的基础上，客观总结我县课堂教学的常见误区，并针对误区提出自己的教学意见和建议。

关键词 课堂教学 误区 对策

一、问题的提出

新课程改革在我县实施已近四年，综观实施情况，喜忧参半。喜的是多数学校和教师积极响应课改，教育教学中注重了“两个发展”（学生发展、教师发展）和“四个改变”（教学方式、教研方式、学习方式、评价方式的改变），为推进素质教育进程，促进学生全面发展起到了积极的作用。忧的是仍有一些教师甚至基层学校部分管理人员缺乏理性思考，对课改精神领会不深，对课改理念理解片面，在课堂教学中往往从一个极端走向另一个极端，陷入了新的教学的误区。这些误区影响了教学效果，使部分教师和有些学校管理人员对新课程改革产生怀疑，甚至完全抛弃课改，重新回到传统教学模式。为了尽早消除误区，使全体教育工作者对新课改充满信心，使我县新课程步入良性运转轨道，我和几个同仁做大量的调研和探讨，试图找准这些误区产生根源，消除这些误区给教学带来的消极影响。本文以语文教学为研究对象，谈几点不成熟的看法，望各位老师批评指正。

二、研究方法

我县新课程改革试点第二年，一些课改新问题就开始引起少数有识之士注意，与此同时，我县也开始组织力量对这些问题的研究探索。根据教育局统一部署，笔者与其他四位同志组成专门小组主要负责语文教学中存在问题的研究。在历时一年多的研究中，只要采取如下方法：一是深入基层调研（采用听课、评课、讨论、交流、总结等形式）获取尽量获取一手真实资料；二是小组成员分别结对子联系一所学校，参加学校教学研究活动，参加各级课改成果展示活动，参与指导教学对比实验，积累资料和经验；三是小组成员定期集中，对资料分析归纳；四是利用互联网搜集相关信息、借鉴先进经验；五是坚持业务自修，钻研新的教学理论，提高自身理论修养，提高研究的科技含量。通过研究，基本明确了目前我县课堂教学（主要是语文教学）过程中存在的主要误区原因及危害，并尽可能寻找有效的解决方法。

初中语文教学中存在的问题及其改进措施

摘要：语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。初中语文教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，初中语文教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。

关键词：初中 语文 教学 存在 问题 改进 措施

一、初中语文教学问题剖析

（一）教学方法严重滞后于教学理念

教师是课堂教学的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

（二）对语文学科的本质性把握不准

在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

（三）教材的设置与现实生活差距很大

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

（四）阅读教学设置很不合理

初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体—局部—整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

第 1 页 共 3 页 初三语文教学中存在的问题及其解决方案

2023年初三语文教学中存在的问题及其解决方案

随着时代的不断进步和发展，教育也越来越重要，语文教育也成为教育的一个重要组成部分，扮演着不可替代的角色。然而，正如任何一项事情都存在缺点和不足一样，初三语文教学也存在着许多问题。本文将对2023年初三语文教学中存在的问题及其解决方案进行一些探讨。

一、语文教材问题

1.教材不够精炼

很多初三语文教材书写得冗长且单调，对于学生的阅读学习不够友好。经常出现大段大段的文字和无关紧要的描写，影响学生的阅读效率和专注度。

2.教材内容单一

初三语文教材大多数内容都是以传统文化和经典文学作品为重点进行讲解，很少涉及到现代实用语言知识、社会热点等内容的讲解，难以满足学生多样化的学习需求。

解决方案：

1.精炼教材内容

应当通过对教材进行精炼，删除部分过长的、冗长的和无关紧要的描写，让教材精简一些，并且配合现代语言的使用来让学生学习起来更为容易。

2.增加教材内容覆盖范围 第 2 页 共 3 页 应当根据学生的实际情况，增加现代实用语言知识和社会热点等内容，让学生对于幅员辽阔的语文知识有更为深入的理解。

二、语言表达问题

1.学生表达能力差

现今社会中，普遍存在着学生表达能力差的问题。许多学生在面对写作和口语表达时，常常感到束手无策，语言表达方面显得比较乏力。

2.学生语法能力薄弱

很多学生对于语法知识体系的掌握不够完备，缺少透彻理解和深刻应用，导致在写作中难以灵活使用语言规则，表达不够精细。

解决方案:

1.通过多种渠道锻炼表达能力

应该为学生打造多种表达能力锻炼的渠道和机会，如辩论、演讲、写作、媒体采访等，让学生在实践中感受语言表达的能力与艺术。

2.建立完善的语法教学体系

建立系统的语法教学体系，使学生在掌握理论知识的基础上，能够通过大量练习加深对语法知识的理解，并在写作时灵活运用。

三、课堂教学问题