初中语文教学中的误区及改善对策研究

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对初中语文教学中存在的误区分析及改善对策探究

作者：彭仁鑫

来源：《新教育时代·教师版》2017年第16期

（云南省文山州富宁县板仑中学 云南文山 663400）

摘 要：语文作为初中阶段重要的学科。由于受到传统教育观念的影响以及应试教育的影响，初中语文教学还是存在很多误区，严重阻碍了初中语文教学质量的提升，阻碍了学生的全面发咱。所以本研究就初中语文在实际教学过程中存在的主要误区展开了细致的分析，然后就如何促进教学误区的改善提出了相应的改进策略。

关键词：初中语文 误区 改善 对策

引言

通过语文学科的学习能够让学生感受到民族文化的魅力，对于我国的语言有更加系统全面的认识，能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进文学素养以及综合素质的提升，所以对于初中语文教学中存在的误区进行细致的分析非常有必要。[1]

一、就当前初中阶段语文教学过程中存在的错误认识分析

1.落后的教学观念，是初中语文教学遇到的首要困难

在现阶段的语文教学过程中是，受到传统教学观念的影响，再加上教师自身意识的问题，导致现阶段很多初中语文教师的教学观念落后，在讲课时完全忽视了学生是课堂学习的主人，而自己仅仅是学习的引导者和督促者，这种角色不认同严重影响了语文教学质量，仍然采用传统的“满堂灌”的方式开展语文教学，教师机械的在讲台上讲课，学生被动的听课，毫无教学策略可言，这种流于形式的语文教学，其教学质量可想而知。有的语文教师在讲课过程中，采用一些固定枯燥的教学手段进行教学，无法结合具体的教学实际和学生的学习情况展开有针对性的教学，这样就严重影响了学生学习的积极性，导致学生无法真正融入到语文课堂教学中。还有些教师在课下缺乏充足的备课，只是把一些现有的教学案例机械的摆在学生面前，不能有效的结合学生的学习状态制定有效的教学方案，导致学生无法灵活的运用学过的语文知识。[2]

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

初中语文教学中的误区及改善对策研究

一、误区分析

1. 过分注重知识点的灌输。在初中语文教学中，很多教师过分注重知识点的灌输，对学生进行大量的背诵和填鸭式的教学，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。这样的教学方式容易导致学生对语文学习的兴趣和积极性降低，甚至产生厌学情绪。

2. 忽视实际应用能力的培养。在语文教学中，很多教师只重视学生对文本的理解和分析能力，而忽视了学生对语言运用的能力的培养。这种教学方式使得学生在实际生活中运用语言时常常感到力不从心，缺乏语文素养。

3. 教学内容过于繁杂。在语文教学中，很多教师追求教学进度的快速，课堂内容过于繁杂，没有给学生留下充分的思考和巩固的时间。这样的教学方式容易导致学生学习负担过重，影响了学习效果。

二、改善对策

1. 注重培养学生的思维能力和创造力。在语文教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生进行思辨式学习。通过开展一些富有启发性的讨论和活动，引导学生发展自己的独立思考能力和创造能力，激发学生对语文学习的兴趣。

3. 精简教学内容，注重学习质量。在语文教学中，教师应该合理安排教学内容，不要追求进度的快速，而是注重学习质量。可以选取一些经典的文本，进行深入的阅读和理解，通过对这些文本的细致分析和讨论，让学生更好地理解和领悟语文知识。

4. 多元评价，提高学生学习动力。在语文教学中，教师应该采用多元化的评价方式，提高学生的学习动力和积极性。可以通过口头表述、写作、小组合作等方式，对学生的学习进行评价，让学生在评价中发现自己的不足和进步，从而激发学生的学习兴趣。

5. 创设情境，增加趣味性。在语文教学中，教师可以创设一些情境，增加教学的趣味性。可以通过游戏、角色扮演、讨论等方式，让学生参与到课堂教学中来，激发学生主动学习的积极性。

初中语文教学中存在一些误区需要我们重视并改正。我们应该注重学生的思维能力和创造力的培养，强化学生对语言实际运用能力的训练，精简教学内容，注重学习质量，采用多元化的评价方式，创设情境，增加趣味性。只有如此，我们才能提高初中语文教学的质量，培养学生的语文素养。

摘 要：语文有着工具性、人文性、时代性和基础性等特点，纵观当前的初中语文教学，受教育考试评价体系等多方面因素的影响，不少初中语文教师在实施和开展语文教学时，还存在不少误区，这直接影响了学生语文素养和知识的提高，本文针对这些误区进行了分析和研究，并提出了相应的解决对策。

关键词：初中语文；教学误区；对策

从当前的初中语文教学的现状来看，不同程度的存在脱离学生思想和生活，教学程式化，刻板化，过于重视学生的成绩而轻视学生语言运用能力与文学素养的提高等现象，为了学生以后的学习和成长，作为初中语文教师，我们要历尽所能的改变这种教学现状，走出应试教育的误区，采用有效的方法提高学生的语文知识运用能力，以促进学生的全面发展。

一、初中语文教学中存在的误区分析

1.应试教育思想严重，缺乏灵活性

在升学压力的影响下，初中语文教学普遍存在重成绩轻能力的状况。因此在教学的过程中，普遍强调考试内容的教学而对学生人文素养的培养、语言能力的提升却缺乏重视。在这种教学环境下学生难以提高自身的语文应用能力，难以灵活地运用学到的语文知识。并且在教学的过程中过于重视学生做题能力的提高，缺少课外知识的补充，不利于学生的全面发展。而阅读能力的提升是学生语文能力的重要表现，但在过于强调成绩的情况下，教育更重视阅读技巧的传授，因此学生也许能快速地找到主旨与关键词等，却不能真正明白文章的内涵。此外在写作方面，过于强调范文的模范以及素材的运用上，使得学生在写作的时候难以形成独特的写作风格，且缺乏真情实感。语文在传承中华民族传统文化上有着重要的作用，因此初中语文教学中，文言文以及古诗词等教学占有较大的比重，但这并不意味着现代文的不重要，但很多教师在教学的过程中却过于重视文言文等传统知识文化的背诵默写，却忽视了贴合社会实际情况的现代文的教学。并且在教学素材的选择上缺乏灵活性，难以与实际的社会发展状况相联系。

2.教学方法缺乏创新，缺乏兴趣教育