Go for it! StarterUnit 2 What’s this in English?说课稿一、说教材1.教材的内容我说课的内容是七年级上册Starter Unit 2 What’s this in English? 第一课时Section A 1a—2c，Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。
预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
Starte r U nit 2第一课时的主要内容是谈论话题：“What’s this in English?”即确认物体的问答对话，通过这个话题的学习，让学生能够在日常生活中进行简单的问答交流，以此培养学生在日常生活中使用英语交流的兴趣，同时锻炼学生的英语口语能力。
2.教学目标学生在小学时英语学习不规范，英语基础基本为零，鉴于此情况，在学习预备单元之前，我已将26个字母进行单独教学，在认真分析教材内容并借鉴相关参考书的基础上，将本课的教学目标及重点、难点确定如下：A、语言知识目标1.词汇：复习Letters Ii——Rr学习map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt等七个关于物体新单词2.句型：What is this in English?It is a map/an orange…B、语言技能目标通过师生、生生情景对话展示、小组单词PK、小组对话PK等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。
情感目标：1.激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；2.通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；3.教学重点、难点教学重点：1.关于物品的七个新单词map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt；2.What’s this in English? It’s a/an…句型.教学难点：不定冠词a/an 的初步感知与正确使用二、说学情本课的教学对象是刚从小学六年级升入初中的学生，在小学由于英语课程开设不规范、师生重视不够导致学习基础薄弱，又由于成长于中国这样的特殊环境，学生在日常生活中接触应用英语的机会少之又少，所以学生学习英语还是较为被动。
另一方面来讲，此学段的学生，生性好动，好奇心强，求知欲旺盛，他们对英语既感到好奇又有些畏惧，需要老师适当灵活地鼓励和引导。
所以，在整个教学过程中，我注重设置他们感兴趣的生活学习情境，以及有趣的交流活动来激发他们参与交流的热情，鼓励他们大胆开口，相互合作学习，在交流活动中体验学习的快乐。
三、说教法、学法为了突出学生主体地位和教师主导作用本课主要采用下列教法和学法。
教法：主要采用情景教学法和任务驱动教学法。
设置不同的小组交流PK活动任务，突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性，让学生们在参与活动完成任务的过程中来达到学习主要语言知识的目标。
学法：学生主要采用自主学习和小组合作探究相结合的方法，既锻炼学生的独立探究能力，又培养了合作学习的精神。
四、说教学过程合理的教学过程是教学成功的关键，为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中使用知识，在对话活动中，积极沟通和交流，我这样设计每一个教学环节：（一）师生相互问候 (Greetings.)T：Good morning, boys and girls !S: Good mornig, Miss Mao !T: Ho w are you today?S:I’m fine, thanks! How are you?T: I’m fine, thanks!（设计意图：进行日常问候，提起注意进入正式课堂；复习上一单元所学日常生活打招呼、问候的句型。
）（二）学习新单词（Words）Step 1:学生跟读磁带，学习新单词 (Listen to the tape and repeat.)学生翻开课本P19 Starter Unit 2新单词，按顺序跟读：What, is ,What’s , this, in , English, it, it’s, a , an, map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt等。
（设计意图：跟着磁带地道英语学习新单词，增强标准英语语调感受。
）Step 2:小组内各成员轮流教读新单词（Group menbers teach the new words by turn.) 小组成员各自拿起自己的导学案，站起来凑到一起，对着导学案预习部分的单词，相互轮流教读本课新单词：What, is ,What’s , this, in , English, it, it’s, a , an, map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt等。
小组内相互教的过程中，相互纠正读音。
不让任意一个成员在单词上“掉队”。
（设计意图：每人都当一回小老师，体验学习的乐趣；形成小组团队合作状态，培养互帮互助精神。
）Step 3:单词认读比赛，检验小组单词学习成果（Check the new words between groups.）两小组间比赛，一组随机出示物品图片，另一组马上答出对应单词。
先进行示范：一组出示 key 图片，另一组回答：key , a key, it’s a key! 老师适当纠正a/an用法。
（设计意图：对刚才小组内教读单词的成效进行检验和展示，激起学生表现自我的积极性，同时培养小组集体荣誉感。
）Step 4: 全班一起认读新单词（Check the new words together.）老师出示物品图片，全班同学一起认读新单词。
老师适度介绍a/an的基本用法。
示例：ke y , a key, it’s a key!Orange , an orange, it’s an orange !（设计意图：全班同学进行新单词的整体感知与回顾，以加深记忆。
）(三)学习新对话句型（Sentences in conversations ）Step 1 : 师生一对一对话，导出新句型。
（Act out new sentences by talking.）老师主动与一学生对话，相互问候后拿出图片，对图中物品进行问答表演，导出What’s this in English? It’s a/an…句型，此时进行适当板书。
（设计意图：鉴于有一些学生有基础的实际情况，进行师生一对一对话，让其他学生初步感知这堂所要学习的新句型。
）Step 2 :各小组将导学案对话翻译题在小黑板上进行展示。
（Present conversations by writing on the little blackboard.）学生独立完成导学案上展示部分的对话翻译题，各小组派代表上小黑板上答题。
例：--这个用英语怎么说？ --What’s this in English?--它是个橙子/钥匙。
--It’s an orange /a key.（设计意图：对刚才的感性认识进行动手书写的静声巩固，缓冲学生的陌生感，同时加深学生对新句型的正确认识。
）Step 3 : 小组间相互对展示内容进行评价纠错。
（Check the presentation of each group.）第一、五组，二、六组，三、七组，四、八组相互纠错，对有错的地方圈出来，要求当事小组自己改过来，无错的打对勾。
老师可进行适当的提醒与帮助。
(设计意图：小组间相互纠错，将学习的主动权交给学生，让学生体验到全方位参与学习的乐趣，同时也可以检验自身所学知识的准确性。
)Step 4 : 小组内成员轮流教读自己小黑板上的对话。
（Group menbers teach the new conversations by turn.）小组成员一起站到小黑板前，拿起尺子轮流教读新句型，要求每个同学都轮到。
老师进行巡察，适当提供帮助。
（设计意图：同教读单词时一样，每人都当一回小老师，体验学习的乐趣；形成小组团队合作状态，培养互帮互助精神。
）Step 5 : 小组对话PK。
（Group competition）两小组各拿一份物品图片，运用What’s this in English? It’s a/an…句型，对随机选取的图片上的物品进行问答比赛，选出优胜组。
（设计意图：小组间相互检测运用正确句型对物品进行问答练习的熟练程度，通过相互考验与比赛的方式，让学生成为学习的主人，体验学习的快乐。
）Step 6 : 学生搭档上台展示对话。
（Perform the conversations in pairs.）学生搭档持图片或实物进行问答练习展示。
（设计意图：对新的句型，经过单词的熟练，到小组教读句型，再到小组对话练习句型，经过这一步步的练习，学生从集体表演中得到对新句型的熟悉，到了可以单独表演的时候了，让学生个体得到表现自我的机会！）Step 7 : 全班齐读对话，总结回顾。
（Read the conversations together.）(设计意图：集体回顾，整体感知，加深印象)（四）巩固练习Step 13 :完成导学案上的巩固练习。
（设计意图：做习题，巩固新单词和句型。
）。
