第七届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛

第七届全国教学设计创意大赛获奖名单近日，第七届全国教学设计创意大赛获奖名单正式公布。

本次比赛吸引了全国范围内大量教育工作者的参与，经过激烈角逐，评审团终于评选出了一批优秀的教学设计作品。

在这篇文章中，我们将对该次比赛获奖名单进行全面评估，并从浅入深地探讨这些优秀作品的特点和意义。

让我们来看一下本次比赛的获奖名单。

在本次比赛中，一等奖共评选出10个作品，二等奖20个作品，三等奖30个作品。

评审团还特别评选了5个最佳组织奖和10个特别贡献奖。

这些作品涵盖了各个学科领域，涉及了多个年级段和教学设计形式，可谓是丰富多彩，令人耳目一新。

接下来，让我们从深度和广度的角度来评估这些作品。

从深度上看，这些获奖作品无一不展现出了教育工作者的匠心和创意。

他们在教学设计上借鉴了前沿的教育理念，结合了现代技术手段，使得教学过程更加生动有趣，学习效果更加显著。

这些作品在教学目标的设定、教学内容的呈现、教学方法的运用等方面也都表现出了高度的思考和深入的研究，为教育教学注入了新的活力和动力。

从广度上看，这些获奖作品涵盖了各个学科领域和多个年级段，为不同类型的教育工作者提供了丰富的参考和借鉴。

无论是语文、数学、英语等主干学科，还是美术、音乐、体育等辅助学科，都有涉及到。

这些作品的多样性和全面性，为教育教学创新提供了广阔的空间和更多的可能性。

在总结和回顾这些获奖作品时，我们不禁要问，这些优秀的教学设计作品究竟是如何被创作出来的？其中蕴含了怎样的思想火花和智慧结晶？在我看来，这些作品的产生离不开教育工作者们对教育事业的热爱和执着，离不开他们对学生学习效果的追求和关爱，更离不开他们对教学艺术的不断探索和创新。

这些作品的优秀，是教育工作者们辛勤耕耘的成果，更是他们对学生未来的关怀和期许。

我想共享一下自己对于这些优秀作品的个人观点和理解。

在我看来，这些获奖作品所展现出的创新理念和教学设计水平，无疑将为全国范围内的教育教学工作者提供宝贵的借鉴和启示。

华富中学教师参加全国信息技术与课程整合优质课大赛获好
成绩
在刚刚结束的全国初中信息技术与课程整合优质课大赛中，华富中学李海玲老师获得一等奖，曾坚梅老师、孙承萱老师获得二等奖。

11月19日－22日，全国初中信息技术与课程整合优质课大赛决赛暨颁奖大会在浙江省海宁市隆重举行，来自全国各地的专家、学校领导、老师以及参赛选手近600多人参加了会议。

会议主要内容包括：召开全国信息化教育示范初中协作体成立会议；分三组进行现场信息技术与课程整合说课决赛；进行观摩课交流、开展区域之间和校际之间交流合作会议、举行颁奖大会等。

本次大赛从北京、天津、浙江、山西、广东等22个省（包括直辖市、自治区）的4000多节课中选出1200多节课报送大赛组委会，经过专家组的认真评审，366节参赛课入选决赛。

决赛内容包括10分钟的说课和5分钟的现场答辩。

在决赛中。

华富中学李海玲、曾坚梅、孙承萱三位老师以精彩的演说和演示，充分展现了她们良好的心理素质、口头表达和计算机操作运用能力。

她们的每一个设计和步骤，都充分发挥了信息技术在课堂教学中的优势，给学生提供了自主合作探究的空间，创设了良好的学习氛围，体现了新课程的理念和新的师生观、教学观。

最终，李海玲老师的《图案设计》荣获一等奖，曾坚梅老师的《悄然转变的社会生活》、孙承萱老师的《Signs and Rules》荣获二等奖。

信息技术与课程整合的思考
于海波
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】我国基础教育改革的重点之一是以素质教育为目标，以教育信息化为特征，实现信息技术与课程整合的整体改革。

什么是整合，什么是信息技术与课程整合，整合的模式有哪些，整合的模式又遵循什么样的原则，都是教师在实践中必须去探索的内容和思考的问题，本文试从以上几个方面进行探讨。

【总页数】1页(P186-186)
【作者】于海波
【作者单位】张家口市电化教育馆，河北张家口 075000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.探索中国特色的"信息技术与课程整合"之路——"信息技术与课程整合"之反思
2.基于课堂视频分析对信息技术与课程整合的教学结构的研究--以州信息技术与课程整合优质课大赛为例
3.信息技术与物理课程整合的思考——信息技术促进探究能力的教学模式设计
4.网络信息技术与外语课程整合研究新进展——2007全国网络信息技术与外语课程整合学术研讨会述评
5.网络信息技术与外语课程整合研究的发展、应用和跨学科思考——2008全国网络信息技术与外语课程整合暨大学英语教学改革学术研讨会述评
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全国信息技术与教学融合优质课大赛课堂实录2019年全国信息技术与教学融合优质课大赛在北京举行，来自全国各地的教师参加了这一盛会。

本次比赛共分为小学、初中、高中三个学段，并吸引了众多教育界的专家学者和行业领军人士前来观摩指导。

在这次大赛中，参赛教师们呈现出了高水平和创新性极强的优质课程，充分展现了信息技术与教学融合的新面貌。

以下将对其中一些优质课进行实录和反思。

小学组冠军课程《生活万花筒》是一节集合了艺术和信息技术的课程。

教师在课程设计中充分融入了多媒体技术，通过图像、音乐和视频展示了孩子们身边的生活美景和优秀艺术作品。

通过这些展示，不仅让孩子们欣赏到了美的享受，还引发了他们对生活以及艺术的深入思考。

在课堂交流环节，孩子们通过信息技术制作了自己心目中的生活画面，并通过PPT进行了展示。

教师在课堂上不仅是知识的传授者，更是引导者和激发者，她注重对孩子们情感、态度的塑造，深受同学们的喜爱和尊敬。

初中组冠军课程《微笑的力量》是一节紧贴青少年学生心理特点的优质课。

在这堂课中，教师全程运用了信息技术，借助PPT、视频和网络资源，生动地呈现了不同国家和民族的微笑文化，引发了学生们对跨文化交流和人文关怀的思考。

教师还通过网络直播的方式邀请了心理专家和志愿者进行互动交流，让学生们更深入地了解了微笑的力量对心理健康的积极影响。

这节课上，学生们在信息技术的辅助下，积极参与了心理测试和小组讨论，通过这些形式，不仅了解到了课堂知识，更收获了对人生态度的认知。

高中组冠军课程《大数据与未来世界》突破了传统教学形式，将信息技术与科技趋势相结合。

在这节课上，教师以大数据为切入点，引导学生了解大数据在现实生活中的应用，通过实例分析带领学生们发现大数据对未来社会的深远影响。

在课程中，教师整合了虚拟实验、互动模拟和数据挖掘等方式，帮助学生更直观地理解了大数据的强大功能和深远影响。

学生们对这节课给予了高度评价，认为这不仅仅是一堂课，更是对未来世界的一次探索和预演。

ＮＯＣ资讯作者：来源：《中国信息技术教育》2009年第09期本栏目资讯详情见NOC官网/第七届NOC活动作品类申报火热进行中4月中旬，经过严密测试，NOC活动官方网站作品类申报平台（/）已经面向全国师生开通。

目前，第七届NOC活动作品申报呈现出一片火热态势。

为了避免作品提交过于集中造成网络拥堵，全国NOC组委会也将教师各赛项的作品提交截止日期延至5月15日。

据悉，作品申报分信息技术基础知识考核、填写项目申请表、参赛作品提交、报名完成四个步骤进行。

该申报平台通过对学生、教师和发明创新三类项目表格进行分类，可实现包括教师和学生竞赛在内的13个赛项的报名与作品提交。

平台内还发布有第七届NOC活动全国培训讲稿，将对各校NOC活动的开展起到一定的指导作用。

第七届NOC活动裁判（评委）第二期考核工作即将启动NOC活动全国组委会继3月底对申报漫画创作、动画制作、DV短片制作、主题网站（页）制作、教学实践评优、网络教研团队六赛项裁判（评委）的人员进行现场面试考核后，将于5月18-31日，开通专门的在线考核平台，对欲申报网络中文、网络英文、应用数学、智能机器人竞赛、优秀课件评选赛项裁判（评委）的人员进行在线考核。

届时，申请者不仅需要在专用平台上进行在线报名、在线限时答卷外，还要按照各赛项的要求在线提交相关文件，如代表作品、赛项建议稿、点评意见稿等。

具体流程和考核办法详见NOC官网上的“关于第七届全国中小学信息技术创新与实践活动裁判（评委）在线考核的通知”。

第七届NOC活动广州市赛前高级研讨及培训圆满结束4月26日，由NOC活动全国组委会办公室与广州市天河区教育局教研室联合举办的第七届NOC活动广州市赛前高级研讨及培训在广州市113中学东方校区礼堂拉开序幕。

会议由NOC活动全国组委会竞赛及课题管理部主任彭瑜主持，NOC活动全国组委会秘书长李维福出席培训并致辞。

培训中，NOC教师赛项裁判长蒋鸣和、NOC教师网络教研团队竞赛裁判长金陵、全国敏特教育服务中心学科研究部主任马燕分别对教学实践评优赛项、网络教研团队竞赛和敏特英语学习能力竞赛进行了精彩的赛项解读，得到与会代表的一致肯定和欢迎。

参赛要求优质课大赛比赛的重点是应用信息技术创新教学模型和创设个性化学习环境，比赛项目分为研讨课、模拟展示课、观摩课和微课。

（一）研讨课1.项目介绍针对已经上过的一节课，参赛教师在7分钟内，介绍本节课的教学目标（尽可能培养学生的智慧），落实教学目标的创新性思路与方法，所确定的整合点，所选择的教学环境，为整合点所选择的资源与软件，应用资源与软件开展教学活动的方式与方法,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。

2.参赛需报送材料（1）参赛教师推荐表（表格见附件一）；（2）参赛课的教学设计（基本要求见附件二）、说课PPT、说课实录、教学资源与软件（教学课件，图片、音视频、动画等素材，专题网站，工具软件等）（技术规范见附件七）。

3.研讨课评分标准（见附件三）（二）模拟展示课1.项目介绍针对一节已经上过的课，在12分钟之内，向评审专家、现场参会教师模拟讲课。

应重点展现信息技术支持课堂教学创新、给学习带来革命性变化方面的应用效果，应尽可能展现学生智慧培养方面的教学安排。

2.参赛需报送材料（1）参赛教师推荐表（表格见附件一）；（2）参赛课的教学设计（基本要求见附件二）、讲课PPT、模拟讲课实录、教学资源与软件（教学课件，图片、音视频、动画等素材，专题网站，工具软件等）（技术规范见附件七）。

3.模拟展示课评分标准（见附件四）。

（三）观摩课1.项目介绍在所规定的学科基础上，针对每一学科出一个题目，参赛教师根据题目准备一节信息技术支持课堂教学创新、给学习带来革命性变化的整合课。

应重点展现信息技术支持课堂教学创新、给学习带来革命性变化方面的应用效果，应尽可能展现学生智慧培养方面的教学安排。

2.参赛需报送材料（1）参赛教师推荐表（表格见附件一）；（2）参赛课的教学设计（基本要求见附件二）、讲课PPT、课堂实录、教学资源与软件（教学课件，图片、音视频、动画等素材，专题网站，工具软件等）（技术规范见附件七）。

3.观摩课评分标准（见附件五）。

多媒体课件大赛现场演示讲解概述第七届全国多媒体课件大赛是中国教育行业中一项重要的赛事。

该赛事旨在鼓励和推广优秀的教育多媒体课件，促进教育教学的创新，提高学生的学习效果。

本文将对第七届全国多媒体课件大赛的现场演示讲解进行详细介绍。

大赛概况第七届全国多媒体课件大赛于2022年在中国北京举行。

该赛事由中国教育部和中国教育电视台联合主办，拥有来自全国各地的教育界精英参与。

大赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，参赛选手需要根据规定的主题设计和制作多媒体课件，并在现场进行演示讲解。

演示讲解过程在第七届全国多媒体课件大赛的现场演示环节中，参赛选手需要面对一定数量的评委和观众，向他们展示自己的作品并进行详细的讲解。

演示讲解的过程通常包括以下几个步骤：1.选手介绍：参赛选手首先需要做一般性的自我介绍，向评委和观众介绍自己的背景和参赛作品的主题。

2.课件演示：参赛选手会通过电脑或其他实际的媒体设备，展示自己设计和制作的多媒体课件。

课件的演示过程中，选手需要展示课件的结构和内容，并对重点内容进行详细的讲解。

3.互动交流：在演示讲解过程中，评委和观众可以提问和与参赛选手进行互动交流。

选手需要回答问题，解答疑惑，并展示自己的教学思路和创意。

4.评委打分：演示讲解结束后，评委将对参赛选手的课件设计、演示技巧、交流能力等方面进行评价，并进行打分。

评分最终决定选手的晋级情况。

参赛作品评选标准在第七届全国多媒体课件大赛的现场演示讲解过程中，评委将根据以下几个方面对参赛作品进行评判：1.内容设计：课件的内容是否合理、丰富、科学，并能够满足教学需求。

2.表达效果：参赛选手在演示讲解过程中的语言表达、配音、音乐、图像等多媒体效果是否恰当、生动、吸引人。

3.教学方法：参赛选手是否运用了创新的教学方法和策略，让学生能够更好地理解和掌握知识。

4.技术应用：参赛选手是否运用了多媒体技术，如图像处理、声音处理、视频制作等，制作出高质量的课件。

总结第七届全国多媒体课件大赛现场演示讲解是评选优秀教育多媒体课件的重要环节。

信息技术与高中数学教学整合的实践和感悟——以“抛物线及其标准方程”教学为例【关键词】信息技术数学教学整合2011年，我有幸参加了第九届全国高中信息技术与学科整合优质课大赛。

大赛要求以说课的形式，从如何将信息技术应用于教学，为什么要用信息技术，使用信息技术取得什么效果等三个方面，进行教学课例展示。

我参赛的课例“抛物线及其标准方程”获得了全国一等奖，得到了评审组专家及与会同行的一致好评。

下面就以此课为例，谈谈自己在信息技术与数学学科整合方面的实践和感悟。

一、我的设计通过分析“抛物线及其标准方程”的教学内容、教学对象、教学环境，我确定了本课的教学目标，明确了教学重点是抛物线的定义及其标准方程的推导，难点是抛物线的定义。

教学流程图如下：在教学的各个环节中，整合信息技术的地方有四处：在情景引入环节，以一段中国男篮亚锦赛的视频创设教学情景，激发学生的学习兴趣；在探索发现环节，让学生利用几何画板探索出满足条件的动点M，使得点M到定点F的距离等于点M到定直线的距离；在解难答疑环节，利用课件让学生区别抛物线是不是双曲线的一支，以及本节课所学的抛物线标准方程与初中所学的二次函数的解析式有什么不同。

二、我的思考1.信息技术是帮助学生进行自主探究的有效工具信息技术的快速发展，使得人们获取信息、掌握知识的节奏加快，从而引起了教学环境、教学方法的改变。

信息技术不仅仅是教师教的工具，也是学生学的工具，是改变学生认知和情感的工具。

在传统教学模式下将信息技术运用于教学，一般都是由教师制作课件，向学生展示，让学生观察与归纳，这个过程基本上还是学生被动接受知识的过程，没有实现学生的真正参与。

根据美国学习专家爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论，通过小组讨论、实践练习来进行教学，24小时后学生对所学知识的保持率达50%以上，由此可见学生自主探究的重要性。

那么学生有能力自己制作课件吗？数学内容中的“尺规作图”就能为学生提供动手的机会，学生可以借助“几何画板”“数学实验室”等软件，按自己所思所想进行操作与验证。

第七届全国计算机类课程实验教学案例设计大赛是一场由教育部主办的具有广泛影响力的比赛。

本次比赛的主题是“新时代、新科技、新教育”，旨在鼓励教育工作者积极探索计算机类课程的实验教学模式，提高教育教学质量，促进学生创新能力和实践能力的培养。

我们需要对这个主题进行全面评估。

这个主题涉及到新时代的背景下，新科技对教育的影响，以及新教育理念对教学模式的要求。

这意味着我们需要从时代背景、科技发展和教育理念等多个方面来探讨这个主题，不仅要了解其中的基本概念，还要深入理解其内涵和意义。

在文章中，我们可以先从新时代的背景出发，简要介绍当下社会的发展特点和科技的快速进步，引出新科技对教育的影响。

我们可以深入探讨新科技在教育中的应用，讨论新教育理念对于教学模式的要求，并结合实际案例来展示如何运用新科技和新教育理念进行实验教学，促进学生的创新能力和实践能力的培养。

在文章的总结部分，我们可以将新时代、新科技、新教育三个因素进行综合回顾，探讨它们之间的内在联系和相互影响，从而全面、深刻地理解主题。

我们还可以共享个人观点和理解，对于新时代下的计算机类课程实验教学提出自己的建议和看法，为这个主题增添更多的思考和探讨。

按照知识的文章格式进行撰写，我们可以使用序号标注的方式来呈现文章内容，清晰地呈现出新时代、新科技、新教育三个方面的探讨，多次提及主题文字，以便读者更好地理解和消化文章内容。

我们将这篇文章的字数控制在3000字以上，力求深入、全面地探讨第七届全国计算机类课程实验教学案例设计大赛的主题，为读者呈现一篇高质量、深度和广度兼具的中文文章。

新时代的背景是指社会的发展变革，科技进步是新时代的特征之一。

随着信息技术的飞速发展，以及人工智能、大数据、云计算等新兴技术的不断涌现，新科技正深刻地改变着我们的生产生活和教育方式。

在教育领域，新科技的应用已经成为一种趋势，正在重塑着教学、学习和管理等方面的面貌。

新科技为教育带来了巨大的便利。

2010年全国信息技术课程教学案例大赛评审结果公告中国教育技术协会信息技术教育专业委员会2010年全国信息技术课程教学案例大赛于4月30日截至，大赛共征集到有效教学案例727份，其中高中组262份，初中组220份，小学组245份。

参赛教师覆盖全国30个省市区。

经过预审、小组评议、终审等多个匿名评审环节，共评选出获奖教案363份，获奖比率为49.9%，其中，高中组131份（一等奖26份、二等奖65份、三等奖40份），初中组106份（一等奖26份、二等奖43份、三等奖37份），小学组126份（一等奖29份、二等奖57份、三等奖40份）；大赛还评选出优秀组织奖10个。

获奖名单见附件。

获奖名单于2010年6月1日至6月30日在信息技术课程网（）和大赛网站（）公示，所有获奖教案及点评意见可在大赛网站查询、下载。

如发现获奖案例有剽窃等嫌疑，欢迎广大教师及时举报，联系信箱：zhongbc@（钟柏昌）。

获奖证书发放日：2010年7月1日。

优秀组织者报送的案例获奖证书统一邮寄给组织者，其余挂号邮寄给个人。

未尽事宜请随时关注案例大赛网站。

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会二〇一〇年六月一日附件1 ：优秀组织奖名单（排名不分先后）北京市顺义区教研考试中心（组织者：刘秀旺、刘遵义）；北京市西城教育研修学院（组织者：朱慧）；北京市东城区教育信息中心（组织者：赵袆）；北京市平谷区教育科研中心（组织者：赵中中）；新疆建设兵团教育学会信息技术教学专业委员会（组织者：余峻、孙庆文）；大连教育学院（组织者：张扬）；大连市甘井子区教师进修学校（组织者：王宁）；江苏省无锡市教育研究中心（组织者：史弘文）；江苏省无锡立信职教中心校教科所（组织者：刘永忠）；曲阜师范大学信息技术与传播学院（组织者：刘敏）。

附件2：案例获奖名单（排名不分先后）高中组一等奖名单高中组二等奖名单高中组三等奖名单初中组一等奖名单初中组二等奖名单初中组三等奖名单小学组一等奖名单小学组二等奖名单小学组三等奖名单中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第11 页共11 页。

2023年信息技术与课程融合优质课获奖名单近年来，随着信息技术的飞速发展，其与教育课程的融合也日益受到重视。

在2023年的信息技术与课程融合领域，一批优质课程脱颖而出，获得了著名的优质课获奖名单。

这些课程不仅在技术应用上有所突破，更在教学理念和方法上展现出了创新和实用性。

接下来，让我们一起来看看2023年的信息技术与课程融合优质课获奖名单。

1. 《科技与生活》《科技与生活》课程由北京市一中的李老师设计并教授，该课程深入探讨了科技对生活的影响及其应用。

通过引入人工智能、大数据和物联网等前沿技术，学生在实践中感受到科技与生活的融合。

课程结合实际案例，引导学生深入思考科技对于生活的改变，并提倡积极运用科技改善生活。

这种注重实践和思辨的教学方法，为该课程赢得了2023年信息技术与课程融合优质课获奖。

2. 《编程与创新》由上海某中学的王老师主持的《编程与创新》课程，以培养学生的编程思维和创新力为目标。

课程覆盖了 Scratch 编程、Python 编程以及机器人编程等内容，并通过项目实践的方式，引导学生将所学知识运用到实际创新项目中。

这种注重实践与创新的教学理念，使得该课程在2023年的信息技术与课程融合评选中脱颖而出，斩获优质课获奖。

3. 《数字化创意设计》来自广州某艺术学校的《数字化创意设计》课程，以培养学生的数字化创意能力为目标，结合了设计与技术的融合。

课程设置了平面设计、网页设计、动画制作等多个模块，通过引导学生从设计的角度去理解和应用信息技术，培养了他们的创意思维和数字化表达能力。

这种融合了设计与技术的创新教学理念，为该课程赢得了2023年信息技术与课程融合优质课获奖。

这些获奖的信息技术与课程融合优质课程，不仅在技术应用上有所突破，更在教学理念和方法上展现出了创新和实用性。

它们以不同的形式和内容，将信息技术与教育课程有机结合，为学生提供了更多元、更有趣的学习体验。

随着信息技术与教育课程融合的不断深化，相信未来还会涌现出更多类似的优质课程，为教育领域带来更多创新与活力。

2023年信息技术与课程融合优质课获奖名单一、背景随着信息技术的快速发展，信息技术与课程的融合已经成为教育领域的重要趋势。

为了推动这一趋势的发展，提高教育教学质量，教育部举办了“2023年信息技术与课程融合优质课大赛”。

本次大赛旨在展示信息技术与课程融合的优秀成果，推广先进的教学方法和手段，促进教育教学的创新和发展。

二、获奖名单经过激烈的角逐和评选，本次大赛的获奖名单已经揭晓。

以下是部分获奖名单：1. 特等奖：XX老师（XX学校）2. 一等奖：XX老师（XX学校）、XX老师（XX学校）3. 二等奖：XX老师（XX学校）、XX老师（XX学校）、XX老师（XX 学校）4. 三等奖：XX老师（XX学校）、XX老师（XX学校）、XX老师（XX 学校）、XX老师（XX学校）以上仅为部分获奖名单，完整名单请查看教育部官网或相关媒体报道。

三、获奖作品展示本次大赛的获奖作品充分展示了信息技术与课程融合的优秀成果。

以下是部分获奖作品的展示：1. XX老师的《利用信息技术探究物理实验》课程，通过信息技术的运用，帮助学生更好地理解和掌握物理实验的原理和方法，提高了学生的学习效果和兴趣。

2. XX老师的《利用信息技术进行英语听说训练》课程，通过信息技术手段，为学生提供了更加丰富、真实的语言环境，提高了学生的英语听说能力。

3. XX老师的《利用信息技术进行化学实验模拟》课程，通过模拟实验的方式，帮助学生更好地理解和掌握化学实验的原理和操作方法，提高了实验教学的效果和安全性。

以上仅为部分获奖作品的展示，完整作品请查看教育部官网或相关媒体报道。

四、总结本次“2023年信息技术与课程融合优质课大赛”展示了信息技术与课程融合的优秀成果，推广了先进的教学方法和手段，促进了教育教学的创新和发展。

同时，也为广大教师提供了学习和交流的平台，推动了教育教学质量的提高。

希望广大教师能够继续探索和实践信息技术与课程的融合，为培养更多优秀人才做出贡献。

河南省教育厅办公室关于开展2024年信息技术与课程融合优质课评选的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2024.04.08•【字号】教办资保〔2024〕99号•【施行日期】2024.04.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文河南省教育厅办公室关于开展2024年信息技术与课程融合优质课评选的通知教办资保〔2024〕99号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，厅直属实验学校：为深入贯彻党的二十大精神，落实中共中央、国务院《中国教育现代化2035》和省教育厅等八部门《河南省“十四五”教育信息化发展规划》精神，推动教师主动适应大数据、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，促进信息技术与课堂教学的深度融合和创新，决定继续开展2024年信息技术与课程融合优质课评选。

现将有关事宜通知如下：一、评选对象、内容和名额（一）评选对象：全省中小学校、幼儿园教师和教育工作者。

（二）评选内容：信息技术与课程融合优质课。

信息技术与课程融合是指教师把信息技术和数字教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，旨在培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化，提高课堂教学质量和效率。

一节完整的信息技术与课程融合优质课（以下简称“课例”），包含课堂教学实录、教学设计、教学资源、教学反思等，着重强调信息技术与课程融合，突出教学手段和教学方式的创新。

（三）报送名额：各地、各单位报送名额见附件1。

二、评选等级及评选流程（一）信息技术与课程融合优质课评选设置一、二、三等奖三个等次。

（二）初评推荐。

采取自下而上、逐级评选推荐的方法进行。

各地、各单位认真组织，严格评选，评选结果经公示无异议后择优进行省级报送。

（三）省级评选。

省教育厅成立河南省信息技术与课程融合优质课评选委员会，对各地、各单位报送作品进行评选。

三、申报流程（一）参评教师须按要求认真填写《2024年河南省信息技术与课程融合优质课申报表》（附件3）并加盖单位公章，同课例一并上报报送单位。

全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛组委会函件第十三届全国高中信息技术与教学融合优质课大赛通知为深入探索应用信息技术创新教学、促进公平、提高教育质量的途径和方法，引领我国高中信息化教学方向，全面推动全国高中现代教育发展，由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、全国现代教育技术培训中心、东北师范大学联合举办第十三届全国高中信息技术与教学融合优质课大赛。

优质课大赛比赛的重点是应用信息技术创新教学模型和创设个性化学习环境，比赛项目分为研讨课、模拟展示课、观摩课和微课。

通过大赛，提升高中教师信息技术与教学深度融合的能力，全面推动全国高中优质资源班班通和网络学习空间人人通的应用工作，促进教育均衡发展。

第一部分：优质课大赛比赛项目项目1 研讨课一、比赛内容针对已经上过的一节课，参赛教师应在7分钟内，向评审专家、现场参会教师介绍：本节课的教学目标（尽可能培养学生的智慧），落实教学目标的创新性思路与方法，所确定的整合点，所选择的教学环境，为整合点所选择的资源与软件（建议尽可能选用交互电视或电子白板上课，有可能的情况下，使用电子书包），应用资源与软件开展教学活动的方式与方法,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。

二、报名方式及参赛需报送材料1.报名方式参赛名额一般为每个区域5～10人，每个学校的每个学科最多推荐1名参赛教师。

区域按照规定名额及学科比例推荐参赛教师。

各学科推荐人数占总数的参照比例：语文20%、数学20%、英语15%、文科综合15%、理科综合15%、其他15%。

由区域教育局筛选后，发电子邮件并以光盘形式报送到组委会。

重点学校可独立推荐2-4名学科教师参赛，每个学科最多推荐1名参赛教师，直接报送组委会。

2.参赛需报送材料（1）参赛教师推荐表（表格见附件一）；（2）参赛课的教学设计（基本要求见附件二）、教学资源与软件（包括教学课件，图片、音视频、动画等素材，专题网站，工具软件等）（技术规范见附件七）、说课PPT。