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3 分一分
项目内容
1.
10个苹果,平均分成2份,每份分( )个。
2.
一共有8个西红柿,平均分成4份,每份( )个。
3.12串葡萄,每盘放6串,可以放几盘?每盘放2串可以放几盘?
每6串圈一次,圈了2次,分成( )份。
每2串圈一次,圈了6次,分成( )份。
每3串圈一次,圈了4次,分成( )份。
每盘放6串或每盘放2串就是按照每6串或每2串分一份,看能分成几份。
4.用平均分的知识解决问题时,可以先确定组数,再求每组中物体的( );也可以先确
定每组物体的个数,再求( )。
确定组数或每组个数时,先从较小的数开始。
5.我还有( )不明白。
6.分一分,填一填。
人数(人)26
每人分得
的个数(个)
62
温馨提示学具准备:纸片,小棒。
知识准备:乘法的初步认识。
参考答案
1.5
2.2
3.2 6 4
4.个数组数
5.略
6.9 3 3 9。
二年级数学上册苏教版第六单元《表内乘法和表内除法（二）》说课稿一. 教材分析《表内乘法和表内除法（二）》是二年级数学上册苏教版第六单元的重要内容。
本节课的内容主要包括两位数乘一位数的计算方法和表内除法的进一步应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在掌握乘除法运算的基础上，进一步理解和运用乘除法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了表内乘法和表内除法的基本运算，对乘除法的概念有了初步的认识。
但学生在运算过程中，可能会对两位数乘一位数的计算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，提高运算速度和准确性；学生能够运用乘除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流、归纳等方法，让学生在实践中学习两位数乘一位数的计算方法。
3.情感态度与价值观：培养学生积极主动参与数学学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数乘一位数的计算方法。
2.教学难点：理解两位数乘一位数的计算原理，能够熟练运用计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算盘等教具，帮助学生形象直观地理解两位数乘一位数的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习表内乘法和表内除法的基本运算，引出本节课的内容——两位数乘一位数。
2.探究新知：教师通过展示实物模型、多媒体课件等，引导学生观察、操作、交流，总结出两位数乘一位数的计算方法。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中运用两位数乘一位数的计算方法，巩固所学知识。
4.拓展应用：让学生运用乘除法解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对两位数乘一位数计算方法的理解。
《分一分》说课稿一、教材分析（1）教材的地位与作用《分一分》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第六单元《表内除法》的第一课。
本节课的教学内容包括：什么是平均分以及几样平均分。
教材中设置了活动情境,实际操作,想一想分一分,巩固练习这样几个层次,完成了对新知识的牵引。
上好这节课将为本单元《表内除法》及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。
（2）学情分析1.二年级的学生以具体形象思维为主,喜欢游戏活动,因此在教学中注意让学生多动手,多体验,在玩中建立起知识结构。
2.学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验,同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法,为本节课的学习奠定了知识和能力基础。
3.二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多,所以已粗浅的接触了此类知识,脑海中已经有了浅略的表象,这是学习本课的基础,但学生的这种经验却是无系统、杂乱的,概括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。
（3）教学目标根据大纲的要求,结合教材的特点及学生的实际情况,我制定了以下几个目标：知识与技能：（1）让学生在具体的生活情境中理解“平均分”的含义。
建立“平均分”的概念。
（2）让学生经历“平均分”的过程,了解“平均分”物品的几种不同方法。
会用“平均分”的方法平均分物品。
过程与方法：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：1.感受平均分与生活实际的联系,培养学习数学的兴趣2.积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。
3.学会欣赏自己,欣赏别人。
（4）重点：经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的含义。
难点：理解平均分的含义。
（5）说教法、学法。
数学是一种创新性的思维活动,在教学中激发学生的强烈求知欲望,从生活实际出发,组织学生去发现问题、解决问题,从而获得新知识,体现知识的形成过程,符合学生大认知规律；充分挖掘学生的潜力,提高学生的主体意识,培养学生的创新精神,是这节课的主导思想。
《除法竖式》教学设计教学内容:教科书第70页例1、例2,第71页课堂活动第1,2题,第73页练习十四第1题。
教学目标:1. 在具体的生活情境中认识除法竖式,理解除法竖式每一步的实际含义。
2. 学会规范地书写除法竖式,理解用竖式求商的过程。
3. 培养计算能力和观察能力。
教学重、难点：1. 规范地书写除法竖式,理解除法竖式每一步的实际意义。
2. 理解除法竖式每一步的实际意义和商的位置。
教学准备：课件。
教学过程：一、旧知铺垫，引入新课。
1、小组开火车回答口算题。
教师: 孩子们，欢迎走进数学王国，今天,老师要带领大家坐着小火车到我们的数学王国去邀游，在旅途中，我们将会遇到重重困难，有没有信心去克服? （有) 瞧，第一个隧道口有任务啦！（课件出示口算题，小组开火车回答。
）81÷9= 5×9= 56÷7= 3×8=48÷8= 27÷9= 45÷9= 36÷6=2、情境创设引入新课。
教师: 恭喜大家顺利完成。
火车出发啦，又到了隧道口了，旁边一座小木屋里，一只小白兔叫住了我们，它说它们家今天要来客人，它摘来一些花，要插在3个花瓶里把家装扮一下，可它不知道应该怎么放？你们能帮帮它吗?①课件出示70 页例题1情境图。
教师：哪个孩子来把题读一读？（抽生读题）教师引导: 可以怎么列式?引导学生列出横式: 12 ÷3= 4 ( 枝)( 师板书)②复习除法算式中每个部分的名称和表示的含义。
教师: 在这个除法算式中12 叫做什么? ( 课件出示: 被除数) 表示什么? ( 在这儿表示一共有12 枝花) 3 叫做什么? (除数) 表示什么? ( 表示平均分成3 份)这个4 枝叫什么? (商)表示什么? ( 表示每份有4 枝)教师: 孩子，你说得真棒！其实，除了可以口算外，我们的除法还可以像加法、减法那样列成竖式哦，这节课我们就一起来认识除法竖式这个新朋友吧！（齐读课题: 除法竖式)二、探究新知。
《表内乘法和除法》知识点（一）表内乘法1.求几个相同加数的和，用乘法计算更加简便，求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。
2.相同加数相加改写成乘法时，先看成几个几，如：5+5+5+5=20，看成4个5相加，改写成乘法算式：5×4=20或者4×5=20，反之乘法也可以改写成加法。
3×4=3+3+3+3=4+4+4（4个3相加或者3个4相加）3.加法算式改写成乘法算式时，加法算式的和与乘法算式的积相同。
4.2×7=14 读作：2乘7等于143乘5等于15 写作：3×5=155.乘法算式中交换两个因数的位置，积不变。
如：6×7=7×66.乘法算式中各部分的名称：6 ×2 =12因数因数积读作：6乘2等于12意义：2个6相加的和是12，或者6个2相加的和是12。
7.求几个几的和，用乘法计算。
几（个）几（相加），就是几（乘）几3个5相加：5+5+5=5×3或3×5几（个）几（连加），就是几（乘）几3个5连加：5+5+5=5×3或3×5几（个）几，就是几（乘）几3个5：5×3或3×58.求几和几的和，用加法计算。
几（和）几（相加），就是几（加）几3和5相加，3+5或5+39.看图写乘加乘减算式时：乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分，先算相同再算不同。
乘减：先把每一份数都当相同数来算，写成乘法，再把多算进去的数减去。
如：5+5+5+5+3=23乘加：5×4+3=23乘减：5×5-2=23（二）表内除法一．平均分1.平均分的意义:把一些物品分成几份，每份分得同样多，这种分法叫做平均分。
2.两种分法:方法一：把一些物品平均分成几份（按份数分）例：将6个苹果平均分成3份方法二：把一些物品按指定的个数平均分（按每份数分）例：将6个苹果每2个一份平均分。
