《往事依依》教教学设计24苏教版七年级上册.doc

《往事依依》教学设计【教学目标】1、朗读课文，概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念2、品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感3、认识文学作品对人成长的意义，培养学生主动阅读的习惯【教学方法】自主学习合作探究归纳总结【教学过程】一、导入同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印，或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！二、作者简介于漪，女，江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。

1978年被评为语文特级教师。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。

三、解题依依：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。

②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。

题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋四、字词积累漪（yī）淼（miǎo）徜徉（chángyáng）骚（sāo）郁（yù）慷慨（kāngkǎi）凝（níng）镌（juān）谆谆（zhūn）走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

津津有味：形容有滋有味，有趣味。

搜索枯肠：形容竭力思索五、整体感知1、初读课文，划分文本层次第一部分（1）:引出往事。

第二部分（2-- 6）：金色的回忆。

第一层（2）：看画的乐趣。

第二层（3--6）：读书的乐趣。

第三部分（7）：往事给我的鼓舞2、依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。

第10课《往事依依》教学设计《往事依依》是统编版2024新教材七年级语文上册第10课，于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。

真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

1.品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会作者的思想感情。

2.体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3.培养学生多读书、读好书、明做人之理；培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

教学重点：品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会作者的思想感情。

教学难点：体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

当圆圆的太阳爬上了山坡当夏日的风缓缓吹来当我们睁开了惺忪的睡眼发现我们已经长大了那童年就显得越发地美丽请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。

是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。

今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事，从她深情追溯的往事中去探寻她成长的源头。

【走近作者】于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。

在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。

2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。

【背景资料】本文主要与20世纪80年代中国教育界的变革有关，特别是素质教育和人文化教育的强调。

这一时期，中国教育开始注重学生的全面发展，强调人文关怀和审美教育。

于漪老师，作为一位在教育战线上辛勤工作多年的教师，对教育事业充满热爱和执着，对中学生的成长和教育问题有着深入的思考和关注。

这些个人背景和教育环境的变革，为《往事依依》的创作提供了丰富的素材和深刻的思考，使得这篇文章不仅回忆了作者的童年生活，还表达了对教育问题的深刻思考和情感。

【重点生字】徜徉(cháng) 浩淼( miǎo) 绚丽(xuàn) 阴晴雨晦(huì) 骚人(sāo) 素娥(é) 婵娟(chán) 雕镂(lòu) 镌刻(juān)慷慨(kǎi) 心旷神怡(yí) 谆谆(zhūn)红紫芳菲(fēi) 缭乱(liáo) 【词语解释】年华：时光，年岁。

《往事依依》教学设计【教学目标】1.能正确读写文中的生字词，理解重点词语的含义。

2.能通过朗读与品味，体会作者对往事的留恋之情，理解读书对人生的重要意义。

3.能学习本文的写作手法，如选材精当、前后照应、语言优美等，并尝试运用到写作中。

4.能从文中所回忆的往事中，领悟到作者对青少年的建议，培养热爱生活、热爱读书的情感。

【教学重点、难点】1.重点：（1）品味文中优美的语言，体会作者的思想感情。

（2）学习本文的写作手法，如选材精当、前后照应等。

2.难点：（1）理解读书对人生的重要意义，引导学生树立正确的读书观。

（2）体会作者如何通过回忆往事来表达情感和阐述道理。

【教学过程】第一课时一、导入新课师：同学们，每个人都有自己的童年往事，这些往事或许是快乐的，或许是难忘的，它们就像一颗颗珍珠，镶嵌在我们的人生记忆中。

今天，我们将一起走进著名语文特级教师于漪的《往事依依》，看看她的童年往事给她带来了怎样的影响。

二、作者介绍师：首先，让我们来了解一下本文的作者于漪老师。

（展示作者介绍的相关内容）于漪老师，1929 年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。

她在多年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。

2019 年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者” 称号。

三、字词积累1.师：在学习课文之前，我们先来扫清字词障碍。

请同学们看屏幕，朗读这些词语。

（展示字音部分教学内容，每行 4 个词语）徜徉（chánɡ yánɡ）浩渺（miǎo）雕镂（lòu）险峻（jùn）水泊（pō）慷慨（kānɡ kǎi）狼狈（bèi）逃窜（cuàn）婵娟（chán）角色（jué）镌刻（juān）眼花缭乱（liáo）2.师：现在，请同学们说说这些词语中，哪些词语的意思比较难理解。

“雕镂” 指雕刻；“慷慨” 形容充满正气，情绪激昂；“走投无路” 指无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路；“津津有味” 形容有滋有味，有趣味；“搜索枯肠” 形容竭力思索；“身历其境” 指亲身到了那个境地；“油然而生” 指某种思想感情自然而然地产生；“气象万千” 形容景色和事物多种多样，非常壮观。

10 往事依依设计说明《往事依依》是一篇回忆童年读书生活的散文,浅显易懂,语言优美,饱含深情。

教学时,要注重引导学生整体感知作品,通过分析事件来厘清层次脉络;通过品味语言来体味文中蕴含的感情。

同时,更要注意引导学生体会作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感,理解文学对青少年成长的重要意义。

学习目标1.概括课文事件,厘清文章的写作思路。

2.初步体会引用的作用,品味文中优美的语言,提高散文鉴赏能力。

3.体会作者表达的情感,理解文学对青少年成长的意义。

教学重难点1.引导学生初步体会引用的作用,赏析文中优美的语言。

2.引导学生结合课文内容体会作者的情感,理解文学对青少年成长的意义。

教学方法情境教学法讨论法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境我们都有一个金色的童年,那愉悦的感觉、自由的心情终身难忘。

童年的人、事、物、景深深扎根于我们的心底,影响着人生的轨迹。

今天,我们一同走进于漪老师的《往事依依》,去看看她的童年生活。

二、预习任务1.字音字形。

徜徉．．(chán juān)雕镂．(lòu)．．(cháng yáng)浩渺．(miǎo)婵娟慷慨．．(kāng kǎi)镌．(juān)刻谆．(zhūn)谆2.根据释义明确词语。

安闲自在地步行:徜徉水面辽阔无边:浩渺雕刻:雕镂(头绪)极多而纷繁;各种各样:万端模模糊糊:依稀形容竭力思索:搜索枯肠无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法,形容处境极端困难:走投无路心情舒畅,精神愉快:心旷神怡3.文学常识。

于漪,江苏镇江人,“人民教育家”获得者。

在多年的执教生涯中,她致力于探索语文教学规律,著述颇丰,成就斐然,这与她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。

4.写作背景。

20世纪80年代,中国教育界开始注重素质教育,强调语文教学中的人文关怀和审美教育。

《往事依依》教案一、教学目标1.了解作者的成长经历，体会作者对往事的留恋之情。

2.品味文章优美的语言，学习作者运用多种写作手法表达情感的方法。

3.引导学生认识文学作品对个人成长的意义，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

二、教学重点1.梳理文章内容，理解作者通过回忆往事所表达的情感。

2.品味文章优美的语言，体会其表达效果。

三、教学难点1.理解文章中虚实结合等写作手法的运用及其作用。

2.体会作者的情感，领悟文章的主旨。

四、教学过程第一课时（一）情境导入1.同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震撼过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。

今天，我们就一起来学习著名语文教育家于漪老师的一篇散文《往事依依》，看看她的童年往事给她带来了怎样的影响。

（二）预习检测2.走近作者（1）投影出示作者简介：于漪，江苏镇江人。

1951 年毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，是我国著名的语文特级教师。

主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。

（2）观看视频，进一步了解作者。

3.字词积累（1）投影出示字词：徜徉（cháng yáng）、浩渺（miǎo）、雕镂（lòu）、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新、险峻（jùn）、水泊（pō）、狼狈（bèi）、逃窜（cuàn）、婵娟（chán）、绚丽、眼花缭乱、心旷神怡、慷慨（kǎi）、角色（jué）、鸦雀无声、镌刻（juān）。

（2）解释下列词语：徜徉：安闲自在地步行。

绚丽：灿烂美丽。

浩渺：水面辽阔无边。

鸦雀无声：形容非常安静。

搜索枯肠：形容竭力思索。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

历历在目：远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。

往事依依教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者的文学常识。

理解文中所引用诗句的含义和作用，提高诗词鉴赏能力。

学习本文围绕中心选材，详略得当的写作手法，提升写作技巧。

2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由朗读、分角色朗读等，整体感知课文内容，体会文章的语言美和情感美。

运用默读、精读、研读等阅读方法，深入理解文本，培养独立思考和合作探究的能力。

开展小组讨论、课堂发言、写作练习等活动，提高学生的语言表达和文字运用能力。

3.情感态度与价值观目标体会作者对文学的热爱之情，激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯。

引导学生回忆自己的成长经历，感受书籍和生活中的美好，珍惜时光，积极进取。

二、教学重难点1.教学重点理清文章结构，明确作者围绕“往事依依”回忆了哪几件具体的事，以及这些事之间的内在联系。

品味文中优美的语言，通过对关键语句和段落的赏析，体会作者的思想感情。

分析文中引用诗句的巧妙之处，理解其对表现主题、丰富文章内容的作用。

2.教学难点理解文中诗句与作者情感的紧密联系，以及它们如何共同营造出独特的意境和氛围。

学习作者通过回忆往事抒发情感、阐明道理的写作手法，并能够在自己的写作中加以运用。

三、教学方法1.诵读法教师声情并茂地范读，为学生营造出优美的语言氛围，引导学生进入文本情境。

学生反复朗读，在朗读中感受文章的韵律和节奏，理解文意，体会情感。

2.讨论法组织学生分组讨论文中的重点和难点问题，鼓励学生发表自己的见解，促进思维碰撞和合作交流。

针对学生的讨论结果，教师进行点评和总结，深化学生对问题的认识。

3.点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和引导，帮助学生突破思维障碍，拓展思路。

对文中的关键语句、修辞手法、写作技巧等进行重点点拨，使学生能够举一反三，提高语文素养。

四、教学过程（一）导入新课（播放一段轻柔的古典音乐）同学们，在这悠扬的乐声中，让我们一同开启一段时光之旅。

《往事依依》教学设计一、教学目标1.简要了解作者于漪，积累“徜徉、历历在目、眼花缭乱”等常考词语。

2.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。

（重点）3.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。

（难点）4.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、教学重点1.梳理文章内容，感受作者对往事的留恋之情以及这些往事对作者成长的影响。

2.品味文章语言，体会作者的情感。

三、教学难点1.理解文章中诗句的引用与作者情感表达的关系。

2.从作者的依依往事中探寻她成长的源头，领悟读书对人生的重要意义。

四、教学过程第一课时（一）新课导入同学们，“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”这是《诗经·小雅·采薇》中的名句，其中“依依”二字表达了对往事的深深留恋之情。

今天，我们要学习的课文《往事依依》，也表达了作者对往事的留恋。

让我们一起走进作者的回忆，感受那些美好的往事。

（二）作者简介于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。

在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。

2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。

（三）背景链接本文原是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。

（四）字词清单1.读读写写徜徉（cháng yáng）浩渺（miǎo）雕镂（lòu）搜索枯肠历历在目记忆犹新险峻（jùn）水泊（pō）狼狈（bèi）逃窜（cuàn）婵娟（chán）绚丽眼花缭乱（liáo）心旷神怡（yí）慷慨（kǎi）角色（jué）鸦雀无声镌刻（juān）2.多音字（1）率：shuài（率领）lǜ（效率）（2）泊：pō（梁山泊、湖泊）bó（停泊、漂泊）（3）晃：huàng（摇晃）huǎng（晃眼）（4）角：jué（角色）jiǎo（角度）3.形近字（1）窜（逃窜）蹿（蹿红）撺（撺掇）（2）渺（浩渺）缈（缥缈）（3）镌（镌刻）携（携带）（4）缭（眼花缭乱）撩（撩人心弦）瞭（瞭望）（五）整体感知1.默读全文，找一找作者回忆了哪些往事，用“ ”标出关键词语，说说它们又带给作者怎样的感受和影响，完成下表。

年华似流水，往事依依情——《往事依依》教学设计【依依之“漪”】《往事依依》的作者于漪，1929年2月出生于江苏镇江，毕业于复旦大学教育系，中国语文教育家，语文特级教师，上海市杨浦高级中学名誉校长，上海市教师学研究会名誉会长，“人民教育家”国家荣誉称号获得者。

1、依据百科，了解“漪”的字义2、文中的那一句话能体现“漪”的“岸边”的字义（家乡长江边焦山一带）【漪之“依依”】“依依”在百科中有如下解释：1、留恋，不忍分离。

2、柔弱。

依恋不舍。

3、形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。

取自《诗经》中的名句"昔我往矣，杨柳依依"。

4、萦绕胸怀，十分留恋。

“依依”在本文中是什么意思呢？老师提供几个答案供学生思考：1、古诗词中的“依依”。

比如：诗经《采薇》：昔我往矣，杨柳依依。

2、成语中的“依依”。

比如：依依不舍。

3、阅读：课文的首段（年华似流水。

几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

）和课文尾段（往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

），思考“依依”的含义。

【依依“往事”】默读课文，思考问题：课文围绕______这一中心话题，按照______顺序，依次写了哪几件事？示例：围绕读书这一话题，按时间先后顺序，依次写了看山水画、读《评注图像水浒传》、诵《千家诗》、听老师吟诗、忆老师教诲等几件事。

【往事“依依”】1、“依依”之情。

作者追忆看山水画、读《水浒传》等往事，由事入理，有哪些感悟？抒发了什么情感？看山水画：看得入神，乐在其中读《水浒传》：身临其境，津津有味诵《千家诗》：心旷神怡，美的享受听老师吟诗：深深感动，开阔境界忆老师教诲：铭刻在心，受用不尽2、“依依”之语。

作者在叙述往事时，有一些文段很优美，深深打动你的心，有一些词语很巧妙，值得反复体味，读一读，品味一下。

提示：可以从精美的语言、形象的描绘、修辞的手法、诗句的引用等角度去思考。

《往事依依》教学设计【教学目标】1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章中心。

2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。

3.领悟“往事” 对作者成长的影响和激励作用，引导学生认识到多读书、读好书的重要性。

【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理文章结构，理解文章内容。

（2）品味语言，体会情感。

2.教学难点：（1）领悟“往事” 对作者成长的意义。

（2）学习本文的写作手法，如选材精当、语言优美等。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，每个人的童年都是美好的，都有许多难忘的往事。

今天，我们一起来学习于漪老师的《往事依依》，看看她的童年往事有哪些，这些往事又对她的成长产生了怎样的影响。

二、作者简介于漪，女，江苏镇江人，1929 年生，著名语文特级教师，教育家。

她长期从事中学语文教学，在教学中努力探索语文教学规律，坚持教文育人。

她的主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》等。

2019 年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者” 称号。

三、字词教学1.出示以下词语，让学生朗读：徜徉（cháng yáng）浩渺（miǎo）雕镂（lòu）险峻（jùn）水泊（pō）狼狈（bèi）慷慨（kǎi）逃窜（cuàn）镌刻（juān）婵娟（chán）眼花缭乱（liáo）2.解释词语：心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。

记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，如刚发生的一样，比喻记忆深刻。

鸦雀无声：意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

搜索枯肠：形容竭力思索。

身历其境：亲身到了那个境地。

也作“身临其境”。

油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。

乐在其中：指所做的事情很有乐趣。

多形容自得其乐。

气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

津津有味：形容兴味特别浓厚。

津津，兴趣浓厚的样子。

历历在目：十分清楚地出现在眼前。

《往事依依》教案教学设计(苏教版七年级上册)教学目标1、积累一些重要的词语以及精彩的句子。

2、体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。

教学重点难点1、重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。

2、难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。

教学设想通过学习本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。

学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。

预习安排1、同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。

为什么使你难以忘记？2、预习课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。

上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。

课时安排1课时教学流程一、导入：二、听课文朗读，正字音漪（）淼（）徜徉（）慷慨（）凝（）镌（）谆谆（）镂（）娥（）婵（）搜索枯（）肠历历（）在目三、于漪小档案看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导四、读读议议作者是怎样把这几件事串联起来的？从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心,为什么？要求：1、独立阅读、思考。

2、在书上做好圈点、批注五、作业探寻名人文学踪迹你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）再看于漪的一段自我介绍。

我1929年出生于历史名城镇江。

长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。

在中小学读书是认真而努力的。

十分幸运我碰到了好老师，……语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。