关于开展2011—2012学年上学期师范生教师职业技能考核的补充通知

教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部,中央机构编制委员会办公室•【公布日期】2018.02.11•【文号】教师〔2018〕2号•【施行日期】2018.02.11•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知教师〔2018〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源和社会保障厅（局）、编办，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人事局、劳动和社会保障局、编办：现将《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部国家发展改革委财政部人力资源社会保障部中央编办2018年2月11日教师教育振兴行动计划（2018—2022年）教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。

为深入认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）的决策部署，按照国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要及国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，采取切实措施建强做优教师教育，推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍，特制定教师教育振兴行动计划。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面学习贯彻党的十九大精神，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持和加强党的全面领导，坚持以人民为中心的发展思想，坚持全面深化改革，牢固树立新发展理念，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，主动适应教育现代化对教师队伍的新要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，着眼长远，立足当前，以提升教师教育质量为核心，以加强教师教育体系建设为支撑，以教师教育供给侧结构性改革为动力，推进教师教育创新、协调、绿色、开放、共享发展，从源头上加强教师队伍建设，着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。

华南师范大学2009级教育实习试行计划教育实习是师范生培养不可或缺的重要环节，是促进学生学以致用的重要途径，也是促进高校与中小学合作的契机，更是我校实现“为广东而教”行动计划的具体体现。

增强实践实习环节是国家、省教育中长期发展规划提出的明确要求。

今年我校的教育实习分为顶岗实习和常规实习。

现提出常规实习的试行计划，供指导教师和实习生参考（顶岗实习除实习时间、上课数量等要求不一致外，其余部分均可参照此计划执行）。

一、教育实习意义和目的教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。

通过教育实习应达到如下目的：1．使实习生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作及与人合作的能力。

2．使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。

3．通过实习，全面检查我校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。

4、通过实习加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动我校和中等教育稳定发展。

二、教育实习内容与要求教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。

1、教学实习教学实习是教育实习的中心任务，目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。

教学实习在原科任教师指导下进行，主要要求是：①要充分锻炼提高自已，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。

常规实习一般要求讲授新课8节以上（不包括重复课），其中6节独立课（不需要教师指导，独立写出教案上课）；顶岗实习要求至少讲授20节新课以上。

提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨学校上课。

②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。

陕西省教育厅关于做好2013年中小学教师资格考试与认定工
作有关事项的补充通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】陕教师[2012]72号
【发布部门】陕西省教育厅
【发布日期】2012.12.20
【实施日期】2012.12.20
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
陕西省教育厅关于做好2013年中小学教师资格考试与认定工作有关事项的补充通知
（陕教师〔2012〕72号）
各市（区）教育局、韩城市教育局，各有关高等学校、中等师范学校：
今年11月中旬，省教育厅下发了《关于做好2013年中小学教师资格考试与认定工作有关事项的通知》（陕教师〔2012〕66号），对全省中小学（含中等职业学校、幼儿园）教师资格考试与认定进行了安排部署。

目前，考试报名工作正在有序进行。

一些地区和学校在资格审查过程中遇到了一些问题，纷纷致电我厅，要求予以明确，统一政策口径。

为此，现就有关事项补充通知如下：
一、关于教育部试点省份中小学和幼儿园教师资格考试成绩全国有效问题
根据教育部教师资格认定指导中心《关于中小学和幼儿园教师资格考试成绩全国有效
的通知》（教资字〔2012〕24号）精神，我国中小学和幼儿园教师资格考试试点工作从2011年开始，凡持有教育部考试中心颁发的《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》（样本见附件1）在全国范围内有效，无需再参加我省的教师资格考试；对于笔试科目均合格者，可以直接参加面试（即教师专业技能考试）；对于笔试单科成绩合格者，其免试政策及加试科目由各市（区）教育局汇总有关情况后报省教育厅审定。

重庆市教育委员会办公室关于做好教育部直属师范大学师范生公费教育补充协议签订工作的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会•【公布日期】2018.11.19•【字号】•【施行日期】2018.11.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文重庆市教育委员会办公室关于做好教育部直属师范大学师范生公费教育补充协议签订工作的通知各区县(自治县)教委(教育局)：为贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部等部门教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法的通知》(国办发〔2018〕75号)、《教育部办公厅关于做好教育部直属师范大学师范生公费教育补充协议签订工作的通知》(教师厅函〔2018〕15号)精神，推进实施国家师范生公费教育制度，加强和规范公费师范生履约管理，做好师范生公费教育补充协议签订工作。

现将有关事宜通知如下：一、补充协议签订对象原签订《师范生免费教育协议》且正在履约任教的教育部直属师范大学免费师范生一律按照公费师范生政策管理，从国办发〔2018〕75号文件发布之日起执行。

按照以下不同情况，分别做好公费师范生补充协议签订等相关工作。

(一)由正式就业起薪之日截至教师厅函〔2018〕15号文件发布之日(2018年9月17日)算，履约任教未满6年的公费师范生须签订《师范生公费教育补充协议》(附件1)，对各方的权利、义务予以补充和明确。

由现履约任教归口管理的区县教育行政部门向其本人发放《师范生公费教育补充协议》，并组织签订工作。

(二)由正式就业起薪之日截至教师厅函〔2018〕15号文件发布之日(2018年9月17日)算，履约任教已满6年的公费师范生无需签订补充协议，由现履约任教归口管理的区县教育行政部门向其本人发放《师范生免费教育协议终止确认书》(附件2)，由公费师范生签字确认即可。

(三)补充协议签订对象包括在本区县履约任教的公办校(包括未入编)、民办校任教及外省市跨入重庆任教的公费师范生。

山东省教育厅等4部门关于印发《山东省师范生公费教育实施办法》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 省教育厅等4部门关于印发《山东省师范生公费教育实施办法》的通知各市人民政府，各县(市、区)人民政府，省政府有关部门，有关高等学校：经省政府同意，现将《山东省师范生公费教育实施办法》印发给你们，请认真贯彻执行。

2016年5月10日，《山东省教育厅等部门关于印发山东省师范生免费教育实施办法的通知》（鲁教师发〔2016〕1号）同时废止。

山东省教育厅中共山东省委机构编制委员会办公室山东省财政厅山东省人力资源和社会保障厅2019年11月1日山东省师范生公费教育实施办法第一章总则第一条为加强农村教师队伍建设，吸引优秀人才从教，培养下得去、留得住、教得好的优秀教师，进一步健全完善我省师范生公费教育制度，根据《中共山东省委山东省人民政府关于全面深化新时代全省教师队伍建设改革的实施意见》（鲁发〔2018〕44号），参照《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》（国办发〔2018〕75号），制定本办法。

第二条本办法所称师范生公费教育是指在山东省省属高校面向师范本科专业实行的，由省财政承担其在校期间学费、住宿费并给予一定生活费补助，学生按照约定履行相关义务的培养管理制度。

师范生公费教育重点培养一专多能的初中短缺学科教师、学有专长并胜任多学科教学的小学全科教师、擅长保教的幼儿教师。

第三条接受师范生公费教育的学生（以下称公费师范生）由承担培养任务的高校（以下简称培养高校）按照《山东省师范生公费教育协议》进行教育培养，在校学习期间和毕业后须按照有关协议约定，履行相应的责任和义务。

2011－2012学年度代课教师聘用名册注：本表一式二份，下学期聘任鉴证时报区教育局组织人事科备案。

填报人：高芳填报学校(盖章) 2011年 9 月 5 日2011年录用新教师试用、见习期名单填报单位(盖章) ：无锡市长安中学 2011.9注：本表于下学期聘任鉴证时交教育局组织人事科；填表人签字(盖章)：高芳学校领导签字(盖章)：2011－2012学年度教职工聘任汇总表注：1、教辅人员指学校中主要从事教学实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助工作的人员；有“其他”栏请说明情况。

2、本表于下学期聘任鉴证时报教育局组织人事科。

填表人签字(盖章)：学校领导签字(盖章)：2011－2012学年度聘任花名册注：１、本表按中层以上干部、教师、教辅人员、工勤岗位顺序分页填写，一式两份，一份留底，9月20日前报区教育局组织人事科；２、教辅人员指学校中主要从事教学实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助工作的人员;３、工勤是指学校后勤服务人员，且在聘任岗位中注明工种，有技术等级证书的在职称栏中注明技术等级；４、试聘、待聘、转聘、内退的另页填写并在备注栏中注明。

填报人：高芳填报学校(盖章)注：１、本表按中层以上干部、教师、教辅人员、工勤岗位顺序分页填写，一式两份，一份留底，9月20日前报区教育局组织人事科；２、教辅人员指学校中主要从事教学实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助工作的人员;３、工勤是指学校后勤服务人员，且在聘任岗位中注明工种，有技术等级证书的在职称栏中注明技术等级；４、试聘、待聘、转聘、内退的另页填写并在备注栏中注明。

填报人：高芳填报学校(盖章)2011－2012学年度聘任花名册注：１、本表按中层以上干部、教师、教辅人员、工勤岗位顺序分页填写，一式两份，一份留底，9月20日前报区教育局组织人事科；２、教辅人员指学校中主要从事教学实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助工作的人员;３、工勤是指学校后勤服务人员，且在聘任岗位中注明工种，有技术等级证书的在职称栏中注明技术等级；４、试聘、待聘、转聘、内退的另页填写并在备注栏中注明。

浙江省教育厅关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革与定期注册制度试点工作的实施方案（征求意见稿）为确保我省中小学和幼儿园教师资格考试改革与定期注册制度试点工作顺利实施，根据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》和《教育部办公厅关于开展中小学教师资格定期注册制度试点工作的通知》精神，结合我省中小学和幼儿园教师队伍建设实际，特制定本实施方案。

一、指导思想以建设高素质中小学和幼儿园教师队伍为宗旨，以教师专业化为导向，通过中小学和幼儿园教师资格考试改革，严格教师资格认定条件和认定程序，完善教师资格制度，严把教师职业入口关；通过建立中小学教师资格定期注册制度，强化中小学教师职业道德与教育教学能力建设，推进教师教育改革和入职后教师管理机制创新，激发教师教书育人积极性，提高中小学教育教学质量。

二、工作目标通过开展中小学和幼儿园教师资格考试改革与教师资格定期注册制度试点，创新教师资格考试内容、考试形式和考试评价，引导教师教育改革，完善教师资格认定办法，严格教师资格准入制度，把好教师职业入口关；创新教师准入后管理机制，全面评价教师职业道德、业务水平和工作业绩，客观公正记录教师履行岗位职责和参加培训学习等情况，规范教师行为，提高教书育人本领和教育教学质量；为逐步形成和建立“国标、省考、县聘、校用”的教师职业准入和管理制度提供有益经验。

三、主要任务（一）启动教师资格考试改革试点工作根据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》精神，按照教育部统一的考试标准和考试大纲，结合我省实际制定《浙江省中小学和幼儿园教师资格考试改革试点实施细则》，组织实施中小学和幼儿园教师资格考试试点工作。

1、研究浙江省中小学和幼儿园教师资格考试相关政策。

明确符合我省基础教育课程改革特点的“学科知识与教学能力”考试科目的学科设置和考试内容，特别是初中综合课程的学科要求；认真组织实施国家考试科目中尚未设置的相关学科的考试，结合面试确定省自行命题学科的考试内容和考核方式，特别是中等职业学校专业课教师和中等职业学校实习指导教师的专业科知识与教学能力的考试。

国家教委、人事部关于印发《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委、人事部关于印发《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》的通知（教人〔１９９１〕２０号）现将《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》印发给你们，请遵照执行。

一九九一年四月十日关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见高等学校首次实行教师职务聘任制的实践证明，高等学校职称改革的方向是正确的，并取得了初步成效。

当前高等学校教师职务评聘工作，应作为人事管理工作的一部分，在首次职务评聘工作总结和复查的基础上继续进行，并不断完善。

为此，根据国家人事部《企事业单位评聘专业技术职务若干问题暂行规定》，结合高等学校的实际情况，现提出以下意见：１、高等学校主管部门和高等学校，要从学校事业发展、学校教师队伍建设和学科建设出发，按照当前高等教育优化结构、提高水平的要求，结合学校实际情况，提出切实可行的继续做好教师职务评聘工作的措施和办法，使这一工作有利于激励广大教师教书育人的积极性，有利于加强学科改革和建设，提高教育教学质量，有利于提高教师的政治和业务素质，建设一支又红又专的结构合理的高等学校教师队伍。

２、学校党委和行政要加强对教师职务评聘工作的领导，根据国家有关高等学校教师职务评聘工作的方针、政策，讨论决定学校贯彻实施的措施和办法，把握好教师职务评聘工作的正确政策导向和思想政治方向。

学校各级党组织应认真做好教师职务评聘工作中的思想政治工作，要与行政部门共同做好对拟评聘教师的思想政治、职业道德及教书育人等方面的考核，并将教师在这些方面的实际表现和取得的成绩作为评聘教师职务的重要条件。

浙江省教育厅办公室关于做好2013年度高校教师专业技术资格评审工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2013.04.10•【字号】浙教办高科[2013]39号•【施行日期】2013.04.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省教育厅办公室关于做好2013年度高校教师专业技术资格评审工作的通知（浙教办高科〔2013〕39号）各高等学校：为做好2013年度我省高校教师专业技术资格评审工作，现就有关事项通知如下：一、全面实施高校教师分类评价。

各高校要在总结前些年分类评价试点工作的基础上，进一步明确教师岗位类型、完善分类评价标准，按类申报，按类评审。

从2013年起，高校自主评审与省统一评审均按照教学为主型、科研为主型、教学科研并重型、社会服务与推广型等4个类型分类评审。

二、规范高校教师专业发展规范的考核。

认真贯彻落实教育部有关高校教师专业发展的政策要求，严格执行省教育厅有关青年教师助讲培养制度，重视助讲经历的考核。

对高校青年教师实行五年一周期的全员培训。

推行培训学时学分制度，高校青年教师每年参加培训不少于36学时，五年累计参加培训不少于360学时，其中校外学习培训不少于108学时。

新任教师进校第一年参加培训不少于144学时。

强化高职院校专任及专业教师行业企业实践经历的考核，切实加强“双师”教师队伍建设。

三、更加注重教学与科学研究成果实践应用的考核。

教学与科研项目不唯立项、不唯层级与类型，主要考核研究成果转化与实际运用。

对教师完成的应用性研究项目及成果，要重点评价其解决问题的实际贡献。

教学改革项目以辐射作用、实际共享、学生使用以及质量提高等方面的推广借鉴价值为主要考核观测点。

从今年起，所有项目研究成果必须提交结题报告、成果运用证明或阶段性成果（省部级以上课题）。

四、进一步发挥评审导向作用，明确需要优先倾斜、从严把握的重点。

对于长期从事公共课、基础课教学，教学工作量大，学生评价一直较高的一线教师，申报副教授的，可予以优先考虑；对于从行业企业引进的、具有行业企业高级专业职称的，首次转评，可予以优先考虑；对于一些长年在欠发达地区开展科技服务中作出贡献的教师和科技工作者，可予以优先考虑。

【导语】为进⼀步健全完善我省中⼩学幼⼉园教师补充机制，吸引并选拔更多乐教适教善教的优秀⼈才从教，提⾼新任教师队伍质量，根据《中共福建省委福建省⼈民政府关于全⾯深化新时代教师队伍建设改⾰的实施意见》和《福建省“⼗四五”教育发展专项规划》等⽂件精神，结合我省实际，提出如下措施。

为您整理了以下内容，供您参考。

⼀、保障教职⼯编制供给，提⾼编制使⽤效益 （⼀）依标⾜额核定教职⼯编制。

我省中⼩学教职⼯编制标准仍按闽政办〔2015〕155号⽂件执⾏，各地要依标⾜额核定教职⼯编制。

要充分考虑构建德智体美劳全⾯培养的教育体系、⾼考综合改⾰、⼩规模学校、寄宿制学校等附加增编因素，结合实际科学合理核定编制，继续做好中⼩学教职⼯编制结构优化、动态调整⼯作，不断完善资源配置，更好保障基础教育优质均衡发展。

（⼆）统筹使⽤教职⼯编制。

推动中⼩学教师“县管校聘”管理体制改⾰，各级编制部门要积极协同教育部门在核定的中⼩学教职⼯编制总额内，根据学校布局调整、城乡⼈⼝流动、学⽣规模变化等，做好本区域内学校之间、学段之间编制和师资⼒量的统筹配置。

省市县有调剂下达中⼩学教职⼯编制的地区，要加快推进编制使⽤，统筹⽤好⽤⾜⽤活编制。

严禁在有合格师资来源的情况下“有编不补”，严禁任何单位占⽤或变相占⽤中⼩学教职⼯编制。

⼆、科学谋划师资配置，优化教师队伍结构 （三）摸清教师岗位需求。

各地要充分掌握本地区中⼩学幼⼉园教师队伍状况，结合⼈⼝规模和变化情况，摸清城镇乡村不同区域、不同学校的岗位需求，科学预测教师需求的数量和学段、学科、区域、年龄等结构，注重将教师需求与教师培养、补充有效衔接，研究制定本地区年度教师补充计划和中长期教师补充规划，切实提升教师补充⼯作的精准性。

省教育厅将适时建⽴师资需求预警机制，定期发布全省师范⽣培养和各市、县（区）师资情况。

（四）加快配齐配⾜紧缺师资。

各地要坚持⽴德树⼈、五育并举，有针对性地加强紧缺学科教师补充，着⼒解决学科结构性⽭盾。