在数学课堂中发展学生的创造性思维

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维刘月艳一、营造开放式教学环境，培养学生的观察能力传统的数学教学活动多在教室内进行，教师单一地对学生进行“满堂灌”，用乏味的教学方式向学生灌输理论知识，学生只能被动地接受知识。

在这样的教学环境下，课堂气氛沉闷，师生之间很少交流，甚至没有交流互动。

教师忽视了为学生提供自主思考和解决问题的空间和时间，导致学生学习效率不高。

随着新课程改革的深入，小学数学教师逐渐认识到创造性思维对于学生发展的重要性，开始在课堂上营造开放式教学环境，将一些具有开放性的题目展示给学生，引导学生不断进行交流和讨论。

这样既能够提升学生的学习效率，又能够锻炼学生的创造性思维。

例如，在教学“认识更大的数”时，教师提出问题：“同学们知道最大的数字是多少吗？”有的学生说出了几万，有的学生说几十万、几百万，甚至还有学生说几亿。

教师随之展示人口普查中各地名称及人口数量，说道：“原来大家都认识这么大的数字呀！老师这里有一些人口的数量，你们能够正确读出这些数字吗？”学生立即尝试读出这些数字，但是当他们数到万时却不知道如何继续读下去。

此时，教师带领学生继续读出十万、百万、千万、亿，并要求学生观察两个相邻数位的关系，进而引导学生理解数位及其排列顺序。

在开放式数学教学环境中，学生不再感到束手无策，而是能够发挥自己的想象力，在活跃的课堂氛围中进行学习。

学生通过仔细观察理解和认识更大数，对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，这对培养学生的创造性思维十分有益。

二、组织探究式教学活动，培养学生开放思想探究式教学是一种引导学生自主探究和解决问题的高效教学手段，对于学生创造性思维的培养发挥着关键作用。

小学数学教师在课堂教学中可以根据课本中数学知识的特点，针对某一类具有探究意义的知识，开展探究式教学活动，使学生积极投入对探究性问题的思考中，引导学生进行自主思考与学习，使学生通过自主探究得出理想的解决方案。

这样，在提升课堂教学效率的同时，还能够促进学生创造性思维的发展与进步，使学生对数学课堂及数学知识充满学习热情。

小学数学课堂教学中有效促进学生思维发展研究一、引言数学是一门理性思维活动很强的学科，因此在小学数学教学中有效促进学生思维发展尤为重要。

近年来，不少教育研究都在探讨如何在数学教学中促进学生的思维发展，本文将围绕小学数学课堂如何有效促进学生思维发展展开研究。

二、分析小学数学课堂如何有效促进学生思维发展1. 培养学生的逻辑思维能力在小学数学课堂教学中，教师可以通过设计各种逻辑思维题目，引导学生通过具体的数学问题、图形问题等进行思考，培养学生的逻辑思维能力。

可以通过“推理游戏”等方式，让学生在实践中锻炼逻辑推理的能力，从而激发学生对数学的兴趣。

2. 培养学生的创造性思维能力在小学数学课堂中，教师可以鼓励学生提出一些具有创造性的数学问题，并鼓励学生通过自己的思考和努力找到解决问题的途径，培养学生的创造性思维能力。

可以开展一些数学探究性活动，让学生通过自己的发现和实践，培养创造性思维。

3. 提高学生的问题解决能力小学数学课堂上，教师可以提出一些有挑战性的数学问题，引导学生尝试多种解题方法，从而提高学生的问题解决能力。

可以通过游戏化的方式，让学生在解决问题中体验到解题的快乐，从而激发学生对数学问题解决的兴趣。

4. 关注学生的思维过程在小学数学课堂教学中，教师应该关注学生的思维过程，尊重学生的思维方式，鼓励学生多种思维方式的探索。

可以采用“思维导图”等方式，让学生通过图形展示自己的思维过程，从而帮助学生更好地理解数学问题和解题过程。

5. 鼓励学生合作学习和交流思想小学数学课堂中，教师可以鼓励学生之间进行合作学习和交流思想，通过合作学习可以促进学生的思维发展。

可以通过小组合作让学生一起解决问题，引导学生进行思想交流，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

三、总结小学数学课堂中有效促进学生思维发展是一个系统工程，需要教师在教学中运用多种教学方法，引导学生进行思维训练，培养学生的数学思维能力。

通过以上分析我们可以得出，在小学数学教学中，教师可以通过培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，提高学生的问题解决能力，关注学生的思维过程，鼓励学生合作学习和交流思想等多种途径，有效促进学生的思维发展。

数学课堂对学生创造性思维的培养任何事物，如果没有创新就没有生命力.创造作为人类最有活力的行为，对于整个社会的发展和科学进步，起到了灵魂的作用.在现代学校教育中，加强学生全面素质培养的同时，注重创造性思维的培养，使培养出来的人才，具有高素质、富有创造力，才能适应社会发展和世界竞争的需要.所谓创造性，就是根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质.创造性思维，具有独特性、求异性、批判性等思维特点，思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现.创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础.正常人经过培养可以具备创造性思维.在中学数学课堂教学中培养学生的创造性思维，是一项极其重要的教育任务.如何培养学生的创造性思维？（一）增强学生的自信心自信心是个体具有的自我肯定意识，是成功的第一秘诀.它对人类的性格形成、成绩优劣、事业成败等都有深远的影响，是创造的前提.因此，培养学生的创造性思维，首先要增强学生的自信心，培养学生学习的主动性.在教学过程中，应改变传统的老师讲、学生学的灌输式模式，形成师生互动的自主探索模式，创设成功的机会让他们小尝成功，积极捕捉学困生的闪光点；对于他们的一点点小进步，要及时给予肯定和表扬，激发他们的上进心，使学生形成积极的情感体验.这种情感的积累有助于在心理上形成良性循环，使学生在今后的数学学习中更加积极主动.当然，绝大多数初中生好奇心强，敢于发言，蕴藏着巨大的动力.作为教师应充分利用这个有利因素，在课堂教学中，大力提倡和鼓励学生多思善问，发表自己的见解.提问时各种答案中的合理成分要给予充分肯定，尤其是那些有自己独到见解、新颖的答案.即使学生的回答或提出的问题是错误的、荒谬的，也想方设法从其他方面给予肯定和表扬.善于利用讨论和争议，让学生的主体意识得到充分施展，这样能使学生自身感到“我能行”！使学生体验过一次成功的喜悦，便会激发起无休止的追求意念和力量，从而形成培育创新意识的土壤.提出一个常见的几何问题，题目是开放的，不是计算或求证某个结论，学生可根据自己已有的水平，通过观察、推理，得出许多结论，这样有利于学生回顾自己已学得的知识，学生从中经历了探索、失败、成功的过程，体验到同学之间的尊重、友爱和师生之间的默契配合.这一过程正是学生潜能的发挥过程，在教学过程中教师应正视学生在学习过程中的个体差异，允许学生存在获得结论的时间长短的差异，要给学生自我评价他人的时间和空间.总之，运用开放式教学来培养学生的创造性思维，就是在教学中创设出让学生联想到其知识结构所有数学思想方法的运用情境，自觉地尝试各种方法下面临的问题的解决方法以及寻找最优解题思路，可以培养学生的发散思维，逐步达到提高创新能力的目的.（四）注重数学思想与方法的渗透在初三的一节复习课上，一位数学教师为了让学生更好地掌握一个考点——求一个已知点关于坐标轴对称的点的坐标，在黑板上写了三条求对称点坐标的结论：若两个点关于x轴对称，则对称点的横坐标不变，纵坐标互为相反数；若两个点关于y轴对称，则对称点的横坐标互为相反数，纵坐标不变；若两个点关于原点对称，则对称点的横坐标、纵坐标都互为相反数.学生在做每一个相关题时，都要抬起头来看看结论再做题.当教师将黑板上结论擦掉后，一些学生便不知所措.这节课容量小，效益低.学生的举动引起我们认真反思：让学生死记硬背许多结论，只能加重学生记忆负担.这节课，实际上教师只需强调两个字：画图！一切问题将迎刃而解.让学生在坐标系内画出符合条件的两个点，观察横坐标、纵坐标变化，即可求得对称点的坐标.这种方法体现的就是数形结合思想.这种重结果轻方法的教学，重眼前应试效益，轻学生长远发展的教学方法，长此以往，学生的学习方法得不到培养，思维能力得不到提高，更谈不上培养创造性思维.教师应在教学过程中有意识、有目的地挖掘、渗透数学思想与方法.只有在教学中反复多次渗透，才能“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在不知不觉中领会、掌握，才能自觉运用，形成能力.因为数学教学内容始终反映着显形的数学知识（概念、定理、性质、公式等等）和隐形的数学知识（数学思想方法）这两方面.所以，在教学中应当不仅注意显形的数学知识的传授，而且应注意数学思想方法的训练和培养.只有注重思想方法的分析，才能把课讲活、讲懂、讲深.正如波利亚强调：在数学教学中“有益的思考方式、应有的思维习惯”应放在教学的首位.（五）培养应用意识素质教育的目的就是“培养学生的创新能力和实践能力”，而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径.在日常生活中，我们经常需要到商店购买东西，如果运用数学知识先算出所购买物品的价格及商店获利的数据，就可以自如地与这些商店进行讨价，从而达到少花钱的目的.我认为一个数学教师应多渠道、多方位、多角度地挖掘、研究、使用教材中的创新因素，在课堂教学中去开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和优秀的创新品质.。

创造性思维在小学生数学教学中的应用在当今的教育环境中，培养小学生的创造性思维在数学教学中具有至关重要的意义。

数学不仅仅是一门知识学科，更是培养思维能力和创新精神的重要载体。

一、创造性思维的内涵及其在小学数学教学中的重要性创造性思维，简单来说，是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程。

它具有灵活性、流畅性、独特性等特点。

在小学生数学学习中，创造性思维能帮助他们更好地理解抽象的数学概念，提高解决问题的能力，激发对数学的兴趣和探索欲望。

对于小学生而言，数学知识的学习往往伴随着一定的难度。

而创造性思维能够让他们突破传统的思维模式，从不同的角度去思考和解决数学问题。

例如，在计算面积时，常规方法可能是按照公式进行计算，但具有创造性思维的学生可能会想出通过分割、拼凑等独特的方式来求解，从而更深刻地理解面积的概念和计算方法。

二、当前小学生数学教学中存在的问题在当前的小学生数学教学中，存在一些制约学生创造性思维发展的因素。

首先，教学方法较为单一。

部分教师在教学过程中过度依赖讲解和练习，缺乏引导学生自主思考和探索的环节。

这种“填鸭式”的教学方式，使学生处于被动接受的状态，难以激发他们的创造性思维。

其次，教材内容的局限性。

有些数学教材内容编排较为固定，缺乏开放性和创新性的问题，无法充分调动学生的思维活跃性。

再者，评价体系不够完善。

过于注重考试成绩和标准答案，忽视了学生思维过程和创新能力的评价，导致学生为了追求高分而不敢尝试新的思路和方法。

三、创造性思维在小学数学教学中的应用策略1、营造宽松的教学氛围教师要为学生创造一个宽松、和谐、民主的课堂环境，让学生敢于表达自己的想法和观点。

鼓励学生提出问题、质疑权威，培养他们的批判性思维。

例如，在讲解一个数学定理时，不要急于给出结论，而是引导学生通过观察、实验、猜测等方式自己去发现和总结。

2、设计开放性的问题教师在教学中应设计一些开放性的数学问题，没有固定的答案或唯一的解题方法。

这样可以激发学生的思维发散性，让他们从不同的角度去思考问题。

数学课堂创造性思维的培养创造性思维是创造力的核心，是思维活动的高级形式。

创造性思维不但能揭示客观事物的本质特征和内在联系，而且能产生新颖的、独创的思维成果。

未来的社会是科技日新月异的时代，创造性思维越来越显示出它的重要性。

对学生创造性思维的培养是教师在教学中应该重视的一个问题，数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，为学生提供了广泛的思维素材，所以，数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一。

如何在数学课堂教学中培养学生思维的创造性呢？根据平时的教学经验，我认为应从这样几个方面人手：一、提供机会，大胆尝试其实，每个人都蕴藏着无限潜在的创造力，普通人和天才没有不可逾越的鸿沟，只是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。

教师如果把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，让学生大胆地试一试，有时就会成为学生创造的起点。

如：教学两位数减一位数的退位减法：34—8个位数不够减，怎么办呢？教师不作任何提示，放手让学生操作：试一试从3捆4根小棒中拿走8根小棒。

由于没有给学生进行任何思维限制，在尝试的实践过程中出现了多种合理且有新意的操作方法：（1）4根减8根不够，先拆开一捆是l0根，从10根中减8根，剩2根，2根和4根合成6根，2捆和6根合成26根。

（2）4根减8根不够，先减去4根，再拆开一捆是10根，从10根中再减去4根，剩6根，把2捆和6根合成26根。

（3）4根减8根不够，先拆开一捆是l0根和4根合成14根，再从14根中减8根，剩6根，2捆和6根合成26根，灵活的操作方法体现出灵活的思维活动。

二、突破定势，引导想象人们在理解知识的过程中，由于习惯运用某种思维方式，便会产生一种定势心理。

在教学中，教师要引导学生突破思维的定势，沟通事物间的联系，这样思维才能活跃，才会有创造性的发现。

如：学习过平面图形的面积后，学生会产生这样一个定势：计算长方形面积必须用长方形面积公式；计算梯形面积必须用梯形面积公式；计算三角形面积必须用三角形面积公式，各种图形完全独立。

数学教学中学生创造性思维的培养数学教学的核心是思维教学。

为适应社会发展，对开拓创造型人才的需要，因此我们在数学课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

我结合数学教学，对学生的创造思维能力进行了一些开发和培养，现将作法浅述如下：一、深入观察，广泛联想，为创造性思维奠基。

思维始于观察，在于联想，创造性思维应力求观察的深入、联想的广泛。

例1：把一块正四棱柱形粘糕切3刀，分成8块等积形，8人分吃。

问有多少种不同切法？学生观察思考后，只知下列三种切法：即取正四棱柱中截面为第一刀，取底面的两组对边中点连线或底面两对角线所成“十字线”，为另两刀刀口的两种切法；和将正四棱柱旋转90度，置侧面于水平位置时相应于第一种的另一切法。

但当我提出另有无穷多种切法时，学生为之惊诧。

经反复观察分析，概括出上述作法的原理在于：中截面作用为二等分，“十字线”作用为将正方形或矩形四等分。

这里四等分是关键，而此关键的要领又在于“十字线”垂足须正方形或矩形的对称中心。

联系正方形性质，终于探求了这无穷多种切法：即以正四棱柱中截面为第一刀，以过底面正方形中心的任何“十字线”为另两刀刀口的无穷多种切法。

深入变动的观察和广泛概括的联想为创造牲思维插上了翅膀。

二、实施发现法教学，提供创造途径和方法。

发现法教学即教师提供预备知识，为学生刨设积极思考引申发挥的境地，促使他们以“发明家”的身份积极探索、发现问题、提出假设、验证假设，进而自己获取知识的方法。

在讲三角函数积化和差公式时，我不是象课本那样先给出公式再证明，而是先提出问题，不查表求sin52.5°，cos7.5°的值？然后引导学生观察分析其结构（正余弦函数乘积）和角度特征（两角和、差均为特殊角）。

促使学生产生灵感，将其化为两角和、差的三角函数表示，再联想提供的预备知识：及公式，很快得出了猜想，接着由学生自行推导证明并解决了提出的问题。

发挥数学学科优势培养学生创新思维【摘要】数学学科在培养学生创新思维中发挥着重要作用。

数学学科的优势在于其逻辑性强、抽象性强和严谨性强，这些特点培养了学生的思维方式和解决问题的能力。

数学通过培养学生的逻辑思维、分析问题的能力和解决复杂问题的技能，帮助学生形成创新思维。

数学课堂通过引导学生发挥创新思维，激发学生的学习兴趣和创造力。

数学学科优势对学生创新思维的重要性不言而喻，数学教育需要更多地注重培养学生的创新思维，鼓励学生进行探索和实践，激发他们的创造力。

未来数学教育应更加强调培养学生的创新思维，注重学生的实践能力和创造力，促进学生全面发展。

数学教育的未来发展应当注重培养学生的创新意识和创新精神，帮助他们更好地适应未来社会的挑战和机遇。

【关键词】数学学科优势、创新思维、特点、作用、促进思维转变、激发创新潜力、课堂引导、重要性、教育、发展方向1. 引言1.1 数学在学科中的重要性数学在学科中的重要性还体现在培养学生的思维能力上。

数学训练了学生的逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的方法，这些能力在学习其他学科和解决实际问题时都能起到积极的作用。

数学不仅仅是一门学科，更是一种训练学生思维的重要工具。

通过学习数学，学生可以培养自己的分析和判断能力，提高自己的问题解决能力，从而为未来的学习和工作奠定良好的基础。

数学在学科中的重要性不容忽视，它对学生的发展和未来具有重要意义。

1.2 数学与创新思维的关联数学与创新思维之间存在着密切的关联，数学不仅是一门独立的学科，更是一种思维方式。

数学的逻辑性、抽象性和严谨性为培养学生的创新思维打下了坚实的基础。

在数学学科中，学生需要通过推理、演绎和创造等过程来解决问题，这要求他们具备扎实的逻辑思维能力和创造性的思维能力。

数学所具有的严密性和准确性要求学生在思考问题时不能含糊不清，必须进行深入的分析和推理。

这种严谨性在培养学生的创新思维时起到了重要的作用，让学生养成了一种严谨细致的工作态度，同时也提高了他们对问题的分析能力。

小学数学教学中学生创造性思维的培养在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。

创造性思维能够帮助学生开阔思维，培养创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，从而提高学习效果。

以下是几种培养学生创造性思维的方法。

教师应该创设宽松的学习氛围。

小学生的思维活跃，但常常拘泥于书本知识，不敢尝试新思路。

在课堂上，教师应该营造一个宽松的氛围，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并给予积极的评价和鼓励。

这样可以激发学生的创造性思维，使他们敢于尝试。

教师可以通过启发性问题来培养学生的创造性思维。

启发性问题是那些没有明确答案，需要学生自己提出解决方法的问题。

教师可以在课堂上提出这样的问题，引导学生合理猜测和思考。

在学习几何的时候，教师可以问学生：如何用一个正方形拼凑成一个长方形？学生可以结合他们所学的知识，尝试不同的方案。

这样的问题能够激发学生独立思考和动手实践的兴趣，培养他们的创造性思维。

教师还可以通过数学游戏和数学竞赛来培养学生的创造性思维。

数学游戏可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑推理能力。

教师可以组织学生进行数独游戏，这样可以锻炼学生的观察力和逻辑思维。

数学竞赛则可以让学生在比赛中充分发挥自己的才能，锻炼他们的应变能力和创新意识。

通过参与竞赛，学生能够接触到更多的数学问题，并学会寻找解决问题的方法。

教师还可以通过鼓励学生进行小组合作来培养创造性思维。

小组合作可以让学生在合作中互相交流、互相启发，有助于培养他们的创新思维和团队合作精神。

在小组合作中，学生可以结合自己的想法和观点，共同解决问题。

通过讨论和合作，学生能够从不同的角度思考问题，培养创造性思维。

在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。

教师可以通过创设宽松的学习氛围、提出启发性问题、进行数学游戏和竞赛以及鼓励学生进行小组合作来培养学生的创造性思维。

这样可以激发学生的思维活跃，提高学习兴趣，培养创新能力，使学生能够更好地应对未来的学习和工作挑战。

让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀新课程改革的显著特征是学习方式的转变，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方法，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造性思维。

在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育者提出的要求。

本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些看法。

一、创造性思维及其特征思维就是平常所说的思考，创造性思维就是与众不同的思考。

数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。

它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法、解决新问题等思维过程。

尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。

思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。

这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。

二、培养创造性思维的教学模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。

它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。

它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。

要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。

1.开放式教学这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。

开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。

一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。

2.活动式教学这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。