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［摘要］《大象的耳朵》是统编语文教材二年级下册的一篇课文，教学这一课，教师要多管齐下，教会学生识字、写字，同时，还要教会学生正确流利地朗读课文。
［关键词］《大象的耳朵》；多管齐下；巧识字［中图分类号］G 623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）34-0095-02【教学内容】统编版语文二年级下册19课《大象的耳朵》第一课时。
【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、痛、遇”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、谜语导入，揭示课题师：小朋友，你们都喜欢猜谜语吧？老师今天也带来一则，我请一个小朋友读，其他小朋友认真听，用心想。
（出示谜面：鼻子像钩子，腿粗像柱子，身体像房子，拖条细绳子。
指名读）师：是什么？生：是大象。
师：你怎么知道是大象的？生1：因为大象的鼻子很长，弯起来就像钩子。
生2：我是从“身体像房子”看出来的，因为《盲人摸象》的故事中说盲人摸到了大象的身体，像一面墙。
师：大象身体各部位都有特点，他的耳朵也很特别，这节课，我们就来学习19课《大象的耳朵》。
（板书课题，齐读）【评析：低年级学生年龄小，猜谜语是他们喜闻乐见的形式，教师选用与故事主人公大象联系紧密的谜语，在学生了解大象身体各部位特点的基础上，顺势揭示课题，自然过渡，调动了学生的学习兴趣。
】二、初读课文，随文识字（一）提出要求，自由读文（略）（二）检查初读，教学生字1.学习第1自然段，读准“似、扇”的音，认识“耷”师：大家读得特别认真，谁能用课文中的话来说一说大象的耳朵长什么样？（生读，出示第1自然段）师：“似”只有和“的”做朋友时才读“s h ?”，除此之外都读平舌音“s ?”。
（出示词语：似的。
指名读、齐读）师：再读“像扇子似的”这个词组。
（生齐读）师：大象的腿、鼻子、身体像什么似的呢？生1：大象的腿像柱子似的。
生2：大象的身体像房子似的。
生3：大象的鼻子像钩子似的。
《大象的耳朵》教学实录学生互动：二5班的同学，我是叶老师，你们好。
你们的耳朵听得真仔细，一下子就记住我的姓了。
坐得真端正，今天很高兴和大家上一节公开课。
今天，我带了一首有趣的儿歌，想读吗？（老师起头，注意节奏感）谁的耳朵长？驴的耳朵长。
谁的耳朵短？马的耳朵短。
谁的耳朵遮着脸？大象的耳朵遮着脸。
谁的耳朵尖？猫的耳朵尖。
谁的耳朵圆？猴的耳朵圆。
谁的耳朵听得远？狗的耳朵听得远。
这首儿歌比的是哪些动物的耳朵？现在我们一起玩一个游戏，想玩吗？这个游戏叫我问你答，拍着手，我们开始了。
一、导入课题，研究生字词师：动物的耳朵多有趣，今天，我们来研究《大象的耳朵》。
齐读课题师：（简笔画画大象的头）都说大象的耳朵长得最特别，请哪个同学上来给大象贴上耳朵。
（谢谢，请回座位）师：快看看大象的耳朵究竟长得怎么样？（耷拉、扇子似的、的）师：你的想象力真丰富。
了不起，你能用上XX词。
你有一双会发现的眼睛。
观察得真仔细，用上了比喻句。
师：瞧，作者冰波是怎么描写大象的耳朵的？全班读。
出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
师：大象有一对大耳朵，像扇子似的（）着。
正音：耷拉（全班读）师：耷拉是个轻声词（老师示范读，全班读）请你读（三个同学读）一起读。
像这样的轻声词还有很多，像我们的五官，比如眼睛，嘴巴、耳朵。
师：小眼睛看看耷字，上面是（大），下面是（耳），的耳朵垂下来就是耷。
耷拉这个词用来形容大象的耳朵最适合不过了。
（贴耷拉字卡）师：这句子里面藏了两个多音字，请小老师，读一读。
（出示：多音字扇、似）（点评语：把字音都读准确了，真棒。
别急，慢一点，你一定能读好。
）这个多音字是不是在《咏柳》那一课见过啊，一起读一读吧，二月春风似剪刀。
在这句古诗中，他读的是（平舌音），是啊，这个字他在很多地方都是读平舌音，只有和的在一起时读翘舌，读好这个词，似的再读一次。
师：多音字宝宝藏在句子里，谁要挑战？这么难的句子，你都能读对，了不得。
出示句子：大象用扇子似的大耳朵一扇，把虫子赶跑了。
小学语文二年级下册《大象的耳朵》课堂实录
我是一名小学教师，在教授语文二年级下册中，我曾经给学生上过关于大象的耳朵的一节课，以下是我记录下来的课堂实录：
一、引入
我拿出了一幅画像，上面有一只大象，这只大象的耳朵非常大，几乎占据了它整个头部的一半。
我问学生们是否知道这是什么动物？看到有学生回答是大象时，我便让他们观察大象的耳朵有什么特点。
二、探究
接着，我向学生讲解了大象的耳朵的作用：大象的耳朵非常灵敏，可以听到很远的声音，也可以帮助它散热。
同时，我的探究的目的是让学生们理解到：所有的事物都有它特别的一面，要善于发现和探究。
三、课堂互动
为了让学生更好地认识大象的耳朵，我设计了一个小游戏：选择声音。
我播放不同的声音，学生们需要跟着声音来选择声音的来源，这不仅让学生们更好地认识声音，也巩固了前面我讲解的大象耳朵的功能。
四、巩固
最后，我让学生们进行练习，让他们画出自己想象的大象，并在画中勾画好大象的耳朵，然后描述一下耳朵的特点，再将画挂在教室里展示出来。
五、结课
在结课前，我总结了这堂课的重点和内容，强调了学生要善于发现和探究事物的特点，多思考、多想象，这些都能让他们学到更多的知识。
以上就是我给小学二年级下册学生上的一堂关于大象耳朵的语文课，我希望通过这堂课能够让学生们突破传统观念，从新的角度去认识大自然，提升他们的语文能力。
《大象的耳朵》课堂教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大象的耳朵》教学实录《《大象的耳朵》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、通过抓标点符号、关键词等方法读好问句。
2、通过大象说的话发现大象的想法是怎么改变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有和别人不一样的地方，不要为了迎合别人盲目地追求和别人一样的道理。
教学重点：通过抓标点符号、关键词等方法读好问句。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意思并从中受到启发。
教学过程课前活动：你比我猜(师出示词卡，一生比划，其他人猜动物)一、复习、谈话导入1、通过刚才的游戏，我们可以发现每个小动物都有各自的特点，小兔的耳朵长，长颈鹿的脖子长，大象的鼻子长，耳朵也大。
2、揭题：课本上，一个有趣的故事正围绕着大象的耳朵展开，奇妙的森林之旅继续启程，各位小旅客们准备好了吗?让我们伴着响亮的读书声出发吧!(生齐读课文)3、同学们，大象的耳朵怎么了?【出示插图，指生复述故事，相机板书：耷拉——竖起来——耷拉】二、指导对话朗读1、发现大象耳朵的特点，指导朗读大象的耳朵原本是什么样的?指生答，课件出示：大象有对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
师追问：作者把大象的耳朵比作扇子，大象的耳朵和扇子像在哪里?(都很大，可以用来扇风。
)相机教学比喻句：我明白了，写比喻句时，两个物体之间一定要有相同之处，才能拿来做比喻对吗?(对)我们也来说说比喻句吧!(出示句子，生练说。
)过渡语：大象的耳朵耷拉着，小兔子的耳朵竖着，当它们在森林相遇时，一场有趣的对话展开了。
2、指导问句朗读请孩子们自由朗读2～8自然段，找一找小动物们问了大象什么问题，用“——”画出来。
(生读课文，画疑问句，师巡视指导) 师：谁先问了大象什么问题?(生读)师：找得真准。
这句话在第3自然段，找到的同学请举手。
接着谁又问了大象?(生读)师：这句话在第6自然段，找到的同学请举手。
(课件出示两个问句)师：“小兔子说”“小羊也说”，明明是“说”，你们怎么知道小兔子和小羊在“问”大象呢?(生：两个句子中都有问号。
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计课题大象的耳朵课型讲读课文授课时间2 课时教学目标知识与能力1.认识“耷、咦”等7 个生字，读准多音字“似、扇” ，会写“扇、慢、遇”等8 个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
过程与方法在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
教学重点1.认识“耷、咦”等7 个生字，读准多音字“似、扇” ，会写“扇、慢、遇”等8 个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学难点能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学素材课件识字卡片第一课时教学目标1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8 个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
教具准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计一、激趣导入同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。
（板书：大象的耳朵）二、初读课文。
1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片，老师教读。
（着重指导读好“耷、撑”等字。
）3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。
会认字：似耷咦竖竿撑舞烦会认字组词：似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦会写的字：扇慢遇兔安根痛最5.交流学习生字的方法。
三、感知内容。
1.自读课文，把课文读通顺（1）学生自由读课文。
（2）分段抽读课文。
（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。
19《大象的耳朵》课堂实录执教者：金源小学张老师时间：2019年4月10日上午第二节课班级：二年级师：同学们，今天你们开心吗生：开心！师：那么，老师想问你见过大象吗生：见过师：那么今天老师也请来了一头大象到我们班级。
出示大象图片，生惊讶师：你们觉得大象怎么样呢生：鼻子很长，耳朵大大的。
生：而且它的身上还有好多块肌肉呢师：强壮、健壮生：腿还很想柱子。
师：把话说完整。
生：大象的腿像柱子。
生：大象的两颗牙很锋利。
生：大象的眼睛圆圆的。
师：还有没有。
你来说。
生：大象的身子好像一堵墙。
师：大象最有特点的是他有两只生：耳朵。
师：是啊，它的耳朵跟别的动物的耳朵都不一样。
师：关于大象的耳朵还发生了一个特别有趣的故事。
这节课我们就来学习一篇童话故事《大象的耳朵》，跟老师一起来板书课题师板书课题，生书空。
师：好，我们一起齐读课题，一齐。
生：19，大象的耳朵。
师：孩子们，打开你的语文书第86页，把书端好，老师看看谁读得最快。
师：现在我们来看要求。
请同学们借助拼音自由读课文，遇到难读的地方呢可以多读几遍，争取把课文读到又正确又流利，好，开始。
生自由读课文。
师：读完了吗生：读完了。
师：读完了，把书放下。
师：孩子们，课文的第一个自然段向我们讲述了大象的耳朵的样子。
那谁来第一下第一自然段呢你来读。
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
师：你读得特别流畅。
师：你来读。
（生读）师：你读得特别好。
孩子们一起来读，一齐。
生（齐读）师：声音整齐而且断句断得特别好。
你们的声音真的是最美的。
那从这句话当中，你知道了什么呢生：我知道了大象的耳朵特别大，像扇子似的。
师：也就是说把大象的耳朵比成了什么生：扇子。
师：这样的句子又生动又形象。
你还知道了什么生：我知道大象的耳朵是耷拉着的。
师：她说得特别准确。
语言也特别完整。
看这就是耷拉着耳朵的大象，出示图片，贴在黑板上。
生：（惊奇、哄笑）师：好了孩子们，那我们看你怎样记这个耷你来说生：上面一个大，下面一个耳。
《大象的耳朵》精彩片段
师：读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
生1：小兔子看到大象的耳朵耷拉着，觉得很痛心，因为它觉得大象肯定是生病了。
我觉得应该是这样的：手捧着心，皱着眉头。
生2:我觉得小羊是非常善良的，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很心疼，所以，它应该睁大盛满关怀的眼睛，用手摸着大象的耳朵，皱着眉头。
生3：小马非常活泼，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很惊奇，所以，它应该是这样的：瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑。
师：大家想一想，小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法？你怎么看这个问题？
生4：他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样，就断定大象的耳朵有毛病。
生5：有人就是这样，对不一样的事物，不是抱着接受的态度，而是认为不健康。
生6：我们不能这样，我们要允许不一样的事物存在，对不一样的事物，我们要在研究的基础上接纳，而不是拒绝。
生7：对别人的话，我们不能全部去接受，要有选择。
生8：对别人的建议，我们要认真听取，对的就去照做，不对的就不去做。
生9：在做出选择时，我们要选择最合适自己的。
生10：我们不要别人怎么说就怎么做，要学会动脑筋。
师：同学们说得对，世界万物都有各自的特点，正是由于这些，这个世界才会变得五彩缤纷。
因此，我们要接纳不同的事物，不断丰富自己的知识。
19大象的耳朵教学实录二年级下册语文《大象的耳朵》教学实录教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程师：孩子们,我们一起做个游戏。
我问，你答！师：谁的耳朵长？生：驴的耳朵长。
师：谁的耳朵短？生：马的耳朵短。
师：谁的耳朵尖？生：猫的耳朵尖。
师：谁的耳朵遮着脸？生：大象的耳朵遮着脸。
师：动物的耳朵多有趣，今天，我们来学习《大象的耳朵》。
（板书课题）抬起小手，和老师一起书空。
“象”的口要扁平，三撇间距要均匀。
朵，第二笔横折弯没有钩。
齐读课题。
生：大象的耳朵。
师：像我这样读，大象的耳朵。
（读好轻声“的”“朵”）生：大象的耳朵。
师：大象的耳朵这篇课文可有趣了，赶紧读一读这个有趣的童话吧！注意自读要求。
（出示自读要求，师读）师：孩子们，大象的耳朵是什么样子的？（贴大象图片）文中有一句话告诉我们。
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的。
（出示）师：似，只有在“似的”中念翘舌音shì,其余都念sì，比如：相似、似乎。
还记得在《咏柳》那一课，二月春风——似剪刀。
师：大象的耳朵像（扇子）似的。
（出示“扇子”两字）你怎么能记住“扇”这个字？生：下面是羽，扇子是羽毛做的。
师：观察字形，你记住了这个字。
真棒！其实呀，这个扇字，最初可不是扇子的意思，（出示甲骨文“扇”的图片）你瞧，它上面是门的一边，下面用羽毛装饰，就像鸟的翅膀一样，一开一合。
所以我们现在也说：一扇门，一扇窗。
齐读。
师：怎么写好扇呢？观察结构，它的书写顺序，你还记得吗？生1：它是左上包围的字，应该先写外面，后写里面。
《大象的耳朵》精彩片段
师：读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
生1：小兔子看到大象的耳朵耷拉着，觉得很痛心，因为它觉得大象肯定是生病了。
我觉得应该是这样的：手捧着心，皱着眉头。
生2:我觉得小羊是非常善良的，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很心疼，所以，它应该睁大盛满关怀的眼睛，用手摸着大象的耳朵，皱着眉头。
生3：小马非常活泼，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很惊奇，所以，它应该是这样的：瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑。
师：大家想一想，小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法？你怎么看这个问题？
生4：他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样，就断定大象的耳朵有毛病。
生5：有人就是这样，对不一样的事物，不是抱着接受的态度，而是认为不健康。
生6：我们不能这样，我们要允许不一样的事物存在，对不一样的事物，我们要在研究的基础上接纳，而不是拒绝。
生7：对别人的话，我们不能全部去接受，要有选择。
生8：对别人的建议，我们要认真听取，对的就去照做，不对的就不去做。
生9：在做出选择时，我们要选择最合适自己的。
生10：我们不要别人怎么说就怎么做，要学会动脑筋。
师：同学们说得对，世界万物都有各自的特点，正是由于这些，这个世界才会变得五彩缤纷。
因此，我们要接纳不同的事物，不断丰富自己的知识。
