练习教学反思

练习课教学反思练习课教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的练习课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

练习课教学反思1练习课是教学工作的个有机组成部分，它能使学生掌握知识，形成技能，是发展智力的重要手段。

一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会，而且要使他们在学习过程中体验到学习的乐趣。

《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一，所以一节巩固分数的基本性质练习课有着重要的作用。

我在设计这节练习课时，着重设计了一系列与之相关、形式多样的练习，目的在于帮助学生在应用中巩固分数的基本性质。

课堂上，我大胆放手让学生独立完成并交流，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，引导他们自主练习，在合作、交流中解决问题，这样既提高了学生练习的效率，又促进学生各方面能力的发展，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。

练习课教学反思2今天终于把室内课实心球辅助练习的课上完了，从接到任务开始自己的内心也是比较重视，希望自己的第一次录播课能够顺利的完成，这次也是还算是比较幸运的把基本的任务完成了，这次主要也是有一个视频给自己进行参考和学习，这样就给了自己一个学习和参考的机会。

首先是前期的准备，接到任务以后自己的脑子里面就有一个大概的轮廓出现了，主要的目的就是把这个课的结构记下来，然后把教案整理出来了，接下来就是把课的语言组织起来，让这节课的语言能够顺利的讲下去衔接起来，这点自己也是对着视频一个字一个字的记下来，然后整理成为了文档放在了自己的手机里面，有时间自己就看一下，这样就能够记住要说的话，同时自己也反复的观看视频并且跟着视频的基本动作一起做，这样就能够掌握动作的一个基本要领，然后一次一次的进行练习和模拟，最后就是在拍摄之前进行了一次磨课，这样自己就算是把这个任务接下来，完成好了，在这个过程中间自己要找音乐、要把ppt提前做好和准备好，这样也可以让本节课能够更加生动也能够体现信息化的教学。

数学练习课教学反思数学练习课是数学教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能提高学生运用知识解决问题的能力。

然而，在实际的教学过程中，数学练习课的教学效果并不总是尽如人意。

通过对自己数学练习课教学的反思，我发现了一些问题，并总结了一些改进的方法。

一、存在的问题1、练习内容缺乏针对性在设计练习课时，有时候没有充分考虑到学生的实际学习情况和知识掌握程度，导致练习内容过于简单或复杂，缺乏针对性。

对于已经掌握较好的知识点，重复练习过多，浪费了学生的时间和精力；而对于学生掌握薄弱的知识点，练习的强度和深度又不够，无法达到巩固和提高的目的。

2、练习形式单一在练习课中，往往采用单一的练习形式，如书面练习、计算练习等，缺乏多样性和趣味性。

这样容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性和主动性。

而且，单一的练习形式无法全面锻炼学生的数学思维和能力。

3、忽视学生的个体差异每个学生的学习能力和知识水平都存在差异，但在练习课教学中，有时没有充分关注到这一点，对所有学生提出相同的要求，布置相同的练习任务。

这就导致学习能力较强的学生觉得练习没有挑战性，而学习能力较弱的学生则感到力不从心，无法完成练习任务，从而影响他们的学习信心。

4、评价方式不够全面在对学生的练习结果进行评价时，主要以学生的答案是否正确为标准，忽视了学生的解题思路、方法和过程。

这样的评价方式无法全面了解学生的学习情况，也不能及时发现学生在学习中存在的问题，不利于对学生进行有针对性的指导和帮助。

二、改进的措施1、精心设计练习内容在设计练习课的内容时，要认真研究教材和学生的学习情况，明确教学目标和重点难点。

根据学生的实际情况，有针对性地选择和设计练习题目，做到难易适中、层次分明。

对于重点和难点知识，要加大练习的力度和深度；对于容易掌握的知识点，可以适当减少练习的数量。

同时，要注重练习内容的多样性，将计算、应用、推理等多种题型结合起来，全面锻炼学生的数学能力。

练习课课后教学反思1、练习课课后教学反思今天的这节练习课，课前三分钟由小音同学主持，可主持的效果实在另人不敢恭维，本应当每天用时一二分钟就可以进行好的，可却用了足足的10分钟时间，对于这么宝贵的时间的浪费，让我足足心疼了半分钟，是呀，对于一节只有四十分钟的课，十分钟是四分之一的概念，而且是宝贵之中的更宝贵的开始的十分钟，就这样白白地流过，谁能不心疼呢？但反过来想，也指出了我教学中存在的问题，那就是太过于相信随机性，对于课前三分钟从来不提前布置，而是都是在上课前的几分钟交代给没有主持过的孩子，然后，让他在上课时直接进行课前三分钟的主持工作，这种方式的弊端之一就是对于学生的主持效果具有不可估测性，教师不能对孩子的主持有一个心里的基本的底线，有一种最低效果，而另一方面，这种方式的优越性，却让我对它情有独钟，这种方式，更能看出孩子的应变能力，能给予孩子更加自由的发挥空间，让孩子们感受到一种自我作主的当家做主感，而孩子们对于本身知识的未知，也是对他自己所学知识的一种更高的促进，让他意识到，只有所学能所用才是一种最佳的学习状态，而所学了却不能融会贯通，那无疑学了也是一种无效的学习，其实，如果学习不能有所得，对于孩子的内心没有所触动，那么孩子的学习就如同从未有过，就如同时间白白地走过，是呀，只有我们的课堂成为孩子们思维的发展之地，成为孩子们的.智慧生长之地，孩子们才会真正地爱上学习，让孩子们在学习中变得更加理性，他们的喜爱之情就会变成一种自然行为，他们会不由自主地投入到学习活动之中，或许，只有在这种状态之下，我们的教师也能因为孩子们的求知状态而变得更高效，更具理性，教师的教学也会变得丰富多彩，是呀，教学相长，孩子们的学习常常在不自然之间促进着我们的教学，而我们教师常常会忽视了这一点，其实，这一点对于我们的平时的课堂来说，太重要了。

接着上面的课题，小音同学的课前三分钟，主要有以下不足：一是孩子本人对于主持的工作认识不清，没有把自己的主持工作放在自己最重要的位置，只或许把它当作了一件可有可无的事情，这也从一定程度上更深地暴露出孩子本人的性格特点，那就是凡事不认真，对什么事都不曾极其认真的对待，也许从此我们就可以知晓为什么小音同学的学习总是出现困难的原因了，在她的内心深处，或许从未有过一种积极的生活状态，或许从未有过一种对于任何事的高度兴趣。

练习课教学反思练习课教学反思1本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

课前我考虑到文本中的情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢得五星的心理，创设了夺星比赛情境。

通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。

教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。

旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。

学生的参与面较大，积极性也较高。

在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。

由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。

就连平时反应较慢的等同学都尝到了学习的甜头。

第二轮比赛是看图解决问题。

我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。

然后汇报、交流解题思路。

再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。

当我发现第二幅图的列式应该是3+5=8或5+3=8，而有个学生的列式居然是2×4=8时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。

于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。

这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的`想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

第三轮比赛是比大小。

学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。

如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。

在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。

”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。

练习教学反思（汇总13篇）练习教学反思第1篇昨天上了一节练习课，让我感觉自己课堂中存在不少问题。

不仅对课本没研究透，还没有根据学生能力的不同设计好相关的教学内容。

下面我来具体谈谈这节课出现的问题以及今后的赶紧措施。

这节课由于做练习，讲练习，我并没有提前预习思考该怎么讲，所以课堂中出现失误，学生们也听得云里雾里。

第一个问题是数学用语不专业，有一题目上出现“和”这个词，我在前面的讲课中从未讲过，所以突然出现我有些措手不及，导致给学生讲的时候含糊其辞的一笔带过。

第二个问题是对“总数”这一词没有进行深入思考，没有用学生们能听得懂得话语来解释它的意思。

第三个问题是讲练习题时没有注重关注全体学生，只给不懂的人单讲并反复练习。

第四个问题是没有分层分方法进行教学，课堂反应较慢。

今后改进的方向是：1、多向优秀老教师请教数学课堂中专业术语的讲解，要勤加学习，多研究教材和学生。

2、对课文出现的重要数学词汇要引起重视，多揣摩意思，再转化为学生能理解的话语，提前做好准备。

3、以后不管是新课也好，练习也好，我都要想办法调动起学生们参与课堂的积极性，一个也不能落下。

4、每个学生的层次不同，我将会在课前准备好不同的教学方法带领学生找到符合自身认知能力的学习方法。

总之在今后的工作中我将会加强学习，多去听课，也邀请别人来听，在错误中成长，在反思中进步，更好的带领学生学习。

练习教学反思第2篇在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。

由于上课的教学对象是水平一学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。

在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。

一、导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。

练习教学反思教学反思是教师专业发展的重要途径，它能够帮助教师总结经验、发现问题、改进教学方法，从而提高教学质量。

以下是我对一次练习教学的反思。

教学目标的设定在进行练习教学之前，我首先明确了教学目标。

这次练习的目的是巩固学生对某个知识点的理解和应用能力。

然而，在反思中我发现，教学目标的描述可能过于抽象，未能具体到每个学生的具体学习需求。

在未来的教学中，我将尝试将教学目标与学生的实际情况相结合，确保每个学生都能明确自己的学习目标。

教学内容的选择练习内容的选择直接关系到教学效果。

在这次教学中，我选择了一些基础练习题和拓展练习题，以覆盖不同层次的学生需求。

但在反思中，我意识到部分练习题可能过于简单或过于复杂，未能很好地适应所有学生的能力水平。

因此，在未来的教学中，我将更加细致地分析学生的能力和需求，选择更加合理的练习题。

教学方法的应用在教学过程中，我采用了讲解、示范、小组讨论和个别辅导等多种教学方法。

这些方法在一定程度上提高了学生的参与度和学习兴趣。

然而，我也发现，由于时间分配不当，部分学生在小组讨论中未能充分表达自己的观点。

在未来的教学中，我将更加注重时间管理，确保每个学生都有机会参与到教学活动中。

学生参与度的观察在这次练习教学中，我注意到学生的参与度存在一定的差异。

一些学生积极参与，而另一些学生则显得较为被动。

反思后，我认为这可能与我的教学方式和课堂氛围有关。

为了提高所有学生的参与度，我计划在未来的教学中采用更多互动性强的教学方法，并努力营造一个更加开放和包容的课堂氛围。

教学评价的实施教学评价是检验教学效果的重要手段。

在这次练习教学中，我通过作业、小测验和课堂表现等多种方式对学生的学习情况进行了评价。

然而，我也意识到评价方式可能过于单一，未能全面反映学生的学习过程和能力发展。

因此，在未来的教学中，我将尝试采用更加多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

教学反思的持续教学反思是一个持续的过程。

习题教学反思习题教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的习题教学反思，希望能够帮助到大家。

习题教学反思篇1做了几次测验后，回顾与总结测验中各种习题的联系反馈情况，觉得教师在指导学生时，需明确的是：习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。

做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。

会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的良苦用心，获取知识、培养能力（学习能力、分析能力、迁移能力、应用能力）、接受教育（人生观、道德情操、爱国主义、国防安全观念等等）。

习题教学反思篇2从孩子的考试中发现潜在的教学问题：关于线段1、数线段2、图形是由几条线段围城的3、画一条线段，并将线段平均分。

关于厘米和米1、测量一个物体的长度，有几个一厘米就是几厘米，个别孩子还是没有掌握2、两点之间，直线最短的问题。

3、厘米和米的进率以及运用进率关系进行一系列的换算，比较。

4、测量不同的物体时，要用到什么单位。

孩子容易受到数字的误导。

5、学生对身体上的尺的认识，以及身体上的尺的作用。

在没有尺子的时候，学生可以用身体上的尺进行估算。

6、培养估算意识，大约几厘米，大约几米。

对策分析：孩子之所以在做练习中出现如此多的问题，其实归根到底是教学初期的工作做得不是特别踏实。

练习一教学反思在教学过程中，对每一次练习的反思都是提升教学质量的关键环节。

近期完成的练习一教学，让我有了许多深刻的思考和感悟。

首先，从练习一的设计初衷来看，旨在巩固学生在某个特定知识领域的理解和应用能力。

然而，在实际教学中，我发现部分学生对练习中的知识点掌握不够扎实，导致答题情况并不理想。

这让我意识到，在今后的课堂教学中，对于重要知识点的讲解需要更加深入和细致，不能仅仅满足于表面的阐述。

在练习一的题目设置方面，我原本期望通过多样化的题型来全面考察学生的知识掌握程度。

但从学生的反馈来看，部分题型可能过于复杂或者抽象，超出了部分学生的理解能力。

这提醒我在今后设计练习题目时，要充分考虑学生的实际水平和认知能力，避免出现题目难度过高或者与教学重点脱节的情况。

在批改学生的练习作业时，我发现了一些普遍存在的问题。

例如，许多学生在计算过程中粗心大意，导致答案错误；还有部分学生在理解题意方面存在困难，不能准确把握题目的要求。

这反映出学生在学习态度和学习方法上可能存在一些不足。

针对这一情况，我认为在后续的教学中，需要加强对学生学习习惯和学习方法的培养，引导他们在解题时认真仔细，多读题、多思考。

同时，我也注意到学生个体之间的差异在这次练习中表现得较为明显。

有些学生能够迅速准确地完成练习，而另一些学生则显得较为吃力。

对于学习进度较慢的学生，我需要给予更多的关注和辅导，帮助他们克服困难，跟上班级的整体进度。

这可能需要我在课堂上设置分层教学环节，或者在课后安排针对性的辅导。

在教学方法上，通过这次练习一的教学，我认识到单纯的讲解和示范可能无法满足所有学生的需求。

今后我会尝试采用更多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

另外，在与学生的交流中，我了解到他们对于练习的反馈不仅仅局限于题目本身，还包括对教学进度和教学方式的感受。

有些学生认为课堂节奏过快，导致他们没有足够的时间消化知识；还有学生希望能够增加一些互动环节，让学习过程更加有趣。

练习一教学反思在教学过程中，对每一次练习的深入反思都是教师提升教学质量、优化教学方法的重要环节。

近期完成的练习一教学，让我有了诸多的思考和感悟。

首先，从练习一的设计初衷来看，我期望通过这次练习能够帮助学生巩固近期所学的知识点，同时检验他们对知识的理解和应用能力。

然而，在实际的教学实践中，我发现了一些与预期不符的情况。

在练习的内容方面，部分题目对于学生来说难度过高。

这可能是我在选题时，没有充分考虑到班级学生的整体水平和接受能力。

一些较为复杂的概念和题型，导致很多学生在解题过程中感到困惑和无从下手。

这让我意识到，在今后的练习设计中，要更加精准地把握教学重点和难点，将练习的难度层次划分得更加清晰，让不同层次的学生都能在练习中有所收获。

从学生的答题情况来看，存在着一些共性的问题。

比如，在基础知识的掌握上，部分学生还不够扎实，对一些基本概念的理解存在偏差。

这反映出在日常的教学中，我在基础知识的讲解和巩固上还需要加强。

不能仅仅满足于把知识点传授给学生，更要关注他们是否真正理解和掌握。

在解题思路和方法的运用上，不少学生缺乏灵活应变的能力。

面对稍有变化的题目，就无法迅速找到解题的切入点。

这说明我在教学中，对于解题方法的指导还不够到位，没有充分引导学生学会举一反三，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在批改练习的过程中，我也注意到学生在书写和答题规范方面存在不足。

一些学生字迹潦草，答题步骤不完整，逻辑不清晰。

这不仅影响了答案的准确性，也反映出他们在学习态度和习惯上的问题。

这让我明白，要在平时的教学中加强对学生学习习惯的培养，强调规范答题的重要性。

对于学生在练习中表现出的问题，我在后续的教学中有了一些改进的方向。

一是加强基础知识的复习和巩固，通过多样化的教学方式，如课堂提问、小组讨论、小测验等，让学生对基础知识有更深入的理解和记忆。

二是注重解题方法的讲解和训练。

在课堂上，多通过实例引导学生分析问题，总结解题规律和技巧，并且增加课堂练习的时间，让学生能够及时运用所学方法进行实践。