练习课教学反思

练习课教学反思练习课教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的练习课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

练习课教学反思1练习课是教学工作的个有机组成部分，它能使学生掌握知识，形成技能，是发展智力的重要手段。

一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会，而且要使他们在学习过程中体验到学习的乐趣。

《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一，所以一节巩固分数的基本性质练习课有着重要的作用。

我在设计这节练习课时，着重设计了一系列与之相关、形式多样的练习，目的在于帮助学生在应用中巩固分数的基本性质。

课堂上，我大胆放手让学生独立完成并交流，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，引导他们自主练习，在合作、交流中解决问题，这样既提高了学生练习的效率，又促进学生各方面能力的发展，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。

练习课教学反思2今天终于把室内课实心球辅助练习的课上完了，从接到任务开始自己的内心也是比较重视，希望自己的第一次录播课能够顺利的完成，这次也是还算是比较幸运的把基本的任务完成了，这次主要也是有一个视频给自己进行参考和学习，这样就给了自己一个学习和参考的机会。

首先是前期的准备，接到任务以后自己的脑子里面就有一个大概的轮廓出现了，主要的目的就是把这个课的结构记下来，然后把教案整理出来了，接下来就是把课的语言组织起来，让这节课的语言能够顺利的讲下去衔接起来，这点自己也是对着视频一个字一个字的记下来，然后整理成为了文档放在了自己的手机里面，有时间自己就看一下，这样就能够记住要说的话，同时自己也反复的观看视频并且跟着视频的基本动作一起做，这样就能够掌握动作的一个基本要领，然后一次一次的进行练习和模拟，最后就是在拍摄之前进行了一次磨课，这样自己就算是把这个任务接下来，完成好了，在这个过程中间自己要找音乐、要把ppt提前做好和准备好，这样也可以让本节课能够更加生动也能够体现信息化的教学。

数学练习课教学反思数学练习课是数学教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能提高学生运用知识解决问题的能力。

然而，在实际的教学过程中，数学练习课的教学效果并不总是尽如人意。

通过对自己数学练习课教学的反思，我发现了一些问题，并总结了一些改进的方法。

一、存在的问题1、练习内容缺乏针对性在设计练习课时，有时候没有充分考虑到学生的实际学习情况和知识掌握程度，导致练习内容过于简单或复杂，缺乏针对性。

对于已经掌握较好的知识点，重复练习过多，浪费了学生的时间和精力；而对于学生掌握薄弱的知识点，练习的强度和深度又不够，无法达到巩固和提高的目的。

2、练习形式单一在练习课中，往往采用单一的练习形式，如书面练习、计算练习等，缺乏多样性和趣味性。

这样容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性和主动性。

而且，单一的练习形式无法全面锻炼学生的数学思维和能力。

3、忽视学生的个体差异每个学生的学习能力和知识水平都存在差异，但在练习课教学中，有时没有充分关注到这一点，对所有学生提出相同的要求，布置相同的练习任务。

这就导致学习能力较强的学生觉得练习没有挑战性，而学习能力较弱的学生则感到力不从心，无法完成练习任务，从而影响他们的学习信心。

4、评价方式不够全面在对学生的练习结果进行评价时，主要以学生的答案是否正确为标准，忽视了学生的解题思路、方法和过程。

这样的评价方式无法全面了解学生的学习情况，也不能及时发现学生在学习中存在的问题，不利于对学生进行有针对性的指导和帮助。

二、改进的措施1、精心设计练习内容在设计练习课的内容时，要认真研究教材和学生的学习情况，明确教学目标和重点难点。

根据学生的实际情况，有针对性地选择和设计练习题目，做到难易适中、层次分明。

对于重点和难点知识，要加大练习的力度和深度；对于容易掌握的知识点，可以适当减少练习的数量。

同时，要注重练习内容的多样性，将计算、应用、推理等多种题型结合起来，全面锻炼学生的数学能力。

练习课课后教学反思1、练习课课后教学反思今天的这节练习课，课前三分钟由小音同学主持，可主持的效果实在另人不敢恭维，本应当每天用时一二分钟就可以进行好的，可却用了足足的10分钟时间，对于这么宝贵的时间的浪费，让我足足心疼了半分钟，是呀，对于一节只有四十分钟的课，十分钟是四分之一的概念，而且是宝贵之中的更宝贵的开始的十分钟，就这样白白地流过，谁能不心疼呢？但反过来想，也指出了我教学中存在的问题，那就是太过于相信随机性，对于课前三分钟从来不提前布置，而是都是在上课前的几分钟交代给没有主持过的孩子，然后，让他在上课时直接进行课前三分钟的主持工作，这种方式的弊端之一就是对于学生的主持效果具有不可估测性，教师不能对孩子的主持有一个心里的基本的底线，有一种最低效果，而另一方面，这种方式的优越性，却让我对它情有独钟，这种方式，更能看出孩子的应变能力，能给予孩子更加自由的发挥空间，让孩子们感受到一种自我作主的当家做主感，而孩子们对于本身知识的未知，也是对他自己所学知识的一种更高的促进，让他意识到，只有所学能所用才是一种最佳的学习状态，而所学了却不能融会贯通，那无疑学了也是一种无效的学习，其实，如果学习不能有所得，对于孩子的内心没有所触动，那么孩子的学习就如同从未有过，就如同时间白白地走过，是呀，只有我们的课堂成为孩子们思维的发展之地，成为孩子们的.智慧生长之地，孩子们才会真正地爱上学习，让孩子们在学习中变得更加理性，他们的喜爱之情就会变成一种自然行为，他们会不由自主地投入到学习活动之中，或许，只有在这种状态之下，我们的教师也能因为孩子们的求知状态而变得更高效，更具理性，教师的教学也会变得丰富多彩，是呀，教学相长，孩子们的学习常常在不自然之间促进着我们的教学，而我们教师常常会忽视了这一点，其实，这一点对于我们的平时的课堂来说，太重要了。

接着上面的课题，小音同学的课前三分钟，主要有以下不足：一是孩子本人对于主持的工作认识不清，没有把自己的主持工作放在自己最重要的位置，只或许把它当作了一件可有可无的事情，这也从一定程度上更深地暴露出孩子本人的性格特点，那就是凡事不认真，对什么事都不曾极其认真的对待，也许从此我们就可以知晓为什么小音同学的学习总是出现困难的原因了，在她的内心深处，或许从未有过一种积极的生活状态，或许从未有过一种对于任何事的高度兴趣。

《小数除法练习课》教学反思〔精选9篇〕《小数除法练习课》教学反思〔精选9篇〕《小数除法练习课》教学反思1本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探究规律、解决问题。

教学目的是：1、使学生掌握小数除法的计算方法能正确地进展计算。

2、便学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。

初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能用计算器探究计算规律，能应用探究出的规律进展一些小数乘除法的计算。

4、使学生解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

本来我班学生对于整数除法计算掌握得就不够好，特别是那十几个学困生，试商时间久，计算准确率低，如今学到小数除法那更是难了，而除数是小数的除法更是难中之难。

为了进步学生的计算才能，在教学小数除以整数时，特别注重让学生理解算理，加强计算训练，让学生在练习中实在体会到小数除以整数的计算步骤与整数的除法根本一样，不同的是小数除以整数要确定商的小数点，即要对齐被除数的小数点点上商的小数点，同时当除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除。

通过几天的练习，学生的计算准确率已是比拟高些了，于是便进入除数是小数除法的计算教学。

教学时我同样注意让学生理解算理，经历探究计算方法的全过程。

使学生经过探究，知道根据什么将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算。

在练习中，让我感到学生的困难，计算时很多学生出现了各种各样的错误，经过将近两周的教学与练习，还有许多学生没能正确进展计算，那几个后进生根本没能掌握计算步骤，让我愁肠百结，不知如何才好。

后来经过不断地练习与辅导，特别是学生间的互助学习，让不少学生的计算准确率大大进步，但至今还是有几个学困生没能正确计算。

本单元的测试成绩不理想，从卷面上看，学生主要失分还是在计算。

很多学生因计算准确率低，计算题和解决问题都丢不少分。

还有局部学生对于最简单的解决问题没能进展正确分析，然后进展列式计算。

《积的变化规律》练习课教学反思《积的变化规律》本节课是一节复习课，在本课教学中，我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参与的主动性，由于学生已经学过积的变化规律，容易掌握。

但也有不足之处: 虽然课堂上学生通过举例、观察对积的变化规律有了更深的感悟，但有些学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。

今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确描述自己想要描述事物。

（笔算加法练习课）教学反思笔算加法的练习这节课我设计了三块内容：1、根底知识。

出示三种玩具的价格，买两件不同的玩具算出一共要用多少钱，让学生进行不进位和进位加法的笔算练习。

接着要求把这3道加法算式分类，比拟同异，引出笔算加法的计算方法。

又通过计算另一件玩具——它的价格比玩具汽车贵15元和现在买两件不同的玩具最多需要多少钱再次对笔算加法进行稳固。

2、分层练习。

第—关：门后面藏的是几？〔口算〕47＋16＝□3，23＋17＝□0，64＋9＝□3，39＋27＝□6，18＋33＝□1，18＋30＝□8。

让学生比拟最后两道十位上都是1和3，为什么相加后得数不一样。

进而小结：笔算加法，十位上的数相加时要注意个位有没有满十进1。

并过渡到防止竖式中出错，进位的1不要忘写，十位上的数相加不要忘记加上进位1。

第二关：营救行动，你能把方块里的数字“救〞出来吗？让学生独立完成，说思考的过程。

并设疑，第二道：个位上的1实际上是多少；第三道：十位上不是3＋3＝6吗？为什么不是3？最后让学生养成验算的习惯，通过重新算一遍来确定填的是否正确。

第三关：找规律，填数字。

2、6、8、14、22、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。

通过口算，进一步提高学生的计算能力。

并延伸：三位数加两位数如何笔算，得到笔算加法的方法：相同数位要对齐，从个位算起。

个位相加满十向十位进1；十位相加满十向百位进1。

3、谈收获、完成课堂作业。

反思：1、分层练习第—关的设计要做改动。

可以设计4个两两比照的题目，让学生通过比照更清楚地体会需要注意的地方。

还可以设计填十位的题目〔比方：23＋□7＝60〕，增加思维的挑战。

2、可以渗透估算意识，设计这样的题目：找出得数比50小的算式：17＋36，27＋22，21＋32，38＋9……，商量推断方法。

3、引导学生学会简便计算，提高计算速度与正确率。

比方：35、27、25、33、46、24。

要求这几个数的和有什么巧妙的方法？引导学生观察个位，个位相加凑十更简便。

练习课教学反思练习课教学反思1本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

课前我考虑到文本中的情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢得五星的心理，创设了夺星比赛情境。

通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。

教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。

旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。

学生的参与面较大，积极性也较高。

在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。

由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。

就连平时反应较慢的等同学都尝到了学习的甜头。

第二轮比赛是看图解决问题。

我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。

然后汇报、交流解题思路。

再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。

当我发现第二幅图的列式应该是3+5=8或5+3=8，而有个学生的列式居然是2×4=8时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。

于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。

这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的`想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

第三轮比赛是比大小。

学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。

如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。

在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。

”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。

一、课程概述1. 课程名称：2. 课程目标：3. 教学内容：4. 学生情况：班级、人数、学习基础等。

二、教学过程1. 导入环节：- 教师导入方式：图片、视频、故事等。

- 学生反应：是否积极参与、是否感兴趣。

2. 新授课环节：- 教学方法：讲解、演示、小组讨论等。

- 学生参与度：是否主动思考、是否积极发言。

3. 练习环节：- 练习方式：独立完成、小组合作、竞赛等。

- 学生完成情况：是否按时完成、是否准确无误。

4. 总结环节：- 教师总结：对本节课的重难点进行梳理。

- 学生总结：对所学知识进行回顾。

三、教学效果1. 学生掌握情况：- 学生对知识点的理解程度。

- 学生应用知识解决问题的能力。

2. 教学目标达成情况：- 学生是否达到课程预定的目标。

3. 学生学习兴趣：- 学生对课程内容的兴趣程度。

四、存在问题及原因分析1. 学生问题：- 学生对知识点的理解不够深入。

- 学生在练习过程中出现错误较多。

2. 教师问题：- 教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣。

- 对学生的辅导不够，未能及时解决学生在学习中遇到的问题。

3. 教学环境问题：- 教学设备不完善，影响教学效果。

- 教室环境嘈杂，不利于学生学习。

五、改进措施1. 丰富教学手段，激发学生学习兴趣：- 利用多媒体教学，使教学内容更加生动形象。

- 设计富有挑战性的练习，提高学生的学习积极性。

2. 加强师生互动，关注学生个体差异：- 课堂上多关注学生的反应，及时调整教学策略。

- 针对学生的个体差异，给予不同的辅导和鼓励。

3. 改善教学环境，提高教学质量：- 确保教学设备齐全，为学生提供良好的学习环境。

- 加强教室管理，保持安静的学习氛围。

4. 深入备课，提高自身教学水平：- 充分了解学生情况，制定合理的教学计划。

- 不断学习新的教学理念和方法，提高自己的教学能力。

六、反思总结通过本次练习课的教学，我认识到在教学过程中存在一些问题，如教学方法单一、对学生关注不够等。

小学数学练习课的教学反思练习课的教学反思燕子墩乡中心小学王玉强刚拿到题目不知如何下手，自己对练习课的认识和实践本还处于摸索之中，要做一节练习课的研究课心里真是没有底，于是搜资料、访师友，不断地思考、琢磨，既要有层次，又不能枯燥，还要起到练习的目的。

于是从商不变性质的理解和应用两个层面上展开。

练习的题目以及根本框架出来以后，开始琢磨细节，琢磨导入，琢磨情境，最终没有一个很恰当的情境，于是我进行了第—次试讲，试讲完以后，组里的老师们给了我中肯而又极富有价值的建议，每一组题的练习目的应明确，每一道题的目的也应清楚，题题不应重复，应设梯度，让学生够一够摘果子。

新课程标准提倡参加情境，而且四年级属于中年级，考虑一下是否参加情境。

正是这些建议，让我又豁然开朗了一层，带着这些问题，我又走入了教案中，我每一题每一题的分析，进行了题型的添加，题目的补充和删改，使题目更精，接着我便开始冥思苦想情境，最后，想出了一个有关动物乐园的情境，串入了情境，我又开始了第二次试讲。

加了情境，可我却感觉有些牵强，一点也不自然，但实在想不出更为适宜的。

正在我细细咀嚼这个问题的时候，我听了一节王老师有关简算的练习课，又听了主任的评课，从中明白了情境的创设是为本课效劳的，是与本课内容息息相关的，如果仅仅是为了创设情境而参加情境，那么整堂课会被分裂成两局部，浑然不能成一个天体。

所以思前想后我决定取消情境，上一节原汁原味的数学课。

后来就有了这节课！上完课以后我觉察到：这节课上得很沉闷，问题到底出在哪里？最后我想明白了，依旧不能放弃情境，尤其是中低年级，依据年龄特点，还是应该思考尽量参加自然的情境，所以要深刻思考，多看、多思、多试，这个情境不行再想其他的，总能找到一个适宜的，关键看功夫下到了没有。

如果实在没有适宜的，那也不能一棵树吊死，还是应该灵敏，那这时候就要深刻挖掘教材，扩展教材，触类旁通。

也就是说再另找一个突破口，发出光吸引孩子。

曾听过一位特级教师的一节关于分数再认识的课，没有情境，但是这节课，流畅、新颖、十分吸引人。

数的运算练习课教学反思
在本节课中，我觉得主要有以下几点值得反思：
1、四则运算的意义，在复习的时候，要加强理解，因为它是后面复习应用题的基础。

2、四则计算的运算法则，可以对匕结复习，找出它们之间的异同，便于学生记忆。

本节课是一节练习课，我觉得从以下几点反思：
数的运算分两个阶段复习,第一阶段复习四则运算,第二阶段复习混合运算和运算定律。

复习四则运算，教师先讲解整数、小数、分数的加、减计算法则之间的联系。

由于计算加、减法是把相同数位的数相加、减,所以计算整数加、减法要把相同数位对齐，计算小数加减法哪小数点对齐,计算分数加减法要先通分化成同分母分数；再讲解小数乘除法与整数乘除法的联系,突出计算小数乘除法分别应用积不变的规律和商不变的规律化成艘乘除法;还要讲解分数乘法和除法的联系,突出分数除法是用倒数的知识转化成分数乘法计算的。