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语文练习教学反思语文练习教学反思小学语文阅读内容的复习对于提高学生的阅读水平具有很重要的意义。
综合我上过的阅读复习课有如下特点：一、复习知识目标明确在整理了全册书的阅读知识点后，按照课文的体裁进行分类的阅读巩固复习，是对阅读知识点的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。
而在本课开课时候，我就引导学生对照知识点，整理出写人记事类的文章可能出现哪些知识点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。
二、训练是复习课的主要教学活动形式那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。
怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。
而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。
所以，在本课中，我在开课之前就引导学生回顾审题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取同桌交流、集体反馈的形式，使学生人人参与进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。
三、复习内容丰富灵活复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、简单的'重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。
平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。
所以我在设计本课的练习时，针对体裁精心挑选了重点课文的重点段落，并在题型和知识点上力求综合性，在巩固课内的同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力。
当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，学生反馈的形式有些单一，不能保证每个学生的反馈都是真实的。
注重了题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。
总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。
语文课后反思总结完整在语文课后的反思总结中，我意识到了课堂学习的重要性和自己的不足之处。
在过去的学习中，我发现自己在以下几个方面存在不足：首先，我在课前准备方面做得不够充分。
有时候因为时间紧迫或者优先级较低，我会草草从事准备工作，仅仅看一遍教材或者教师提供的讲义。
这样的准备显然不能满足课堂要求，也无法达到我期望的学习效果。
因此，我意识到需要改进我的课前准备工作，就是要认识到这门课程的意义，理清学习目标，并利用额外的时间进行深入的阅读和思考。
其次，我在课堂参与方面有所欠缺。
有时候，我会过分依赖教师的讲解，没有积极地思考问题，也没有勇于发表自己的见解。
这样的表现不仅会影响到个人的学习效果，还会影响到整个课堂气氛和同学们的学习积极性。
因此，我需要认识到自己作为学生也应该是课堂的参与者，要积极地提问、思考和发表意见，发现问题并解决问题。
另外，我在课后复习方面存在欠缺。
有时候，我会忽略对课堂内容的总结和复习，而是将课本放到一旁，直到考试前才开始抱佛脚。
这样的学习方式无法持久地掌握知识，也无法提高语文水平。
因此，我需要改变这样的学习方式，按照学习周期进行复习和总结，及时做好笔记，并进行预习工作，以便更好地理解课堂内容。
此外，我还存在一些其他的问题和不足。
比如，我在写作方面存在表达能力的不足，有时候会写得过于啰嗦或者缺乏条理性。
同时，我对于一些文学作品的理解还不够深入，对于文学技巧的应用也不够熟练。
这些问题需要我通过更多地阅读和实践来提高。
针对上述问题，我制定了以下改进方案：首先，我会加强课前的内容准备和思考。
我会提前规划好学习时间，充足地预习课本和教师提供的材料，了解课程的主要内容和学习目标。
同时，我也会积极寻找相关的参考资料，通过阅读来扩充知识面。
其次，我会积极参与课堂学习，勇于表达自己的观点和疑问。
我会认真地思考问题，积极参与讨论，并尝试提出自己的见解和解决方案。
通过与教师和同学的互动，我相信我能够更好地理解课堂内容，并提高自己的学习效果。
六年级语文课后教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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近年来，语文教学成为诸多教育实践中的热点话题。
不少教师和学者不断进行反思教学，推动语文教育的发展与进步。
在我的教学实践中，也不断反思，不断总结，力求有效提高语文教学的质量。
现就我多年的语文教学实践进行一些反思与总结。
一、重视基本功训练语文学习的基础是识字和写字，而识字和写字的基本功训练是语文教学的基础环节。
我在教学中始终坚持重视基本功训练。
我认为，基本功训练不仅仅是在小学阶段进行，而是贯穿整个语文教育过程。
在初高中阶段，我们也应该重视学生的识字和写字能力，按照学生的实际情况制定相应的训练计划和方法，使每一个学生都能够有所提高。
二、关注学生情感体验语文教学不仅仅是知识和技能的传授，更要关注学生的情感体验。
情感体验是语文教学的重要标志，它与学生的学习动机、兴趣、态度等密切相关。
在教学中我们也要注重学生的情感体验，考虑到学生的心理需求，让学生在语文学习中感受到快乐和成就感。
三、开展多元化教学语文学科是一门综合性学科，涉及到语文的文学、历史、哲学、社会、科学等领域。
在教学中我们应该开展多元化的教学，将语文与其他学科进行融合，让学生从多个角度了解和掌握语文知识，提高语文学习的实效性。
四、灵活运用评价手段随着教育观念的转变，教学评价已成为教学中不可或缺的环节。
传统的评价方法并不能完全适应当前的教学需求。
我们应该灵活运用评价手段，不断创新，探索适合当前教学的评价方法。
以上是我对语文教学的反思和总结。
在实践中，我们要根据教学对象的不同特点和需求，制定相应的教学计划和方法。
更重要的是，我们要坚持反思和总结，不断地完善和提升自己的教学水平，让每一个学生都能够受益于我们的教学。
小学语文课后反思语文课作为学习基础的一门科目，对于小学生来说非常重要。
通过语文课的学习，不仅可以提高语言表达能力，还可以培养阅读理解能力和思维逻辑能力。
然而，在个人的学习过程中，我深刻地意识到了自己在语文课学习中的不足之处，下面我将进行反思和自我总结，以便在今后的学习中能够有所改进。
首先，我在语文课学习中存在阅读理解能力较差的问题。
在阅读理解题中，有时候我会看不懂问题的意思，不能准确地找到答案。
这主要是因为我在平时的阅读中没有很好地掌握理解和运用阅读策略的方法。
因此，在今后的学习中，我需要加强对于阅读理解的练习，并且注重提高自己的阅读速度和理解能力。
其次，我的写作能力也有待提高。
在作文写作中，我常常找不到合适的词汇和表达方式来表达自己的观点和思想。
有时候我会使用一些简单而重复的词语，使文章显得平淡无奇。
而且，我的句子结构也比较简单，缺乏变化，不能很好地展示自己的思维和逻辑能力。
因此，我需要加强对词汇的积累和运用，并且学习一些优美的句式和表达方式，丰富我的写作技巧。
另外，我的思维逻辑能力也需要提高。
在语文课学习中，有时候我会看不清问题的本质，不能准确地分析和解决问题。
我需要培养自己的逻辑思维能力，学会运用逻辑思维方法来分析问题和解决问题。
另外，我发现我在语文课上常常不能准确地理解老师的问题和指导意图，因此我也需要加强与老师的沟通和交流，提高自己的思维敏锐度。
最后，我还有一些不注意细节的问题。
有时候我会忽略一些字的写法和读音，导致我的作业出现错误。
还有一些常见的标点符号和语法错误，在写作中我也经常犯。
这些错误虽然看起来很小，但是对于提高我的语文素养和语言能力有着很大的影响。
因此，在今后的学习中，我需要更加注重细节的处理，并且严格要求自己的书写和语法规范。
总的来说，在今后的语文课学习中，我需要加强阅读理解能力、写作能力、思维逻辑能力和细节处理能力。
我会通过多读书、多写作、多思考和积极参加老师的指导练习来提高自己的语文素养。
语文课后的教学反思（8篇）语文课后的教学反思篇1通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，同学在课堂中读诗、背诗主动性特别高，效果良好。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。
由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使同学感到枯燥乏味，加上同学年龄较小，爱玩好动。
我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录像等多种帮助手段，刺激同学感官，激发他们爱好。
运用画面，引导同学进入课文意境；运用媒体，呈现万里长城和大水道的壮美景象、宏伟气概，关心同学读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使同学的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
同学们主动参加，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热忱高涨。
2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对同学想象力的培育。
诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。
虽说通过反复读，能使同学有肯定的感悟。
但诗歌抽象表达的特点会给同学留下无限想象的空间。
因此，我在指导朗读过程中，多次引导同学进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在同学的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮丽的京杭大水道。
这不仅培育了同学的想象力量，而且促进了同学对诗歌的理解。
所以，学完了课文，同学就完全能做到带着骄傲感，有感情地诵读诗歌了。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有缺乏。
在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。
诗歌中字词浅显，同学不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。
因此，老师在诗歌教学中如何将浅显的词语深化浅出地教给同学，让教学更完善。
这是我想在以后的诗歌教学重点讨论的问题。
语文课后的教学反思篇2一年来，经过不断的培训学习和钻研摸索，我对灵动课堂教学有了更深的理解，日常教同学活中一边实践，一边改良，也常常与组内老师沟通探讨，互相学习。
我们主动进行小组建设，加强对同学的培训。
每天总会消失这样那样不同的情形。
预期的内容讲不完是常有的事，同学在课堂上表现不如意也是常有的事情。
语文教案教学反思万能简短7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文课教学反思及不足与改进
在小学语文课教学中，我们常常面临着一些问题和挑战。
通过对语文教学的反思，我们可以发现不足之处，并提出改进措施，以提高教学质量。
不足之处
缺乏趣味性
传统的语文教学往往偏向诵读死记硬背，缺乏趣味性和互动性，导致学生对语
文产生厌倦和抵触情绪，影响学习积极性。
缺乏实践性
语文教学过分注重知识传授，而忽视实践性教学，学生缺乏语文运用能力，无
法将所学知识运用于实际生活中。
缺乏个性化教学
每个学生的学习能力和兴趣都不同，但传统语文教学缺乏个性化教学方法，难
以满足学生个性化学习需求。
改进措施
增加趣味性教学
引入趣味性教学元素，如游戏、竞赛等，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围，
让学生乐于参与。
强化实践性教学
结合课堂教学和实际生活，开展实践性活动，如写作、朗读、剧本表演等，让
学生实际运用所学知识，提升语文实践能力。
个性化教学
采用不同的教学方法和手段，根据学生的不同特点和需求，量身定制教学方案，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
结语
通过对小学语文课教学的反思和改进，可以更好地促进学生语文学习的发展，
提高教学效果，让学生在愉快的学习氛围中，更好地掌握语文知识和运用能力。
希
望在未来的教学实践中，能不断探索创新，完善教学方法，为学生提供更优质的语文教育。
小学语文课程教学反思(精选5篇)小学语文课程教学反思（精选篇1）《白杨》是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。
教学重点是要让学生了解白杨的特点，体会“爸爸”心，进而学习文章“借物喻人”的写法。
学生在学习《白杨》这篇课文之前，已经学习过一些写景状物文章和写人记事性文章，能过通过抓住景物描写领悟景物特点，通过抓住人物语言、动作、神态、心理的描写理解人物思想感情。
但是，对于本文“借物喻人”的写法，学生在教材所提供的文本中还是第一次见到，所以还没有相应的概念和学习方法。
此外，这篇课文歌颂建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
对于当今生活无忧无虑的学生来说，距离较远，学生对“爸爸妈妈”为什么自愿扎根新疆，建设新疆可能会留有疑问，也就很难对“建设者”产生赞美和敬佩之情。
要做到语文教学的“彼时彼地彼人”，所以我带领学生把当时的背景做了补充。
纵观本教学设计并结合实际操作，细细反思，发现在实际操作的预设上还有些需要弥补。
首先，我在本教学设计中力求做到，切实的关注学生，关注学生的学习兴趣、知识掌握、能力培养、关注学生的未来发展。
但实际的细节设计中，我却没有反应出具体的引导和操作方法。
我想针对此问题，我还应在立足于关注学生的前提下，更多的预设出一些形成性评价的语言，其实评价本身也是一种教学活动。
在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至会产生飞跃。
利用形成性评价语言，师生就文本学习进行和谐而平等的对话，教师顺学而导，就可以让学生自己探索领悟，获得新的学习经验，最终达到更高的教学目标。
此外，在让学生自主结合资料理解15自然段，进而处理“爸爸的心”这一部分时，我的考虑还不够细致。
《白杨》这一课的写作时代离学生很遥远，其背景资料也很多很复杂，而就文本自身而言又带有很深的时代烙印，它是作家对当时社会乃至国家的一种挚诚关注。
语文练习课教学反思语文练习课教学反思一：谈语文练习课环节的反思我们的《语文新课程标准》中不是指出：学生是学习和发展的主体。
学生是语文学习的主人。
那就是告诉我们从被动的接受性学习转变为主动的自主性学习，这样才能适应未来社会和个人发展的需要。
因此，《语文新课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，并将它作为语文新课程改革的基本理念之一。
这样的以教师为主导，学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，可以充分发扬学生的主动学习的意识和创新精神，将这种新的学习方式用于习题课，不仅能提高课堂效率，更有助于提高学生各方面的能力。
在我们传统课堂习题教学中，往往以教师为中心，而忽视学生这个的主体，习题上课学生做，教师讲，纯粹的是以教师对答案为主。
学生围着教师转，学生只是一味的听，判断自己做的对与错，上课只是死的知识灌输，无休止的填鸭，而学生的主体地位忽视了，不注重学习方法的指导和学习能力的培养，学生学到的是的是死的知识，这样的课堂教学，只能培养出没有主动学习精神的人，培养出不会学习的人。
那学生能力的提高就更不可能了。
因此我认为，在习题课上我们教师首先要转变教学观念，把我校的1236 的教学模式运用于习题课，以求达到事半功倍的效果。
习题课上应该以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。
在课堂中教师坚持六个凡是：凡是学生都知道的不讲解，凡是学生能说回答的就不解释，凡是学生能思考的就让学生思考，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。
放手让学生自己去学，教师只是适时的教给学生学习的方法，教会他们举一反三，融会贯通，活学活用。
在九年级教学中，原来辅导学生训练七年级文言文知识的时候，我采取的仍旧是传统的模式，学生先做，然后我就逐题逐题的分析讲解。
但我发现课堂上学生变成了死记答案的机器，变成了被填的鸭子，而实际收获甚微。
本周我在引导班上的学生复习八年级上册的文言文知识时，就采用了学校教学模式，以自主合作探究的学习方式来做了尝试，收到了好的效果。
一、自主学习教师课前要优化习题，能突出教学重点，并能以此拓展延伸。
然后让学生独立自主的去完成习题。
这是一个独学的过程，是反馈学生学习效果的手段。
期间老师可来回巡看，以便了解学生的做题动态，确定学生在学习中的困难与问题。
在学生们做题的过程中，我穿梭于各学生中间，发现习题中基础部分掌握的很好，像实词理解、句子翻译及文体常识都能熟练运用，但是内容理解、拓展延伸就有些力不从心。
教师只有了解学生学情，才能做到有的放矢。
二、合作学习在发现问题之后，我采用了1236 环节中的第3环节合作交流的方式来进行训练。
学生们能熟练掌握的习题便让小组内的学困生在组内交流，这样有助于他们对知识的巩固，更利于培养他们的自信心，找到学习的乐趣。
而难度较大的习题则由小组长主持在组内交流讨论，找出解决问题的突破口。
这时我会鼓励组与组之间进行竞争，比一比，哪一个组交流得更认真，学得更有效率，分析得更依据。
只要放手让他们组内去解决，他们对答案的理解往往会更有理有据，会常常给我们意想不到的惊喜。
这一环节是对知识进行回归性的检测，突出了弱势群体，也体现了兵教兵兵练兵兵强兵的特点，这就是对学与群学。
当我把任务说明白后，沉闷的气氛被打破了，我看到了孩子们变得活跃了，表情也轻松了许多，我看到了他们脸上洋溢着久违的笑容。
三、分享学习这一环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出习题中的问题与困难，小组内能解决的就在全班展示提升，使其他组的同学分享成果，如果其他组在分享中有所启发，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。
这样语文教学中的探究学习就得到呈现，这种教学不仅容量加大，教学进度加快，教学效率高，而学生的理解、掌握、体会也变得更深更透更快。
一节课下来，原定的两节课的内容一节课就解决了。
在综合复习了八年级上册的文言知识后，我对知识进行了汇总，把握知识内在联系，触类旁通。
从他们的表情上我看得出来他们学得很轻松也很快乐。
无论是哪种课型，作为教师我们更多是要给学生创造这样自主机会，更要善于去引导、鼓励学生多角度地去观察和思考问题，多方面地去探究问题，支持学生的那些与众不同，而又合情合理的答案。
而不是要求学生的思维和精神随着自己的转，只有这样才能培养学生的创新精神和能力。
没有拼时间的焦虑，没有拼习题的兼备，有的是课堂上运用智慧的愉悦。
总之，在课改路上，我们只有迎着课堂改革的强势东风，以自己的热情、智慧和创造性劳动描绘课堂上最美丽的风景。
语文练习课教学反思二：语文习题讲评课教学反思（1282字）每一次上完新课，我都会准备一至二课时的习题讲评课，其初衷并非仅仅停留在传统的给学生对答案上，而是想通过对习题的讲评达到系统认知，解决疑难，复习、巩固、回顾旧知，并锻炼学生进行实战演练进而掌握解题方略的目的，但是就最近一段时间的习题讲评，我发现情况并非像我想象的那般乐观。
具体归纳如下：一、课堂参与度不大，追本溯源是学生对习题讲评的认识不足。
传统的习题讲评课，学生总认为讲习题是在对答案，无聊，没新意，因此在课堂上你总会见到无所事事，自娱自乐，百无聊懒的逍遥者们痛不欲生的场面。
但是话又说回来，不管我教学方法，目标如何设定，想学的同学还是乐此不疲地愉悦在其中。
二、拓展太多，致使课堂教学效率低下。
习题讲评，对我来说初衷简单，就是想让学生通过对典型题目的探究，达到举一反三，学以致用的目的。
所以，在教学过程中，我都会对所讲知识点进行全方位的点拨和拓展，比如，我在讲字音辨析题时，首先会让学生总结归纳，找出这类题一般都会哪些字词上设置陷阱。
此时，同学们通过探究、分析得知，原来大都是些多音字和受方言影响较大的字。
那么，针对此种情况，我便会让学生对此题所涉及到的具体内容，进行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并将所得数字号，标于题旨左侧空旷处，以便课下查证，进而归纳总结。
在此过程中，我有时可能还会就个别字词进行特别点拨、拓展，引导学生进行“辐射式”记忆，达到发散思维，落实新知的目的。
通过此上例证，不难看出，用“拓展迁移法”讲题，首先讲题速度明显下降；其次，习题课的课堂有效性和学生探求新知的积极性也受到了不同程度上的影响。
然而“开弓没有回头箭”，虽然道路曲折，但我仍需坚持，因为“放弃一定失败”。
针对上述问题，我特制订如下措施，来调和其间矛盾：1、变学生被动的“得”为主动的“取”。
课堂上我主要采取“提问”的方式，让学生以主人翁的身份真切参与课堂。
具体过程：就有代表性的题旨，提问一学生，让其阐释自己的答题步骤及方法，过程中其余学生仔细倾听，后各抒己见，表述自我观点，最后师生合作，讨论探究得结果。
如斯的方式，不仅活跃了课堂，激发了学生的思维潜质，还最大限度的调动了学生参与课堂的积极性，发挥了他们的主观能动性。
2、点到为止，不再深究。
对于有些问题，作为教师我，尽可能的做到面面到，但都是点而不透，留下楔子，让学生自主去探究。
如前面提到的字音辨析，我引导学生使其发现问题的根源，进而做下标记，对涉及到的多音字，课下查证，并以书面形式总结归纳。
采取如斯的方式，最大的益处就是节约了时间，保证了课堂的有效性。
3、为了保证第二点的实效性，还必须加大对学生检查、督促的力度。
对此我会于课堂教学开始前的5—8分钟到教室，只要是在教室坐的同学都是检查对象，个个检查，并根据同学们的具体作答情况提出不同层面上的批评意见，争取尽己力保证习题讲评课的初衷画上一个相对完美的句号。
通过对本节课的分析和再认识，我又有了一个更深刻的感悟，那便是在教学过程中，不管是什么样的课型，作为青年教师的我，做任何事情都必须认真细致，谨小慎微，付出比往昔更大的努力，如此才能在生活的海洋里实现梦的渴望。
语文练习课教学反思三：语文练习课教学反思（1096字）教师讲授新知识之后，要使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能、技巧，仅靠新授课的练习，显然是不够的，还必须安排一定的练习课才行。
上练习课，常常只是把新授课中没有做完的习题继续做完，或是找一些课外习题印在纸上让学生做做，第二天再把学生做错的题讲讲就算了。
这样的练习课往往缺乏计划性，练习题的设计目的性不明确，计划性不强。
结果，学生题目做了不少，而收效甚微。
怎样上好练习课呢？1．练习的目的性要强练习的目的性要强，第一是指每节练习课要有明确的目的，要突出练习的重点。
例如，学生刚刚学习“求几个几的乘法应用题”之后，要安排四至五节练习课。
第一、二节课要把重点放在分析数量关系“求几个几是多少”，找准被乘数，也就是要正确地列出乘法算式。
第三节课要通过乘法应用题与加法应用题的比较，使学生进一步认识乘法应用题的数量关系，并能正确地判断用什么方法解答。
第四、五节课要使学生学会自编乘法应用题，理解两个条件与一个问题之间的关系，可以加深对“求几个几”的乘法应用题的认识。
第二是指每节课的每项练习要有明确的目的。
例如：学生学习了份总关系的三种应用题之后，为了使学生正确选择算法，要进行“求几个几”、“等分除”和“包含除”应用题的对比练习，可以安排三项练习：（1）老师给三个量，学生编三道应用题。
如：6个人做30套衣服平均每人做5套①用其中两个条件编一道乘法应用题。
②用其中两个条件编一道等分除应用题。
③用其中两个条件编一道包含除应用题。
这项练习的目的是使学生知道一乘必有两除，一道乘法应用题可以改编成两道除法应用题。
（2）给应用题补充问题的练习。
（3）给应用题补充条件的练习。
通过这两项练习，使学生进一步巩固简单的乘除法应用题的结构，掌握每种应用题必须已知哪两个数量，求什么数量，加深对应用题的理解。
2．练习的针对性要强练习题的设计要针对学生的实际。
学生容易混淆的概念，计算时容易发生的错误，应在练习设计中充分注意。
例如：学生学习了加、减、乘、除一步应用题之后，常常在审题时，受巧合数或个别词的干扰，错误地选择算法。
这时，老师就可以有意识地用易造成干扰的数或词编题，让学生解答。
如，小军要画72张画，已经画了8张，还要画多少张？有个别学生马上想到72÷8＝9，就错误地列成除法算式了。
引导学生分析数量关系，确定用减法计算后，还可以追问：“这道题怎样改，就用除法解答了？”3．练习的实效性要强练习方式要多样，但不要走过场。
练习课中常常暴露出学生知识和能力的缺陷，老师不要放过，及时发现后，注意讲评，务必做到当堂练习的内容当堂巩固、消化。
总之，教师精心设计课堂练习活动，课堂教学一定能够产生事半功倍的效果。
语文练习课教学反思四：语文练习课教学反思（2130字）检测反馈可以检测学生的学习效果，促进学生的高效学习。
不同的学科在设计检测题时又各有设计的不同点，我想从语文学科的角度，就培养学生“听、说、读、写”等方面能力来谈谈如何设计一些检测题：一、“听”的能力检测设计：【案例一】：薛法根老师执教的《她是我的朋友》师：老师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默写下来。
