人教版英语八年级下册Unit1 SectionA(3a-4c)教案

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人教版八年级下册Unit1What'sthematterSectionA3a3c教学设计

2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，强化学生的学习动机。
3.教师强调保持健康的重要性，提醒学生在日常生活中关注身体健康，养成良好的生活习惯。
4.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，编写一段关于关心他人健康状况的对话，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语实际运用能力，特布置以下作业：
d.巩固环节：设计课后作业和拓展活动，让学生在课后进行复习和巩固。
3.针对情感态度与价值观的培养：
a.在教学过程中，教师要以身作则，关心学生的身心健康，引导学生关心他人。
b.设计课堂活动时，注重培养学生的合作精神、责任感和同理心。
c.结合教学内容，适时进行情感教育，让学生认识到保持健康的重要性。
四、教学内容与过程
1.教师将学生分成小组，每组分配一个身体不适的情境，如：在图书馆、教室、家中等。
2.学生在小组内讨论，运用新学的词汇和句型，编写一段关于询问和描述健康状况的对话。
3.每个小组选取代表进行展示，其他小组成员进行评价，教师给予反馈和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列课堂练习，如：填空、选择、匹配等，巩固学生对词汇和句型的掌握。
4.学生能够运用所学知识，进行真实场景的角色扮演，提高英语实际运用能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生主动参与、积极思考的学习习惯。
2.利用图片、实物、情景剧等教学资源，创设生活化的语境，让学生在真实语境中感知、体验和运用英语。
3.运用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如：角色扮演、小组讨论、个人展示等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教师通过例句，展示如何用一般现在时态询问和描述健康状况，如：“What's the matter with you?”, “I have a stomachache.”

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2.句型教学：
（1）利用多媒体课件，展示句型的用法，让学生模仿并练习。
（2）创设情境，让学生在真实语境中运用句型，提高口语表达能力。
（3）组织小组活动，让学生互相询问身体状况，巩固句型运用。
3.阅读教学：
（1）引导学生阅读Section A 3a中的对话，通过问题引导，帮助学生理解文本。
（2）设计阅读理解练习，训练学生提取关键信息、分析问题和解决问题的能力。
4.能够阅读并理解Section A 3a中的对话，获取关键信息，了解角色之间的互动。
5.能够通过角色扮演等形式，运用所学知识进行实际情景的交际。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法提升英语能力：
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，掌握描述身体状况的词汇和句型。
2.能够运用一般现在时态描述他人的症状，如：“What's the matter? He has a headache/stomachache/fever/sore throat.”
3.能够听懂并回答关于询问身体状况的问题，如：“What's wrong with him/her?” “He/She has a...”
3.学生自由发言，尝试用英语描述图片中人物的症状。
4.教师总结学生的回答，导入本节课的主题：“Today, we will learn how to talk about health problems and how to give advice.”
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Section A 3a中的对话，引导学生关注对话中描述症状的词汇和句型。
1.学生对描述身体状况的词汇和句型有一定的了解，但部分词汇和表达方式仍需巩固。

八年级下unit1SectionA3a3c教学设计

二、学情分析
八年级下学期的学生已经具备了一定的英语基础，他们掌握了基本的语法知识，具备了一定的词汇量和听说读写能力。在此基础上，他们对英语学习具有一定的兴趣和热情，但同时也存在一定的学习困难。部分学生对英语学习缺乏自信，尤其在学习口语和听力方面存在畏惧心理。此外，学生的英语水平参差不齐，给教学带来了一定的挑战。
3.教师组织学生进行模仿练习，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
4.教师针对学生的薄弱环节，进行有针对性的讲解和指导，帮助他们巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个话题，如：daily routine, interesting things at school等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般现在时和现在进行时的用法，以及相关词汇和短语的运用。
难点：如何引导学生在实际语境中灵活运用这两个时态，并能准确描述人物的性格特点和正在发生的事情。
2.重点：提高学生的听力理解能力和阅读理解能力，使他们能够从听力材料和阅读文章中捕捉关键信息。
3.能够理解并运用目标语言进行日常对话，如：谈论个人喜好、性格特点等。
4.提高听力理解能力，能够从听力材料中捕捉关键信息，进行信息整合。
5.提升阅读理解能力，通过阅读文章，能够把握文章大意，获取细节信息。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，提高学生的英语应用能力。
2.利用多媒体教学资源，创设真实的语境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.通过听力、口语、阅读等多种教学活动，培养学生的综合语言运用能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。

人教版英语八年级下册Unit1SectionA(3a3c)教学设计

2.学会使用一般现在时态描述自己的业余爱好，如：“I like to play soccer. I have been playing it since I was seven years old.”
3.能够理解并运用一般过去时态描述过去发生的事情，如：“We had a basketball game last week.”
-学生分享学习心得，总结有效的学习方法和技巧。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本练习册中与本节课相关的练习题，包括填空、选择、改错等，以巩固词汇和语法知识。
-根据本节课的学习内容，写一篇关于自己业余爱好的英语作文，要求使用一般现在时态和一般过去时态，不少于80词。
1.学生对运动类话题较为熟悉，能够积极参与讨论，但对于相关词汇和短语的掌握程度不一，需要教师在教学过程中进行针对性辅导。
2.学生在语法方面，对一般现在时态和一般过去时态有了一定的了解，但在实际运用中仍存在一定的困难，需要通过实例和练习加以巩固。
3.学生的听力水平参差不齐，部分学生对长句子和复杂语境的理解能力较弱，教师应适当调整听力材料的难度，逐步提高学生的听力技能。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方式提高英语能力：
1.通过小组合作，进行词汇和短语的头脑风暴，激发学生的学习兴趣，培养合作精神。
2.利用图片、实物等教学资源，引导学生进行看图说话，提高口语表达能力。
3.通过听力训练，让学生学会从语境中获取关键信息，培养听力技巧。
4.引导学生进行文本阅读，通过问题链的形式，帮助学生理解文章内容，提高阅读理解能力。
5.设计丰富的课堂活动，如：角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。

八年级下英语unit1(SectionA 3a-4c)教学设计

Unit 1 What’s the matter?Lesson Plan (Section A 3a-4c)I.Teaching objectivesA. Knowledge objectivesa) Students are able to identify words such as passenger, get off, onto, trouble, to one’s surprise and so on.b) Students are able to understand listening material which contains new words and phrases in this unit.B. Ability objectivesa) Students are able to get the main idea of the passage.b) Students are able to use reading skill to finish exercises.C. Moral objectivesStudents are able to be active to help others who are in trouble.II.Teaching important pointsa) New words and phrases such as passenger, get off, onto, trouble, to one’s surprise and so on.b)Using reading skill to finish exercises.III. Teaching difficult pointsa) Sentence pattern: He expected most or all of the passengers to get off and wait for the next bus.But to his surprise, they all agreed to go with him.b) Using reading skill to finish exercises.IV.Teaching aidsBlackboard, chalk, PPT, pictures.V.Teaching methodsCommunicative approach, Task-based teaching method.VI.Teaching proceduresStep1:Revision1.Speak out words according to pictures.2. Teacher shows some pictures and practices the conversation with students like this:A: What’s the matter?B: My head feels very hot.A: Maybe you have a fever.B: Should I take some medicine?A: Yes, you should.Step2: Presentation1.Listen to 3a and then underline the difficult sentences in the dialogue.2.Read whole passage and finish tasks.3.Read whole passage together.Step3: Work on grammar focus1. Students read sentences.2. Teacher leads students pay attention to the sentence structures. Step4: Finish 4a and 4b1.Fill in the blanks with the words in the box in 3a.2.Check the answers together.3.Fill in the blanks and check answer together.Step5: Finish 4c1.Work in pairs. Ask and answer questions with your partners.2.Act out the conversation in the front of the class.VII.Homework1.Read passage on page 3.。

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二、学情分析
八年级学生经过前两年的英语学习，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和听说能力。在此基础上，他们对本节课的学习内容有一定的认知和理解。然而，学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难，特别是在表达个人感受和需求方面。因此，在本节课的教学中，教师应关注以下几个方面：
1.学生在词汇和语法方面的掌握程度，帮助他们巩固和拓展相关知识点，提高语言表达能力。
c.引导学生进行互动练习，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：小组内讨论如何用英语询问和回答关于健康状况的问题。
过程：
a.将学生分成小组，每组分配一个主题，如家庭成员生病、朋友不舒服等。
b.小组内讨论如何用英语询问和回答相关问题，如：“What's the matter with you?”、“I have a cold.”等。
b.学生观察并回答，教师引导：“Yes, some family members are not feeling well. Today, we are going to learn how to ask and answer about health problems in English.”
c.引出本节课的主题：“What's the matter?”，激发学生学习兴趣。
2.学生在听说方面的技能水平，通过设计多样化的课堂活动，激发学生的听说兴趣，提高他们的实际运用能力。
3.学生在情感态度和价值观方面的培养，引导他们学会关爱他人，关注生活，将所学英语知识运用到实际生活中。
4.针对学生的个体差异，关注他们的学习需求，调整教学策略，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，关注他们的兴趣和需求，以学生为中心，创设生动、有趣的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高综合素质。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的主观能动性，培养自主学习能力和合作精神，为学生的终身学习奠定坚实基础。

八年级英语下册教学(人教版,河北专版)Unit1SectionA(3a4c)优秀教学案例

3.教师对学生的作业进行批改，了解学生对一般现在时的掌握情况，为后续教学提供参考。
4.在下节课开始时，教师可选取部分学生的作业进行展示和点评，给予表扬和鼓励。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本案例中，教师以学生熟悉的校园生活为背景，创设了真实、生动的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习一般现在时。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生对知识的记忆和理解。
4.创设互动性强的课堂氛围，鼓励学生积极参与，主动表达，培养学生的自信心。
（二）问题导向
1.针对一般现在时的结构、用法等关键点，设计富有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.通过问题链的形式，让学生在解决问题的过程中，逐步深入理解一般现在时的内涵。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过呈现与学生生活息息相关的情境，如上学、回家、吃饭等，让学生在真实的环境中感知和运用一般现在时。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强学生的学习兴趣。
3.设计生动有趣的角色扮演活动，让学生模拟情境中运用一般现在时进行交流，提高学生的语言实践能力。
4.反思与评价促进学生自我调控：教师在课堂最后环节引导学生进行反思与评价，让学生总结自己在学习一般现在时过程中的收获和不足。此外，教师还组织学生进行同伴评价，相互借鉴、共同进步。这种评价方式有助于培养学生的自我调控能力和批判性思维。
5.教学策略灵活多样：在本案例中，教师运用了情境创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂充满活力。同时，教师还关注了学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。这种灵活多样的教学策略有助于提高教学效果，使每个学生都能在课堂上得到更好的发展。

人教版八年级英语下Unit1What’sthematter(SectionA3a4c)说课稿

4.趣味游戏：设计趣味性强的游戏，如单词接龙、快速问答等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；
5.联系生活：将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到英语学习的实际意义，提高他们的学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法、情境教学法和合作学习法作为主要教学方法。任务型教学法通过设计真实、有意义的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，提高语言运用能力。情境教学法则是通过模拟生活情境，让学生在情境中感知、体验和运用语言，增强学习的现实意义。合作学习法则强调学生之间的互动和协作，通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。选择这些方法的理论依据主要是交际语言学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论，这些理论强调学习者的主动参与、意义建构和情感因素在学习过程中的重要性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：通过提问、回答、示范等方式，引导学生积极参与课堂讨论，及时给予反馈和鼓励，建立良好的师生互动关系。
2.生生互动：组织学生进行小组活动，如角色扮演、小组讨论、共同完成任务等，鼓励学生相互交流、相互学习，提高合作能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：设计有趣的情境，如医生就诊、朋友关心等，让学生在真实语境中运用所学知识；
2.小组合作：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高他们的参与度和合作意识；
3.激励评价：对学生的表现给予及时、积极的评价，关注每个学生的进步，提高他们的自信心；
1.生活情境：通过展示一位学生在体育课上受伤的视频，引发学生对健康问题的关注，进而引出本节课的主题“What’s the matter?”。

人教版八年级英语下Unit1What’sthematter(SectionA3a4c)教学设计

2.学生能够运用一般现在时态描述和询问他人的健康状况，提升语言表达能力。
3.学生能够在听力活动中，捕捉关键信息，提高听力理解能力。
4.学生能够通过小组合作，运用所学知识进行情景交际，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
1.通过听力练习，让学生学会在真实的语境中捕捉关键信息，培养其英语听力策略。
2.通过小组合作，让学生在讨论和交流中学会用一般现在时态描述身体不适的情况，提高其语言运用能力。
-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟医生与病人的对话场景，练习一般现在时态描述身体状况。
-小组讨论：学生以小组为单位，讨论家庭成员的健康状况，用英语进行汇报，提高口语表达能力。
2.针对教学难点，采用以下策略：
-针对听力难点，教师在课堂上可以逐步提高语速，增加语境的复杂性，引导学生逐步适应。
-在小组合作中，教师注意观察学生的参与情况，鼓励主动性差的学生积极参与，培养他们的团队协作能力。
3.教师在批改作业时，要关注学生的进步和问题，及时给予反馈和指导。
4.学生在完成作业过程中，如有疑问，可随时向教师请教，提高学习效果。
2.教师展示一张身体部位的图片，引导学生用英文说出图片中的身体部位名称，回顾已学的身体部位词汇，为新课的学习做好铺垫。
3.教师播放一段与课程内容相关的录音，让学生尝试听懂录音中的句子，为新课的学习营造语境。
（二）讲授新知
1.教师呈现新课的词汇，如：“toothache”、“stomachache”等，通过图片、动作等方式让学生理解并记忆这些词汇。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：学生能够熟练运用本节课所学的身体部位及不适的词汇，如：“toothache”、“stomachache”等，以及一般现在时态描述和询问他人的健康状况。

人教版英语八年级下册Unit1_SectionA(3a-4c)精品导学案

Unit1 SectionA（3a-4c）精品导学案【教学目标】1.熟练掌握下列词汇：passenger, trouble, hit, herself,2.熟练掌握下列短语：hurt oneself，have a sore throat ，put some medicine on… ，take one’s temperature ，get off, to one’s surprise, right away, get into,see sb doing sth, thanks to, Fall down ，lie down，save a life, think about, in time,wait for, take …to…, tell …to do …3.掌握下列句型：Are you OK? Do you have a fever? Yes, I do. /No, I don’t.What should she do? She should take her temperature.Should I put some medicine on it? Y es, you should. /No, you shouldn’t.What’s the matter with …?She should put some medicine on the cut.She should lie down and rest.【教学重难点】重点：1．Master the skills of reading.2．Master the important phrases.难点：Having the right attitude of helping others【导学过程】一．新课预习短语翻译：1、休息____________ __________2、没有移动_______________3、以相同的方式_________________4、听起来像_____________5、割伤自己____________________6、让自己受伤____________________7、在伤口上敷点药________________________8、跌倒__________________完成下列句子。

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Unit1 SectionA（3a-4c）精品教案
【教学目标】
1. 掌握本课时重点单词passenger, trouble, himself, onto, hit
2. 掌握本课时重点短语get off, right away, to one’s surprise, get into trouble, fall down, agree to do sth.
3. 掌握以下重点句式
1) A woman next to him was shouting for help.
2) Thanks to Mr. Wang and the passengers, the doctors saved the man in time.
3) The old man had a heart problem and needed to go to the hospital right away.
4) Did you hurt yourself playing soccer?
5) The bus driver, 24-year-old Wang Ping, stopped the bus without thinking twice.
【教学过程】
Step 1情景导入
T：When you see someone lying on the road because of illness or being hurt, will you leave or send him/her to the hospital? Let’s read the passage on Page3.
【环节说明：由现实生活中常常发生但又敏感的话题入手，引起学生的思索，同时又引出要学的内容。

】
Step 2完成教材3a—3b的任务
1. 阅读3a短文，根据短文内容，回答问题。

“Do you think it comes from a newspaper or a book? How do you know?”
2.认真阅读短文，标注出故事中所发生的事情，完成后让学生展示自己的答案，教师点拨。

3.再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。

4.教师点拨短文中出现的重点和难点。

5.熟读短文，识记背诵知识要点。

6.小结训练。

( B) (1)You mustn’t the bus until it stops.
A. get up
B. get off
C. get down
D. get over
( C ) (2) We all expect the students the singing competition.
A .win B. beat C . to win D. to beat
( A ) (3)To surprise，parents bought a new computer for .
A. her ；her ；her
B. her ；her ；hers
C. she ；hers ；her
D. hers ；her ；her
( B ) (4) the kind man，the girl was saved.
A. Thank for
B. Thanks to
C . Because D. Thanks a lot
【环节说明：通过阅读分析文章，学生的阅读分析能力在这一环节得到提升；小结训练又及时地巩固强化了重要的知识点。

】
Step 3完成教材3c的任务
1.认真阅读3a短文，思考3c中的问题。

2.组讨论发表自己对三个问题的观点。

Step 4 完成Grammar Focus —4c 的任务
1. 朗读Grammar Focus中的句子。

2. 参考学案上的单元语法精讲精练，引导学生归纳语法知识。

3. 完成4a—4b的练习。

4. 教师纠正学生答案。

5. 小组中一个学生扮演病人，其他学生猜测病人的疾病并且给出好的建议，完成后邀请几组学生展示，完成4c。

Step 5问题探究
1. The boy with his parents is (be) asleep.(介词短语不作主语）。

2. He expects to receive (receive) a gift.(不定式作宾语）
( A )3. Thanks the teacher，or we can’t succeed
A to
B for
C in
由句意可知，使用Thanks to“多亏了”。

教学反思
本课时以现实话题入手引起学生讨论，采用短文阅读和练习方式加强学生阅读能力，并加入角色扮演练习，让学生达到学以致用的效果。