初中语文苏州园林
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部编版八上第十八课《苏州园林》教案新编页数:7
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第十八课-苏州园林PPT教学课件页数:16
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初中语文《苏州园林》教案教学设计
初中语文《苏州园林》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏州园林》的主要内容，了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
（2）能够正确地朗读和背诵课文中的精彩片段。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
（2）通过欣赏图片、观看视频等途径，提高学生的审美能力和观察力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，提高他们对苏州园林保护的意识。
二、教学重点1. 苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 课文中的精彩片段的朗读和背诵。
三、教学难点1. 苏州园林的布局和造园艺术。
2. 培养学生对苏州园林保护的意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 互动法：引导学生进行小组讨论，分享对苏州园林的认识和感受。
3. 欣赏法：展示苏州园林的图片和视频，引导学生欣赏和观察。
4. 实践法：组织学生进行实地考察，亲身感受苏州园林的魅力。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频展示苏州园林的美景，引导学生关注苏州园林。
2. 自主学习让学生课前查阅资料，了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
3. 课堂讲解讲解苏州园林的历史、特点和艺术价值，引导学生深入理解课文。
4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对苏州园林的认识和感受。
5. 欣赏与实践展示苏州园林的图片和视频，引导学生欣赏和观察。
如有条件，可组织学生进行实地考察。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调苏州园林的保护意识。
7. 课后作业六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享意识等。
七、教学拓展1. 组织一次苏州园林实地考察活动，让学生亲身感受苏州园林的魅力。
2. 邀请园林专家进行专题讲座，加深学生对苏州园林的了解。
3. 开展苏州园林摄影比赛，鼓励学生用镜头记录苏州园林的美。
[初中语+文]第19课《苏州园林》课件++统编版语文八年级上册
![[初中语+文]第19课《苏州园林》课件++统编版语文八年级上册](https://img.taocdn.com/s1/m/c4b03c0b3d1ec5da50e2524de518964bce84d246.png)
苏州园林的共同特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画。” 这些共同特点表现在七个方面： 主要方面包括：讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草 树木的映衬；讲究近景远景的层次。 次要方面包括：角落的构图美；门窗的图案美、雕镂美；建筑的色彩美。
学习活动一：初步感知文本内容
同学们，让我们一起走进拙政园，感受那份古典园林的独特 魅力，聆听历史与自然的和谐交响，让心灵在这片古老的土地上 得到净化和升华。
课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得 当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇 难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领 略苏州园林艺术美的同时，同学们要学习借鉴作者写说明文的技巧
学习目标
1.了解作者生平及写作背景，积累生字词，有感情地朗读课文。 2.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的 条理和顺序。 3.深入文本，培养正确的审美情趣，提升文学素养。
作者简介
叶圣陶（1894—1988），现代著名 作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革 命后改字圣陶。二三十年代的创作很多， 短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本， 散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》 《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕 之》。1925年“五卅”运动后，创作了《 夜》《多收了三五斗》等小说。
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模样（mú） 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂空（lòu） 蔷薇（qiáng wēi）
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
学习活动一：初步感知文本内容
同学们，让我们一起走进拙政园，感受那份古典园林的独特 魅力，聆听历史与自然的和谐交响，让心灵在这片古老的土地上 得到净化和升华。
课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得 当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇 难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领 略苏州园林艺术美的同时，同学们要学习借鉴作者写说明文的技巧
学习目标
1.了解作者生平及写作背景，积累生字词，有感情地朗读课文。 2.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的 条理和顺序。 3.深入文本，培养正确的审美情趣，提升文学素养。
作者简介
叶圣陶（1894—1988），现代著名 作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革 命后改字圣陶。二三十年代的创作很多， 短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本， 散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》 《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕 之》。1925年“五卅”运动后，创作了《 夜》《多收了三五斗》等小说。
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模样（mú） 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂空（lòu） 蔷薇（qiáng wēi）
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
《苏州园林》优秀教案参考6篇
《苏州园林》优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文苏州园林教案3篇
初中语文苏州园林教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级上册语文《苏州园林》笔记
一、课文简介《苏州园林》是八年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了苏州园林的设计理念、构造特点以及历史文化背景。
作者通过对苏州园林的描述和赞美，展现了我国园林艺术的独特魅力。
二、苏州园林的设计理念1. 突出意境：苏州园林注重营造意境，通过精心设计的布局、建筑、植物等元素，营造出独特的环境氛围，让游人感受宁静、优雅的美感。
2. 追求自然：苏州园林以“山水”、“院落”、“亭台”等元素为主要构成，力求模拟自然山水，营造出一种人与自然和谐共生的感觉。
3. 注重布局：苏州园林以小见大、小有大用的布局手法为特点，通过错落有致、曲径通幽的建筑布局，体现了我国园林建筑的设计精髓。
三、苏州园林的构造特点1. 明暗对比：苏州园林中常常利用建筑、植物等元素的明暗对比，制造出错落有致的空间层次感。
2. 水的运用：水是苏州园林中不可或缺的元素，通常以池塘、流水等形式存在，既滋润着植物，又为园林增添了一份灵动之美。
3. 建筑风貌：苏州园林中的建筑多采用廊、亭、楼等传统古建筑形式，以其精美的雕刻和精湛的建筑工艺，展现了我国传统建筑的美学特色。
四、苏州园林的历史文化背景1. 古代雅趣：苏州园林起源于两千多年前的春秋战国时期，当时的贵族和文人墨客常在园中聚会、休憩、谈笑风生，留下了许多传世佳作。
2. 宫廷园林：在古代，苏州园林也曾是皇帝和王公贵族们游玩休息的地方，因此园林的建筑格局和装饰风格也体现了封建社会的等级差别和主人的审美情趣。
3. 文化传承：至今，苏州园林所体现的意境、构造和文化精髓依然被世人传颂并继续影响着人们的生活方式和审美观念。
五、作者的态度与感受1. 赞美与热爱：作者通过对苏州园林的赞美和热爱，表达了对我国园林艺术的敬佩与向往。
2. 启迪与反思：作者希望通过苏州园林的描述，启发人们对传统文化和自然美的反思，在现代社会中弘扬传统，追求内心的宁静和美好。
六、结语《苏州园林》作为八年级上册语文教材的一篇课文，以其深刻的主题内涵和生动的描述手法，展现了苏州园林的魅力和历史价值。
第19课《苏州园林》(课件) 初中语文部编版八年级上册
说明方法 总——分
总结 说明顺序
逻辑顺序 主要→次要
作业
1. 完成本课培优1-4题（54页）。 2. 预习23课《愚公移山》。 3. 复习《使之塞上》《渡荆门送别》（明天默写）。
苏州古典园林
苏州城历史悠久，苏州私家园林始建于公元 前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外 有园林170多处。宋元明清历代园林各具自然的、 历史的、文化的、艺术的特色，为苏州赢得了 “园林之城”的称号。
写作背景
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集， 约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇， 常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会， 写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
分组讨论：3-6段与7-9段这两个部分可不可以调换顺序？
3-6段
3 讲究亭台轩榭的布局 4 讲究假山池沼的配合 5 讲究花草树木的映衬 6 讲究近景远景的层次
7-9段
7 每一个角落都注意图画美 8 门和窗尽量工细而绝不庸俗 9 极少使用彩绘
主
次
(6)分析一下，本文的说明顺序？ 解答： 逻辑顺序。
本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序言，原题“拙政诸园寄 深眷——谈苏州园林”，编入语文课本时改为“苏州园林”。
【字音字形】
yìng chèn
1.映 衬
bàng
4.依 傍
hè
2.丘 壑
màn yán
5.蔓 延
lín xún
3.嶙 峋
【字音字形】
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
qiáng wēi
6.蔷 薇
yán
9.檐 漏
bā jiāo
（2）用自己喜欢的方式，完成文章结构图。
人教版八年级语文上册第19课苏州园林(教学课件)
第4段：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅仅是技术。” 第5段：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”
找中心语句
寻找中心句
文章围绕说明对象“苏州园林”主要说明了哪些内容？画出每 段的中心句。
第6段：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致见得深了。” 第7段：“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落 都注意图画美。” 第8段：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术 的上品。” 第9段：“苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。” 第10段：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”
找中心语句
概说中心句
根据每一段的中心句，用“被说明事物+被说明事物的特点” 的格式概括每一段内容。
示例：第3段，可以概括为“亭台轩榭（被说明的事物）布局 讲究自然之趣（事物的特点）。”
第6段：花墙和廊子隔而不隔、界而未界。 第7段：每一个角落都注意图画美。 第8段：门和窗都是工艺美术的上品。 第9段：苏州园林是极少用彩绘。 第10段：可以说的不止以上这些。
找中心语句
寻找中心句？画出每 段的中心句。
第1段：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标 本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响。”
第2段：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ”
第3段：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而 园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
叶圣陶
名家评价
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且 以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。零碎的，写作 的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不 做到完全妥帖决不放松。
找中心语句
寻找中心句
文章围绕说明对象“苏州园林”主要说明了哪些内容？画出每 段的中心句。
第6段：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致见得深了。” 第7段：“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落 都注意图画美。” 第8段：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术 的上品。” 第9段：“苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。” 第10段：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”
找中心语句
概说中心句
根据每一段的中心句，用“被说明事物+被说明事物的特点” 的格式概括每一段内容。
示例：第3段，可以概括为“亭台轩榭（被说明的事物）布局 讲究自然之趣（事物的特点）。”
第6段：花墙和廊子隔而不隔、界而未界。 第7段：每一个角落都注意图画美。 第8段：门和窗都是工艺美术的上品。 第9段：苏州园林是极少用彩绘。 第10段：可以说的不止以上这些。
找中心语句
寻找中心句？画出每 段的中心句。
第1段：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标 本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响。”
第2段：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ”
第3段：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而 园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
叶圣陶
名家评价
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且 以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。零碎的，写作 的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不 做到完全妥帖决不放松。
[初中语++文]第19课《苏州园林》习题课件+统编版语文八年级上册
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（二） 阅读课外短文，完成后面题目。 苏州沧浪亭 陈从周
人们一提起苏州园林，总感到它封闭在高墙之内，窈然深锁，开畅不足。当然 这是受历史条件所限，产生了一定的局限性。但古代的匠师们，能在这个小天地中 创造别具风格的宅园，间隔了城市与山林的空间；如将园墙拆去，则面貌顿异，一 无足取了。苏州尚有一座沧浪亭，也是大家所熟悉的名园。这座园子的外貌，非属 封闭式。因葑溪①之水，自南园潆洄曲折，过“结草庵”（此庵今存白皮松，巨大 为苏州之冠），涟漪一碧，与园周匝，从钓鱼台至藕花水榭一带，古台芳榭，高树 长廊，未入园而隔水迎人，游者已为之神驰遐想了。
能够体现“画意”的内容主要有三个方面：一是树种的搭配，二是树木的修剪， 三是藤萝的栽种。
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9. “因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”如果改成“这才是可取的” 好不好？从上下文语意通顺、连贯的角度，说说你的理由。
不好。从上下文语意通顺、连贯的角度看，“这”指代的应是修剪得像宝塔那样 的松柏、阅兵式似的道旁树，所以应该说成“这是不足取的”。如果改成“这才是 可取的”，读来也不够顺口，且容易让读者产生误解。
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沧浪亭是苏州现存的最古老的园林，五代钱氏时为广陵王元璙池馆，或云其近 戚节度使孙承祐所筑。宋庆历间苏子美买地作亭，名曰“沧浪”，后为章申公家所 有。建炎间毁，复归韩世忠。自元迄明为僧舍。后又筑妙隐庵、韩蕲王祠。释文瑛 复子美之业于荒残不治之余。清康熙间，宋荦抚吴重修，增建苏公祠以及五百名贤 祠（今明道堂西），又构亭。道光七年（1827）重修，同治年间再重建，遂成今 状。门首刻有图，为最有价值的图文史料。园在性质上与他园有别，即长期以来， 略似公共性园林，“官绅”聚宴，文人“雅集”，胥皆于此，宜乎其设计处理，别 具一格。 （选自《我说苏州》，有删改） [注释] ① 葑（fēng）溪：水名，又称葑水。 ② 闿（kǎi）敞：开阔宽敞。 ③ 楞 伽：印度语，意为“不可往”，或说是大海中远不可达、高不可攀的一座大山。
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)《苏州园林》教案篇一目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xuānxiè{轩榭)línxún（嶙峋）jiànshǎng（鉴赏）zhēnzhuó（斟酌）池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）2、借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑴文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑴从那些方面来具体介绍的？4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
初中语文《苏州园林》说课稿范文
初中语文《苏州园林》说课稿范文(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文《苏州园林》
一、说教材：
《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。
本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。
心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
二、说教学目标：
新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；
（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教学方法：
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极
性，如何教给学生学习的方法。
鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。
这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。
并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。
具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。
另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。
（一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。
这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
（二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。
具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。
四、说教学程序：
本课安排两课时。
第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征，掌握总分结构。
）
（一）课前预习：
1、扫清字词障碍，理清文章结构；
2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。
（二）导入新课：
俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。
（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？
这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。
（三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。
1、配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。
2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。
3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。
带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。
培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。
4、提问：
A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价——“标本”）
B、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响）
C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。
）
5、解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。
（要点：作者去过有代表性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林具体的风貌照片中都有。
因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。
文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地准确说明。
）
这一步充分利用了学生注意力的分散期。
教学心理学研究表明，新课导入后的5-7分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是注意力的分散期。
因此，我改变传统的课堂结构，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。
6、提问：
A、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析第二段，抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”投影板书“图画美”）
B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解主要特点的具体表现。
投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。
”）
C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？（引导理解总分结构。
二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。
）
7、教师示范分析第三段：
A、学生齐读；
B、分析：用了比较说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称）。
还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。
8、学生讨论分析四至六段。
（与第三段一样是分说，并且是主要表现总特
点的，所以三至六段均是详写。
）
9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。
投影板书。
）
10、学生讨论明确：七至九段是次要部分，略写。
全文说明顺序为逻辑顺序。
（总分、从主要到次要都是逻辑顺序。
）
（五）迁移练习：
1、放《鸟瞰新重庆》录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的结构顺序。
2、学生讨论，拟出写作提纲；
3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后)
4、要求课后完成作文，不少于400字。
（六）教师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点，给学生留下鲜明的印象。
这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。
反弹期是巩固知识的最好时段，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰印象，而这首次印象对知识的巩固和保持意义重大。
五、说板书：
学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。
而本文文笔优美，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子（见《优秀板书设计集》），用形式美吸引学生，提高兴趣。
写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导学生写作。