18.苏州园林_第2课时-人教八上优质课教学设计精品(部编)

第二课时一、了解苏州园林的设计1．[学生活动]出示一些对称建筑的图片，边自读第3段，边比较。

[点拨]亭台轩榭的布局不讲究对称，是美术画。

⎩⎪⎨⎪⎧图案画：结构整齐、匀称、调和为特点的花纹或 图形。

美术画：在平面上用线条或色彩构成的形象。

2．[学生活动]展示假山和池沼的图片，学生朗读课文第4段，归纳假山和池沼的特点。

[点拨]假山的堆叠是一项艺术，浑然天成，让人只觉身在山间。

池沼的共同点：引用活水；石岸任其自然；点缀石头、花草。

不同安排：池沼宽畅，作为中心；河道模样，安排桥梁。

取得从各个角度看都成一幅画的效果。

⎩⎪⎨⎪⎧技术：是在长期的重复劳动过程中获得的经验、知识或技能。

艺术：是一种精神的创造，是体现个性的审美活动。

3．请一位同学朗读第5段，了解园中花草树木的安排。

出示“宝塔松”“道旁树”的图片，与苏州园林比较。

[点拨]高低相间，花时交错，任其自然，着眼画意。

4．细品第6段，体会苏州园林的层次美。

[点拨]“隔而未隔，界而未界”使景致更深。

可用一句古诗来形容层次的效果，即“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”教师展示园林局部图片，门窗图片和色彩对比图片，学生自由讨论，体会苏州园林细部的艺术性。

5．小结：苏州园林是杰出的艺术创造，不仅大处讲究而且细部注意，充分显示了设计者与匠师的智慧和我国园林艺术的高超。

二、学习文中所使用的说明方法[学生活动]先由学生到书中搜寻，比一比，看谁找得又快又准确。

[点拨]文中运用的说明方法有作比较、举例子、打比方、摹状貌等。

1．作比较。

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

”“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

”2．举例子。

“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。

”“阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

”3．打比方。

“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……”4．摹状貌。

“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树……”“开花的时候满眼的珠光宝气……”三、语言的多样性1．[学生活动]判断下列各句的表达方式。

语文初二八年级上册苏州园林公开课教案优质课教学设计[全文5篇]第一篇：语文初二八年级上册苏州园林公开课教案优质课教学设计八年级13、苏州园林教学设计(一)导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。

“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。

苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。

(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的《苏州园林》.设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。

(二)整体感知,把握说明对象特征1.作者介绍2.检查字词预习3.设疑引导速读课文问:作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美? 提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的语言概括为一个词.4.学生速读全文,教师佐以学法指导----扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。

带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。

5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,并概括为“图画美”设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学,用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征.并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导, 培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

(三)品读课文，交流探究美与思路 1.提问式引导过渡问:①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?(亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次)②他们的愿望达到了吗?(“他们的成绩实现了他们的愿望”)③文中哪句话是为此证明?(“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)④你读了作者的文章,也有同样的感受吗?设计依据与目的:这四个问题紧跟第(二)环节,环环相扣,步步引导,答案都在第二自然段,学生很容易就能把握,紧跟着教师的引导进入本环节.2.自读课文3-9段,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读.3.多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,说说“美在……” 4.归纳学生所说,逐步补充板书亭台轩榭的布局角落的修饰假山池沼的配合↖ ↗ 图画美门窗的图案花草树木的映衬↙ ↘近景远景的层次色调的处理设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生发现美,领略美,并学着鉴赏美,以图片和文字互相配合补充, 全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征,同时在让他们的口头表达能力也得到训练.5.对照板书,思考回答⑤3-9段与第2自然段是什么关系(2段是总说,3-9段是分说,他们之间是总分关系)6.小结本文结构----总分总设计依据与目的:对照板书,学生对文章结构的认识一目了然.(四)小结拓展,引申练习1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。

《苏州园林》教学设计（第二课时）教学重点1.分析文章各层次间巧妙过渡和衔接的表述方式。

2.结合具体语句，品味重点词语内涵，体会说明文语言的文学性、准确性。

教学难点结合具体语句，品味重点词语内涵，体会说明文语言的准确性。

一、复习导入1.在下面句子的横线处填写合适的词语，并说说这些词语的表达效果。

（1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，不容许有欠美伤美的败笔。

（2）苏州园林可不讲究对称，好像故意避免似的。

（3）东边有了一个亭子或者一道回廊，西边不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

（4）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，不雷同。

答：（1）决（2）绝（3）决（4）决“决”“绝”在这些句子里有“坚决”“绝对”的意思，体现出建造者对艺术美的追求是毫不含糊的，是绝对赞同、坚决落实的。

这样的表述，更能突出苏州园林的独特艺术追求和艺术特色，体现其自出心裁之处。

2.这篇文章非常注重内容上的过渡衔接，请找出两个例子加以解说。

答：在由假山、池沼转入树木的介绍时，用“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”，自然引出对下面内容的解说；在从四个主要方面转入三个次要方面对园林特点的解说时，用“游览者必然也不会忽略另外一点”，很顺畅地导出下文内容。

这些过渡语简洁明了，亲切自然，起到承上启下的作用，使文章思路更加明晰。

二、深层探究，体悟美感1. 文章开头总说苏州园林的“四个讲究”，使用了“布局”“配合”“映衬”“层次”等表述，这四个词语能否调换？为什么？答：不能。

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。

“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。

“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。

“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。

《苏州园林》教学设计［教学设想］：一、本篇课文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。

二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。

四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。

［教学目标］：一、查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。

学习本文多样化的语言。

二、有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

三、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

［教学重点］：一、整体感知把握文章的主要内容。

二、理清全文的结构布局。

［教学难点］：学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。

［教具准备］：苏州园林的视频、教学课件［教学要点］：1、把握苏州园林的总特征。

2、理清说明顺序。

3、感受苏州园林的图画美。

［教学过程］：一、寻美导入：法国雕塑艺术家罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，一起来欣赏视频，说说你感受到的美！（播放苏州园林唯美视频）用一个词或一句话形容你看到苏州园林的美？二、整体感知［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。

］1、用文中的一个词概括作者对苏州园林的总印象？2、用文中的一句话概括苏州园林的总特征？三、合作交流［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］苏州园林为了达到图画美这个目的，设计者和匠师们从哪些方面下了功夫？你最喜欢哪种设计理念？说说你的感受？可以试着用“苏州园林美在。

”说话。

四、拓展延伸［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］1、结合你对苏州园林的欣赏与了解，试着自己给文章写一个结尾，写好了我们一起分享！2、课下查找资料，了解并比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格或思维导图的形式呈现你的认识。

《【部编人教版】初中八年级上语文《18苏州园林,》优质课教学设计:》摘要：明确不能原句强调了“苏州林”，明确不可以“切”“不”表示十分肯定思强调苏州林总特，(“艺术”与“技术”有什么区别8 苏州林【教材分析】《苏州林》是著名作叶圣陶代表作作者从游览者角概括出数量众多、各具匠心苏州林共特进而从多方面进行说明这课像是把钥匙打开了苏州林美奥门总观全容共有0然段可分三部分部分⑴总领全揭示了写作图让用艺术眼光鉴赏苏州林并突出苏州林林艺术地位“标”词确切地说出了苏州林国林艺术地位和影响二部分（—9）抓住苏州林图画美共特征分别从各角介绍说明这里又有三层次①层⑵概括苏州林共图画美苏州林总特征是“必使游览者无论哪上眼前总是幅完美图画”即林是“处处入画”这是贯穿全心“图画”成介绍苏州林线“完美图画”具体体现四“讲究”和“切”“讲究亭台轩榭布局讲究假山池沼配合讲究花草树木映衬讲究近景远景层次”“切都要构成完美图画”而设计这也是下说明总纲和顺序②二层（3—6）从四方面说明苏州林景物布局、配合上是如何体现图画美3然段介绍布局用苏州林建筑布局与古代宫殿和住房作比较突出苏州林不讲究对称建筑特段通对假山池沼形象说明让者对苏州林山水既有画又有诗特留有深刻印象5段句是心句二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼画”四句从修剪和栽种方面说明“着眼画”五、六两句举例说明苏州林树木画美介绍花草树木与外国式花作比较写出国传统审美观6段主要用说方法突出了巧妙设计和安排能给游人以画实感③三层（7—9）从处、细部进步说明苏州林图画美7然段了说明苏州林每角落都图画美句既是然段心句又是层次总说句；结构上起承上启下作用然举了几有代表性例子加以说明“阶砌旁边栽几丛带草……”这样就使要说明事物具体化了人们容易领悟和理8然段说明门和窗简朴而别具匠心；9然段说明苏州林彩绘“出心裁”并与北京林作比较突出苏州林色调能给人以安静闲适感觉这图画美特总而言这层是紧紧围绕说明心说明而且巧妙地照应了段“切都要构成完美图画而存不容许有欠美伤美败笔”句三部分⑽结尾这段交代说明是不可忽视结语它总结了全再次激起了者急游苏州林强烈欲望；也使行缜密引人回味．整体感知容概括苏州林特征体会苏州林美．把握结构理清说明顺序3．学习课对多种说明方法运用赏析语言、导入新课《国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业伟成就今天我们从桥上走下进入另种建筑物——林我国林苏州林具有独无二特征和地位它是国各地林标现让我们苏州林游览番看看那儿林建筑二、教学新课目标导学赏析苏州林图片概括其特征播放苏州林图片请学们赏析图片说说苏州林美吗？美哪里？它具有哪些令你难忘特征？【教学提示】赏析林学生对苏州林形成初步印象有利课教学外学生描述苏州林特征也会有定说明顺序教师宜予以关有助提升学生语素养目标导学二初课概括说明对象特征．从然段出能说明苏州林地位词语并说说己理明确标“标”思是类事物可以作代表事物它表明苏州林我国林艺术具有崇高地位．苏州林总体特是什么？明确二然段“必使游览者无论哪上眼前总是幅完美图画”是贯穿全心也是苏州林总体特征目标导学三细课明确说明结构．课二然段作者围绕苏州林共特征写了哪几层容？明确四层容、讲究亭台轩榭布局；二、讲究假山池沼配合；三、讲究花草树木映衬；四、讲究近景远景层次．分组讨论课三至六然段容与二然段是什么关系？明确二然段是总说三至六然段是分说每段与前面“讲究”相照应具体说明苏州林某方面所体现出图画美上述四方面是重说明详细3．课七至九然段写了什么容？明确这三段从林角落布置门和窗以及色彩方面说明苏州林特这些是局部介绍属非重写得简略．请总结下这结构上特明确结构上特是先总分先总括苏州林特再从各方面分别加以说明总说、分说相结合既突出了被说明事物特结构又显得清楚这种写法值得借鉴5．根据上面分析你能指出说明顺序吗？明确是按照逻辑顺序组织全目标导学四研课把握苏州林“美术画”特征．多次提到绘画把绘画和林建筑系起以绘画原理分析林建筑或以林建筑印证绘画原理试从课出几处例子简要说明例子①对称建筑是图案画不是美术画而林是美术画美术画要然趣是不讲究对称②没有修剪得像宝塔那样松柏没有兵式似道旁树因依据国画审美观看这是不足取③还那儿布置几块玲珑石头或者种些花草这也是了取得从各角看都成幅画效④有几里有古老藤萝盘曲嶙峋枝干就是幅画⑤苏州林每角落都图画美阶砌旁边栽几丛带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉⑥有墙壁隔着有廊子界着层次多了景致就见得深了……实际是隔而不隔界而界因而更增加了景致深总结①②句以绘画原理分析林建筑以国画审美观依据画龙睛地发表议论透景物表象出规律③④⑤句是作者随手摘取几幅景以林建筑印证绘画原理给人似曾相识审美感觉⑥句虽明绘画原理但作者分析说明却完全合传统画论这样布局国画采用“以观”画法、“尺幅具千里势”道理是样目标导学五把握说明方法综合运用提问运用了哪些说明方法？请举例说明并简要说说其作用明确采用说明方法有以下几种 ()作比较“我国建筑从古代宫殿到近代般住房绝部分是对称……苏州林可绝不讲究对称”(作用将苏州林建筑不对称性与其他建筑对称性作比较更加突出苏州林美术画特) ()举例子“有几里有古老藤萝盘曲嶙峋枝干就是幅画”(作用以几里古藤例生动形象地说明苏州林栽种和修剪树木着眼画) (3)列数“苏州林据说有多处我到不十多处”(作用作者实事是不以“多”作搪塞事实上“多处”是出作者已知条件下对林数准确概括“十多处”是作者写依据) ()摹状貌“高树与低树俯仰生姿落叶树与常绿树相”(作用使说明更具有形象性) 总结课综合运用多种说明方法使显得不单调又使得介绍清晰明了目标导学六赏析语言赏析下面句子组讨论回答括问题()谁如要鉴赏我国林苏州林就不该错(半句能否改“谁就不该错苏州林”？) 明确不能原句强调了“苏州林”()总切都要构成完美图画而存不容许有欠美伤美败笔(“切”“不”可以吗？) 明确不可以“切”“不”表示十分肯定思强调苏州林总特(3)假山堆叠可以说是项艺术而不仅是技术(“艺术”与“技术”有什么区别？) 明确“艺术”是强调人独创性活动其成能给人以审美愉悦并且无法被复制；“技术”味着有固定程序和手法其成是具有实际效用东西般可以量复制()水面假如成河道模样往往安排桥梁(“往往”不？) 明确不“往往”使表达失了分寸原句强调“多是这样但又不全是”这层思(5)阶砌旁边栽几丛带草墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香如开窗正对着白色墙壁太单调了给补上几竿竹子或几棵芭蕉(“栽、蔓延、补”这几动词用得什么？) 明确这几动词恰当形象地写出设计者和匠师们精心布局化静动化单调多彩这例子体现了语言精练三、板设计苏州林可取处从图片入手引导学生己把握苏州林特征形成定说明思考思路是教学起具体教学程重引导学生理说明说明顺序及说明方法学习相关说明方法说明对象——苏州林具有独特美教学程加以引导赏析有利培养学生审美鉴赏能力不足处对说明教学不能仅停留课还应该拓展课外便学生将方法加以实践运用说明拓展训练还得加强。

八年级语文教案苏州园林第二课时人教八上9篇苏州园林第二课时人教八上 1本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。

文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。

选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

教学本文，要抓住以下两个重点：（一）引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点。

本文要介绍的苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。

这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。

要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

作者叶圣陶，原是苏州人，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对苏州园林十分熟悉，而且有比较深刻的研究。

他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。

文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。

具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。

接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感，使各种材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并体现出景物之间的内在联系。

后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，领起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。

《苏州园林》教学设计教材分析：《苏州园林》选自部编版语文八年级上册第五单元，本单元以说明文为主，学习过程中要求学生把握说明对象的特征，学习文章如何使用恰当的说明方法实行说明，体会说明文严谨、准确的语言特点。

苏州园林作为一篇经典的说明文范文，在学生学习说明文的过程中起着非常重要的作用。

（一）教学目标知识与水平：积累文中重点字词，掌握其音形义；学习作者是如何抓住苏州园林的特征并突出特征的，掌握本文所使用的说明方法并理解其作用。

过程与方法：整体感知文章，抓住说明对象的整体特征，结合文章具体内容实行分析；培养学生阅读说明文的水平，使用相对应的说明方法初步学写说明文。

情感态度与价值观：通过阅读文章，使学生体会到苏州园林的设计之美，激发审美情感。

（二）教学重点学习作者是抓住苏州园林的特征并突出特征的，掌握本文所使用的说明方法并理解其作用。

（三）教学难点培养学生阅读说明文的水平，使用相对应的说明方法初步学写说明文。

（四）教法讲授法讨论法演示法（五）学法自主合作探究（六）教学流程一、情境导入展示北方园林与苏州园林的图片，突出两处建筑风格的不同，感受苏州园林诗情画意的风格。

师：正所谓“丹青意造本无法，画圣胸中常有诗”，好的建筑就像是一幅精美绝伦的画，一曲凝固的音乐，一首韵味悠长的诗。

其实，建筑也如同人一样，具有不同的精神气质。

浓墨重彩的北方为园林仿佛使我们看到了雍容大气的王公贵族。

而当我们走近苏州园林，就如同与细腻风雅的江南文人相遇。

今天，就让我们跟随着叶圣陶先生，一同去欣赏苏州园林中诗情画意的设计之美。

（设计意图：听课学生大多成长于北方，对江南建筑风格了解甚少。

展示北方园林的图片，以大唐芙蓉园为例，与苏州园林的图片实行对比，学生能更为直观地感受到建筑风格的不同，激发学生的阅读兴趣，自不过然将学生引入到诗情画意的课堂情境中，同时也与文章中苏州园林的总体特征相契合。

）二、预习检测1、学生自由发言，通过前一天的预习找出文章中需要注意和重点记忆的字词，教师实行归纳补充。

《【部编人教版】初中八年级上语文《18苏州园林,》优质课教学设计:》摘要：明确：不能，原句强调了“苏州园林”，明确：不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点，明确：不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸18 苏州园林【教材分析】《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。

作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。

这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。

总观全文内容，共有10个自然段，可分为三个部分：第一部分⑴：总领全文：揭示了文章的写作意图，让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林，并突出苏州园林在园林艺术中的地位。

“标本”一词确切地说出了苏州园林在中国园林艺术中的地位和影响。

第二部分（2—9）：抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。

这里又有三个层次：①第一层⑵：概括苏州园林的共同点：图画美。

苏州园林的总特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，即园林是“处处入画”。

这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

“完美的图画”具体体现为四个“讲究”和一个“一切”：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

”“一切都要为构成完美的图画”而设计。

这也是下文说明的总纲和顺序。

②第二层（3—6）：从四个方面说明苏州园林在景物的布局、配合上是如何体现图画美的。

第3自然段介绍布局时，用苏州园林的建筑布局与古代宫殿和住房作比较，突出苏州园林不讲究对称的建筑特点。

第4段通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

第5段第一句是中心句，第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”。

第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。

第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

介绍花草树木时与外国式的花园作比较，写出中国传统的审美观点。

第6段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。

《苏州园林》教学设计教材解读：《苏州园林》选自八上说明文单元，这单元主要选取建筑园林、名胜古迹类的文章。

学习本单元，不仅要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言的特点，而且还要体悟对这种丰富文化的独特情感。

《苏州园林》是一篇文艺性说明文，作者叶圣陶从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。

不仅说明性知识强，而且语言多样，给读者想象空间去体会园林的“图画美”，更重要的是，作者在字里行间直抒胸臆，表达赞美、自豪之情。

学习目标：知识目标：明确说明对象及特点，理清说明结构、顺序。

阅读目标：1、体味语言的多样性，揣摩用词的准确性。

2、感悟作者的自豪和热爱之情。

研讨形式：学生自读，教师指导，讨论交流。

教学步骤：第一版块教师引导，学生回答：（1）快速阅读1、2两节，说说苏州园林的总特点是什么？（用原文的话）明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（2）细读第二段，用自己的话说说园林的特点。

明确：图画美（3）其总特点表现在哪些方面？（用原文的话）明确：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（锻炼学生筛选知识的能力，找出说明对象的特征，以及简单了解所选择的能反映写作对象特征的素材。

）PPT简单显示说明文有关知识说明文：以说明为表达方式来解说事物、阐明道理而给人知识的文章体裁。

内容：事物说明文事理说明文第二版块：（1）再次默读课文，总结每段大意（可以试着找出每段的关键句）。

明确：总印象：标本务必使游览者无论站在哪个点上……苏州园林建筑不讲究对称假山的艺术性和池沼的图画美苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子在每个角落都注意图画美门和窗的图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品极少使用彩绘（PPT）总印象图画美总（讲究）亭台轩榭的布局（不会忽略）角落的修饰假山池沼的配合门窗的图案花草树木的映衬色调的处理分近景远景的层次（总分式）主——————————次（逻辑顺序）（理清说明结构、顺序）（2）细读第3—9自然段，找找文中哪些句子或词语感受到苏州园林的“图画美”？如：池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

《苏州园林》第二课时【统编版八上语文最新表格式公开课一等奖创新教案】部编版初中语文八年级上册《苏州园林》（第二课时）教学设计课题苏州园林单元第五单元学科语文年级八年级上册教材分析本单元学习以说明事物为主的说明文。

有介绍中国建筑、园林和绘画艺术的，也有介绍动物的。

阅读这样的文章，学生可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造；可以引导学生去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。

茅以昇的《中国石拱桥》通过抓特点、举例证，向人们介绍有关中国石拱桥的知识，歌颂了我国劳动人民的勤劳和智慧；叶圣陶在《苏州园林》中以总说和分说相结合的形式，井然有序地为读者介绍苏州园林的各种特点，让读者感受到苏州园林的艺术美、图画美；法布尔的《蝉》以文学的笔调，从科学研究的角度对“蝉的地穴"和“蝉的卵”进行了详尽的观察和分析总结，将蝉写得活灵活现，有很强的可读性；毛宁的《梦回繁华》主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者到画作的内容、艺术特点，都进行了条理分明的介绍，娓娓道来，引人入胜。

学情分析首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法淋会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。

其次，学生己具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探宄，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探宄兴趣。

核心素养文化自信：通过学习文章，体会建筑之美。

语言运用：体会说明文语言，并学会运用。

思维能力：学习阅读说明文的方法，学习说明方法的分析。

审美创造：品味文中富有表现力的语言，感知语言魅力，培养学生的审美体验。

教学目标1.引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。

2.理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。

新人教部编版语文八年级上册《苏州园林》教学设计【教学目标】1、学习抓住事物的特征，按一定的说明顺序进行说明的方法；2、掌握运用多种说明方法说明事物特点的方法；体会说明文语言的生动性。

3、体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

【教学重点】1、学习从总说到分说再到总说，以及由主到次的逻辑顺序。

2、体会课文语言的生动性。

【教学难点】学习抓住事物的特征，按一定的说明顺序进行说明的方法；体会课文语言的生动性。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时新课导入：上节课我们游览了苏州园林，初步了解了苏州园林的总的特点，这节课，我们继续欣赏苏州园林的美。

三、“赏”园林1、勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。

（ 1）苏州园林是我国各地园林的标本。

（ 2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（ 3）苏州园林可绝不讲究对称。

（ 4）假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。

池沼，大多引用活水。

（ 5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

（ 6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

（ 7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。

（ 8）苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

（ 9）苏州园林极少使用彩绘。

（ 10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

2、请大家读一读，说说你对这篇课文的结尾部分有什么看法？（屏显）我觉得这是故意给文章留出让读者品味的余地，可以说的还有很多，但又不说完，让读者自己去欣赏和了解，激发了读者的阅读兴趣。

叶圣陶先生曾经也是一位语文老师，而且被誉为“优秀的语言艺术家”。

请大家来看一段背景资料。

（屏显：）叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。

曾在小学任教达十年之久。

以后，在中学、大学教书，还担任过编辑。

“五四”前夕开始写作。

长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。

所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。