《全面建小康》(第一课时)(省一等奖)

全面建成小康社会概括出五位一体的总体布局。

并引导学生认识经济建设是政治建设，文化建设，社会建设和生态文明建设的基础，市中心工作。

2．自主探究：为什么要以经济建设为中心3．变式提问：为什么发展是解决当前中国所有问题的关键4．练习巩固我国解决一切问题的基础和关键是什么选择题。

板块三：区域城乡协调发展1.思考怎样促进区域协调发展2.材料分析表格说明了什么为此国家应实施什么战略我国中部东部，西部和东北地区发展不平衡。

人口与经济地区发展不平衡。

3.怎样促进城乡协调发展坚持城乡发展一体化战略，以工促农，以城带乡，发展现代农业，推进新农村建设和新型城镇化建设，增强农村发展活力，缩小城乡差距，促进城乡共同繁荣。

教师根据板书，让学生在教材上标注查漏补缺。

1、考察总体小康和全面小康的区别。

2、考察什么是我国解决一切问题的关键和基础。

3、考察经济建设为中心，是政治基础还是经济基础4、考察我国城乡区域发展不学生阅读教材指出五位一体的总体布局指的是什么学生阅读教材，找出以经济建设为中心的原因和意义。

学生解答选择题。

回答促进区域协调发展的举措。

分析表格的内容，指出区域经济协调发展的战略措施。

说一说促进城乡协调发展的举措有哪些联系所见所闻，说说农村建设，城镇化建设目前都有哪些成就根据投影上的知识结构图在书本上做好标注，查漏补缺。

练习巩固，查漏补缺。

涵。

懂得发展的重要性，知道为什么要以经济建设为中心，促进经济持续健康发展。

了解我国区域城乡发展不平衡的现状，了解我国促进城乡和区域发展不平衡的战略措施。

知识梳理，理清结构。

明确知识点之间内在联系。

决发展的不平衡，不协调的问题。

第十课《全面建设小康社会》第一课时《全面小康的蓝图》教学设计教学内容全面小康的蓝图课时一课时课标了解全面建设小康社会的奋斗目标。

知道促进城乡、区域协调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求。

教学目标情感态度价值观通过了解总体达到小康给人民生活带来的巨大变化，增强自豪感。

知识与能力知道现阶段我国人民生活总体上达到小康水平及其意义。

学会运用“全国人民生活小康水平的基本标准”对小康生活水平的实际情况进行简要评价。

过程与方法“四步”六环的方法教学重点总体上达到小康的重要意义。

教学难点总体上达到小康的重要意义。

教学准备自学用题教学流程环节教师活动学生活动预设执教者个性化调整情景导入歌曲《好日子》导入。

说一说家乡的发展变化。

学生思考、回答。

自主学习1、经过全党和全国人民的共同努力下，我国人民的生活总体上达到。

2、全面建设小康社会这个奋斗目标包括五个方面，是一个全面发展的目标。

3、我国人民在党的领导下，到本世纪中叶基本实现现代化，把我国建设成的社会主义现代化国家，中华民族将会实现伟大的复兴。

4、我们要在本世纪头20年，集中力量，全面建设的小康社会。

5、全面建设小康社会，就是要使、、、、、、。

自学课本P105-P109内容，独立完成自学提的内容。

各小组长汇总不会、不理解的问题。

合作探究1、阅读课本108页相关内容，说一说十三大确定的“三步走”战略的具体内容。

2、1997年，党的十五大确定了“新三步走”战略，说一说内容是什么？3、党的十六大确立的全面建设小康社会要求是什么？4、党的十七大提出的全面建设小康社会奋斗目标新要求是什么？5、十八大报告中对小康社会建设进程的新提法是什么？学生小组合作探究，小组长做好记录，组织好本小组的讨论，并发言。

交流展示教师点拨、补充。

各小组长代表发言，其他组员补充。

巩固练习1、全面建设小康社会目标的实现，将是：（）①我们的祖国更加繁荣富强②人民的生活更加幸福美好③中国特色社会主义将进一步显示出巨大的优越性④全国人民生活同步富裕、同步富裕、同等富裕A、②③④B、①②③C、①②④D、①③④2、有人说，改革开放30多年，我国发生了翻天覆地的变化，住起了高楼大厦，开起了小轿车等等，我们已经实现了小康社会的目标。

《全面小康的蓝图》(说课稿)尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是陕教版九年级第十课《全面建设小康社会》的第一课时《全面小康的蓝图（上）》。

下面我准备从教材分析、学情分析、教与学的方法、教学程序的设想和意图、教学过程、板书设计六个方面来说一下这节课。

一、教材分析(一)教材地位及作用本课内容选自九年级思想品德教材全书的重点课第十课《全面建设小康社会》。

新《课程标准》规定，九年级思想品德课要对学生进行社会发展常识和基本国情的教育，中国正处于社会主义初级阶段是中国最基本的国情也是建设中国特色社会主义的依据。

2007年10月15日召开的中国共产党第十七次全国代表大会上，胡锦涛总书记作了题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告。

因此，本课还是一个时政热点。

同时，《全面建设小康社会》这一课是本套教材最后一个板块“报效祖国”的第一课，在全书中起着承上启下的作用。

在承“知晓国情”“爱我中华”的基础上为学习《机遇与挑战》、《科教兴国》和《神圣的使命》作铺垫。

因此，本课具有不容忽视的重要地位。

（二）教学目标的确定。

从新《课程标准》规定本门课程的性质出发，九年级教材的教学和教育目标，具体体现在学习知识、培养能力、提高思想觉悟三个方面。

因此，本课教学目标确定如下：1、知识目标：知道现阶段我国人民生活总体上达到小康水平及其意义。

2、能力目标：学会运用“全国人民生活总体上达到小康水平的基本标准”对小康生活水平的实际情况进行简要评价。

3、情感态度价值观：通过了解总体达到小康给人民生活带来的巨大变化，增强自豪感。

（三）教材重点难点1、教学重点：总体上达到小康的重要意义。

2、教学难点：学会运用“全国人民生活小康水平的基本标准”对小康生活水平的实际情况进行简要评价。

二、学情分析通过前面的学习，学生对我国的基本国情已经有所了解，为了解本单元共同富裕、全面小康社会的奋斗目标，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感，认识到应承担的社会责任，树立建设中国特色的社会主义共同理想，立志报效祖国奠定了一定的基础。

第十一课小康社会的经济建设从容说课本课的中心是全面建设小康社会，教材由邓小平提出的“三步走”发展战略入手，指出我国已在总体上达到小康水平，但现在的小康还是低水平的、不全面的、不平衡的小康，需要实现全面小康。

由此提出全面小康的目标，在此基础上进一步明确全面建设小康社会的经济目标。

本课结构安排由现在到未来、由抽象到具体，一步步揭示了具体的奋斗目标，具有重要的现实意义。

教学重点1.正确理解和把握全面建设小康社会的经济目标。

2.全面准确地理解科学发展观。

教学难点总体小康与全面小康的区别。

教学方法1.调查与讲授相结合的方法。

2.讨论法。

3.运用多种教学手段进行教学。

课时安排两课时。

三维目标1.通过教学使学生识记：总体小康的建设成就在宏观和微观上的表现，全面建设小康社会的经济建设目标，片面追求经济快速增长的后果以及新的产业格局。

2.通过教学使学生理解低水平、不全面、发展不平衡的小康和小康社会的建设进程是不平衡的发展过程。

3.理解科学发展观的内涵，为什么要走新型工业化道路，以及统筹城乡、区域发展。

4.通过教学使学生能够初步运用所学知识，联系实际分析全面建设小康社会的伟大意义，说明在社会主义现代化建设中必须坚持科学发展观。

5.着重培养学生用发展的眼光看问题的能力，培养学生用全面的、联系的眼光与科学发展观分析和看待问题的能力，培养学生综合运用所学知识分析实际问题的能力。

6.通过分析由总体小康到全面小康的奋斗目标，应当使学生认识到事物是不断发展、不断前进的。

7.结合我国经济发展与现代化进程中存在的一些问题，使学生认识到应当以科学发展观指导我国现代化建设的实际工作。

8.结合经济建设成就，激发学生的民族自豪感和自信心，增强学生的使命感和责任感。

教学过程第一课时全面建设小康社会的经济目标走进新课改革开放后，邓小平提出我国现代化建设分“三步走”的发展战略：多媒体显示：第一步：从1981年至1990年国民生产总值翻一番，解决人民温饱问题（相关图片），此目标实现。

§2---5 《坚持科学发展观全面建设小康社会》第一课时《全面建设小康社会》教学设计郫县友爱职业技术学校周冬梅教材分析本课是《经济政治与社会》中第二单元的内容。

该教材具有鲜明的政治导向性和强烈的时代感，贴近学生、贴近职业、贴近生活，体现了新一轮中职学校教学改革中关于教学内容、教学方法改革的要求。

同时，针对高二即将面临顶岗实习的学生，根据其认知特点和思想品德形成特点，从身边的经济现象、政治生活、文化生活和社会生活的案例出发，引导学生树立坚定的社会主义信念，注重对学生辨析社会现象和参与社会生活能力的培养，实现德育课的教学目标。

学情分析中职学生与社会的接触、交往更为频繁，形象思维更为活跃，对社会认识和了解的需求比高中生更为迫切。

该教材充分考虑到中职学生的成长特点、兴趣特长和认知水平，并根据职业发展的目标和要求，在教学上坚持“以学生为本”的德育观，利用多媒体课件辅助教学能最大程度上提高教学容量，吸引学生注意力，提升整堂课的教学质量。

此外，再根据教学内容设计一份学案（附表一），利于巩固提高所学内容。

所以通过引导学生亲身参与教学活动，有利于学生提高思想政治素质、坚定走中国特色社会主义道路的信念和培养辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。

教学目标知识目标1、理解现在所达到的小康只是总体小康；2、了解全面建设小康社会的奋斗目标和意义。

能力目标学生通过积极参与课堂中设计的各项教学活动，培养学生能正确分析我国的经济状况，能初步运用科学发展观解决自己职业生涯与发展的实际问题。

情感、态度目标能感受到改革开放给中国带来的巨大变化及社会主义制度的优越性；树立强烈的社会责任感；在科学发展观的指导下，能积极投身于全面建设小康社会的活动中去。

教学重点正确理解认识总体小康的不足教学难点全面建设小康社会的奋斗目标和意义课前准备小组分工；课前预习、收集、整理素材；学案教学方法引导文教学法、小组讨论法、头脑风暴法教学环境多媒体教学课堂预期因为是初次在《经济政治与社会》教学中尝试该教学方法，所以可能会出现学生不理解目标任务情况，故在各个教学环节预留机动时间进行解释，在学生具体完成任务时，教师可以加强巡视，引导学生完成任务。

教学目标1、识记总体小康成就的表现、不足;2、理解全面小康的美好远景、具体进程的不平衡性;3、掌握全面建成小康社会经济方面的新要求。

2学情分析大部分学生基础比较好,少数部分成绩比较差。

3重点难点4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】全面建设小康社会总体小康成就的表现、不足;全面小康的美好远景、具体进程的不平衡性;全面建成小康社会经济方面的新要求。

活动2【活动】全面建设小康社会自主学习:(一)实现总体小康1.表现:城乡居民的、明显提高,人民生活总体上达到,实现了由、再由的历史性跨越。

2.特点:总体小康还是、、的小康。

(低水平,指经济总量有规模,但人均水平低;不全面,指社会保障不健全、环境质量待提高等;发展不平衡,指地区之间、城乡之间发展水平差距较大。

)(二)建成全面小康1.时间:本世纪集中力量建设,到年建成。

2.特点:惠及十几亿人口的小康社会。

3.美好远景:从5个角度描绘(1)经济发展:(2)人民生活:(3)政治文化:(4)社会建设:(5)国际作用:4.全面建成小康社会的新要求:(1)经济。

措施:转变取得重大进展;对经济增长的贡献率上升,进入创新型国家行列; 基本实现, 水平大幅提升, 质量明显提高, 成效显著。

(2)人民生活水平。

目标:基本公共服务总体实现; 更加充分;收入分配 , 群体持续扩大, 大幅减少;社会保障,人人享有 , 基本形成。

(3) 节约型、友好型社会建设取得重大进展。

5.小康社会建设进程:是一种的发展过程。

活动3【活动】全面建设小康社会合作探究2016年2月11日,苏州市委书记向江苏省委书记汇报:“对照江苏省全面建设小康社会的指标体系,去年年底苏州已经基本完成各项考核任务。

”苏州由总体小康到全面小康的做法是,在目标定位上,“快中求好,好中求优”;在路径选择上,“扬长避短,整体推进”;在工作方法上,“以点带面,典型示范”;在组织保障上,“全市一盘棋,凝成一股劲”。

建设小康社会的教案一、教案背景和目标1.1 背景随着中国社会主义事业的快速发展，人民群众的生活水平不断提高，小康社会的目标也逐渐成为现实。

建设小康社会不仅是国家的一项重要任务，也是每位公民应尽的责任。

教育的作用在这一过程中不可忽视，教师们应努力培养学生的社会责任感和参与意识，使他们成为小康社会建设的积极参与者和推动者。

1.2 目标通过本教案的学习，学生将能够：- 了解小康社会的概念和重要性；- 理解建设小康社会的基本理念和途径；- 掌握小康社会建设中个人应承担的责任；- 培养学生参与社会实践的意识和能力；- 弘扬社会主义核心价值观，培养良好的公民意识和行为。

二、教学内容和方法2.1 教学内容- 小康社会的概念和内涵；- 小康社会建设的基本理念；- 小康社会建设的主要途径；- 小康社会建设中个人应承担的责任；- 小康社会建设的成功案例分析。

2.2 教学方法- 启发式教学法：通过提问和思考，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养自主学习的能力；- 讨论式教学法：组织学生进行小组讨论和班级讨论，促进学生交流和思想碰撞，培养合作精神；- 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生从不同角度思考问题，培养解决问题的能力；- 观察实践法：组织学生参观相关实践基地，让学生亲身感受和参与到社会实践中。

三、教学步骤3.1 导入引导可以通过提问方式引导学生了解小康社会的概念和内涵，例如：“你认为小康社会是什么样的生活境界？它包括哪些方面的内容？”3.2 知识讲解通过讲解的方式向学生介绍小康社会的基本理念和途径，如：“小康社会的基本理念是人民群众幸福安康、社会稳定有序、生态环境良好，通过改革创新、科技进步、文化繁荣等多方面的努力实现。

”3.3 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论小康社会建设中个人应承担的责任和作用，并展示自己的思考成果。

3.4 案例分析引导学生分析小康社会建设的成功案例，例如：“请你们通过小组合作的方式，选择一个小康社会建设的成功案例进行分析，了解背后的原因和经验。