山水画(说课稿)
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《水墨画风景》说课稿
我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材第九册第10课《水墨画风景》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
（课件）
一、教材分析
水墨画是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。
基本的水墨画，仅有水与墨，黑与白色，但进阶的水墨画，也有工笔花鸟画，色彩缤纷。
本课的学习对象是五年级的学生，对于笔墨表现技法有着自己的感受方式、理解方式和表现方式，不一定符合我们理论上的要求，这既是儿童的特点，也是儿童中国画的魅力所在。
其实儿童运用笔墨和色彩时的大胆想象及创造意识，正与水墨画的意象表现的本意相契合。
为此，教者必须让学生熟悉笔、墨、纸等工具的性能及掌握初步的笔墨表现技法，并允许他们随意描绘主客观的形象。
认知目标：了解水墨画的主要艺术特点。
能力目标：了解和学习水墨画的笔墨技法，运用水墨画的表现形式进行尝试练习，创作出一幅以树为主体的水墨画。
（课件）
情感目标：学习和继承中国古代文化艺术的优良传统，通过水墨画的学习鉴赏，提高学生的审美鉴赏能力，进一步培养学生的爱国情感。
教学重点是：能够运用水墨画笔墨技巧来表现一幅以树为主体的水墨画。
教学难点：是否能够表现画面的层次感、空间感。
解决方法：观察、感受、对比、讨论法。
教师准备：
（1）与水墨画教学相关的多媒体设备及课件。
（2）水墨画的工具材料。
学生准备：
水墨画的工具材料，毛笔、墨汁、宣纸、国画颜料等。
二、教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学5年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、教学过程
（一）谈话导入
目的：了解学生所知道的国画相关知识，进一步激发学生的学习兴趣。
要求：通过学生回忆所知道的国画知识，引导学生学习国画。
（—）创设情境欣赏风景我首先设计了“创设情景——欣赏”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了山水画，让学生欣赏风格独特的山水画，为后面设计画风景做好铺垫，引导学生通过体会古往今来的艺术家留下的不只是美丽的图画，懂得热爱家园，引出本课课题—水墨画风景。
1、教师请学生说说自己所了解的国画的相关知识。
2、教师揭示课题：以树为主体的《水墨画风景》。
方法：讨论法。
讨论：比较这三幅作品，说说画面上的树，石分别给你什么样的
印象？
（二）引导启发了解树的画法。
其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解树的画法”一环节。
先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。
让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。
这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。
通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。
教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
1.画树的时候，先画树干，再添加枝叶。
起笔自顶上往下画，用笔以中锋为主，可适当结合使用偏锋。
2.“三远法”是指中国山水画传统的透视法，通常指“高远法”“深远法”“平远法”三种。
高远法画的是从仰视的角度看到的景色，其构图有挺拔伟岸的感觉；深远法画的是俯视所看到的景色，其构图产生曲折幽深的感觉;平远法画的是平视所看到的景色，其构图具有悠远渺茫的感觉。
（二）欣赏探究：
目的：通过大量图片的欣赏、教师的示范、学生的对比，掌握水墨画的笔墨技巧和构图布局。
要求：学生掌握以树为主体的水墨画的笔墨技巧，以及合理的布局。
方法：欣赏、示范、感受、对比法、讨论法
接着我设计了“自主探究”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的
时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解山水画的技巧，了解不同的方法步骤，并大胆地展示。
通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（三）学生实践：
目的：在教学活动中以学生为主体，充分发挥学生的个性和创新精神，在继承传统水墨风景效果的基础上，进行创作与表现。
要求：能够运用水墨画的笔墨技来表现一幅以树为主的水墨画。
方法：教师提出作业要求。
大胆创作能够运用水墨画的笔墨技来表现一幅以树为主的水墨画。
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。
制作同时，并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。
我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（四）评价赏析：
目的：检查学生是否能够初步掌握水墨画的基本技法。
要求：让学生相互评价，提高学生的审美能力、鉴赏能力。
方法：学生互评、教师点评法。
展示欣赏我接着设计了“展示欣赏”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验
成功的喜悦。
（五）课堂小结，课后拓展：
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。
这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
媒体出示图片8教师：中国画博大精深，除了我们今天学习的水墨画风景，还有动物等，有兴趣的同学，课后可以去查阅相关资料。
（六）板书设计：
（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题（水墨画风景）
教师示范作品展示和学生作品展示区。
水墨画风景
多媒体
教师示范作品展示学生作品展示。
