苏幕遮8226;燎沉香教案

《苏幕遮·燎沉香》教学设计黎毅珠☆课前准备：1、在黑板上抄写《苏幕遮》；2、在黑板上抄写诗歌注释：溽（潮湿）；侵晓（快天亮之时）；吴门（今苏州）；3、制作教学课件。

一、导入语闻诗圣杜甫，万人竖指；观“词中老杜”，你等何感？今天，让我们齐读《苏幕遮》，走进周邦彦的诗歌世界，感受“清水出芙蓉，天然去雕饰”的周词神韵。

二、强化朗读1、齐读2、朗读提示：注意把握节拍停顿、语速快慢、语调高低、音量大小、咬字轻重、感情高扬低沉。

3、自主朗读，初步感知4、一组朗读，师生评价三、合作讨论，共同鉴赏（以组为单位，按方法、步骤逐层赏析——解题过程）1、解题：《苏幕遮》，词牌名，无义。

2、简介作者：周邦彦，北宋末期著名词人。

少年落魄不羁，但相当喜欢读书，徽宗时仕途较坦荡，中年以后，长期浮沉州县，郁郁不得志，词风也由缜密典丽变为沉郁顿挫。

他精通音律，创制不少新词调，现存词二百余篇，多写男女之情和离愁别恨，内容较为单薄，调子很低沉。

其词承柳永而多有变化，市井气少而宫廷气多，词风也比柳永更典雅含蓄，且长于铺叙，善于熔铸古人诗句，辞藻华美，音律和谐。

其写景小词，富有清新俊逸的情调，如《苏幕遮》等。

3、参看注释，进一步确定鉴赏方法：识作者之人，可考虑词人经历与词作主旨间的联系；注释无创作的时代背景及词人特定经历介绍，则说明“知人论世”方法的使用并非必须。

4、整体感知内容，领悟词人情怀：（写什么“意象”，目的“情感”何在？）此词之上片先写室内燎香消暑，继写屋檐鸟雀呼晴，再写室外风荷摇摆，描写盛夏清新淡雅、自然明丽之晨景，以咏雨后荷花为中心。

词人面对着眼前象征江南风色的荷花，联想到相似的故乡吴门五月的风物，很自然地会钩起乡心，故下片真切表现思念故乡的情怀。

（另解：长期客居、仕途坎坷，也能依稀地感到作者对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。

）6、鉴赏艺术特点（找出精彩诗句，赏析其妙处——怎样写，妙在何处？）此词在回忆中想象、联想，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。

《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（燎沉香）》的诗意，把握诗中的意象和表达技巧。

1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗文内容，提升文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习《苏幕遮（燎沉香）》，培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。

第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍《苏幕遮（燎沉香）》的作者、创作背景等，帮助学生更好地理解诗文。

2.2 诗文朗读与解析引导学生反复朗读诗文，分析诗中的意象、表达技巧等，让学生感受诗的美感。

2.3 诗文翻译与解读对诗文进行逐句翻译，帮助学生理解诗文的意义，引导学生深入解读诗文。

第三章：教学过程3.1 课堂导入3.2 诗文朗读与解析引导学生反复朗读诗文，分析诗中的意象、表达技巧等，让学生感受诗的美感。

3.3 小组讨论与分享将学生分成小组，让学生在小组内讨论对诗文的理解和感悟，并进行分享。

3.4 诗文翻译与解读对诗文进行逐句翻译，帮助学生理解诗文的意义，引导学生深入解读诗文。

3.5 课堂小结第四章：教学方法与策略4.1 朗读法通过引导学生反复朗读，让学生感受诗文的音韵美，提高文学鉴赏能力。

4.2 解析法通过分析诗中的意象、表达技巧等，帮助学生深入理解诗文。

4.3 小组讨论法通过小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。

第五章：教学评价5.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与度、思考积极性和表达能力等。

5.2 课后作业评价对学生提交的课后作业进行评价，检查学生对诗文的理解和掌握程度。

5.3 综合评价结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习情况进行全面评价。

第六章：教学资源6.1 文本材料《苏幕遮（燎沉香）》原文及其注释、译文。

6.2 多媒体资源与诗文相关的图片、音频、视频等多媒体资源，用于辅助教学。

6.3 参考资料有关《苏幕遮（燎沉香）》的背景资料、文学鉴赏资料等。

《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（燎沉香）》的词牌特点、韵律和修辞手法。

1.2 过程与方法学生通过反复朗读、小组讨论等方式，深入解读诗词的意境和情感。

1.3 情感态度与价值观学生感受诗词的美，培养对古典文学的兴趣和热爱，提升人文素养。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《苏幕遮（燎沉香）》的字词理解、句意疏通、诗词意境的感受。

2.2 教学难点诗词的韵律特点、修辞手法的识别和运用。

第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过简要介绍李清照的生平背景，激发学生对《苏幕遮（燎沉香）》的兴趣。

3.2 自主学习学生自主朗读诗词，结合注释理解字词句意，疏通全文。

3.3 小组讨论学生分组讨论，探讨诗词的意境、情感和修辞手法，分享学习心得。

3.4 教师讲解教师针对学生的讨论进行点评，详细讲解诗词的韵律特点、修辞手法等。

3.5 课堂练习学生结合诗词内容，进行相关的练习，巩固所学知识。

3.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗词的美和价值。

第四章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对知识的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。

第五章：课后作业5.1 抄写《苏幕遮（燎沉香）》全文，注意字词的正确书写。

5.2 结合诗词内容，写一篇关于诗词意境和情感的短文。

5.3 预习下一首诗词，为课堂学习做好准备。

第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现和练习完成情况，评价学生的学习态度和效果。

6.2 作业评价对学生的课后作业进行批改，评估学生对诗词内容的理解和记忆情况。

6.3 学生自评与互评鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进学生之间的交流和学习。

第七章：教学拓展7.1 诗词背景拓展介绍李清照的其他作品，让学生了解更多关于她的诗词，进一步理解其文学地位和风格。

7.2 文化知识拓展讲解《苏幕遮（燎沉香）》中涉及到的传统文化知识，如词牌的历史、宋代文学特点等。

《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（燎沉香）》的诗意和背景，把握诗中的意象和表达技巧。

1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，帮助学生深入领会诗的意境，提高文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习《苏幕遮（燎沉香）》，培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍《苏幕遮（燎沉香）》的作者、创作背景及历史时期，帮助学生更好地理解诗歌。

2.2 诗歌结构分析分析《苏幕遮（燎沉香）》的词牌、韵律、句子结构等，使学生掌握诗歌的基本形式。

2.3 诗歌意象解读解读《苏幕遮（燎沉香）》中的意象，如“燎沉香”、“楼船夜雪”等，让学生感受诗人的情感。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过播放古典音乐或展示相关图片，引导学生进入诗歌情境。

3.2 自主学习让学生自主朗读《苏幕遮（燎沉香）》，感受诗歌的韵律和意境。

3.3 小组讨论将学生分成小组，讨论诗中的意象、表达技巧等，分享学习心得。

3.4 诗歌解析教师针对学生的讨论，进行诗歌的详细解析，解答学生的疑问。

3.5 课堂小结第四章：教学评价4.1 课堂问答检查学生对诗歌内容、意象、表达技巧的理解程度。

4.2 课后作业布置相关的课后作业，如抄写诗歌、写心得体会等。

4.3 学习报告第五章：教学资源5.1 教材《苏幕遮（燎沉香）》原文及注释。

5.2 辅助材料相关的历史背景资料、诗词鉴赏方法等。

5.3 教学工具多媒体设备、黑板、粉笔等。

第六章：教学活动设计6.1 课堂导入利用多媒体展示与《苏幕遮（燎沉香）》相关的图片或视频，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。

6.2 自主学习学生自主朗读《苏幕遮（燎沉香）》，感受诗歌的韵律和意境。

期间教师巡视课堂，关注学生的学习情况，并给予必要的指导。

6.3 小组讨论将学生分成小组，讨论诗中的意象、表达技巧等，分享学习心得。

客心何事转凄然——《苏幕遮》对比阅读【学习目标】知识与技能：1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。

2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美。

3、学习鉴赏羁旅诗常用的表现手法。

过程与方法：通过合作探究，初步学会鉴赏古典诗词。

情感态度价值观：读懂古典诗词中思乡之情。

【教学难点】理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美【教学重点】学习鉴赏羁旅诗常用的表现手法。

【教学过程】一、导入：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

——湖南岳阳楼对联这副对联写的是谁？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹。

范仲淹是北宋著名的政治家，性格刚正坚毅。

他曾写过《渔家傲》那样情调苍凉悲壮、气概雄伟的作品；但他也有千回百转、柔情的一面。

今天，我们一起来感受他和另外一位词人周邦彦的同词牌作品《苏幕遮》。

二、初读·感知齐读，思考：两首词有无共同的情感？你从哪些句子或语词中品读出来的？明确：思乡（羁旅诗）总结归纳：羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，这些都是鉴赏的切入点。

含有这些关键词的句子往往就是羁旅诗中直抒胸臆的句子，那么我们不妨先来赏析一下两首词下阕直接抒情的句子。

三、再读·探究1、探究：（1）“黯乡魂，追旅思”，有人认为是“乡魂、旅思”是互文，讲的是词人“因思念家乡而黯然销魂，羁旅的愁思缠绕不休”；有人认为“黯乡魂”是指词人，“追旅思”写的是在家乡的妻子，你觉得哪种说法更好？明确：后一种更好。

江淹《别赋》，先写“行子肠断，百感凄恻”，再写“居人愁卧，恍若有亡”。

“离梦”是一方，“别魂”又是一方。

词人思念家乡，黯然销魂；妻子愁思相随，别感凄恻。

通过想象对方思念自己来传达出自己更深的思念，这种手法我们称之为“落笔对面显深情”。

传达出“一种相思，两处别愁”的意境。

（2）周邦彦的词作中有没有这种写法？明确：五月渔郎相忆否。

《苏幕遮》教学设计学习目标：（1）知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

（2）过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。

（3）情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。

教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

教学难点：提高诗歌鉴赏能力。

教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。

师生相互质疑、讨论法。

教学工具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一、导入1、余光中的《乡愁》2、思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的？二、整体感知1、自由诵读思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情？2、整体把握本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。

上阙写景，下阕抒情。

三、具体赏析（一）赏析上阕1、诵读指导（1）一开始写的是一个什么样的季节和天气？——炎热潮湿的夏季。

怎么体现出来的？——溽、暑作者心情如何？——烦闷朗读的时候声音是低沉还是高亢？——低沉语速呢？——稍慢我们试读一下。

（生读，然后教师范读）（2）作者接下来的感情有没有化？——有、变得欢快起来了。

那又该怎么读？（快速而又欢快地读）（3）一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。

这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。

读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。

大家齐读一下这三句。

（生读）这里有地方要重读，应该是哪几个字？——风荷举。

下面我们把上阕合起来连读一下。

（生读）2、揣摩词句（1）刚才我们说作者的感情发生了变化。

主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的？——“呼”，“窥”古人比较重视对动词的锤炼。

我们学生物了解到蚂蚁是用触角交流信息，蜜蜂是用舞蹈传递信息。

《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《苏幕遮（燎沉香）》。

理解并掌握诗歌中的生词和短语。

分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。

通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的合作和交流能力。

通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观感受并欣赏古典诗词的美，培养对古典文学的兴趣。

理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 教学文本《苏幕遮（燎沉香）》全文。

2.2 教学重点诗歌中的生词和短语。

诗歌的意象和修辞手法。

2.3 教学难点诗歌的情感和意境的理解。

第三章：教学过程3.1 导入通过引入与《苏幕遮（燎沉香）》相关的背景知识，激发学生的兴趣。

3.2 朗读与背诵指导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语气和节奏的把握。

3.3 生词和短语的学习解释诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌内容。

3.4 意象和修辞手法的分析分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评估通过观察学生的朗读和背诵表现，评估学生对诗歌的掌握程度。

4.2 学生生词和短语的评估通过测试或提问，评估学生对诗歌中生词和短语的理解和应用能力。

4.3 学生意象和修辞手法的评估通过学生的小组讨论或提问，评估学生对诗歌中意象和修辞手法的理解和分析能力。

第五章：教学资源5.1 教学文本《苏幕遮（燎沉香）》全文。

5.2 教学辅助材料与诗歌相关的图片或插图。

词典或词汇卡片。

5.3 教学设备投影仪或白板。

计算机和投影软件。

第六章：教学步骤6.1 第一步：导入新课通过展示有关“燎沉香”的图片，引导学生思考并讨论其含义。

6.2 第二步：初读诗歌指导学生朗读诗歌，注意停顿和语气，感知诗歌节奏。

6.3 第三步：解析字词解释诗中难懂的字词，如“燎沉香”、“碧云天”等，帮助学生理解诗句。

《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮（燎沉香）》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。

（3）分析诗的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）理解诗中的意象和情感。

难点：（1）诗中关键词语和典故的理解。

（2）诗歌韵律特点的分析。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。

2. 互动式教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考和参与。

3. 欣赏教学法：引导学生品味诗歌的语言美、意境美，提升审美情趣。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造良好氛围。

（2）简介词人辛弃疾及其作品《苏幕遮（燎沉香）》。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。

（2）学生分享对诗中意象的理解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的关键词语和典故。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。

4. 诗歌欣赏：（1）分析诗的结构和韵律特点。

（2）引导学生品味诗中的意境美。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗中情感的理解和体会。

（2）分享自己的情感体验，感受传统文化的魅力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌韵律美和意境美的欣赏。

7. 作业布置：（1）正确朗读和背诵《苏幕遮（燎沉香）》。

（2）写一篇关于诗中情感的短文。

五、课后反思：本节课通过情境教学、互动式教学和欣赏教学法，让学生深入理解了《苏幕遮（燎沉香）》这首词。

在教学过程中，注重了学生的自主学习、合作探讨和情感体验，培养了学生的审美情趣和民族自豪感。

布置了适当的作业，巩固了所学内容。

但在时间安排上，可以更加合理，确保每个环节的实施效果。

《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《苏幕遮（燎沉香）》的诗意和背景。

1.1.2 掌握诗词的基本韵律和修辞手法。

1.1.3 提高学生的古文阅读能力。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、解析和讨论，深入理解诗词的意境。

1.2.2 学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。

1.2.3 学会通过诗词表达自己的情感。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对家乡的热爱和思念之情。

1.3.2 培养学生的爱国情怀。

1.3.3 学会珍惜传统文化，传承中华美德。

第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词。

2.2 诗词原文2.2.1 朗读诗词，让学生感受诗词的韵律美。

2.2.2 解析诗词中的关键词语和句子。

2.2.3 分析诗词的意象和意境。

2.3 诗词解析2.3.1 分析诗词中的修辞手法。

2.3.2 探讨诗词中的情感表达。

2.3.3 总结诗词的主题和内涵。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点3.1.1 理解诗词的意境和情感。

3.1.2 掌握诗词的基本韵律和修辞手法。

3.1.3 培养学生的古文阅读能力。

3.2 教学难点3.2.1 解析诗词中的关键词语和句子。

3.2.2 分析诗词的修辞手法和意象。

3.2.3 理解诗词的情感表达和主题内涵。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法4.1.1 采用朗读、解析和讨论的方式进行教学。

4.1.2 运用问题驱动法和小组合作法，激发学生的思考和参与。

4.1.3 运用案例分析和比较分析法，帮助学生深入理解诗词。

4.2 教学手段4.2.1 利用多媒体课件，展示诗词的图片和背景资料。

4.2.2 运用网络资源和古籍资料，丰富学生的学习材料。

4.2.3 利用板书和标注，帮助学生理解和记忆诗词。

第五章：教学评价5.1 过程评价5.1.1 观察学生在课堂上的参与程度和思考能力。

5.1.2 评估学生在讨论和回答问题中的表现。

《苏幕遮》教学设计一、学习目标1．诗词阅读鉴赏的一般方法2．北宋早期婉约词的特点及评价二、学习过程设计导语：王国维在《宋元戏曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文学。

楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。

”词作为一种文体，产生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和欧阳修为代表的婉约词，有何特点，应作何评价呢？今天，我们共同研究探讨北宋初期的晏欧词。

请打开课本P61。

(一)阅读鉴赏晏殊《破阵子•春景》齐读：《破阵子燕子来时新社》。

清明前为何选写梨花、清明后为何选写柳花？春社在春分前后，据花信(花期)风，五日一信，春分依次三信，海棠、梨花、木兰；清明三信，依次为桐花、麦花、柳花。

作者力图很准确地写出时令的特征。

“三四点”“一两声”是实写还是虚写？看似实写，实为虚写。

意在表现环境的幽静。

“巧笑”的句式有什么特点？“巧笑东邻女伴”是倒装句，调整以后为“东邻女伴巧笑”，东邻女伴笑得真好看呀。

这是填词适应格律要求的需要。

下阕省略了那些内容？下阕省略了两点内容：一是采桑女对话内容，“西邻女问东邻女：你为什么笑得如此开心？东邻女回答说”。

二是采桑女斗草的过程描写。

文笔简洁，手法巧妙。

笑何以从“双脸”生？“巧笑”的是东邻女，“斗草赢”的也是东邻女，所以，理当东邻女笑“笑从双脸生”。

“双脸”的理解确实是问题。

“脸”这个字《说文》里未收，见于《集韵》《广韵》，“脸”即颊，“双脸”即双颊，“脸”也可解释为睑，双脸即双眼。

笑从双眼生，表现东邻女确实发自内心地笑了。

也可以将前句看作东邻女与西邻女之间的对话，这样，就解释为两个少女的笑。

两段之间有什么关系？与作者有什么关系？这首词是三首词里唯一一首有题目的词，题目概括了全词的主要内容。

上下两阕扣题展开。

上阕写自然景色，描写轻盈飞翔的春燕，缓缓飘落的梨花，星星点点的青苔，绿叶深处的莺啼，飘飘忽忽的柳絮，景物里透出细、小、轻、缓的心理感受，写出有名的“闲适宰相”的闲雅情趣。