新北师大版二年级数学下册《 生活中的大数 比一比》公开课教案_0

《比一比》教学设计一、教材依据本节课是北师大版小学数学第四册第四单元《生活中的大数》中的第三节课《比一比》。

二、设计思路指导思想：“教是为了不教”。

我的教学一向主张以学生的学习、感受为主，放手让学生去探究、不管是师生间还是同桌、小组的交流合作，都让学生说一说，从说中了解他们的感受和体会，进一步做好引导。

我通过创设情境，让学生一步步去比较，探索比较的方法，并且通过好几组数的大小比较，得出方法，渗透数学的严谨。

学数学用数学，让学生到生活中找一找本节知识，进一步体会数学与生活的紧密联系。

设计理念：以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的发散思维。

以培养学生的观察、思考、概括、合作等能力为目的，最终让学生形成一种自主学习的数学思想。

体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。

教材分析：本课是北师大版小学数学二年级下册第四单元第三课时的教学内容。

教材是在学生一年级学习比较数的大小基础上来进一步比较万以内较大数的大小，从而形成较规范的比较数大小的方法，是一个从感性到理性的提升。

本课创设我国四座名山的高度来让学生比较高低，其中通过黄山和香山的比较，体会位数不同数的大小比较方法------位数多的数就大；通过黄山和恒山的比较，体会位数相同，比较最高位，最高位大的数就大；通过恒山和华山的高低比较，体会位数相同，从最高位开始一次往下比，直到比出大小。

知识在一层一层的渗透和提升，让学生从迁移中得到学习的方法。

其次，把这四座山放在一起比较来体会数的大小排序。

这也符合学生的认知特点，并将本课的重点和难点融入其中，有种“水到渠成”的感觉。

学情分析：这部分内容是在万以内数的数数、读写及100以内数大小比较的基础上进行教学的。

学生已经会比较100以内的数大小，只是将比较的方法进一步规范，形成理性的东西。

由于有了前面知识的基础，放手让学生通过观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式，为学生的主动学习创设情境，广开自我探究、自我获取的渠道，从数的意义，各个数位上的数表示的意义来进行比较。

《生活中的数——比大小》教案教学分析【教材分析】本节课的教学内容是北师大版小学数学第8册“比大小”。

本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。

本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

【我的思考】学生已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

本课中安排了以生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。

【教学目标】1. 使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。

2. 在教学活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。

3. 渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。

【教学重难点】重点：使学生掌握比较小数大小的方法．难点：体验小数比较大小策略的多样性，熟练进行小数的大小比较，并在现实生活中灵活运用。

教学设计【教学过程】一、创设情境，引出新知1.快乐的寒假一转眼就结束了，老师发现很多同学长高了不少。

说说你的身高。

小明身高146厘米，如果用米作单位表示那就是-----1.48米2.你们想知道老师的身高吗？（在老师的引导下学生进行猜测）老师身高156厘米，如果用米作单位表示那就是---- -1.56米3.老师和小明现场比一比身高，通过比较你们发现谁高？老师比小明高，也就是----1.56米＞1.48米刚刚通过实际测试发现1.56米＞1.48米，像这样的小数该如何用数学的方法来比较大小呢，今天我们就来一起进一步研究和学习小数大小的比较。

（板书课题：比大小）二、开展活动，探究方法1.比较位数相同的小数的大小。

比一比-北师大版二年级数学下册教案一、教学目标1.掌握比较大小的基本概念，了解比较大小的方法；2.认识数的大小，分辨数的大小，进一步理解数的比较大小；3.培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力；4.通过实例练习培养学生比较大小的能力，为数学思维的运用打下基础。

二、教学重点1.表示数的大小，进一步理解数的大小关系；2.会比较大小的方法；3.通过实例练习培养学生比较大小的能力。

三、教学难点1.比较大小的方法掌握，理解基本概念；2.运用比较大小方法解决实际问题。

四、教学内容及安排课时内容学习时间第一课比一比50分钟第二课比多少多少50分钟第三课比大比小50分钟第四课小数的比较50分钟第五课整数和小数的比较50分钟第六课综合练习50分钟第一课：比一比教学目标掌握比较大小的基本概念，了解比较大小的方法。

教学重点表达数的大小，理解数的大小关系。

教学难点比较大小的方法掌握，理解基本概念。

教学步骤1.导入新课内容，引出本节课学习的内容；2.让学生观察实物，比一比大小，认识大小的概念；3.教师出示图片、数字、字母和物品的大小进行比较，让学生掌握表示大小的方法；4.进行大班活动，如比赛等，进行互动教学；5.课堂作业：完成教材上相关的练习。

\第二课：比多少多少教学目标认识数的大小，分辨数的大小，进一步理解数的比较大小。

教学重点掌握“比多少多少”比较大小的方法。

教学难点运用比较大小方法解决实际问题。

教学步骤1.导入新课内容，带领学生进行“比多少多少”练习，让学生掌握比较大小的方法；2.归纳总结“比多少多少”数的大小关系；3.播放数学教学视频，了解比较大小方法；4.教师设计小组活动，让学生合作解决问题；5.课堂作业：完成教材上相关的练习。

第三课：比大比小教学目标进一步掌握比较大小的方法，区分大小写法。

教学重点掌握“比大比小”比较大小的方法。

教学难点比较大小方法的灵活运用。

教学步骤1.导入新课内容，给学生展示一些物品让他们观察大小，并掌握比较大小方法；2.引导学生掌握“比大比小”比较大小的方法；3.教师设计多种小组活动，让学生灵活运用比较大小方法；4.课堂作业：完成教材上相关的练习。

第三单元：生活中的大数教材分析：本单元是在学习了100以内数的基础上,进一步学习"万以内数的认识",是认数范围的一次扩展。

它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。

本单元的教学内容：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

二、左学情分析：之前孩子已经初步认识了数的概念，会读写百以内的读写。

学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。

万以内数的认识是认数范围的一次次的飞跃。

教学时教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想像，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。

本单元的教学目标：1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上的数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地品算整百、整千数的中减及几千几百加减几百。

2.经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。

3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

本单元的教学重点、难点：教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。

教学难点：理解各数位上数字的意义。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。

课题：数一数（一）教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

生活中的大数比一比教学内容本节课的内容是比较万以内数的大小教学目标1．掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、通过活动，培养学生合作精神，树立学习数学的自信。

教学难点分析比较万以内数的大小的方法，培养学生的迁移能力，发展数感。

教学过程：（一）创设情境，引入新课。

“同学们，‘五一’期间各大商场搞促销打折活动，让我们一起去逛一逛电器商场吧。

”（二）实践活动，探索新知。

活动1“购买电器”：课件出示一些商品及价格。

MP3 387元、燃气灶 809元、热水器 1725元、数码相机 4300元、1、同学们，你们看到了什么？老师想挑选商品中最便宜的电器买回家，你们能帮助我吗？小组合作、讨论交流，最后得出比较较大数的方法，数的比较：（1）数位比较多的一个数比较大（2）从最高位比起，最高位的数大的大（数位相同）（3）如果数位和最高位都相同，我们比较下一位。

2 “游名山”排列正确的同学将获得“四大名山游览活动”的奖励，赶快行动吧！课件出示：黄山 ----海拔约1873米香山 ----海拔约575米恒山----海拔约2017米华山 ----海拔约2160米比一比那座山最高，学生进行比较。

三、巩固练习，加深理解。

1、练一练（1）学生完成P36在O里填上<、>、=（2）说说自己为什么这样填想一想（1）指导读题，理解题意（2）最小的四位数1000，最大的四位数9999四、猜数游戏，应用新知。

（1）两人一组，一人想数，一人猜。

想数的人只能说“是”或“不是”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

（2）请一个学生上台示范，全班再分组做。

五、课堂总结这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？（1）学会了比较万以内数的大小（2）四位数与三位数怎样比（3）都是同数位的数怎样比（4）如果很多数在一起比较大小，该怎样做六、课堂练习课本37页“练一练”:完成练习题1、2两道题《比一比生活中的大数》说课稿付裕“比一比生活中的大数”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P36-P37的内容。

〖教学目标〗1.通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2.通过“猜数游戏”等活动，进一步发展数感。

〖教材分析〗本节课的内容是比较万以内数的大小。

比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。

〖学校及学生状况分析〗〖课堂实录〗教具准备：教学课件、小组活动卡片。

(一)森林游戏――比大小（活动目标引导学生在有趣的游戏情境中探索、体验比较万以内数的大小的方法，激发学生学习兴趣。

）1. 创设情境前几天，森林里的小动物们举行了“翻牌游戏”，比一比谁翻开的卡片上的数大。

通过选拔，你们看谁进入了今天的决赛？（小老虎和小狐狸）!它们想邀请同学们来做他们的裁判员，你们愿意么？(在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。

)2.提出问题(1)第一局——四位数与三位数的比较小老虎和小狐狸每人翻开了一张卡片(100，98)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，自己小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大。

(培养学生的观察能力。

) 生1：小老虎翻开卡片上的数大，因为100已经一个百乐，98只是90多。

生2：100是三位数，98是两位数，所以100比98大。

第二次翻卡片分别为（1200，945）师：你们知道谁大么？生1：小老虎翻开的卡片上的数大，因为945还没有满一千，而1200已经超过了。

师：你说得有道理，其他同学还有不同的想法吗?生2：我也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为945只有三个数字，而1200有四个数字。

师：你是说数字多的数一定比数字少的数大，对吗?那你能举出其他的例子吗?生2：比如说，1350和350，1000和100，都是数字多的大。

师：同学们同意他的想法吗?如果不同意的话你能举出例子吗?生3：我不同意。

比一比（万以内数的大小比较）学习目标1.结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。

2.借助“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。

编写说明在一年级下册学习了100以内数大小比较的基础上，本节引导学生讨论万以内数大小比较的方法。

在100以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较（极少有在三个数之间找最大最小的情况），所以，较多地借助如小方块等直观模型和数数的方式解决问题。

而在万以内数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少可操作性。

因此，在进行万以内数的大小比较时，教科书呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。

当然，学生中不一定有人能很理性地通过数位顺序表来进行数的大小比较，教师可以向学生介绍。

此外，教科书还安排了“试一试”，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感。

·谁最矮？由给出的四座山的高度中找出最矮的。

当面对多个数进行比较的时候，首先通过明显特征找出最小或最大的数往往是推动解决问题的一种有效手段。

本节课的情境图中给出的四个数，有三个是四位数，有一个是三位数，所以学生会很明显看出香山最矮；有的学生会借助数位顺序表，把四座山的高度写在数位顺序表的下方，很容易看出结果；当然，也会有学生从其他角度作出合理的解释，比如，“在四座山中，三座都比1000米高，只有香山低于1000米，所以，香山最矮”。

·谁最高？由三座山中找出最高的。

这三座山的高度都是四位数。

位数相同时怎样进行数的大小比较?学生结合原有的经验和数位顺序表上的特征，会提出“位数相同时，要先看最高位，最高位上哪个数大，哪个数就大”；也可以用很生活化的语言，结合情境进行比较，如黄山和泰山都是一千多米，华山二千多米，所以华山最高。

·黄山和泰山谁高？谁矮？在位数相同、最高位数字相同的情况下，比较两座山的高度。

北师大版二年级下册数学第三单元《比一比》名师教案《比一比》名师教案一、教学目标1.知识与技能（1）体会生活中的大数，感受研究大数的必要性。

（2）激发研究数学的兴趣。

2.过程与方法（1）通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

（2）感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。

3.情感态度和价值观（1）在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主研究、合作探究的意识。

（2）体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。

二、教材分析本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生日常生活中经常遇到的问题。

学生有一定的圣后经历和大数的研究基础。

但学生要把以往对万以内大数比较方法的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。

结合情境先教学“四位数与三位数的比较”再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。

由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。

3、学情分析联合情境先讲授“四位数与三位数的比较”再讲授“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。

由浅入深地探究万之内数的大小比较的方法。

四、教学重点掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

五、讲授难点掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

六、教学准备课件七、讲授进程（一）导入新课（情境导入）师：今天这节课啊，老师要带同学们到我们祖国的名山大川去看一看，去领略那边奇丽神奇的风景。

同学们想不想看一看啊？学生齐答：想。

师：这是我国比较著名的四座山（出示图片），你们晓得他们的海拔划分是多少米吗？想晓得吗？你们来猜一猜吧。

生1：黄山海拔约1865米。

生2：香山海拔约575米。

生3：泰山海拔约1533米。

生4：华山海拔约2155米。

师：今天我们就用这些数学信息来比一比数的大小。

标题：二年级下册数学教案数的大小比较北京版（6）一、教学目标1. 让学生理解数的大小比较的概念，能够正确比较整数的大小。

2. 培养学生运用数学语言表达数的大小关系，提高逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。

二、教学内容1. 数的大小比较的概念及方法。

2. 整数的大小比较。

3. 解决实际问题，运用数的大小比较。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数的大小比较的概念及方法，整数的大小比较。

2. 教学难点：理解数的大小关系，解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知：（1）教师引导学生观察两组数（如3和5，7和4），让学生尝试用数学语言表达数的大小关系。

（2）教师总结数的大小比较的概念，引导学生发现整数大小比较的方法。

3. 巩固练习：（1）教师出示一些整数，让学生进行大小比较。

（2）学生自主练习，教师巡回指导。

4. 实际应用：（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用数的大小比较解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决问题。

5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结数的大小比较的方法。

（2）学生分享自己在实际应用中的心得体会。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的数，尝试用大小比较的方法解决问题。

六、板书设计1. 数的大小比较的概念及方法。

2. 整数的大小比较。

3. 解决实际问题，运用数的大小比较。

七、课后反思1. 教师总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 教师针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

通过本节课的教学，学生能够理解数的大小比较的概念，掌握整数的大小比较方法，并能运用所学知识解决实际问题。

同时，培养了学生的逻辑思维能力和合作交流意识。

重点关注的细节是“探究新知”环节中的整数大小比较方法的教授和巩固练习的设计。

这一部分是本节课的核心内容，直接关系到学生是否能够理解和掌握数的大小比较的概念和技巧。

⼆年级下册数学教案-第3单元⽣活中的⼤数-北师⼤版第3单元⽣活中的⼤数第1课时数⼀数(⼀)【教学内容】教材第19~20页内容及第20页“练⼀练”第1~3题。

【教学⽬标】1.通过实例,体会⽣活中有⼤数,感受学习⼤数的必要性,激发学习数学的兴趣。

2.通过数正⽅体等操作活动,认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。

3.通过“估⼀估”“摆⼀摆”“数⼀数”等活动,对⼤数有具体的感受,发展学⽣数感。

【教学重点】认识新的计数单位“千”,并了解千以内数位的顺序。

【教学难点】学⽣⾃主探索认识“⼀千”。

【教学准备】PPT课件,正⽅体模型。

教学过程教师批注⼀、复习旧知我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?是⼏个⼏个数的?有的同学⼀个⼀个地数,有的同学五个五个地数,有的同学⼗个⼗个地数,你们认为哪种⽅法数得⽐较快呢?⼆、情境引⼊1.在我们⽣活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(PPT课件出⽰资料图⽚)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给⼤家?2.既然⽣活中有这么多的⼤数,这节课我们就⼀起来认识它们。

三、学习新知1.(PPT课件出⽰⼤正⽅体图与⼩正⽅体对⽐图)这是什么物体?这个⼤正⽅体就是由很多个这样的⼩正⽅体组成的,你能估⼀估这个⼤正⽅体中有多少个这样的⼩正⽅体吗?(学⽣汇报)谁估的⽐较接近呢?我们还是来数⼀数吧。

怎样才能⼜快⼜准确地数出来呢?2.请同学们以⼩组为单位,认真观察、仔细思考、想⼀想、摆⼀摆、议⼀议,怎样数⽐较好?(学⽣分5⼈⼩组活动,每组⼀个正⽅体模型,学⽣每⼈20个⼩正⽅体,合作讨论数的⽅法)3.⼩组汇报:可以怎样数?(根据学⽣的叙述教师操作演⽰)4.哪⼀组数的⽅法⽐较好?我们⼀起来这样数⼀数。

(PPT课件演⽰由10个⼩正⽅体到⼀条,由⼀条到⼀层的过程)这就是⼤正⽅体中的⼀层,这样的⼀层有多少个⼩正⽅体?是怎样数的?(板书:10个⼀是⼗,10个⼗是⼀百)5.我们知道了这样的⼀层是100个⼩正⽅体,那么在⼤正⽅体中有这样的⼏层呢?(PPT课件演⽰由10层⼩正⽅体组成⼀个⼤正⽅体的过程)⼀起数数看。

二年级下册数学教案数的大小比北京版较 (6)一、教学目标1.学习大小比的概念及表示方法。

2.熟练掌握使用“<”、“>”、“=”的大小比较符号。

3.能够对不同物品的大小进行比较和排序。

4.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学重点1.理解大小比的概念。

2.掌握大小比的表示方法和大小比较符号。

3.能够对不同物品进行大小比较和排序。

三、教学难点1.掌握大小比的表示方法和大小比较符号。

2.能够对不同物品进行大小比较和排序。

四、教学准备1.教具：数学教材、黑板、粉笔、卡片等。

2.学具：小球、积木、果实、杯子、盘子等。

3.练习册：《小学数学二年级下册》。

五、教学过程1.引入1.张贴图片：展示几个不同大小的水果，和几个形状不同的积木，让学生观察并分类。

2.提问：请学生说出刚才水果和积木的分类标准是什么。

2.讲解1.讲解大小比的概念：大小比是对物品大小的比较。

可以用“大于”、“小于”、“等于”这三种符号表示大小比。

2.示例演示：看到例子后，学生问答，对其进行操作和大致把握大小关系。

3.掌握大小比的表示方法和大小比较符号。

3.练习1.练习1：听指挥，根据听到的语音执行相应的号令，这里可以使用手语，让孩子们先听之后再看是否操作正确。

2.练习2：数大小：将课桌上的物品按大小顺序排列，学生在进行操作的同时可以考虑是否使用大小比较符号表示。

3.练习3：选择填空：提供一些比较大小的式子进行填空，让学生较为独立地进行大小比较。

4.练习4：游戏：设计一些小游戏，让学生在轻松的气氛中练习与应用大小比的知识。

4.巩固1.提出问题：在课堂上提出几个大小比的问题，让学生举手回答，并加以分析、总结。

2.家庭作业：按照练习册上的要求完成大小比的练习，并将问题及解法写在有关练习的红线本上。

六、教学反思三种大小比的符号是一个比较基础的数学符号，但在教学上也需注重对学生观察能力的培养，深度启发他们的逻辑思维。

如何在课堂上通过游戏、实验，帮助孩子们形成符号的形象概念，以及对事物大小的判断能力，是在教材系统中开展大小比教学的重要环节。

《生活中的比》教学设计教学内容：生活中的比教材分析：《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。

教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了“哪些照片更像”“速度”“水果价格”等情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。

比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。

但在实际中，学生记住“比”概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难。

于是，教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。

《教师教学用书》上建议这部分内容用3课时教学，说明编者也希望教学时能有充分的时间让学生探索、体验、交流，在对“生活中的比”有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。

教学目标：1、结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比”产生的背景。

2、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

能正确读写比，了解比的各部分名称。

3、体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在，感受比在生活中的广泛运用。

教学准备：课件、格子图教学过程：一、提供实例，感受比的意义。

1、（投影示淘气的相片A）这是我们熟悉的小伙伴——淘气。

智慧老爷爷帮他制作了一些相片。

同学们仔细观察图片，谁想告诉老师你有什么发现？[学生可能回答：这些照片有大有小。

B是把A缩小了。

D是把A扩大了。

]师：那谁能说说C和E为什么不像？2、师：这些图片都是什么形状？下面我们研究一下这些长方形。

研究长方形我们通常从哪些方面入手？我们一起来研究一下，上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？请同学们拿出格子图，我们按5张图片的形状画在方格纸上，请大家仔细观察每一个长方形，填一填、比一比，在小组里说一说自己的发现。

学生观察、讨论，教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。