高中语文必修四教案-走近文学大师-人教版

《走近文学大师》教学设计【三维目标】1、通过此次活动介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，推动课外阅读经典文学作品活动的进一步开展。

2、通过此次活动让学生减少对经典文学作品的隔膜，让学生体会经典文学作品的思想力量、感受文学大师的人格魅力。

3、培养学生用多种表达方式（口头作文或书面作文）来表达自己真实情感的能力。

【教学重点】进一步激发阅读兴趣，增强阅读欲望，把握阅读经典文学作品的方法。

【教学难点】提高学生用多种表达方式来表达自己真实情感的能力。

【学法】合作探究法激发兴趣法自主阅读法准备活动（一学期）【学生准备】1、科代表安排同学每节课课前三分钟介绍自己喜欢的文学大师的生平或作品等。

2、科代表安排学生分组，组内选择一个文学大师并搜集他的生平资料、作品、他人评价等，隔周安排一节主题演讲课来介绍文学大师。

3、总结汇报课前印发调查表，回答上交以下问题。

（1）我走近的文学大师是谁？他是文学大师吗？（2）基本信息（3）我是如何走近文学大师的？/走近文学大师的方法。

（4）文学大师是如何炼成的？【课时安排】一课时【知识链接】感受大师的思想力量。

法王路易十六被革命者囚禁在狱中时，读了伏尔泰和卢梭的著作，哀叹说：“这两个人亡了法国！”以伏尔泰、卢梭等为代表的启蒙主义文学家们，首先吹响了法国大革命的号角，不仅改变了法国的历史，也改变了世界的历史。

巴金的《家》《春》《秋》，又促使当时多少青年冲破封建家庭的束缚，走向新生活。

仅仅靠思想，仅仅靠手中的笔，这些大师们就推动了历史巨大的车轮，指引人类走向新的世界。

感受大师的优秀人格。

许多文学大师，他们对人类的影响，不仅表现在他们精彩的文笔带给世人精神上的享受，更表现在他们以人格魅力，折服世人，体现出人类精神的巨大力量。

屈原强烈的爱国主义精神体现在《离骚》诗篇中，也贯穿他生命的始终，并激励后世仁人志士。

我们熟悉的大师如不屈服于专制政权，一生为自由而战斗的雨果，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅等，也是让人尊敬的人格典范。

《走近文学大师》教学设计【教学目标】1、通过此次活动介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，推动课外阅读经典文学作品活动的进一步开展。

2、通过此次活动让学生减少对经典文学作品的隔膜，让学生体会经典文学作品的思想力量、感受文学大师的人格魅力。

3、激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。

【教学重点】介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望。

【教学难点】难点：培养学生研读、鉴赏名著的意识；在活动中引导学生开展合作探究；【学法】合作探究法激发兴趣法自主阅读法学生准备三组同学各选一位自己喜爱的文学大师，了解大师的生平，作品、作品的风格和影响力。

【课时安排】一课时【导入】在历史的长河中涌现出许多文学大师，中国的屈原、杜甫、苏轼、鲁迅外国的莎士比亚、巴尔扎克、海明威等，这些人如璀璨夜空中的繁星映照苍穹，他们以伟大的人格、深邃的思想、卓越的才华为世人瞩目，对人类的文明产生了深刻的影响。

他们激励着一代代前进的人们，促进了发展和文明的进步。

本节课让我们一起走近文学大师，感受大师们的风采。

【学习过程】一、如何界定“文学大师”？在文学领域有突出成就、大家公认并且德高望重的人。

“文学大师”是一个民族杰出的文学工作者，是民族心灵史的书写者，是民族文化精神的代表者，其地位是历史的决定、人民的选择，经过了文学史的检验和评价。

“文学大师”的相对确定性“文学大师”，其在文学领域有独特的成就，其作品能够蕴含或揭示普遍性的规律和意义，普适性很强，能够经得起历史的检验。

“文学大师”的相对确定性科学并非通过累积客观认识，而是通过建立起相当稳定的“话语规范”——由各种概念坐标任意交织成的网络——不断扩大知识的阵地。

这些“话语规范”决定在一个时代中人们要讨论什么、理解什么、如何理解，什么是异端邪说，什么是无意义的胡说八道。

二、文学大师的特征：（1）、他们以伟大的人格、深邃的思想、卓越的才华，为世人瞩目，对人类的文明产生了深刻的影响。

《走近文学大师》教学设计一、教材分析:“走近文学大师”是人教版语文必修（4）中的梳理探究部分的一个专题，这部分是新教科书新增加的内容，也是此套书的亮点之一，它像一道美丽的风景线展现在同学们的面前。

该专题侧重引导同学们对所学过课文的文学大师的作品进行梳理和整合，通过阅读和拓展，通过自主思考、合作研讨，培养同学们的探究能力。

通过接近大师，进入大师的精神世界，吸纳作品的精华，提高个人文化积淀和文学素养。

本课依据的课程标准是:“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

二、学情分析:有些同学不太喜欢经典，这不奇怪。

经典毕竟和我们的生活有距离，产生了一定的隔膜感，不像网络文学、卡通、漫画等流行读物那样鲜活“好读”。

阅读流行读物可以比较随意，比较轻松，可以用休闲的的姿态；读经典则大都需要“啃”，反复体会，慢慢吸收。

因而对经典缺乏一份尊崇、一份耐心。

现在学生用语幼稚，理性含量少，文化含量少，很多人对该读什么书很茫然。

中学阶段是人生的起点，从文化积累与精神构建的角度考虑，尽量多接触经过历史选择的人类文化精华，多挤点时间读大师的经典，让自己起点高一些是终生受益的事情。

也就是说，光吃“零嘴”不行，要重视“主食”。

我们在语文课堂上已经接触到一些大师德经典，但限于篇幅，有些只是节选的，难窥全豹。

通读全本和只读节选的感觉是一样的，现在有许多所谓的简写本，以及许多根据经典改编的电影电视，对于了解经典也有帮助，但这些都代替不了自己通读经典。

明白这一点，我们对经典就有一份尊崇，一分耐心，就会消除隔膜，一步步登堂入室；当我们进入大师创造的精神世界，就会为那身后的意蕴和睿智的表达所吸引，不断引发人生的思索，并感觉到向上和向善的巨大力量。

三、课前准备1、复习学过的苏东坡经典作品。

2、春节假期前订阅统一了林语堂《苏东坡传》，要求进一步阅读，摘抄经典语句。

走近文学大师_教学设计_教案（精选5篇）第一篇：走近文学大师_教学设计_教案教学准备1.教学目标探讨阅读经典名著的方法，走近文学大师2.教学重点/难点走近文学大师3.教学用具多媒体4.标签教学过程一．梳理积累1．你读过哪些文学大师的名著？请梳理你的阅读记忆，从作家、姓名、国籍、作品名称、印象深刻的作品形象及作品的思想精髓方面探讨。

2．默写名家名句，走进文学大师。

（1）屈原《离骚》：“民生各有所乐兮，余独好修以为常。

虽体解吾犹未兮，？”请你谈谈对“余独好修以为常”的理解，并说说这反映了作者怎样的人格？简答：（2）李清照《醉花阴》：“。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”《夏日绝句》：“生当做人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽。

”请你对照李清照的这两首诗歌，谈谈你对这位宋代著名女词人的评价。

答：（3）毛泽东《沁园春?长沙》：“恰，；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字。

”在这首词中“书生意气”的内涵是；“指点江山，激扬文字” 具体指的是。

这首词反应了作者当时怎样的精神面貌，与他后来的成就有怎样的关系？答：二．实践探究3.品读名著名段。

觉慧走到琴的旁边，问琴道：“琴姐，你觉得有趣吗？”“我不觉得有什么趣味”，她淡淡地答道。

“你看了，有什么感想？”觉慧不肯放松地追问了一句。

“没有感想，”依旧是简短的答语。

“太平淡了，小时候看起来倒有趣味，现在却不然，”觉民在旁边接口说下去。

“你们当真一点也不感动吗？”觉慧严厉地问道。

觉民不明白他的意思，便掉过头看他一眼，不以为然地说：“这种低级趣味的把戏，怎么能使人感动？”“难道人就没有一点同情心吗？”觉慧愤愤地说。

“你说得太过火了。

这跟同情心有什么关系？五舅他们得到了满足，玩龙灯的人得到了赏钱。

各人得到了自己想要的东西。

这还不好吗？”琴发表她的见解道。

“真不愧一位千金小姐，”觉慧冷笑地赞了一句，“像你这样聪明的人也看不出来。

你以为一个人应该把自己的快乐建筑在别人的痛苦上吗？你以为只要出了钱就可以把别人的身体用花炮乱烧吗？这样开来你的眼睛还没有完全睁开嘞！”（摘自巴金《家》）（1）这段对话是针对一件什么事情展开的，请简要概述。

走近文学大师-人教版必修4语文教案一、教学目标1.理解什么是文学；2.了解并掌握中国古代文学、现代文学和外国文学的发展及其代表作品；3.提高学生的文学素养，培养学生的文学欣赏能力和文学鉴赏能力；4.激发学生的文学创作热情，培养学生的文学写作能力。

二、教学重点1.中国古代文学、现代文学和外国文学的代表作品；2.文学鉴赏和写作能力的培养。

三、教学难点1.中国古代文学、现代文学和外国文学的发展对比；2.鉴赏文学作品和提高文学写作能力。

四、教学内容1.中国古代文学：–古文课文：《古文观止》中的选文–古诗词鉴赏：《唐诗三百首》中的选诗–古代小说：《红楼梦》、《西游记》等2.中国现代文学：–短篇小说：鲁迅、茅盾、老舍等–长篇小说：钱钟书、沈从文等–诗歌：徐志摩、席慕容等–戏剧：郭沫若、白先勇等3.外国文学：–英国小说：《呼啸山庄》、《简爱》等–俄国文学：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等–美国文学：《了不起的盖茨比》、《老人与海》等五、教学方法1.课堂讲授：教师讲授文学知识和文学作品；2.小组讨论：让学生自主讨论文学作品的思想内涵和艺术特色；3.朗读演绎：让学生通过朗读和演绎文学作品，提高语言表达能力和艺术鉴赏能力；4.创作写作：鼓励学生模仿文学大师的创作风格，进行文学创作。

六、教学资源1.人教版必修4语文教材；2.课外阅读书目；3.文学评论和鉴赏文章。

七、教学评价根据学生的课堂表现、小组讨论、朗读演绎和创作写作等活动所得出的评价。

八、课时安排本课程共分为20课时，按照如下安排：序号教学内容课时1 古文阅读：《论语》选读 12 古文鉴赏：《古文观止》中的选文 13 唐诗鉴赏：《唐诗三百首》中的选诗 14 宋词鉴赏：苏轼、李清照等 15 元曲鉴赏：《西厢记》、《拜月亭》 16 鲁迅文学：《狂人日记》等 17 茅盾文学：《子夜》等 18 钱钟书文学：《围城》等 19 苏轼诗歌：《水调歌头》等 110 徐志摩诗歌：《再别康桥》等 111 美国文学：《了不起的盖茨比》、《老人与海》等 112 英国小说：《呼啸山庄》、《简爱》等 113 俄罗斯文学：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等 114 戏剧鉴赏：郭沫若、白先勇等 115 小组讨论活动 116 朗读演绎活动 117 创作写作活动 118 课外阅读推荐 119 课堂测试 120 总结评价 1九、教学后记通过本次教学，学生们不仅掌握了中国古代文学、现代文学和外国文学的发展与代表作品，还提高了他们的文学欣赏和鉴赏能力，同时激发了学生的文学创作热情和写作能力。

人教版语文必修4 走近文学大师教案
人教版语文必修4梳理探究教案
 走近文学大师
 ——语文积累与梳理活动
 一、教学内容分析
 “走近文学大师”是人教版语文必修（4）中的梳理探究部分的一个专题，这部分是新教科书新增加的内容，也是此套书的亮点之一，它像一道美丽的风景线展现在同学们的面前。

该专题侧重引导同学们对所学过课文的文学大师的作品进行梳理和整合，通过阅读和拓展，通过自主思考、合作研讨，培养同学们的探究能力。

通过接近大师，进入大师的精神世界，吸纳作品的精华，提高个人文化积淀和文学素养。

 二、学生学习情况分析
 现在学生对经典文学有隔膜感，对经典缺乏一份尊崇、一份耐心。

网络文学、卡通、漫画的流行冲击学生阅读经典的时间，学生喜欢流行物的鲜活、好读。

现在学生用语幼稚，理性含量少，文化含量少，很多人对该读什幺书很茫然。

中学阶段是人生的起点，尽量多接触经过历史选择的人类文化精华，多挤点时间读大师的经典，让自己起点高一些是终生受益的事情。

 三、设计思想
 本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变封闭的教学内容与陈旧的教学方法，以课外学习为主，课内交流讨论为。

阅读经典名著感受大师风采——《走近文学大师》教学设计一、教学目标1．理解“文学大师”的概念，梳理接触到的文学大师及作品。

2．教给学生阅读文学大师经典的基本方法。

3．激发学生阅读经典的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。

二、教学重难点教学重点：教给学生阅读经典的方法，激发学生主动阅读的兴趣。

教学难点：如何在活动中教给学生研读经典的基本方法，培养学生研读、鉴赏的意识。

三、教学创意本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动。

该专题侧重引导学生对所接触的文学大师及作品进行梳理和整合；在教师的指导下，通过阅读和拓展、自主思考、合作研讨及课堂交流，培养同学们的探究能力，展示探究成果，学习阅读经典的基本方法。

四、教学过程活动准备：“走近文学大师”是个系列活动，教师组织三次活动，总活动时间28天，以学生课外自主学习为主，课内展示为辅。

1．教师开一次讲座（介绍阅读经典的意义、基本原则及方法）。

2．学生自主梳理文学大师及作品，研读原著及作者传记，并观看电影《边城》。

3．经过准备，教师圈定一部作品，提供参考题目，供学生思考、探究。

4．成立四个活动小组：故事情节、作品语言、人物形象、作者生平探究组。

由组长负责分工，要求全员参与，团结协作；确定发言人，做好充分的发言准备，时间3分钟。

5．举行“读名著，感受大师风采”的鉴赏研讨课。

本教学设计是活动的最后一个环节，学生在前两个活动过程中已完成了知识梳理，整体读完了《边城》《沈从文自传》《沈从文传》等作品。

活动过程：（一）导入课文文学星空，群星璀璨。

你熟悉哪些文学大师？又如何走近文学大师呢？让我们一起“走近文学大师”。

（二）理解概念、梳理知识点教师：我们首先对前次讲座的内容作小结。

1．什么样的人才称得上文学大师呢？（1）概念：“文学大师”是指在文学领域有突出成就、为大家公认且德高望重的人。

（2）条件：伟大的作品，深邃的思想。

走近文学大师-人教版必修4语文教案一、教学目标1.了解文学大师的生平、创作特点和代表作品。

2.掌握文学大师的作品中的语言特色和风格。

3.提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

4.培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

二、教学重点难点重点：1.熟悉文学大师的生平和作品。

2.掌握文学大师作品的语言特色和风格。

3.提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

难点：1.分析文学大师作品中的文学语言特色和表现主题。

2.独立完成文学批评与文学创作。

三、教学过程1. 学习背景学生已经学过古代诗歌、现代诗歌、小说、散文、戏剧等文学类型，初步了解文学的作用与意义。

2. 引导学习2.1 导入引导学生回忆并复习前面所学的文学类型及其代表作品，激发学生的学习兴趣。

2.2 了解文学大师1.分配教学材料，使学生了解文学大师的生平、创作特点和代表作品。

2.教师与学生互动，现场讲解文学大师的相关内容，引导学生深入思考。

2.3 掌握文学大师作品的语言特色和风格1.导读课文，帮助学生理解作品的基本内容和主题。

2.分析课文的语言特色和风格，讲解文学手法和修辞手法。

3.引导学生注意作品的句式、词语、修辞等方面的精彩之处。

2.4 提高学生的文学鉴赏能力和写作水平1.讲解文艺批评知识和写作技巧。

2.开展课堂小组讨论、写作练习、作文批改等活动，激发学生的思维和创造力。

3. 巩固提高采用测试、作业、答题等方式对学生学习效果进行评估，检查教学效果，及时纠正错误。

四、教学资源1.文学大师的传记、作品集和相关名著。

2.网络资源：文学论坛、文学博客、电子书籍等。

五、教学评估1.学生的听说读写能力是否得到提高？2.学生是否能够较为熟练地运用文学批评知识和写作技巧？3.学生对文学创作的理解和创新能力是否得到提高？六、教学反思针对本次教学过程，评价教师的教学方法和教学效果，总结教学经验和不足，做到经验借鉴，不断完善教学方法，提高教学水平，更好地为学生成长成才服务。

人教版高二语文必修4《走近文学大师》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本节课的学习，学生们能够：1.了解和认识一些文学大师的生平事迹和作品创作背景；2.学习和运用一些文学评论术语，如主题、意境、形象、象征、意象等；3.增强对文学作品的欣赏和理解能力，提高对文学作品的鉴赏水平；4.提高阅读理解能力和写作能力。

1.2 教学内容1.纪念郁达夫入门篇2.舒芜小传入门篇3.“书圣”鲁迅入门篇4.一代文学大师——朱自清5.高度评价——茅盾先生的艺术成就6.世纪大师——莫言7.了解非遗——温州民间故事《南渡北归》1.3 教学方法1.讲授法2.讨论法3.小组合作探究法4.个人阅读反思法1.4 教学重难点重点：让学生了解并认识文学大师的生平事迹和作品创作背景，提高阅读理解和写作能力。

难点：运用一些文学评论术语进行深刻的文学分析和理解。

二、教学反思本节课的教学目的是让学生了解和认识一些文学大师，并且运用一些文学评论术语进行深刻的文学分析和理解。

教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、小组合作探究法和个人阅读反思法等，力求让学生在轻松愉快的氛围中，达到预定的教学目标。

首先，在纪念郁达夫的入门篇中，我用讲授的方式带领学生认识郁达夫先生这位文学大师，讲解了他的生平事迹和创作成就。

通过这个例子，学生们可以初步了解文学大师的经历和作品背景，增强对文学作品的欣赏和理解能力。

其次，在舒芜小传的入门篇中，我采用讲授和讨论相结合的方式，讲解了舒芜的生平和代表作品，并带领学生分组展开深入的讨论。

通过这个环节，不仅让学生了解到更多的文学大师，还培养了学生们的交流能力和表达能力。

接着，在“书圣”鲁迅的入门篇中，我借鉴了小组合作探究的方法，让学生自主组成小组，共同挖掘鲁迅的文学形象和文学思想，并进行相互分享。

通过多方位的交流与合作，学生们逐渐了解到鲁迅的思想深度和文学魅力。

然后，在朱自清的教学环节中，我采用讲授法和小组合作探究法相结合的方式，让学生们了解到朱自清的生平、思想和文学成就，并通过讨论和合作，深入探究和分析了朱自清的代表作《春》。

“走近文学大师”语文积累与梳理活动——苏轼专题研究阅读指导一、教材分析“走近文学大师”是人教版语文必修四中的梳理探究部分的一个专题，侧重引导同学们对课文中涉及的文学大师的人生进行梳理，整合相关经典作品，通过阅读和拓展，借助自主思考、合作研讨，走近大师的精神世界，汲取文学精华，提高文化积淀和文学素养。

二、背景分析对于文学大师，人教版高中选修教材中专门设有《中外传记作品选读》，但教材受制于篇幅，大多是节选，难以展现人物的全貌，而以往的学习中，学生对文学大师的了解多为碎片化的信息，理解停留在单线条、扁平化的认识上。

目前学生阅读量少、面窄，阅读习惯、能力堪忧，而传统阅读教学的格局狭小，存在教材结构单调，篇目数量有限；以教师讲授为主，忽略自读能力培养；存在评价方式单一，激励机制缺乏等弊端。

新修订的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中设置了“整本书阅读与研讨”“中华传统文化经典研习”等学习任务群，强调要引导学生建构相关的阅读经验与方法。

基于课程改革和阅读教学的迫切需要，聚焦学生阅读困难和阅读现状，围绕现行课程内容体系，关注中华传统经典文化的传承，选择影响深远的中华文化名人，选择经典文化著作，设计活动，有针对性、有计划地、有创意地指导学生阅读研讨，培养学生的阅读习惯和写作能力，促进其个性发展、人格完善，提升学生的语文核心素养。

三、教学目标1.通过阅读文学大师的传记和他们的作品，多角度、多层面地了解文学大师，研习中国传统文化经典，培养民族审美趣味，增强对中国传统文化的认同感、自豪感和辨识力，培养正确解读和批判继承传统文化的能力；2.学习运用评点方法，记录自己的阅读感受和见解，指导学生建构整本书阅读的经验和方法，尝试创作文学作品，学习撰写文学评论，提高审美鉴赏能力、语言表达水平和利用多种媒介进行交流与分享的能力。

四、活动方案1.确定研读对象苏轼是中华传统文化的代表人物，研究苏轼其人其作，有利于养成读好书、好读书的良好习惯，为学生打下传统文化的精神底子，促进学生美好人格的发育。

《走近文学大师》教学设计新宁一中杨华当教学三维目标通过了解文学家的思想品格和他们的作品，让学生开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。

教给学生阅读名著的一些方法，训练语言表达能力、交流能力和写作能力。

激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。

教学重点和难点重点：把“走近大师”与“名著导读”部分有机结合起来，引导学生认真研读，调动多种教学方法，激发学生主动阅读经典，能自主自觉地阅读，且能思考探究，以此作为活动的基本支撑。

难点：如何在整个活动中培养学生研读、鉴赏名著的意识；如何在活动中引导学生开展合作探究的语文活动；如何组织和调控小组活动。

教学过程设计一、导入：走近大师，阅读经典，可以让我们汲取更醇厚的营养。

今天，就让我们走近文学大师。

二、文学大师猜猜看1、中国最伟大的浪漫主义诗人之一我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家开创了“香草美人”的传统——屈原2、诗风豪放飘逸洒脱，想象丰富盛唐浪漫主义诗歌的代表人物一生的绝大部分时光在漫游中度过——李白3、北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人“唐宋八大家”之一认为作文应达到“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止”的艺术境界——苏轼4、其作品代表了中国古典小说的最高成就，不但在国内家喻户晓，在世界文坛上也是举世公认的文学名著——曹雪芹5、是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”——鲁迅6、英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”——莎士比亚7、19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表他的作品被称为法国社会的“百科全书”，展示了19世纪上半叶法国社会生活的画卷——巴尔扎克8、19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一被公认是全世界的文学泰斗，被列宁称为“俄国革命的镜子”——列夫·托尔斯泰三、走近文学大师1、在历史的长河中，涌现出了许许多多的文学大师，他们以伟大的人格、深邃的思想、卓越的才华，为世人瞩目，对人类文明产生了深刻的影响。