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幼儿培养之发展孩子的空间认知能力在孩子的成长过程中，空间认知能力是一项至关重要的技能。
它不仅有助于孩子更好地理解周围的世界，还对他们的学习、解决问题和日常生活有着深远的影响。
那么，什么是空间认知能力？我们又该如何培养幼儿的这一能力呢？空间认知能力，简单来说，就是理解和感知空间关系的能力。
它包括对物体的形状、大小、位置、方向和距离的认识，以及在脑海中对空间进行想象和操作的能力。
一个具有良好空间认知能力的孩子，能够轻松地搭建积木、拼图，理解地图和图表，在新的环境中迅速找到方向。
对于幼儿来说，他们的空间认知能力发展处于一个关键时期。
在这个阶段，通过适当的活动和游戏，可以有效地激发和提升他们的这一能力。
首先，日常生活中的体验是培养幼儿空间认知能力的基础。
比如，在家里，我们可以让孩子帮忙整理玩具，将不同形状和大小的玩具分类放进相应的盒子里。
在整理的过程中，孩子会自然地感知到物体的形状和大小差异，以及盒子的空间容量。
带孩子去超市购物时，可以让他们帮忙寻找货架上的物品，引导他们注意物品的摆放位置和方向。
其次，玩具和游戏也是很好的培养工具。
积木就是一个非常典型的例子。
孩子在搭建积木的过程中，需要思考如何将不同形状和大小的积木组合在一起，构建出自己想要的结构。
这不仅锻炼了他们对形状和空间的理解，还培养了他们的手眼协调能力和创造力。
拼图游戏同样能够帮助孩子提高空间认知能力。
通过将碎片拼成完整的图片，孩子需要观察图案的形状、颜色和边缘，判断它们在整体中的位置，从而锻炼了他们的空间定位和组合能力。
此外，户外活动对于幼儿空间认知能力的发展也起着重要作用。
在公园里，我们可以和孩子一起玩“捉迷藏”的游戏。
孩子在寻找和隐藏的过程中，需要了解周围环境的空间布局，判断自己和他人的位置关系。
还可以带孩子去游乐场，让他们尝试攀爬、滑滑梯等活动，这些活动能够让孩子亲身感受空间的高低、远近和深浅。
绘画也是一种培养空间认知能力的有效方式。
当孩子用画笔在纸上描绘出物体时，他们需要考虑物体的形状、大小和位置关系。
幼儿教育五个内容是指什么幼儿教育是指对0-6岁儿童进行针对性的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
在幼儿教育中，有五个内容是非常重要的，它们分别是：身体素质、情感态度、社会行为、认知能力和语言表达。
这五个内容涵盖了幼儿全面发展的方方面面，下面将逐一介绍它们。
一、身体素质身体素质是指幼儿的身体运动能力以及健康状况。
幼儿期是身体发展最为迅速的时期，因此注重培养幼儿的身体素质至关重要。
幼儿在学习过程中需要动手、动脑、动口以及各种体能活动，这些都需要有良好的身体素质作为基础。
通过运动、健康饮食等方式，可以提高幼儿的身体素质，增强其体力和抵抗力，为其今后的学习和生活打下坚实基础。
二、情感态度情感态度是指幼儿对自己、他人以及环境的情感体验和态度表达。
在幼儿教育中培养积极向上、乐观开朗、友善互助的情感态度非常关键。
这有助于提高幼儿的自尊心和自信心，促进其与他人的良好互动。
幼儿需要学会感受和表达自己的情感，理解并尊重他人的情感，培养良好的情感管理能力和情商。
三、社会行为社会行为是指幼儿在社会生活中遵循的行为规范和道德准则。
幼儿教育应该培养幼儿的社会行为习惯，使其学会遵守规则、尊重他人、友善待人等。
通过幼儿园集体生活的活动，例如分工合作、互助关怀等，可以培养幼儿的社会行为能力，提高其融入社会的能力。
四、认知能力认知能力是指幼儿在思维、记忆、观察等认知过程中获得的知识和能力。
幼儿的认知能力在0-6岁时期发展迅速，这是他们建立自己知识体系的关键时期。
幼儿教育应该注重培养幼儿的观察力、思维力、记忆力等认知能力。
通过多种多样的游戏和活动，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养其主动学习和解决问题的能力。
五、语言表达语言表达是指幼儿运用口头和书面语言进行思维交流和表达意思的能力。
语言是人类交流的重要工具，也是幼儿学习的基础。
在幼儿教育中，要注重培养幼儿的语言表达能力，让他们学会正确、流利地表达自己的想法和感受。
通过丰富的语言环境和语言活动，可以提高幼儿的听说读写能力，培养其语言表达的自信心和表达能力。
⾮认知能⼒什么是认知和⾮认知能⼒？它们有多重要？腾讯新闻2018-07-22 00:0007/2209:22海归辣妈的⼩⼩⼼愿上篇推⽂我们讲到⼤脑⽪层的发育过程存在敏感期（sensitive period），在这个时期外界环境对⼤脑的刺激对于孩⼦认知和⾮认知能⼒的发展⾮常重要。
两个⾃然⽽然的问题就是什么是认知和⾮认知能⼒呢？以及为什么这两个能⼒重要到我们需要在乎它们呢？什么是认知能⼒？认知能⼒很多时候等价于智商（IQ）。
但是现代⼼理学认为，认知能⼒具有不同的维度，⽐如语⾔、数学、逻辑、推理、想象、解决问题的能⼒等等，虽然这些不同的能⼒之间相关性很⾼，但是并不能简单的⽤⼀个指数来衡量——⽽智商恰恰就是希望⽤⼀个数字衡量⼈能⼒的⼤⼩。
因此，智商这个概念已经稍显过时。
在教育是否能提⾼认知能⼒的问题上，学术界还有争议，但是我认为这实际上是⼀个定义问题。
如果将认知能⼒仅仅定义为⼤脑神经元所决定的潜能的话，显然教育甚⾄出⽣后⼀切的环境因素基本上都不能改变认知能⼒，因为正如上篇推⽂介绍的，⼈类⼤脑的神经元在出⽣前后⼀个很短的时间内就已经全部成型。
但是如果将认知能⼒的定义适当放宽，我们就会得到不⼀样的结论：且不说知识是否应该属于认知能⼒的范畴，突触产⽣和突触修剪都依赖于外界环境的刺激——突触正是决定⼤脑神经回路的关键，⽽神经回路正式决定认知能⼒的关键因素之⼀。
什么是⾮认知能⼒？⾮认知能⼒依赖于我们思维⽅式、感觉和⾏为。
⼈们也经常⽤情商（EQ）来描述⾮认知能⼒，但事实上⾮认知能⼒包含的具体内容相较于认知能⼒要更为复杂（⽐如下图），因此也很难⽤⼀个指数来衡量⾮认知能⼒。
⼀般认为⾮认知能⼒应该包括性格（personality）、态度（attitudes）和积极性（motivation）这三个⽅⾯的因素，⽽五⼤性格特征（Big Five personality traits）是⽬前最常⽤的⾮认知能⼒测试体系。
具体⽽⾔，该体系主要考察5种的⾮认知能⼒：1 经验开放性（Openness to experience）：是否有好奇⼼、创造性，是否愿意打破常规等；2 尽责性（Conscientiousness）：是否⾃信，做事情是否专注、有条理等；3 外向性（Extraversion）：是否活泼外向、乐于助⼈、善于交际等；4 亲和性（Agreeableness）：是否友善、温和、富有同情⼼；5 情绪不稳定性（Neuroticism）：是否敏感、紧张、缺乏安全感等。
什么是认知能力人的认知能力包括哪些什么是认知能力？认知能力是人类思维活动的重要组成部分，是指个体在获取、处理和应用信息时的能力。
它涉及人们的感知、注意、记忆、思维、判断推理、问题解决等各种心理过程。
人的认知能力决定了个体对于外界事物的感知和理解程度，也影响着个体的学习能力、问题解决能力以及决策能力等方面。
认知能力包括哪些？认知能力形成于我们的整个生命周期中，不断受到环境和经验的塑造和发展。
下面将介绍几个重要的认知能力。
1. 感知能力：感知是指个体对外界刺激的感知和辨别。
它包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感知方式，以及对于感知信息的筛选和整合。
2. 注意力和集中力：注意力是指个体对于特定刺激的关注和集中。
良好的注意力和集中力不仅有利于信息的获取和加工，还有助于提高学习效果和问题解决能力。
3. 记忆能力：记忆是指个体对于过去经验的保持和再现。
记忆能力包括工作记忆和长期记忆，它们对于学习新知识、回忆旧知识以及问题解决至关重要。
4. 思维能力：思维是人类认知活动的核心。
它包括概念形成、类比推理、归纳与演绎等各种思维过程。
思维能力的提升有助于个体的创新能力、分析解决问题的能力等。
5. 语言能力：语言是人类思维的重要工具，也是交流和表达的媒介。
良好的语言能力有助于个体的沟通、理解和表达能力，提高个体的思维灵活性和创造力。
6. 执行功能：执行功能是指个体进行目标导向行为时所需的高级认知过程。
它包括注意力的抑制和转移、工作记忆的管理、任务规划和组织能力等。
执行功能的发展与个体的自我控制和决策能力息息相关。
7. 推理和问题解决能力：推理是基于已有信息进行推断和判断的过程，而问题解决能力是个体通过运用已有的认知能力处理和解决问题的能力。
良好的推理和问题解决能力有助于提高个体的学习和工作效率。
综上所述，认知能力涉及多个方面，包括感知能力、注意力和集中力、记忆能力、思维能力、语言能力、执行功能以及推理和问题解决能力等。
认知功能是什么意思认知功能是指人类大脑进行思维和感知的能力，它是人类思维和行为的基础。
认知功能包括知觉、注意、记忆、思维和语言等多个方面，通过这些认知功能，人们可以对世界进行感知和理解，进行思考和判断，以及进行有效的沟通和交流。
首先，知觉是认知功能中最基本的一环，它是通过感觉器官接收外界信息，并对其进行加工和理解的过程。
感觉器官包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等，通过这些感官的信息，人们可以感知到外界的事物和情景，从而对世界进行认知。
例如，当我们看到一朵鲜花时，我们通过视觉感知到花的颜色、形状和大小等信息。
知觉功能不仅能够帮助我们认识世界，还能够帮助我们获得快乐和满足感。
其次，注意是认知功能中的重要一环，它是指人们对特定信息的选择和集中，忽略其他不相关的信息。
注意功能能够帮助人们集中精力，更好地处理和理解复杂的信息。
例如，在学习时，我们通过注意力的集中，能够更好地理解和记忆学习内容。
而在日常生活中，我们也需要通过注意力来处理各种复杂的信息，以便做出正确的判断和决策。
然后，记忆是认知功能中的一项重要能力，它是指人们对过去经验和知识进行保持和回忆的能力。
记忆可以分为短期记忆和长期记忆两个阶段。
短期记忆是指暂时保持信息的能力，而长期记忆是指对信息进行长期保持和回忆的能力。
通过记忆功能，人们可以将学到的知识存储在大脑中，随时回忆和使用。
记忆功能还可以帮助人们在解决问题和做决策时，利用过去的经验和知识进行分析和判断。
此外，思维是认知功能中的核心环节，它是指人们根据感觉、记忆和推理等认知过程，进行思考和分析的能力。
思维功能可以帮助人们进行问题解决、创造性思维和决策等活动。
思维过程可以包括概念形成、推理、问题解决和创意产生等多个方面。
通过思维功能，人们能够理性思考，并进行逻辑推理和合理决策。
最后，语言是认知功能中的重要一环，它是人类进行沟通和交流的主要工具。
通过语言，人们能够表达自己的想法和感受，与他人进行交流和合作。
什么是认知功能认知功能是指人脑在获取、加工、储存和运用信息的能力。
它包括感知、注意、记忆、思维、语言和解决问题等方面。
认知功能对于个体在学习、工作和生活中的表现起着重要的作用。
第一，感知是人脑获取信息的最基本过程。
感知过程包括对外界刺激的感知、数据的整合和识别等方面。
感知能力决定了个体对外界的理解和把握程度。
一个具有良好感知能力的人可以更好地把握周围的情境和信息，从而更有效地进行后续的加工和反应。
第二，注意是个体在认知过程中对信息选择和集中的过程。
在日常生活中，我们常常面临大量的信息输入。
而注意能力可以帮助个体选择有价值的信息，从而避免信息过载和分散注意力的困扰。
由于注意能力的限制，个体只能同时注意到有限的信息，因此这个能力对于提高个体的效率和表现至关重要。
第三，记忆是人脑对信息的加工、存储和再现的过程。
记忆包括短时记忆和长时记忆两个方面。
短时记忆主要负责短暂的信息存储，而长时记忆则是更持久的信息储存。
良好的记忆能力可以帮助个体更好地应对学习和工作中的各种任务。
同时，还可以帮助个体在日常生活中更好地处理信息和与他人进行交流。
第四，思维是人脑对信息进行处理、分析和推理的过程。
思维能力决定了个体在解决问题、创造性思考和决策等方面的表现。
良好的思维能力可以帮助个体更好地分析问题、找到问题的解决方法，并在不同的情境中做出合理的决策。
第五，语言是人脑表达和理解信息的工具。
语言能力决定了个体在沟通和交流中的表现。
通过语言，个体可以更好地把握信息，表达自己的思想和情感，并与他人进行有效的交流。
良好的语言能力不仅能提高个体的表达能力，还能促进个体和他人之间的理解和合作。
第六，解决问题是人脑在面临困难和挑战时，通过分析和推理找到解决方法的能力。
解决问题能力涉及到识别问题、收集信息、选择解决方案和评估解决效果等方面。
良好的解决问题能力可以帮助个体更好地应对各种挑战和困难，并找到合适的解决方法。
综上所述，认知功能是人脑在获取、加工、储存和运用信息的能力。
幼儿园教案目标三要素是什么幼儿园教案目标是教师在幼儿教育中制定的具体目标和期望结果。
目标的制定对于教育教学的有效性和学生的学习成果具有关键性的影响。
在制定幼儿园教案目标时，需要考虑到三个重要的要素：认知、情感和动作。
认知要素认知要素是指幼儿在学习过程中获得和理解新知识、新概念的能力。
幼儿园教案目标中的认知要素旨在培养幼儿的思维能力、观察和分析问题的能力，并提升他们的学习能力。
认知要素的目标可以包括以下几个方面：1.认知能力：培养幼儿的观察、注意力、记忆、想象和思维等认知能力。
2.知识与技能：帮助幼儿掌握基本的语言、数学、科学和艺术等方面的知识与技能。
3.问题解决：培养幼儿分析和解决问题的能力，包括逻辑思维、推理和判断能力的发展。
4.创造力：鼓励幼儿发展创造思维和创新意识，激发他们的想象力和创造力。
通过在教案中明确认知要素的目标，教师可以合理的安排教学内容和教学方法，促进幼儿的认知发展。
情感要素情感要素是指幼儿在学习过程中培养积极情感和价值观的能力。
幼儿园教案目标中的情感要素旨在通过教育培养幼儿的情感认知和情绪调控能力，帮助他们建立自信、正确认识自己和与他人相处的能力。
情感要素的目标可以包括以下几个方面：1.情绪管理：帮助幼儿学会通过表达情感的适当方式，培养情绪的自我调节能力。
2.社交技能：培养幼儿与他人互动、合作和分享的能力，培养幼儿的合作精神和团队意识。
3.自我认同：帮助幼儿发展自尊、自信和自立的精神，建立良好的人际关系。
4.价值观培养：通过教学活动和社交经验，引导幼儿形成正确的道德观念和价值观念。
情感要素的培养是幼儿教育的重要任务，教师在制定教案目标时需要充分考虑幼儿的情感需求，创造积极的情感氛围。
动作要素动作要素是指幼儿在学习过程中通过动作实际操作和实践的能力。
幼儿园教案目标中的动作要素旨在培养幼儿的运动能力和实践能力，帮助他们全面发展身体素质和发展各种技能。
动作要素的目标可以包括以下几个方面：1.肌肉控制：培养幼儿的肌肉控制能力，如平衡、柔韧性和协调能力等。
认知力，才是你的核心竞争力知乎上曾有一个提问：有什么非常重要却总被人忽视的底层能力？有一个热门回答是这样的：认知力。
所谓认知力，无非就是对世界万物的判断，你的判断越接近事实，你的认知力就越高。
大部分人的智力、能力都相差无几，但出到社会后的几年内，发展往往大相径庭，其中除了机遇的因素，认知能力就是其中最重要的一部分。
因为认知能力决定了做正确的事，这比正确地做事要重要100倍。
想要提升认知能力，其实并不容易，我们一直以为自己足够冷静理智，殊不知每一个人看待世界的方式，都被外界深刻影响着。
在这其中，有两种特别值得关注的思维误区，它们会妨碍我们理智看待这个世界。
认知升级的两个误区误区一：确认偏误确认偏误，就是人们总倾向于寻找证据来支持我们已经相信的事情，抵制不同的看法。
古时候就有“疑邻盗斧”的故事，我们往往只愿看见自己想看到的，却选择性忽视那些发生在眼前但对自己想法不利的事情。
你想想，类似的情景，在生活中何其常见：看到同事指出自己的错误，就觉得同事在排挤自己，还找出了不少同事排挤自己的“证据”，哪怕对方很有可能只是就事论事；觉得爱人不喜欢自己了，那看什么都觉得对方变了心，对方迟点回信息也一定是变心了，而不是因为对方工作实在很忙。
请记住一句话，你看到的往往只是你想看到的。
当你带着情绪去看待问题，往往就是掉进认知的陷阱里。
误区二：达克效应生活中，人们经常呈现这样的特点：能力差的人通常会高估自己的技能水准；能力差的人不能正确认识到其他真正有此技能的人的水准；能力差的人无法认知且正视自身的不足，及其不足之极端程度。
之所以会普遍出现这种情况，是因为大部分人为了满足自己的自信心，总是倾向于过分高估自己的能力。
简单来说就是：自己不行又不承认，还觉得别人也不行。
如果你不觉得自己曾犯过这样的错误，那你很有可能已经掉入“达克效应”的陷阱里。
傻瓜认为自己是明智的，而聪明人则认为自己是个傻瓜。
很多事情，真的没我们想得那么简单，多一分尊重，不要老是自以为什么都懂。
什么是认知能力,人的认知能力包括哪些2010-09-25 13:20:05| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅人的认知能力包括：观察力、记忆力、想像力、注意力。
一，观察力——发现世界观察力是一种重要且十分有效的搜集信息的能力。
观察，既要做到系统全面，又要做到细致人微，这样才能从根本上把握事物的脉络，作为你行动的先导。
然而，有些青少年朋友不屑于观察事物的细节问题，总是片面地认为这些东西没什么用处，因此就忽略了。
其实它是与成功密切相关的，只要你把这些细微的部分搜集起来，然后按照一定的系统整理，你就会发现它是一条极为重要的信息或你目前正在寻觅的信息，所以，这种细节，我们也要处处留心。
当信息积存多了的时候，你就会发现有的信息之间是可以互相依赖的。
用眼睛看世界，用心发现世界，同样的世界也会给我们带来惊喜、带来酬劳。
那么，该如何培养观察力呢?下面就简要介绍几种培养观察力的方法。
(1)目的明确无目的地观察是不会有收获的，常常是视而不见、充耳不闻，既浪费时间，又浪费精力。
例如参观展览会，有的人参观展览会有明确的观察目的，参观后有很多收获。
有的人漫无目的，走了一圈儿后，什么也没得到。
一般讲，观察的目的越具体、越明确，观察的效果就越好。
(2)方法得当盲人摸象，各执一词。
生活中，我们又何曾没充当过“盲人”的角色呢?片面的观察，常使我们以偏概全。
因此掌握好的观察方法是非常重要的，好的方法常常事半功倍。
比较好的观察方法有如下几种：①有序性。
观察事物要按照一定的顺序。
一般观察有从上到下，从左(右)到右(左)，从前到后，从远(近)到近(远)以及整体——部分——整体等多种形式。
只有这样才能使观察有条有理，不会疏漏。
②抓重点。
根据观察的目的，观察应抓住主要的、关键的特征，进行仔细、反复的观察。
对其他特征，一般地观察，这样的观察既省时又省力。
③进行对比。
这种观察方法是指对观察对象进行比较，达到认识事物的普遍特征与个别特征的目的。
这种观察方法可以对两个以上的事物进行比较，找出其共性与个性差别。
也可对一个事物的不同方面进行比较，找出该事物的主要特征。
④全面性。
观察时要观察对象的各种特征，对各种特征逐一地进行观察。
观察的事物还要注意要有一定的数量。
只有这样才能防止和克服观察中的片面性。
上述各种观察方法不应该孤立地使用，应与其他方法配合使用。
当然，观察时可以重点选择一种方法为主要观察方法。
(3)基础知识观察的效果与观察者的知识储备程度关系密切。
毛泽东曾经说过，“只有理解的东西才能更好地感知，感知的东西不一定理解。
”例如，苹果落地是常见的现象，为什么牛顿观察到这种情况会启发他发现万有引力呢?这是因为他具有扎实的力学基础，并且正在研究思考这个问题，所以这样的观察才能起作用。
(4)善作观察笔记笔记在观察中有很重要的作用。
首先，观察笔记有利于观察资料的积累和保存；其次，观察笔记有利于观察有条不紊地进行，提高语言表达能力，使之更具有逻辑性。
此外观察笔记有利于思维的发展，有时还能悟出新的灵感。
记观察笔记应该写得具体、真实、准确，要抓住观察对象的主要特征。
在记观察笔记时也可对事物的初步研究写出一些自己的看法。
观察笔记的内容可以记录一次性的观察，也可以记录连续性的观察。
只要能持之以恒，你的洞察世事的能力就会提高，内涵也随之深厚，知识储备也一定会日益广博。
正所谓：走遍天下不怕难。
二，记忆力——记载人类的进步心理学大师卡尔?荣格说：“人类的所有思想不过是人类的集体回忆而已，人类历史也是如此。
”由大师的话中可以用一句话总结“记忆”一词。
记忆到底是什么?记忆就是过去经验在我们头脑中的反映。
你曾经游历过许多处名胜古迹吧!你曾经观看过许多场戏剧、电影吧!你曾经听到过许多首流行歌曲吧!你曾经思考过许多种疑难问题吧!你体验过喜怒哀乐!你学习过公式定理!你背诵过外语单词!虽然，有些事已经过去了，但是，有时候它们会浮现在你的脑海里。
大脑这种对经验的再现，就是记忆。
为什么说“记忆是过去经验在人脑中的反映”呢?因为非“经”非“验”过的事物、事情是无法“记”得住、“忆”得出的。
打个比方说，人脑就像一个图书馆，如果图书馆的书库中根本没有进过那本书，怎么能借给你呢?记忆也是这样。
试想，如果问你“空中飞碟”什么形状?喜马拉雅山的雪人什么模样?印第安人的文字如何写?原始大森林中的道路怎么走?你一定无法确切地回答。
原因很简单，就是你没有亲自看过或亲自干过、亲自“经验”过。
所以，记忆作为人脑的一种反映形式，它只能反映过去所经验过的事物。
说来有趣，尽管记忆是众人皆知、谁都熟悉的心理现象，但至今没有人能够揭开记忆的“庐山真面目”，人们只是对其有了一些粗浅的认识。
那么，记忆的本质到底是什么呢?有没有规律存在?现在就让我们分析研究一下。
记忆，顾名思义，先有“记”，而后有“忆”。
识记和保持就是“记”，再认或再现就是“忆”。
“记”是“忆”的前提，没有“记”绝不会有“忆”，“忆”是‘记”的验证，“忆”不出来或不准确就是“记”得不好。
所以，记忆是个“记”与“忆”彼此紧密联系的完整的心理过程。
说得具体一点，它包括识记、保持、再现三个过程。
这好比电脑的输入、储存和输出的过程。
输人的信息能否顺利地提取储存的编码是很重要的。
编码水平高，提取就容易。
反之，提取就困难。
编码是有规则的，人脑记忆也是有规律的。
如果按照记忆规律去进行记忆，那么记忆力就能很快增强。
这就是记忆的诀窍。
三，想像力——人类的翅膀想像力能使那些常被认为是不可能的东西变为现实。
这就是人的伟大之处。
虽然，我们对人类是何时和怎样具备了这种不可思议的力量还不了解，但不能不承认，想像力极大地丰富了人类的历史和文明。
在万物当中，最不可思议的创造物，也是最杰出的创造物就是人。
因此，人是万物的灵长，是神之第一的作品。
可以说，人的创造范围完全是由人对自己的想像和认识所决定的。
爱因斯坦曾说：“想像力远比知识更重要。
”智慧比知识的水平更高。
因为智慧就是创造力。
那么，决定创造范围的想像力当然比知识更重要。
但我们必须记住，知识是基础，也是绝不容忽视的。
创造力就是让人们想那些不敢想的，做那些不敢做的事情，也就是自由、任意地发挥自己的想像。
开始时，也许是空想，但如果你能全力以赴地为之奋斗，也许理想就能变为现实。
这种空想或幻想就包含在理想之中，我们称之为想像力。
用更带具体特色的词来形容的话，可以称之为“构造力”。
为了使人类社会有更大的发展，我们需要极大的想像力。
这就要求我们必须不断地进行思考训练，使自己的思想有飞跃的发展。
由此，我们可以获得丰富的想像力。
只要我们的想像力不衰竭，我们的创造力就永远不会枯竭。
致使人生能够长久地停留在“保鲜期”，保持活跃的思想、敏捷的行动，将“成功”事业进行到底!那么，在加强想像力的培养方面，应注意以下几点的日常练习：(1)涉猎广泛，储备丰富想像是在已有的表象上展开的，任何想像都不能离开已有知识基础。
一个人的感性知识越丰富，就越能产生丰富生动的想像。
对已储备的知识，要善于在实践中运用，在实际应用中加深印象，并在运用中提高想像的积极性。
(2)徜徉书海，纵横想像阅读是培养想像力的有效途径。
阅读时要根据阅读材料的性质提出不同的要求。
阅读文学艺术作品要根据作品的描绘，在头脑中形成生动具体的形象，同时努力提高阅读水平和文字表达能力；阅读科技读物应在读懂作品文字说明的基础上，进一步全面了解各种现象的相互关系，努力领会所讲述的科学原理、原则，不能浅尝辄止、一知半解；阅读历史、地理、经济、政治类读物，不能死记硬背，要理清头绪，展开想像，做到上下五千年、纵横八万里尽收腹中。
(3)创造想像，积极有益一切科学发明、技术革新、文艺创作都离不开创造想像。
创造想像的产生需要下列条件：首先，原型启发。
原型启发的事例在各种创造发明中是屡见不鲜的，通过联想可把旧有表象结合起来或把旧有表象典型化而产生新形象。
这往往要从其他事物中得到解决问题的启发，从而找到解决问题的途径；其次，灵感出现。
灵感是人的全部精神力量和高度积极性的集中表现，它同人的创新动机和对解决任务的方法的不断寻觅和探求直接联系着。
在灵感状态下，人的注意力完全集中在创造活动对象上，意识十分清晰而敏锐。
只有经过积极、正确的思维，想像才能沿着正确方向顺利进行。
也只有这样的想像才是积极的、赋有意义的个人素质培养。
四，注意力——行动的先导由于注意的表现在各个人身上的差异，形成了人们注意品质的不同。
如有些人注意转移与分配的能力较强，有些人注意转移与分配的能力较差；有些人注意的范围较广，有些人注意的范围较窄；有些人注意比较稳定，有些人注意不甚稳定。
但是良好的注意素质是可以培养的。
为了使自己有一个良好的注意素质，应做到以下几点：首先要有相当广泛而固定的兴趣。
如果一个人对什么都不感兴趣的话，也就很难产生注意。
因为对同一事物，不同的人有不同的态度。
比如一张音乐会的广告，马上会引起音乐家和音乐爱好者的注意，可是对音乐毫无兴趣的人，对此就可能视而不见。
其次要做注意的主人，不做注意的奴隶。
譬如：新东西很容易成为注意的对象，而千篇一律的、多次重复的东西就很难吸引注意。
但是在有的情况下，却需要重复，“重复是学习的母亲”，要迫使自己摆脱新东西的诱惑，把注意集中到需要的客体上，既能够拿得起，又能够放得下。
再次要善于集中自己的注意范围。
因为注意的范围越大，把握的对象越多，要达到高度水平的注意也就越困难；反之，注意的范围越小，把握的对象越少，要达到高度水平的注意就越容易。
世界上凡是有成就的人，乃是能始终把自己的注意力和注意范围集中在某一点上的人。
当然，这并不是说注意范围越小越好，关键是要适当。
最后要了解和掌握自己注意的优缺点，扬长避短。
例如：注意力转移较差的人，做事时要尽力安排得集中一些，时间长一些；反之，注意力转移好的人，在一段时间内可以同时安排几项事情，前一项告一段落后，即可开始下一项，这又是前一项的积极休息。
人的动机——注意品质同人的需求品质、情感品质等是紧密相关的，它是一切认识和行动的开端和前导。
聚焦意志是实现聚焦效应的自控力、自制力。
有了坚强的聚焦意志，就能自觉地制约自己，迈向设定的目标。
(1)目标如一，穷追不舍要瞄准既定目标，向主峰冲刺。
皮埃尔?居里曾说过：“要将自己当作一个陀螺，只围绕一个中心旋转。
”保证重点是成功的规律。
要巧妙运筹，随时将次要目标让位于首要的目标。
在攻克重点时，不要左顾右盼，徘徊彷徨，而要穷追不舍，直逼主攻目标。
将你的全部精力倾注在你某一方面的才能上，并给它不断地积累、加码。
只要你认准了目标，始终如一，并深信这个目标适合于你，那么，就能排除万难，用辛勤的耕耘，收获成功之果。
明确目标即是焦点强化，聚焦实际上就是将精力、才华聚焦在攻击目标上。
聚焦是一个不断调节，使目标越来越明确，精力愈来愈集中的过程。
