9语音语法词汇汉字教学

课程名称：对外汉语语音语法词汇课程授课对象：初级汉语学习者课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握汉语普通话的基本语音知识，包括声母、韵母、声调等。

2. 使学生能够正确发音，并能运用所学语音知识进行简单的交流。

3. 让学生了解汉语基本语法结构，掌握基本的句子构造方法。

4. 增加学生词汇量，提高学生在实际交流中的词汇运用能力。

教学内容：1. 语音教学：声母、韵母、声调、声韵调结合。

2. 语法教学：主谓宾结构、简单句型、疑问句、否定句。

3. 词汇教学：日常常用词汇、短语。

教学重点：1. 语音发音技巧。

2. 基本语法结构的运用。

3. 词汇的积累与运用。

教学难点：1. 语音发音的准确性。

2. 语法结构的灵活运用。

3. 词汇的扩展与搭配。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师与学生用简单的汉语进行问候和自我介绍，让学生感受汉语的语音特点。

2. 介绍本节课的学习内容和目标。

二、语音教学1. 教师讲解声母、韵母、声调的基本知识，并示范发音。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 进行声韵调结合的练习，如：单字发音、词语组合发音。

三、语法教学1. 教师讲解主谓宾结构、简单句型的基本知识，并示范造句。

2. 学生跟读并尝试造句。

3. 进行语法练习，如：改写句子、完成句子。

四、词汇教学1. 教师讲解日常常用词汇，并示范使用。

2. 学生跟读并尝试使用。

3. 进行词汇练习，如：词汇接龙、看图说词。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 学生自评和互评，提出疑问和改进建议。

第二课时一、复习1. 教师检查学生上一节课的学习成果。

2. 学生进行自我复习。

二、语音教学1. 教师讲解声调的发音技巧，并示范发音。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 进行声调练习，如：声调辨析、声调组合发音。

三、语法教学1. 教师讲解疑问句、否定句的基本知识，并示范造句。

2. 学生跟读并尝试造句。

3. 进行语法练习，如：改写句子、完成句子。

四、词汇教学1. 教师讲解词汇的扩展和搭配，并示范使用。

[jq教学的课件]对外汉语语音教学一、教学内容本节课所使用的教材为《新实用汉语课本》第一册，主要涉及第三章“语音”部分的详细内容。

具体包括汉语普通话的声母、韵母、声调的发音规则，以及汉语拼音的书写方法。

还会对一些常见声母、韵母进行组合练习，让学生在实际操作中掌握语音知识。

二、教学目标1. 让学生掌握汉语普通话的声母、韵母、声调发音规则，并能正确拼读词语。

2. 使学生熟悉汉语拼音的书写方法，能正确书写拼音。

3. 培养学生的语音感知能力，提高他们的汉语听说水平。

三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母、声调的发音规则及拼音书写方法。

教学重点：声母、韵母、声调的正确发音，以及拼音的书写。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学录音机、汉语拼音卡片、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一些生活场景，如超市、公园等，引导学生用汉语进行描述，从而自然引入语音学习。

2. 声母、韵母、声调发音讲解（15分钟）利用教学录音机播放教材中的语音示例，结合PPT上的声母、韵母、声调图，讲解发音要领。

3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的例题，如“爸爸”、“妈妈”等，进行发音示范，让学生跟读，并纠正发音错误。

4. 随堂练习（10分钟）分组进行声母、韵母组合练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。

5. 拼音书写讲解与练习（10分钟）讲解拼音书写方法，并在黑板上进行示范，然后让学生在笔记本上练习书写。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本章所学拼音，每个写5遍。

（2）用拼音写出自己喜欢的水果、动物等。

2. 答案：（1）略。

（2）例如：我喜欢的水果是苹果，拼音是“píng guǒ”；我喜欢的动物是熊猫，拼音是“xióng māo”。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生观看汉语语音教学视频，增加语音练习材料，提高汉语听说能力。

汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu 教案教学设计汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu 教案教学设计杨紫霞教学目标：1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。

2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。

3、会正确读出yi、wu、yu的四声。

4、会在四线格里抄写声母y、w。

课时安排：2课时第一课时教学目标：1、学会声母 y、w。

2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。

教学过程：一、复习检查。

二、教学声母y。

1、看图说话引出y。

2、教学y的发音，认清字形。

用比较法：单韵母I要读得响而长，声母y要读得轻而短。

哭了，两滴眼泪往外流。

大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。

” 小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。

（带学生念：yu、yu、yu）。

2、音节yi、wu、yu的四声练习。

三、猜音节游戏。

老师拿出一张小图片，说出一个词，请小朋友认真听并找出有关词的音节，然后当小老师领读。

医生（yī）椅子（yǐ）阿姨（yí）乌鸦（wū）玉米（yù）梧桐树（wú）跳舞（wǔ）小鱼（yú）羽毛（yǔ）四、练习拼读音节。

1、看图说话引出音节。

2、训练正确认读ā yí（阿姨）、yǔ yī（雨衣）。

五、指导课堂作业。

资料提供者：。

课时教学计划课题语音课时：1课时编写者时间总第课时教学目标知识目标：1、了解汉语语音的基本知识2、掌握正确识记现代汉语普通话字音的方法能力目标：1、掌握100个常用汉字的准确发音2、提高辨析多音字、形声字、形似字的能力情感价值目标：培养学生对常见汉字正确发音的学习兴趣教学重点多音字、形声字、形似字的发音教学难点误读的主要原因教学方法讲授法、点拨法、练习法教学流程一、导入交流是人类生活所必须的一项活动。

由于我国地大物博，各地方言也存在较大的差异。

用方言来交流，常常会闹出许多笑话，让人贻笑大方。

比如，四川人常把“鞋子”读成“孩子”。

由此，推行和普及现代汉语普通话成为了我国的一项基本过程。

随着我国对语言文字规范化的日益重视，语音也显得尤为重要。

这节课，就让我们来系统学习语音的相关知识。

二、新课讲授（一）语音的基础知识1.什么是语音语音是人类发音器官发出的用以交际的声音，是具有一定意义的声音。

它是语言的物质外壳，语言要通过它来传递信息进行交流。

2.语音单位（1）音素音素是最小的语音单位。

这是从音色的角度进行划分的。

普通话中的“他tā”和“踢tī”都各是一个音节，两者声母相同，声调相同，但是ɑ、i不同，即韵母不同，发音就不一样，ɑ、i再不能往下分了，它们就是最小的语音单位，就是音素。

（2）音节音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小语音片断，由一个或几个音素组成。

如“飘（piāo）”，是一个音节，而“皮袄（pi’ɑo）”，虽与“飘”的音素完全相同，但发音时中间有短暂间隔，因而是两个音节。

在普通话中除了儿化韵的词，如“花儿”、“猫儿”等是两字汉字表示一个音节外，一般是一个汉字一个音节。

按照汉语传统的分析方法，通常把一个音节分为声母、韵母、声调三个部分。

①声母声母指汉语音节中开头的辅音。

例如，“普通话”三个音节的声母分别是：p t h。

②韵母韵母指汉语音节中声母后面的部分。

韵母由单元音或复元音组成，比如：“普”的韵母里的元音为u.③声调声调是音节中具有区别意义作用的音高变化。

汉语拼音·识字·听话说话9：yi、wu、yu教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握汉语拼音中的声母y、w和韵母ü的发音方法，能够正确拼读。

2.通过图片和实物，帮助学生认识并学会书写“一”、“五”、“鱼”三个生字。

3.培养学生听指令做事的能力，提高听话说话的技巧。

4.增加学生对汉语拼音的兴趣，激发学习热情。

二、教学重点1.掌握声母y、w和韵母ü的发音方法。

2.认识并学会书写“一”、“五”、“鱼”三个生字。

三、教学难点1.声母y、w和韵母ü的发音要领。

2.生字“鱼”的书写。

四、教学准备1.教学课件2.图片、实物3.生字卡片4.磁带、录音机五、教学过程1.导入（1）教师播放汉语拼音歌曲《yi、wu、yu》，让学生感受歌曲的韵律美。

（2）教师出示图片，引导学生说出图片中的物品名称，如“一”、“五”、“鱼”。

2.学习声母y、w和韵母ü（1）教师示范发音，引导学生模仿。

（2）学生跟读，教师纠正发音。

（3）学生自主练习发音，相互交流。

3.学习生字“一”、“五”、“鱼”（1）教师出示生字卡片，引导学生认读。

（2）教师示范书写，讲解书写要领。

（3）学生跟随教师书写，注意书写规范。

4.练习听话说话（1）教师出示指令，如“请拿出一张纸”、“请把书放在桌上”等，学生按照指令完成任务。

（2）教师出示图片，引导学生用“一”、“五”、“鱼”等词语描述图片。

5.游戏环节（1）教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生在游戏中巩固声母y、w和韵母ü的发音。

（2）教师组织学生进行“猜谜语”游戏，让学生在游戏中巩固生字“一”、“五”、“鱼”。

（2）布置作业：回家后，向家长展示所学内容，与家长一起练习发音和书写。

六、教学反思重难点补充：1.发音要领（1）声母y的发音，教师可以用“鱼”的图片引入，告诉学生y 的发音就像鱼在水中游动时嘴唇轻轻闭合的感觉，然后让学生模仿。

对话示例：师：同学们，看，这是什么？生：鱼！师：对了，y的发音就像小鱼游动时嘴唇的样子，我们来试试，一、二、三，y——！（2）声母w的发音，教师可以用“蜗牛”的图片引入，告诉学生w的发音就像蜗牛慢慢爬行的样子，嘴巴要稍微张开，然后合上。

《现代汉语语音及词汇》讲义1《现代汉语语音》讲义北京语言大学程娟课程定位：“现代汉语”是对外汉语专业的专业基础课程，与“语言学概论”“古代汉语”等一起构成本专业的基础课程。

一、教学目的（一）理论方面：系统掌握现代汉语的理论体系，把握语音、词汇、语法等语言要素的特点。

（二）应用方面：把握对外汉语教学的难点、重点，用所学理论指导对外汉语的教学实践。

以适应今后继续深造，或从事对外汉语教学工作的需要。

“算”“打”。

二、学习要求（一）系统观1．把握语言要素之间的关系。

比如语音与词汇，词汇与语法等要素之间的联系。

比如有一些异读词（多音字）有两读，“熟”shu（复音词）;shou（单音词）。

又如“天津了，北京了；营长了，团长了，师长了”（名词+了）（名词具有时间、空间推移性）2．把握各要素自身的体系性。

比如语音、词汇、语法等各自包含哪些方面的内容。

（语音部分包括三大系统：普通话的语音系统：声母、韵母、声调、音节；语音变化系统：变调、轻声、儿化、啊的音变等；普通话的音位系统）（二）敏感性（实践观）文学创作讲究感觉；语言学习要求敏感。

对身边出现的一些语言现象能敏感地捕捉到，而不是熟视无睹。

比如“很”+中国/江南/淑女/琼瑶；真克林顿/东方不败/饼。

以往简单地分析为不规范或活用；现在承认这种语言现象，并进而探讨能够受很修饰的名词的特征。

白骨精（白领骨干精英分子的缩写）/海龟（归）/北大荒（北京的大龄的还未结婚的女性）。

在词汇学中属于新词语范围，利用谐音产生。

今年桑拿天特别多。

（桑拿的语义变化，从沐浴方式到高温闷热）口与嘴：虎口/门口；烟嘴/壶嘴留学生“前赴后继”：那个商场自打五折起，大家—地去卖东西。

课程名称：对外汉语语音、词汇、语法教学教学对象： [学习者背景，如：初级汉语学习者、中级汉语学习者等]课时安排： 1课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握本节课所涉及的语音、词汇、语法知识点。

- 了解相关文化背景知识。

2. 能力目标：- 能够运用所学语音、词汇、语法进行简单的日常交流。

- 提高听、说、读、写四项语言技能。

3. 情感目标：- 激发学习汉语的兴趣，增强学习汉语的自信心。

- 培养跨文化交流的意识和能力。

教学内容：1. 语音教学：- 重点音素：[音素名称]- 声调：[声调名称]- 常用句型：[句型示例]2. 词汇教学：- 重点词汇：[词汇列表]- 词汇用法：[词汇用法示例]3. 语法教学：- 语法点：[语法点名称]- 语法用法：[语法用法示例]教学步骤：一、导入（5分钟）1. 播放汉语语音、词汇、语法相关视频，激发学生学习兴趣。

2. 提问：同学们对语音、词汇、语法有哪些了解？今天我们将一起学习哪些内容？二、语音教学（15分钟）1. 教师讲解重点音素和声调的发音方法。

2. 学生跟读练习，教师纠正发音。

3. 分组练习，学生互相纠正发音。

4. 小组展示，教师点评。

三、词汇教学（15分钟）1. 教师讲解重点词汇的音、义、形和基本用法。

2. 学生跟读练习，教师纠正发音。

3. 创设情境，让学生运用所学词汇进行对话练习。

4. 小组展示，教师点评。

四、语法教学（15分钟）1. 教师讲解语法点的用法。

2. 学生跟读练习，教师纠正发音。

3. 创设情境，让学生运用所学语法进行对话练习。

4. 小组展示，教师点评。

五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点。

2. 布置作业，巩固所学知识。

教学评价：1. 学生课堂表现：包括课堂参与度、发音准确度、词汇运用能力等。

2. 学生作业完成情况：包括作业质量、语法正确率等。

3. 学生实际运用能力：通过日常交流或测试等方式评估。

教学资源：1. 教材：[教材名称]2. 辅助材料：[如：视频、图片、音频等]3. 网络资源：[如：在线课程、学习平台等]备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。

《汉语通论》形成性考核册（作业答案参考）2006-09-30一、填空。

1、（任意、线）2、（汉藏）3、（汉语）4、（语音、词汇、语法）5、（字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。

）6、（国际音标）7、（精确、通用、实用、开放。

）8、（开口、齐齿、合口、撮口）9、（阴平、阳平、上升、去声）10、（音素、音节、语素）11、（象形、指事、会意、形声、转注、假借）12、（相离；相接；相交）二、简述现代汉语形成的历史文化背景。

答：（1）多元性的汉文化的起源。

（2）具有统一作用的汉字。

（3）古汉语和汉文化。

（4）传入中国的佛教文化。

（5）社会动荡带来的人口迁徙。

三、现代汉语共有哪几大方言区？你所在的地区属于哪个方言区？答：现代汉语大概有如下几个方言区：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽北方言区、闽南方言区、粤方言区、晋语方言区、平话方言区。

金坛话属于吴方言区。

四、同英语及古代汉语相比，现代汉语各有那些方面比较明显的特点？答：同英语相比，现代汉语有如下几个特点：（一）语言方面。

1、没有复辅音。

2、音节中元音占优势，复元音构成的音节多。

3、音节有声调。

（二）词汇方面。

1、词的结构有双音化的倾向。

2、广泛采用词根复合法构成新词。

（三）语法方面。

1、语序和虚词是表达语法关系的主要手段。

2、词类和句子成分之间不存在一一对应的关系。

3、有丰富的量词。

同古代汉语相比，现代汉语的特点：1、语音方面。

古汉语里有入声，现代汉语里没有。

2、词汇方面。

古汉语里单音节词占大多数，而现代汉语里则是双音节词多数。

3、语法方面。

（1）古汉语量词不发达，数词可以直接修饰名词。

而现代汉语中数词一般不能直接修饰名词，数词和名词之间必须有量词。

（2）古汉语中词类活用的现象比较多。

（3）省略在古今汉语里都能见到，但这种现象在古汉语中更为多见，更为复杂，成为古汉语比较明显的特点。

（4）古汉语和现代汉语的语序基本上是一致的，但不是完全没有变化，特别是动词和宾语的语序，古汉语有与现代汉语不同的地方。

《语音与汉字》【学习目标】1.熟练掌握汉语拼音规则2.正确认读、拼写常用汉字字音，掌握多音字的多种读音3.正确识记汉字的字形，不写错别字。

4.能辨别特定语境中的错别字，根据字音准确写出字形。

预习导学：1．自学“考试指南”第11页的“学法指津”的内容，了解考试要点2．完成“考试指南”“语音与汉字”自主检测1——5题。

课堂助学：一.语音：（一）拼写规则1.y、w的使用规则（1）i行韵母，在零声母音节中，要用y开头。

如i后还有别的元音，把i改为y.如: ia→ya,iou→you 如i后没有别的元音，就在i前面加上y. 如：i→yi,in→yin（2）u行韵母，在零声母音节中，要用w开头。

如u后还有别的元音，就把u改成w.如：ua→wa,uo→wo;如u后没有别的元音，就在u前面加上w.如：u→wu(3) ü行韵母，在零声母音节中，要用y开头，且ü上两点要省去。

如：ü→yu, üe→yue2.省略规则（1）韵母iou、uei、uen前面加声母时，写成iu、ui、un；如：diū,guī,lùn.（2）ü与j、q、x相拼时，ü上的两点要省略，如：jǔ,xù,què.。

跟n、l相拼时不能省略,否则会发生混淆。

如：lǜ (律）－lù（路）3.标调规则声调符号标在一个音节的主要元音上，它们发音由大到小的次序是a、o、e、i、u、ü.口诀：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，轻声不标调。

4.隔音符号使用规则以a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，若音节的界限发生混淆时，就用隔音符号’隔开，如：皮袄(ｐí’ǎｏ)。

（二）字词误读的原因及应对方法1.多音字误读字的多音是由于字的多义造成的，如果不能准确理解词义，或者理解词义时忽视字的读音，都可能导致误读。

如“殷”是多音字，在表示深厚、富足等义时读yīn，如：殷切、殷实、；在表示颜色红中带黑时读yān，如殷红;在形容雷声时读yǐn,如：雷声殷殷。