浅谈英语词汇语法教学与故事教学

初中英语词汇教学中故事教学法的应用研究
2.故事教学法的特点
故事教学法是通过讲述故事来进行教学的方法。

它具有以下几个特点：
（1）生动有趣：故事本身具有生动有趣的特点，容易引起学生的兴趣和好奇心。

（2）具有情节：故事通常有一个完整的情节，通过故事情节可以引导学生理解和记忆词汇。

（3）情感投入：通过故事，学生可以在情感上投入到故事中，从而更好地理解和记忆词汇。

（4）联系实际：故事教学法可以让学生将所学词汇联系到实际情境中，从而更好地掌握词汇的用法和意义。

4.故事教学法在英语词汇教学中的具体实践
（1）选择生动有趣的故事：在教学中，老师可以选择一些生动有趣的故事，比如寓言故事、神话故事等，引导学生在故事中学习新的词汇。

（2）通过故事引导学生学习词汇：在讲故事的过程中，老师可以适时地引导学生学习新的词汇，并帮助学生理解词汇在故事中的用法和意义。

（3）开展词汇启发活动：老师可以在教学中设计一些词汇启发活动，比如让学生根据故事情节编写自己的故事，以此来巩固新学习的词汇。

（4）进行词汇应用训练：在故事教学法的基础上，老师可以设计一些词汇应用训练，让学生通过应用新学习的词汇来加深记忆和理解。

5.故事教学法在英语词汇教学中的效果评价
在实际的教学实践中，故事教学法在英语词汇教学中取得了良好的效果。

通过故事
教学法，学生们对新学习的词汇更容易理解和记忆，学习兴趣也得到了增加。

通过故事教
学法学习词汇，学生的语言能力也得到了提高，他们的听力、口语和阅读能力也得到了锻
炼和加强。

故事教学法在英语词汇教学中具有良好的应用前景。

在故事中体现词汇与语法目前在小学英语教学中，很多一线教师对于语法和词汇的教学与故事的教学的先后存有异议，笔者根据自己多年的教学实践，认为在故事中进行语法和词汇的教学更加有利于教学的顺利进行。

小学英语教学的总体目标是培养学生听、说、读、写等综合运用语言的能力。

而词汇和语法的教学是实现这一目标的重要手段，也是英语教学的重要组成部分。

但是现在小学英语教学过程中对于词汇和语法的教学，出现了两种不同的看法、有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。

根据我个人这几年的英语教学中遇到的问题，我认为先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象是很好的教学词汇和语法的方法。

第一，先进行故事教学，在故事中教学词汇和语法有利于培养学生学习英语的兴趣。

小学英语教学的首要目标就是培养学生学习英语的兴趣。

针对小学生而言，刚刚接触一种新的语言，词汇和语法相对而言比较艰涩和枯燥。

如果直接进行词汇和语法的教学，会使学生感到英语这门语言很难学，从而产生畏难情绪，影响他们继续学习英语的兴趣，而通过故事教学去接触词汇和语法既能体现故事内容的完整性和连续性，也有利于培养和保持学生的学习兴趣。

第二，先进行故事教学，在故事中教学词汇和语法更符合学生的认知能力和记忆规律。

我们一般都认为将单词放在句子中去掌握，将句子放在段落中去学习。

所以，我们先通过学习全篇文章去掌握其中含有语法的句子，再通过重点句子去学习重点单词就比较符合学生的认知能力和记忆规律了。

使学生在不知不觉中对词汇和语法有了较为深刻的印象。

第三。

先进行故事教学，在故事中教学词汇和语法更能发扬探究式，发现式的学习方式。

目前，大多数地区对英语的教学还主要依赖于课堂教学。

而高效的课堂主要体现在学生对教学内容的参与度和对知识的掌握程度上。

而学生自主学习，自己总结无疑是提高其掌握知识水平的重要方法。

在故事中去学习词汇和语法更能使学生在具体的句子或者语境中去自主探究重点词汇的含义和用法，语法的构成和注意事项。

浅谈英语词汇语法教学与故事教学绥棱县上集小学张蕾我是一名小学英语教师，教了很多年的英语。

是先讲解词汇语法，还是在课文的故事里学习语法和词汇。

一直困扰我们，通过教学实践和国培学习，我认为教法亦可以灵活多变，教亦无定法。

就像先有鸡还是先有蛋的问题纠缠了几千年那就大可不必了。

我们可以灵活地对待故事教学和词汇语法教学之间的关系。

首先，教师在备课时，要深入了解教材，充分考虑到学生在学习该篇文章时，会遇到哪些障碍，这种难易程度的课文学生学起来接受程度是怎样的。

我们可以设想一下，先教词汇和语法再讲解课文里的故事，这种讲授顺序，适合哪些学生，班级几层的学生能够接受，接受多少。

只有考虑充分，我们才能打一场漂亮的战争，将可以是如此。

如果这一课语法偏难些，生单词过多，我们就可以考虑先讲单词和语法，因为生单词过多，语法偏难，会造成学生阅读文章时有太多障碍，学生会产生抵触情绪，也容易失掉学好课文的自信心。

设想一下，一个句子有一个生单词，一个段落有一个生单词和一篇文章有一个生单词，读起来感觉大相径庭。

所以针对语法偏难，生单词较多的故事课文，笔者还是主张先来学习单词并渗透语法，单词都会了，语法也通了。

生单词变的很熟成了老朋友，语法也融会贯通，再来学习这样一篇课文，必然水到渠成得心应手些啦。

反之，如果我们将要学的这篇文章故事没有很多生单词，语法也相对简单，我们就可以试着先从课文故事入手，听录音模仿朗读，教师范读，课文里的故事读通了，语流顺畅了，我们的语感也慢慢地培养起来了，然后给学充分的生时间，可以小组讨论，可以借助词典自己解决阅读时遇到的问题，等我们的学生读的朗朗上口，文章里的小障碍也解决的差不多时，老师这时再把我们的同学调动起来，时间，地点，事件等老师可以调动大家把故事的框架构建起来，然后老师再在故事的细节就个别易出错的单词，发音及用法以及个别不好理解的语句或语段进行详细讲解。

有针对地讲解，既节省了时间，又把我们的课堂气氛变得轻松愉快。

初中英语词汇教学中故事教学法的应用研究随着外语教学改革和课程标准的不断升级，教学方法也逐渐从传统唯死记硬背逐渐转变成多种创新的教学模式。

故事教学法是其中一种非常有效的教学方法。

故事教学法是指老师通过讲述一个或多个故事的形式，将词汇、语法、表达技巧等知识灌输给学生的一种教学方法。

下面本文将重点讨论中学英语词汇教学中故事教学法的应用。

1.提高学生语言运用能力从学生个体的角度来看，故事教学法可以提高学生的语感和语言表达能力，让学生不仅仅掌握一些单词和语法知识，还可以创造生动的语境，并将单词和语法知识融入到故事情节中，有助于巩固学习。

通过听故事、学习单词，学生可以体验到英语是一种真实的生活语言，而不只是记忆一些语法和单词。

2.激发学习兴趣，提高学生的学习积极性故事教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课堂之中来。

由于故事情节生动有趣，学生会更容易地被吸引，并对故事中的重点单词和短语产生浓厚的兴趣和好奇心。

当兴趣被触发时，学生就会更多地投入学习，从而提高学习积极性，成为更加优秀的学生。

3.增强学生记忆的效果故事教学法可以帮助学生更好地记忆单词和短语。

故事情节生动有趣，它们能够产生更多的联想，从而帮助学生更好地记忆单词和短语。

故事情节也可以创造一个更加有组织的记忆环境，让学生能够更好地理解和记忆所学的知识。

1.选择典型故事选择一个能够引发学生兴趣和好奇心的典型故事，故事中包含了大量的单词和短语，老师可以利用这些单词和短语来灌输词汇知识。

同时，要求学生注意故事中那些更高级的语言。

2.分析故事中的语言结构和语法在分析故事中的语言结构和语法时，重点要强调那些作者故意创造的语言难点。

这些难点不仅包括相关单词和短语的用法，还包括故事情节之间的逻辑关系以及语音腔调的变化。

通过这些难点的解读，可以让学生更好地理解语言，更加有意识地运用语言。

3.借助故事情境教授词汇利用故事情境教授单词和短语，对于提高学生的记忆效果非常有帮助。

故事教学法在英语词汇教学中的运用摘要：故事教学法是把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习，通过故事情节吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。

只有调动了学生学习英语的积极性，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。

本文从故事教学法的定义、故事教学法的研究意义、故事教学法的作用三方面阐述了故事教学法在小学词汇教学中的作用。

关键词：新课程故事教学法英语词汇教学运用一、故事教学法的研究意义语音、词汇、语法构成了语言系统的三要素，学生掌握了词汇，才能为他们的听、说、读、写技能的发展提供基础。

词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是难点。

通过教者长期的教学实践，发现很多孩子在词汇的学习中有消极情绪，认为单词或短语枯燥、无趣。

思索后发现这和教学设计大有关系，如果教师在课堂上一味地机械操练，不采用新颖、有趣的教学方法，学生的学习兴趣就会下降，长期打消他们对学习的期待和愿望，那么学生就不爱学英语了。

要想逐渐改善这种现状，必须从教学方法的选择入手，进行不断的研究和探索。

我们要在词汇教学中采取多样而有效的方法，增强词汇学习的趣味性，突破英语词汇的难关，让学生轻松愉快地学习英语词汇。

每个孩子都是从童话的摇篮中成长起来的，对故事的喜爱自然是不言而喻。

故事教学法切合了学生的心理和思维特点，正确地使用此方法，能收到良好的效果。

二、故事教学法在小学英语教学中的作用故事教学法让学生在故事中学单词、操练单词、巩固单词、使用单词，不仅有利于学生兴趣的培养，还对教师的教学具有指导作用。

1.故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣，符合新课标的要求。

故事教学法以故事情节将没有联系的词汇变成了有连接的一个整体，避免了乏味，别样的故事会激起学生兴奋的火花。

案例：PEP五年级上册unit5Mynewroom第四课时。

本节课要学习的是in、on、under、behind、infrontof、over、near 这几个介词，我使用了多媒体课件，采用了猫Tom和老鼠Jerry的故事。

故事教学法在初中英语词汇教学中的应用故事教学法在初中英语词汇教学中的应用引言：英语词汇是学习英语的基础，对于初中学生来说，学习和掌握英语词汇是非常重要的。

然而，传统的词汇教学往往枯燥乏味，很难让学生产生学习的兴趣。

为了激发学生的学习热情和提高词汇掌握能力，故事教学法被引入到初中英语词汇教学中。

本文将探讨故事教学法在初中英语词汇教学中的应用。

一、故事教学法概述故事教学法是一种将故事、故事情节和角色融入到教学过程中的教学方法。

它通过情境化的故事情节来引发学生的学习兴趣，激发学生的阅读和思考能力，提高学生的学习效果。

二、故事教学法在初中英语词汇教学中的优点1. 激发学习兴趣：通过精心设计的故事情节和生动有趣的角色，故事教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语词汇的学习积极性。

2. 帮助记忆和理解：故事情节可以帮助学生将单词融入到具体的语境中，使学生能够更好地记忆和理解单词的用法和意义。

3. 培养语感和语境意识：故事教学法能够通过故事情节的展开，帮助学生感受和理解单词所呈现的语境，培养学生的语感和语境意识。

4. 提高阅读技能：故事教学法通过阅读故事来帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度，提升他们的英语阅读水平。

三、故事教学法在初中英语词汇教学中的具体应用1. 选择合适的故事：教师可以根据学生的年龄和英语水平选择一些生动有趣的故事，例如寓言故事、神话故事等。

这样能够更好地吸引学生的兴趣和提高他们的学习积极性。

2. 故事导入单词：教师可以通过故事中出现的单词对学生进行导入，并提供一些例句和语境来帮助学生理解单词的意义和用法。

3. 故事朗读和讨论：教师可以朗读故事，让学生跟读并进行讨论。

通过讨论，学生可以进一步理解故事情节中的单词用法和意义，并培养他们运用单词的能力。

4. 练习和复习：教师可以设计一些与故事相关的练习或游戏，让学生在复习中巩固和运用所学的单词。

例如，可以设计填空题、选择题等。

四、故事教学法在初中英语词汇教学中的案例分析以教授“animals”为例，教师可以选择一则关于动物的故事，如《The Lion and The Mouse》。

问题：在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。

你认为以上两种做法中哪一种的教学效果可能更好一些。

个人观点：上面所提出的问题也是我们在平时的英语教学中一直思考与探究的问题。

根据自身教学实践，我认为先进行故事教学，然后在整体感知、了解故事大概内容的基础上引导学生在故事情境中自主学习词汇与语法，效果会更好。

首先，故事教学的目的在于培养学生的综合语言运用能力，教师采用合理的方法进行故事教学能培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力，提高学生从整体上（结合上下文及语言信息的相关语境）正确把握故事信息的能力。

如果老师在进入故事教学前就解决了所有的生词和语法，学生在阅读故事的过程中就不会碰到任何新知识点，自然也就不会掌握联系上下文解决新知的技能，长此以往则不利于提高学生的阅读与理解能力。

其次，在进行故事教学的基础上教授词汇与语法，能培养学生的自主学习能力，激发学生的学习热情。

教学中，教师可以引导学生在阅读故事的过程中划出不懂的词句及语法点，然后通过自主学习、小组合作学习等方式，充分运用故事情节及联系上下文解决问题，最后教师适时的进行点拨与总结，这样能使学生在学习的过程中善于发现问题，主动解决问题，感受成功的喜悦，提高学生的自主学习能力。

同时，学生主动参与了学习过程，对新知的理解会更加深刻，兴趣会更浓厚。

再次，在故事教学中教授新词与语法比单独教授新词与语法更加生动、形象。

众所周知，学生对一味的词汇教学与语法教学缺乏兴趣，常常会感到枯燥，索然无味。

如果将枯燥的词汇、语法学习融入到生动的故事情节中，会大大激发学生的学习欲望，学生对于新的知识点也会记得更加牢固，从而增强学习效果。

当然，在故事教学中，为了确保学生能顺利阅读，阅读前教师可以适当解决影响学生正常阅读的部分生词，然后在阅读的过程中逐步学习新内容。

总之，任何一篇故事都是一个有意义的整体，它包括一定的情景和完整的情节。

初中英语词汇教学中故事教学法的应用研究在初中英语教学中，词汇是学生掌握英语的基础，学生的词汇量越丰富，就越能够理解和运用英语表达自己的意思。

然而，学生在学习词汇的过程中，往往会感到枯燥无味，缺乏兴趣和动力。

因此，在词汇教学中增加故事教学法可以极大地激发学生的学习热情，使其在轻松愉悦的氛围中掌握更多的词汇。

一、故事教学法的理论依据和优点故事教学法是一种以故事为媒介，通过描述故事中的情节、人物、场景以及事物等来引起学生的兴趣并达到教学目的的一种教学方法。

这种方法的理论依据在于，故事本身具有高度的吸引力和可读性，它能够激发学生的想象力和探究欲望，帮助学生深入理解和掌握词汇，促进语言表达的发展和提高。

故事教学法的优点主要表现在以下几个方面：1. 激发学生的兴趣和热情：故事可以使学生从感性和情感上投入到学习中来，让学生对英语学习充满热情和动力。

2. 促进学生的思维和理解：学生通过故事能够更加深入地理解和掌握词汇，提高记忆和理解的能力。

3. 增加学生的参与和互动：故事教学法强调学生的主动性和参与性，在讲述故事的过程中，教师可以与学生进行互动、问答和讨论，促进词汇学习的深化和交流。

4. 具有生动形象的教学效果：故事教学法通过讲述具体生动的故事，可以让学生形象地理解词汇的含义，提高表达和交流的能力。

二、应用故事教学法的适宜场合1. 词汇教学中应用：故事教学法可以用于帮助学生掌握生僻词汇和难词，增强学生的记忆和理解能力。

此外，在故事情节中加入大量词汇的相关信息，可以帮助学生在语境中理解这些词汇，提高语言表达和应用的能力。

2. 综合英语教学中应用：在英语课堂上，教师可以利用故事讲述英语国家的文化习惯和背景，介绍当地风俗人情和地理位置等知识，扩大学生的视野和认知范围，提高学生的文化素养和交际能力。

3. 认知英语教学中应用：在英语教学中，教师可以设计一些故事中的问题，引导学生思考和分析，发掘学生的语言潜能和逻辑思维能力。

小学英语专题作业：浅谈先进行故事教学后教授词汇语法的可行性康县迷坝马莲小学崔贵林在小学阶段的英语教学中故事教学已经成为必不可少的一部分，故事教学已通过各种途径各种形式走入我们的英语课堂。

现阶段，就故事教学呵呵语法词汇之间的先后教授关系，不同地区，不同学校，不同阶段的老师提出了不同的看法。

一种认为：先教授词汇和语法，然后进行故事教学；另一种则认为：先进性故事教学，然后重点学习故事中出现的词汇和语法现象。

通过一年多来我的英语教学实践以及教师与教师，教师与学生之间的交流了解，我觉得后者更具有可行性。

首先,教授英语我认为词汇和语法是必须的，但是这也是英语学习中极其枯燥的部分，如果先进性扎实的词汇语法教学，再进行故事教学。

这样导致的结果是:学生不得不死记硬背词汇的意思和语法规则，这样如果再进行故事教学的话，学生在看到英语故事的第一个想法不再是想知道他的“同学”发生了什么事，而更注重他们所说的话，机械性的翻译课文中的短语和问候语，生硬的模仿单词的读法，不会达到预期的教学效果，反而会耽误教学的进程，更重要的是学生虽然记忆能力很强但不可能记住那么多不理解的东西，久而久之使学生产生懈怠和厌倦感，丧失对英语学习的兴趣，得不偿失。

相反，我在教学之初比较重视学生的兴趣培养，在进行扎实基础的工作中我选用更易于接受的方法，通过多媒体设备，让学生跟唱儿歌看动画，一次过后学生虽没有记下实际的单词读音，但被音乐本身的旋律吸引，乐于参与英语课堂教学，课堂气氛活跃。

跟唱第二遍后我开始逐个讲解每个字母的发音以及大小写写法，同样也是利用多媒体展示读法和写法，对发音不准的学生加以纠正，第二节课接着让学生跟唱儿歌，并用手指指着眼前出现的字母相互对照，并且每一遍过后把声音调小，一节课后全班同学已基本掌握字母读写法，接下来每天布置相应的作业加以巩固。

这使我节省了好多时间包括不必要的单词领读和逐个的写法纠正，课后依然可以听到学生在唱儿歌，学习气氛空前高涨。

在故事教学中解决词汇语法更完美实验小学邵凤玉在小学英语教学中进行故事教学，将英文单词、词组、短语、句子、语法等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。

让学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言更为完美。

词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，最终达到灵活运用英语知识的目的。

而我们的语言学习主要是两个方面:即理解和运用。

在英语教学中，教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识，又要让他们会灵活运用知识。

通过本人对故事教学实践，发现故事教学有助于学生达到这两个目标。

学习故事包含了理解和运用两个方面,在学习的过程中,学生要理解故事内容,必须运用所学词汇和语言结构,在学习故事的过程中自然而然地提高了自己语言水平。

例如在教学Book3Unit4家中的不同房间时, “study living room bathroom bedroom kitchen”引导学生用这些单词编一个童话故事。

首先老师做个示范：“A cat likes fish very much. But where is the fish? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .故事情节简单而有趣，既运用所学的句型，又巩固所学知识。

在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。

有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。

“A tiger likes rabbit ve ry much. But ,where is the rabbit? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。