数学复习课教学存在的问题和建议

小学数学复习课教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学复习课的教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。

这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习效果和数学素养的提升。

造成学生学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。

在复习课中，部分教师过于关注知识点的梳理，忽视了激发学生兴趣的重要性。

（2）教学方式过于传统，缺乏创新。

一些教师在课堂上仍然采用“一言堂”的教学方式，使得学生被动接受知识，缺乏主动参与的积极性。

（3）评价机制单一，过于关注成绩。

部分教师在评价学生学习效果时，过分关注考试成绩，导致学生将学习数学视为负担，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在复习课中，部分教师过于关注学生对知识点的记忆和掌握，而忽视了培养学生的思维能力。

这种现象表现在以下几个方面：（1）课堂教学以讲解为主，学生缺乏实践操作和思考的机会。

（2）教师在提问和练习环节，过于关注答案的正确性，而忽视了学生的思考过程。

（3）教学设计缺乏梯度，不能针对不同层次的学生进行有效的思维训练。

3、对概念的理解不够深入在复习课中，学生对数学概念的理解往往不够深入，这主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的教学重视程度不够，导致学生对概念的理解浮于表面。

（2）教学方法不当，未能引导学生从不同角度、不同层次去理解和掌握概念。

（3）学生在学习过程中，缺乏对概念内涵和外延的深刻理解，导致在解决实际问题时，难以正确运用所学概念。

针对以上问题，本文将在后续部分提出相应的教学实践与思考，以期改进小学数学复习课的教学效果。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的数学核心素养为目标，从课程的整体视角出发，理解和把握教材的知识体系。

具体而言，教师应关注以下几个方面：- 分析课程标准和教材内容，明确小学数学复习课的教学目标，将核心素养的培养贯穿于教学活动的始终。

©I科研园地小学数学复习课教学存在的问题及改进方法◎葛加明在小学数学的教学过程中，复习课教学是非常重要的内容，其目的就是将课堂教学的内容进行归纳整理，从而使其变得更加系统性，让学生们理解得更加深入，这对于提升学生的思维能力和实践能力是非常有帮助的。

在小学数学复习课教学中，教师要充分发挥出自身的主导作用，将学生作为课堂的主体，所选的教学内容要与学生的认知水平相符，有效地激发学生们的学习兴趣，同时也帮助学生们养成了良好的学习习惯。

随着新课程改革的推行，在小学数学教学过程中，对于复习的目标和方法进行明确是非常重要的。

只有对学生们的知识体系进行合理的完善，并让学生掌握更多的学习技巧，才能够让学生获得更好的提升。

对于小学数学教师来说，需要有意识地去提升复习课的效率和有效性。

本文首先对于小学数学复习课教学中存在的问题进行探讨，从而对于小学数学复习课存在问题的改进方法进行探究。

希望通过本文，能够为小学数学复习课的顺利开展提供一些参考和帮助。

一、小学数学复习课教学中存衽的问题分析1.知识讲解不够透彻。

从目前的情况来看，一些小学数学教师在复习课中对于知识的讲解还不够透彻，没有将教学内容中的重难点充分地体现出来，没有对课程出现在考试中的内容进行定位分析，从而严重降低了学生的数学学习效率，并逐渐偏离了学习的重心。

除了讲解内容不够透彻之外，还存在着讲解内容主次不分明的情况。

一些教师对于学生理解起来较为容易的内容花费了较多的讲解时间，但对于学生难以理解的内容却一带而过，这种教学方法会进一步拉大学生之间的差距，最终造成两极分化的情况。

教学方式的不合理会严重压制学生的学习热情和积极性，从而让学生逐渐失去了学习数学的兴趣，2.教学方式过于单一。

在一些小学数学复习课的教学中，数学教师仍然在采用传统的灌输式教学，学生们在课堂上处于被动的地位，这种单一呆板的教学方式会让课堂变得死气沉沉，很难激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生的主观能动性难以得到发挥，学生会逐渐失去了学习数学的兴趣和积极性。

初中数学复习课的几点困惑及对策随着数学教育改革的不断深人，课堂教学质量已经越来越受到人们的重视，人们逐渐意识到，只有提高课堂教学质量，才能真正实施素质教育，才能切实减轻学生的学业负担．然而，笔者发现，虽然大家已经意识到课堂教学改革的重要性，同时，也开展了一些课堂教学改革的实践活动，但由于受到诸多因素的影响，数学课堂教学在改革中还存在着许多问题，主要表现在以下几个方面．(一)教学目标定位不合理(二)课堂提问频繁且低效(三)教学过程中学生参与度低(四)随意处理教材例题，使学生学习难度增大针对目前数学课堂教学中存在的问题，我们认为可从以下几个方面加以改进．(一)制定相应的备课大纲课程改革对课堂教学提出了更高的要求，而教师有效的备课是提高课堂教学水平的重要前提．因此，教师应该充分认识到备课的重要性，在备课时应先充分地理解教材，了解学生的认知状况，尽可能地去揣摩教材编写者的意图．（二)课堂教学要发挥学生的主体性数学教学应该是面向全体学生，揭示获取数学知识的思维过程，是培养会思考、有想法的人的过程教师要引导学生学会思考、敢于求异、敢于探索，才能使其在学习中幸福地成长．我们认为，在数学课堂教学中创设一个民主教学的氛围、进行有效提问、精选讲解的例题、合理设置教学环节，是解决教学中激发学生学习兴趣、充分发挥其主体『生这一问题的有效途径．首先，创设民主的教学氛围，与学生一起进入数学思考的前沿．课堂是教师与学生双方互动的平台，而双方互动是建立在教学民主的基础上的．教学民主就是师生相互尊重、相互信任，其表现为：学生要尊重教师的教学行为，教师也要尊重学生在课堂上的行为，认真倾听学生的回答，不能因为学生的行为稍不合常理就给予否定，给学生造成心理负担，而是要予以正确的引导．其次，增加有效提问，减少无效或低效提问．有效提问是指那些能够让学生更加积极地参与到学习过程中来并能够激发学生进行思考的提问．有效提问不仅与提问的内容有关，还与教师提问时的语速、音调变化有关．此外，教师提问的方式也决定了这个提问能否被学生理解为一个问题，或理解为怎样一个问题．”。

初中数学复习课问题及对策初三复习既是对学生学习综合能力的提升，也是对教师教学能力的考验。

在初中复习的过程中，仍旧有很多问题阻碍了整体初中复习质量的进一步提升。

本文从初中复习的现状出发，制定具有执行性的教学策略，提升初中数学的复习质量。

1初三数学复习课存在的问题1.1初三复习内容缺乏足够的广度和深度。

有些初中数学教师在开展初三数学课程的设计中，设置的复习内容较少，他们对于教材内容的研究不够深刻，从而导致学生在复习效果不明显。

1.2就地取材式的思维盛行。

部分初中数学教师常常采用让学生做历年中考习题的方式，开展初中数学的复习。

这种复习方式的弊端在于教师不能合理地将中考题的难度与学生的实际学习能力相匹配，进而造成以下两种结果：第一种，因为中考题较为简单，学生能够轻易取得高分，从而产生盲目自信的心理。

第二种，由于中考题过于复杂，学生在做题的过程中产生强烈的挫败感。

以上两种结果会对初中数学复习教学产生不利的影响。

1.3忽视学生的主体性地位。

在初中复习的过程中，有些初中数学教师常常采用传统的复习方式开展授课，不注重从学生的认知出发，创设复习计划。

更有甚者完全忽视学生的学习的主观反应，只是盲目地依照自身的教学计划开展授课，而这样的复习效果也就可想而知了。

1.4重技巧，轻素养。

在初中数学的教学中，有些教不是培养学生的数学思维，让他们学会独立思考，从而导致整体的数学教学效果差。

2初三数学复习课的思考和解决策略2.1巧借学情，创设科学性的复习策略。

初中数学教师在教学的过程中应从多个角度进行考虑，从而增强复习策略执行的科学性。

初中数学教师可以从以下三个方面进行执行。

第一方面，制作复习策略的标准性。

初中数学教师应深入研究新课程标准内容和中考的具体要求，并在此基础上加大对教材的研究力度，从而让学生的复习更具有方向性。

第二方面，贴近学生的学习区域。

初中数学教师在教学的过程中应遵循学生的认知规律，寻找他们学习的最近区域，考虑他们的具体学习情况，预测他们学习中可能遇到的困难，从而制定相应的解决策略，提升整体的初中复习质量。

小学数学复习课现状分析及教学建议小学数学复习课现状分析及教学建议数学是培养学生的智力的重要课程，也是小学课程的重要组成部分。

小学数学复习课的开设，旨在帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，提高学习成绩。

本文将分析小学数学复习课的现状，并提出教学建议，以提高教学质量。

一、小学数学复习课现状分析1、教学内容有限小学数学复习课的教学内容有限，仅限于学习者对已学知识的复习。

因此，教师不能按照学生的实际情况来安排教学内容，学生的学习效果也不一定能够得到提高。

2、教学方法单一小学数学复习课的教学方法大多单一，以讲解为主，缺乏多样性。

而现代教育应该注重激发学生的兴趣，引导学生深入思考，以达到更好的学习效果。

3、评价方式不科学小学数学复习课的评价方式大多以考试成绩来衡量学生的学习成果，而忽略了学生的发展潜力。

考试只能考察学生的记忆力，无法反映学生的实际学习能力，也不能科学评价学生的学习效果。

二、教学建议1、完善教学内容为了提高教学质量，小学数学复习课应当完善教学内容，加入更多的实践性的内容，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

2、拓展教学方法为了激发学生的积极性，拓展小学数学复习课的教学方法，可以采用多媒体教学、实验教学、游戏教学等多种教学方法，让学生在学习过程中得到更多的趣味性，增加学习兴趣。

3、科学评价为了更好地反映学生的学习情况，小学数学复习课应当采取科学的评价方式，不仅要考察学生的记忆力，还应当考察学生的实际能力，比如分析能力、推理能力等，以便更好地发现学生的优势和不足，及时给予指导和帮助。

综上所述，小学数学复习课的现状存在一定的问题，如教学内容有限、教学方法单一、评价方式不科学等。

为提高教学质量，建议可以采取完善教学内容、拓展教学方法、科学评价等方法，以提高小学数学复习课的教学质量和学习效果。

教学实践J I A O X U E S H I J I A N小学数学复习课教学存在的问题及改进方法探究济宁市科苑小学韩萍ʌ摘要ɔ数学复习课是数学教学中非常重要的一个教学内容㊂本文通过复习目标㊁知识体系以及小学数学的实际应用能力三个方面分析现今小学数学复习课教学中存在的问题,并提出相应的改进方法㊂ʌ关键词ɔ小学数学数学复习课知识体系良好科学的小学数学复习课教学能够有效帮助学生梳理分散知识点并巩固课堂上老师传授的知识㊂因此,对于小学数学复习课教学的研究和完善是值得关注的问题㊂一㊁小学数学复习课教学存在的问题(一)目标不明确很多小学数学复习课教学都存在复习目标不明确的问题㊂很多学校虽然已经开始重视复习课,但是没有制定课程目标,学生由于掌握情况不同等原因对于复习目标也不明确㊂结果学生认为复习课枯燥,抵触这种知识的巩固方式㊂(二)知识梳理不清小学数学复习课教学容易出现学生梳理知识框架条理不清的问题㊂其最主要的表现就是学生对于基本知识和延伸知识㊁掌握部分和理解部分以及知识点间的相互联系存在不清楚的地方㊂这样的情况会导致学生错过重点知识和基础知识,不能够找到复习起始点,不能很好地掌握知识脉络,最终导致对学科本身的理解发生偏移㊂(三)应用能力欠缺融入实际的数学复习能够帮助学生更好地理解数学,更好地掌握知识点㊂小学数学复习课教学要注意联系生活实际,否则会导致数学基础问题解决能力欠缺㊁偏离数学教学任务等问题㊂二㊁小学数学复习课教学改进方法(一)明确学习目标小学数学复习课教学应当帮助学生明确复习目标㊂复习课要注意避免出现偏离教学目标,以非基础知识和延伸知识为主的情况㊂最重要的是,教师自身一定要对复习内容以及复习的时间顺序有清楚的安排㊂教师应当结合学生学习的实际情况进行知识点复习时间上的调整㊂以面积复习为例,教师首先要明确复习课程应以长方形㊁正方形㊁梯形以及三角形面积复习为主㊂其余多边形的面积求解可以简要介绍,帮助学生开拓思维,不可占用太多时间㊂在讲解过程中如果发现学生对长方形面积已经完全掌握,却对三角形面积一知半解,就需要临时调整,缩短长方形面积的复习时间,延长三角形面积的复习时间㊂(二)建立知识框架小学数学复习课教学的主要目的是帮助学生建立属于自己的知识框架㊂学生拥有个人关于数学的知识框架之后,就会产生对数学的学习兴趣,更好地学习新的知识㊂首先,教师在制订复习计划时,应当将有关联的知识点放入一堂课中㊂如果关联内容分课讲解很容易让学生产生两个知识点没有关系的主观意识;其次,在复习课开始之前,将课堂的整体内容按关联顺序进行板书书写,便于学生自己梳理知识点㊂如果讲解顺序相反,学生自己建立框架会出现脉络断开或者梳理不通的状况㊂以面积为例,安排课程时,教师应该先讲解长方形的面积,进而导出正方形面积,最后再讲解梯形和三角形的面积㊂并且在上课之前在黑板上画出知识点树状图,在讲解两个知识点间的联系时,可以在树状图上进行标注㊂(三)联系实际小学数学复习教学应该更好地融入实际生活㊂首先,教师在小学数学复习课教学的时候应该善于举例或者引导学生举例,然后对于学生提出的实际问题进行解答;另外,教师可以安排课后复习活动㊂在时间等限制条件下,教师可以选择观察类型的活动,这有助于学生提高观察能力和对社会的认知㊂同样以面积复习课为例,在讲解长方形面积的时候教师可以结合黑板㊁课桌以及窗户等物品进行讲解㊂测量之前可以让学生对面积大小进行对比猜测㊂然后安排学生课后计算出一个家用物品的面积㊂小学数学复习课教学需要通过教师帮助学生确定课程复习目标,给学生展示课程脉络,积极培养学生联系实际生活的能力㊂参考文献[1]张艳红.浅议提高小学数学复习课教学的有效策略[J].学周刊,2018(24).㊃91㊃。

数学复习存在的问题和建议我在教学中发现，学生复习时，容易出现以下问题：1、数学基础不夯实。

数学基础包括两部分：基本运算和基本概念。

我听过很多学生考试后抱怨说：“哪哪道题明明会做，马虎了一点，就做错了。

”其实题做错了并不是一个偶然，而是运算能力不够扎实；还有些考题明明只考了一个到两个知识点，属于送分的题，可是错误率却很高，究其原因，是因为学生忙着复习分值高的题，而忽略了或者说没有真正理解某些知识点。

2、没有将零碎的知识点串在一起，没有找到知识点间的联系，不会将知识点结合着用。

一道大题中往往会用到很多知识点，这时候知识点间的结合运用就显得很重要。

很多时候学生的思路就是卡在某一个点上，怎么也想不起来接下来要用到那个知识。

这就是没有对所学知识认真梳理归纳的后遗症。

3、对数学思想的理解不够深刻，做题时不懂得变通。

就拿计算来说，有两种数学思想。

一种是函数思想，一种是数形结合的思想。

明确了这一点就可以在两者中选择合适的为我所用。

另外，数学是一门逻辑的学科，逻辑的方法有很多种，比如排除法、递推法、假设法、归纳法、反证法、图形法、分析法等等，有些学生做题时固执的采用计算法这种最耗时的方法，费力却不一定能做对题目。

4、复习没有重点，对边边角角太过深究。

复习是需要有顺序的。

应当先复习基本概念和重点问题。

难点和一些边缘化的知识可以先放一放。

往往有些学生会针对一些感兴趣的知识点深入研究，这不是不好，但这不是在复习时应做的。

5、表述能力不强。

解答题、计算题的分析都需要按照逻辑一步步的来。

可是学生的分析中存在‘因为所以’使用不当，或者前后无联系、跳跃性强的情况。

6、演算纸上鬼画符。

很多学生在演算纸上写字时涂涂抹抹、歪歪扭扭，字迹潦草不说，有时还会把演算纸重复利用很多次——字上写字。

算到后来根本看不清前面写的是什么，这样会导致检查的时候很不方便。

计算出现失误的几率增加。

针对以上问题，我想跟大家聊一聊我在教学中总结出的几点建议。

小学数学复习课教学的思考与建议
小学数学复习课是一种重要的课程，它有助于学生掌握和巩固课堂所学内容，使他们能够更好地应对未来的考试。

教师在设计和教授复习课时，需要考虑到很多因素，以保证复习课的有效性和教学质量。

在此，我将谈谈我对小学数学复习课的思考和建议。

首先，在确定复习课内容时，应考虑学生的年级、学习水平以及课程重点，并从中精选出合适的复习课内容。

针对不同的学生，可安排不同的内容，如根据学生的学习成绩精心提取部分复习内容，为他们重新梳理知识点；在比较拥有强学习能力的学生中，可以深入研究某一话题或知识点，以便加深学习；在低水平的学生中，可以利用适当的辅导让他们更好地学习，以便提高成绩。

其次，在上课过程中，应注重培养学生的自主学习和独立思考能力。

教师可以利用小组讨论、提问等方式引导学生，使他们学会从自身去总结解决实际问题，从而掌握和巩固学习内容，也可以利用启发式教学模式，引导学生自己发现问题，提出解决方法，从而培养学生的创新能力。

最后，教师也应考虑搭建一个良好的学习环境，以激发学生的学习兴趣。

教师可以利用游戏化教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，可以录制一些视频、播放一些音乐等，以活跃课堂气氛，也可以举办适当的活动，比如组建团队以解决实际问题，让学生在解决问题的过程中得到乐趣，避免容易出现的学习焦虑和认知负担的情况发生。

综上所述，小学数学复习课的设计和教学是一项重要的任务，教师应该在给学生安排复习内容时考虑到学生的年级和学习水平，根据实际情况精心挑选出恰当的复习内容；另外，教师应注重培养学生的自主学习和独立思考能力，并营造良好的学习环境，以激发学生学习兴趣。

只有这样，复习课才能真正发挥作用，让学生受益长久。

小学数学复习课教学存在的主要问题及解决策略“复习”一词的基本意义是：“把学过的东西再学习，使巩固”。

古代教育家孔子曰：“温故而知新”。

可见“复习”有巩固知识和为学习新知识铺垫的作用。

然而长期以来，由于受应试教育的束缚与传统复习课教学观念的影响，当前小学数学复习课教学还存在着诸多问题，很不利于每一个学生的发展。

因此，我们必须分析存在的问题，探究解决的策略。

一、小学数学复习课目前存在的问题1、复习课教学目的：重考试、轻育人毋庸讳言，在目前考试仍作为一种最主要的教学质量检测手段，考试分数仍作为最主要的教学效果的衡量标准的情况下，为考试而复习显然是一种无法回避的事实。

“一切为了考试，为了考试的一切”就成了许多教师的座右铭。

在他们看来，复习就是为了应考，考什么就复习什么，怎么考就怎么复习。

这使得不惜“因词伤义”也要围绕“得分点”转化的现象大量出现。

例如：有位教师在复习“比的意义和性质”时，是这样讲评一道化简比作业的：4/9∶5/6=4/9×6/5=8/15。

她说：“这种方法不保险，可能会被扣分，你们最好别用。

你们应该用这种方法：4/9∶5/6=（4/9×18）∶（5/6×18）=8∶15，这样最保险。

”无疑，这位教师最关心的是考分，而不是学生的发展。

稍有一点数学常识的人都能发现：学生解法比教师解法更简捷、更灵活、更富有创造性。

2、复习课教学目标：重认知、轻情意许多教师认为，复习课主要任务就是巩固记忆，加强理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化。

他们往往把主要精力放在知识的梳理、问题的讲解、习题的编排以及作业的评价上。

而无暇顾及学生学习情感的激发、良好态度的培养和正确价值观的形成。

在这些教师的课堂上，学生中是在被动地听讲，机械地记忆，没完没了地做题，完全丧失了探究的冲动、发现的惊喜、交流合作的愉快、战胜困难的自信。

对学生而言，复习课意味着枯燥、忍耐和痛苦。

3、复习课教学过程：重预设、轻生成由于复习课的内容是学生学过的，因此许多教师就认为：复习课不像授课那样具有较大的探究空间，师生间互动的不确定性也较之新授课为小，这使得复习课教学过程往往遵循着教师预先设定线路进行。

小学数学复习课教学的思考与建议【摘要】小学数学复习课在学生学习中扮演着重要的角色。

本文从教学内容、教学方法、教学工具选择、实践建议以及评估方式等方面进行了探讨。

在教学内容方面，应注重巩固基础知识，培养学生的数学思维能力；在教学方法上，可采用趣味化、生动化的教学方式激发学生的学习兴趣；对于教学工具的选择，应根据学生的学习特点合理选择工具；在实践建议和评估方式上，建议教师多与学生进行互动交流，及时发现问题并进行纠正。

小学数学复习课的重要性不言而喻，对学生的数学学习和思维发展有着重要促进作用。

未来的发展方向应更加注重个性化教学，提高教学质量，促进学生全面发展。

【关键词】小学数学复习课、教学内容、教学方法、教学工具、实践建议、评估方式、重要性、未来发展方向、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的。

1. 引言1.1 背景介绍小学数学复习课作为小学数学教学的重要组成部分，在学生学习过程中起着至关重要的作用。

随着教育教学的不断发展，越来越多的家长和老师意识到了数学复习课在提高学生数学基础知识、培养数学兴趣和提高学习成绩方面的重要性。

而小学数学复习课本身也在不断完善和发展之中。

背景介绍部分旨在从背景和现状的角度分析小学数学复习课教学的重要性及存在的问题，为后续探讨提供必要的依据。

小学数学复习课作为巩固学生基础知识、弥补学习漏洞、提升学习效果的手段，受到了教育界的广泛认可和重视。

在实际教学过程中，也存在着一些问题，比如教学内容的设置不够科学、教学方法单一、教学工具匮乏等，这些问题都制约了小学数学复习课教学的有效开展和提高学生的学习效果。

本文将结合对小学数学复习课教学的实际观察和分析，对教学内容、方法、工具的选择和实践建议，以及评估方式进行深入探讨，以期为小学数学复习课的教学提供一些有益的思考和建议。

1.2 研究目的本文旨在对小学数学复习课教学进行深入研究，探讨如何提高学生对数学知识的掌握和理解能力。

通过对小学数学复习课教学内容、方法、工具选择、实践建议以及评估方式进行分析和总结，旨在为教师提供可行的教学方案和方法，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。

初中数学复习课教学的偏差和对策【摘要】初中数学复习课在教学中存在一些偏差，如重点不明确、练习量不足等问题。

针对这些偏差，教师可以采取一些对策，包括明确教学重点、删除多余内容、增加练习量等。

还应该多引导学生自主学习，培养其学习兴趣和能力。

通过这些措施，可以提高复习课的教学效果。

总结复习课的重要性，指出其在巩固知识、提高学习效率方面的作用。

展望未来，应该继续改进教学方法，更好地促进学生学习。

初中数学复习课，作为学生学习数学的重要环节，需要教师不断努力，以更好地引导学生，帮助其提高学习成绩。

【关键词】初中数学、复习课、偏差、对策、内容删减、重点突出、增加练习量、自主学习能力、重要性、改进方向。

1. 引言1.1 背景介绍初中数学复习课是学生提高数学水平和应对考试的关键环节。

在当前的教学实践中，复习课所面临的一些问题日益凸显，教学偏差导致学生学习效果不佳。

为了提高复习课的教学质量，我们迫切需要分析偏差并制定对策，以便有效地引导学生学习。

本文将针对初中数学复习课教学中存在的偏差问题进行分析，并提出相应的对策，以期引导学生更好地学习数学知识，提高他们的学习成绩。

通过删减部分内容并突出重点、增加练习量、培养学生自主学习能力等方式，我们可以有效地改进复习课的教学效果，提高学生的学习动力和积极性，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

复习课的重要性不可忽视，只有通过不断改进和完善教学方式，才能更好地指导学生，提高他们的学习效果，为未来的教学改进打下坚实基础。

2. 正文2.1 偏差分析初中数学复习课教学中存在的偏差主要表现在以下几个方面：首先是教师教学态度和方法不够灵活多样。

部分教师在复习课教学中仍然延续着单一的讲解和板书的传统方式，缺乏互动性和趣味性，容易让学生产生厌学情绪，影响学习效果。

其次是内容安排不合理。

有些教师在复习课上难免会纠结于一些次要知识点，或者过于偏重某些题型，导致学生学习方向不清晰，学习效率低下。

教师可能忽视了学生的个性差异，采用一刀切的教学模式，无法满足学生的不同学习需求。

小学数学复习课教学存在的问题及改进方法数学复习课能够帮助学生建立新旧知识的联系、在大脑中构建知识结构。

学生通过复习课教学解决遗留下来的问题，有效消除数学学习的潜在隐患，从而保证数学学习质量。

教师作为学生学习的引导者和促进者要发挥自身作用，摆脱落后教学方式的束缚，保证复习课教学的针对性，从而拓展复习课教学的深度与广度。

本文分析数学复习课教学的问题，提出具体的改进方法发挥复习课教学的最大作用。

标签：小学数学；复习课教学；问题解析；改进方法前言：教师在复习课教学过程中要进行课程设计，了解学生的复习状况调整复习进度，保证设计内容与学生接收程度两者的协调统一。

通过复习课教学帮助学生深入理解数学知识。

教师要进行思想和行为转变，从原有的以教育者为中心到以学习者为中心，突出学生的作用，借助复习课教学帮助学生掌握数学规律、重拾学习信心。

1 小学数学复习课教学存在的问题1.1 教师讲解不够透彻、主次不分明教师对复习课教学的重视程度不高，没有投入相应的时间和精力进行课程设计，难以保证复习课教学质量，难以提升学生的数学学习整体水平。

教师复习内容安排的及其不合理，没有进行侧重点划分。

数学知识具有连贯性，学生脱离学习轨迹，教师的教和学生的学不具有同步性。

长此以往学生没有兴趣进行数学知识学习，学生部分章节学习效果不佳，导致后续学习无法顺利进行，学生陷入恶性循环，存在知识空缺。

然而教师不具有正确认知，教师教学任务重，为了完成教学任务加快推进教学进度，教师知识讲解不够透彻，复习课教学形同虚设。

1.2 缺乏针对性，学生学习兴趣低学生的接收程度与学习水平具有差异性，教师在教学中只关注优等生，没有考虑其他学生的实际情况，复习课教学具有盲目性，教师不具有全局意识教学方案设置不具有合理性。

另外教师在开展复习课教学前没有收集学生的问题，教学过于笼统化，复习课教学缺乏针对性。

教师没有意识到学习兴趣的重要性，单纯按照自己思想进行知识灌输，缺乏兴趣的引导学生不具有学习主动性和积极性，难以发动大脑进行思考，难以感受数学知识的魅力学习效果不佳。