初中化学_盐的复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《盐的复习》教学设计

【教学目标】

知识目标

1.通过对盐的化学性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。

2.巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结复分解反应的规律。学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生；

3.进一步认识盐与金属、酸、碱、盐之间的内在联系及化学反应发生的规律，提高实际运用知识的能力，明确中考要求；

4.学会离子对形成思维导图。

过程与方法目标

通过对盐的有关制法设计方案及一些物质的除杂方法的选择，拓展学习视野，激发学习热情，培养学生分析归纳能力和严谨地科学探究方法。

情感、态度与价值观

1.通过学习，使学生感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2.领悟物质基本组成的统一性，缩短理论与实践之间的距离。

3.让学生感受日常生活中处处有化学，并逐渐引导到实际生产实践的运用及实际问题的解决，认识化学与人类的生存息息相关。

【教学重难点】

重点

盐的精制、盐的化学性质、复分解反应。

难点

复分解反应发生条件的有关知识的综合应用。

【教学方法】

“实验探究”为主，诱思导学、启发讨论、多媒体动态展示为辅。

【教学流程设计】

【情景激趣】出示一瓶盐，请学生说出用途。播放视频<>

【问题引领】思考：1.粗盐是怎么得到的?

2.它能直接食用吗？为什么？

3.如果不能使用的话，粗盐如何精制？

海水晒盐得到的是粗盐，里面还含有可溶的氯化钙、氯化镁和硫酸钠。

【提问】怎样除去可溶的氯化钙、氯化镁和硫酸钠呢？

【讲述】实际就是除去钙离子、镁离子和硫酸根离子。

【小结】除杂的方法和注意事项

学生版书粗盐精制过程中涉及的化学方程式，订正化学方程式。

【提问】在这些化学方程程式中盐与哪些类别的物质发生了反应？

学生寻找补充得出盐的化学性质。

【提问】盐有哪些化学性质？

【总结】盐的化学性质

1.盐+金属

2.盐+酸

3.盐+碱

4.盐+盐

【提问】盐和金属属于哪种基本反应类型

【提问】复分解反应需要满足什么条件？

【讲述】复分解反应其实是离子之间的反应，离子之间结合气体、沉淀、水三者必居其一。

【展示】

【讲述】离子对的应用：1.判断复分解反应能否发生2.判断离子能否共存

【练习】学生针对性练习，加强认识。

1.判断下列复分解反应能否发生：

H2SO4 + NaNO3——

Na2SO4 + BaCl2——

HNO3 + K2CO3——

KNO3 + NaOH——

2.下列各组物质，能在溶液中共存的是（ ）

A.KNO3 NaCl NaOH B.KOH Na2CO3 HCl

C.KNO3 NaOH FeCl3 D.AgNO3 BaCl2 HNO3

展示、反思、提升

师生交流做题的秘密

做题的目的不在得出答案，而在把握规律；

做题的窍门不在数量多少，而在做出心得；

做题得分不靠感觉,而是要讲明道理。学生交流展示，教师总结，方法提升。

学情分析

本班学生对化学的学习兴趣浓厚，基础知识掌握的比较扎实，自学能力较强，对学习中存在的疑问善于与其他学生交流。85%的学生能达到教学目标，对少数学生需要在教学中及时鼓励、指导、点拨、帮助，使他们也能顺利地完成学习任务。学生对前面酸碱盐以及一些常用的化学物质如：水、二氧化碳、硫酸之类的学习，为本节课的知识点做了铺垫，有利于本节课的学习。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。因此可通过一些有趣的较为常见的化学物质作为切入点，引导学生的学习。本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，循序渐进，引导学生归纳总结知识点，对知识点的学习能做到不缺不漏。

教师应从学生已有的生活经验出发，由“食盐的用途、食盐的妙用”生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学

真有用”。通过交流讨论，使其对盐的性质和复分解反应的条件认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习的积极心态。

此外由于初中学生求知欲强，但是普遍注意力集中时间不够长，因此在教学中我为学生创设情境、探究体验，让学生积极主动参与学习,勇于展示自己,成为学习的主人。

效果分析

本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。因此，课前就让化学兴趣小组的同学做调查相关资料，培养学生的实践能力。课堂上，通过学生对一系列资料的 分析讨论、观看课件、图片等活动，进行合作学习，搞清楚化学式、化合价的特点等内容。最后， 学生明白了化学的魅力之处。本节课体现了学生的主体地位及主动的学习，也很好地培养他们的合作精神。同时，也试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的化学科学素养的新理念。

从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。他们自觉或不自觉地相互交流，自然产生了对知识进行回忆和整理的过程，对话式教学法，通过合作学习的课堂教学组织形式“以学生自主学习活动为中心，构建一个共同的平台让不同层次的学生均有所收获”。

教材分析

课标引领课程标准发展，科学探究能力增进对科学探究的理解。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

一、教材分析——教材内容结构

1.教材所处的地位及作用：该节课在整个初中化学阶段都是起着举足轻重的作用，它是初中化学甚至高中化学最基础的知识。本单元还是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍盐的同时，也对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类（供选学）等内容进行总结、归纳和提高、延伸。

2.本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学用结合融为一体。

二、三维教学目标及确定依据

1.通过设计和优化“粗盐的精制”的探究方案，懂得流

程题方案设计的一般思路及应注意的问题，理解物质的性质在物质除杂中的应用及元素守恒的思想，熟悉观察、推理、转化等科学方法的运用。

2.酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件等内容进行总结、归纳和提高、延伸。学用结合融为一体。

3.通过生—生、师—生对话交流和讨论，增强同伴互助、小组合作学习的意识，提高表达与交流能力。

4.情感态度与价值：通过本节课的学习使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

四、教学重难点及确定依据

1.重点：

粗盐的精制、盐的化学性质、常见反应的离子对。

2.难点：一是设计和评价化学探究方案的一般思路和方法； 二是重要的科学方法、化学思想观念教育。

五、教学设计流程

情景导入→问题引领→实验探究→思维构建→情感渗透→观念提升。

《盐的复习》测评练习

1.判断下列复分解反应能否发生：

H2SO4 + NaNO3——

Na2SO4 + BaCl2——

HNO3 + K2CO3——

KNO3 + NaOH——

2.下列各组物质，能在溶液中共存的是（ ）

A.KNO3 NaCl NaOH B.KOH Na2CO3 HCl

C.KNO3 NaOH FeCl3 D.AgNO3 BaCl2 HNO3

3.X是常见固态化合物，可发生下图所示变化：

（1）X的化学式是______。（2）写出图中相关化学方程式：

① ；

② 。

4.学习化学可使你变得聪明，避免走入生活和学习的许多误

区。如：①水银不是银，是金属汞，有剧毒。②铅笔芯中

不含铅，主要是石墨和黏土。这样的知识你还知道多少？

请举出一例：

课后反思

无论课程怎样改，都离不开“以学生为本”这一理念。化学教学实效性的提高，更不能忽视学生现有的生活基础、认知水平与能力，只有这样，才能实现学生的发展。化学的

教学，强调联系学生生活实际，让学生通过亲身经历、感悟最终达到践行的目的。

在学习《重温食盐》时，课前我也进行了认真的准备与思考。课堂上力求在师生交谈的过程中，让学生感受学习的重要性，引导学生乐意、积极的学习。应该说课堂目标的定位是正确的，它做到了起点低，内容实。课堂教学中，主线是清晰的，教师时刻以交流者的身份融入学生之中，倡导师生平等的氛围。根据教学目标创设一个有利于实现教学目标的活动环境，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。

新课程强调“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”为此，课堂活动的设计不是单纯为了几个擅长表演的学生的，它更多的是面向每一个学生。每个学生都有参与的机会，每个学生都有被发现的机会。由此，活动真的成了每个学生都乐于参与的学习方式。

本节课注重了对学生进行观察能力，合作能力的训练，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大部分学生都能与同伴合作探究、畅所欲言，充分发表自己的观点。通过化合价的探究，不仅训练学生团结协作、表达交流的能力和科学方法，还拓展学生的思维、技能。体现了教师引导、启发、

点拨的主导作用。充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。对于学生容易出现的问题，设计成动画，制成课件展示出来，学生会终生难忘。在教学过程中，尽量联系生活实际，让学生感到学习化学有用，培养了学生的社会责任感。“教育的理想是为了一切的人”，“教育的理想是为了人的一切”。为了每一位学生的发展，我在教学中关注每一位学知的成长，创造情境，让学生都积极参与教学中来，这样学生兴趣更浓。

不足之处：

在课堂学习中，由于课堂时间有限，而学生普遍存在着差异，有的活动如书写化学方程式、设计实验观察记录表，不是每位学生都能完成。有些问题也讨论的不是很透彻。总结得不够简略，有些拖泥带水。给学生自由发展的思维空间还是少一点。在以后的教学中，我应努力创设一个以“学”为中心的交往环境。反思到这里，最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们第一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？

新课程强调“给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一些任务，让他自己去完成；给学生一片空间，让他自己向前走。”我以课堂活动为教与学的主要形式，给予了学生活动的机会，活动的权