初中化学_酸碱盐单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 （酸碱盐单元复习）

二十二中

酸碱盐通常是孩子们最头疼的部分，因为这部分涉及的概念多、物质分类多、反应规律多、需要记忆的多、实际应用的多、题型变化多，因此要掌握这部分知识存在一定的困难。而酸碱盐又是中考化学考查的重点和难点，仅凭一节复习课是不可能把所有知识复习得面面俱到的。我计划把复习重点落实在以下几点上

1.夯实基础知识，形成知识链。酸碱盐的学习能否顺利进行，要看基础知识是否扎实。基础知识是学好一切的根本，例如：酸碱盐概念、俗名、用途、性质等等。对俗名性质用途等我采用了阅读课本自主复习的方法。因为很多都是以记忆为主，所以需要勤记多练，并能够不断的把学习的知识联系起来，这样才能以点带面，整体把握知识结构 。

2.总结反应规律，加强理解记忆

同学们觉得酸碱盐难度很大，原因就是因为内容多，化学方程式多，性质多，不知道哪些物质能反应，怎么反应，觉得一团乱麻，无从下手，容易记混。因此，最好的办法就是总结规律，归类记忆。酸碱盐这一部分可以说是对整个初中化学知识的运用与综合。在理解化学基本概念、化学基本理论的基础上，通过对酸碱盐基本性质的讲解，总结出学习化学的规律，即通过对具体一种物质的研究，掌握规律，继而得出一类事物的性质。

3.理论联系实际，抽象知识具体化。

酸碱盐部分的题型虽形式多样，但万变不离其宗。掌握了基础知识，以不变应万变，就可以做到面对各种题型时从容作答，提高应用能力。在题型归类的基础上，我们还要借助有关练习，学会分析方法、掌握答题思路、体验答题要点。这样，我们手里才能真正拥有一把解决问题的“金钥匙”。总之，酸碱盐部分的重点和难点是整个初中化学中耗费时间和精力最多的，只有用正确的方法和进行必要的学习才能在学习的道路上走得更轻松、更快乐！

刚学完《常见的酸和碱》这一单元后，因只知道盐的概念，对盐的性质还不清楚，所以在课堂上没有进行单元复习。学完十一单元后将两个单元一并进行单元复习。基于这种情况，在学完酸碱盐之后我设计了这堂复习课。

一、教学步骤

1、从常见实验现象----盛放石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜入手，

分析白膜成因→除膜方法→除膜后液体的成分探究→如何将废液

净化等，在解决这一系列问题的过程中，重点复习酸的共性。

2、按照类似的方法复习碱和盐的性质

3、归纳酸碱盐氧化物之间的转化关系，进一步理解复分解反应。

二、教学方法

实验探究法、问题引入法、多媒体应用等

学情分析

学完酸碱盐之后，学生所学知识比较零散，不能按照一条线索将

所学知识串起来，无法将理论与实际应用联系起来，对复分解反应能否发生更是一头雾水，鉴于此设计这节课时，先让学生能从组成上的特点判断出物质类别、分辨出酸碱盐，然后分类研究。自主复习的重点是常见酸碱盐的物理性质、俗名、用途等；探究内容主要是酸碱盐的化学性质及应用。

通过这节课复习，学生在掌握酸碱盐知识的基础上，能从具体物质入手，会简单归纳共性，理清性质与用途的关系，体会到知识的应用价值。

效果分析

上完本节课之后，通过与学生的交流和沟通我得知：

一、学生方面

1.程度好的学生对酸碱盐的理解层次上了一个台阶，学会分类研究物质的方法并悟出其

优点。

2.程度居中的同学一节课高度紧张，很多问题是老师一讲就明白了，但自己不能独立完

成。

3.程度比较差的同学收获不大，仅会区分酸碱盐。尤其是探究题，他们根本不知道从哪

里下手，整堂课下来比较迟力。

二、教材处理

1.课堂容量偏多，不能把所涉及的知识点复习得面面俱到，只能抓规律性知识及课标要求

重点,

2.酸碱的性质都涉及到盐，如果最后把得到盐的几种途径进行归纳总结一下，就可以做到把酸碱盐有机结合起来了好了。

三、整体感觉

学生思维没放开，主要原因是教师太紧张，表情呆板，没有常规课堂上的洒脱、幽默。从而影响学生的水平发挥。

教材分析

酸碱盐涉及到的知识点很多，重难点也很多，酸碱盐之间的反应属于复分解反应，复分解反应是四大基本反应类型之一。怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？经与同组学科老师

协商，决定这节课从常见实验现象入手，分酸碱盐三部分复习。因为学生对酸的接触较早，所以我以酸为例从概念、性质、反应实质、应用着手。通过对酸的复习，教给学生系统研究一种物质的方法步骤，同时在每个环节都涉及探究活动，实现让孩子们活学活用的目的。然后再用类比的方法重点复习碱和盐的化学性质，最后分析基本反应。让学生学会分类学习的方法。

当堂检测

1、有关酸碱盐的说法错误的是（ ）

A、 工业上常用稀硫酸除铁锈 B、碳酸钠俗称纯碱，常用于玻璃、造纸、洗涤剂的生产

C、炉具清洁剂中的氢氧化钠具有强烈的腐蚀性 D、盐溶液都显中性

2、胃酸过多是一种常见胃病，请结合胃酸的成分思考下面几个问题

（1）、胃酸过多患者服用的药物中为什么常含有Al(OH)3、Mg(OH)2、CaCO3或

NaHCO3呢？

___________________________________________________________________

（2）、为什么不用NaOH、Ca(OH)2治疗胃酸过多症呢？

_________________________________________________________

（3）、服用含CaCO3或NaHCO3后，往往有打嗝现象。请用方程式解释打嗝

的原因。

____________________________________、

___________________________________________

3、某同学在向氢氧化钠样品中滴加盐酸的过程中，发现了如右图所示的实验现象，请用方程式解释一开始没出现气泡及后来才有气体产生的

原因________________________________、

________________________________________。

【课后作业拓展】 稀盐酸体积（ml） 气体体积

0

有一包白色固体，可能含有Na2CO3、CuSO4、Ca(OH)2、Na2SO4、NaCl等物质中的

一种或几种，现取部分该固体溶于水，可得到澄清的无色溶液，向其中滴入

氯化钡溶液，产生白色沉淀，再加入足量的稀硝酸，沉淀部分消失。请回答：

①该固体中一定含有 _______________， 一定不含有____________，可能含有______________。

②写出其中两个反应的化学方程式

_________________________________________、____________________________________

课标分析

酸碱盐是化学的重中之重，可以毫不夸张的说学好了酸碱盐，弄清了它们之间的内涵，里顺了物质之间的关系，对于知识的掌握相当重要。酸碱盐涉及到的知识点很多，重难点也很多，对这部分知识，课标要求学生

1、知道常见酸碱盐的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。

2、初步学会稀释常见的酸碱溶液。

3、会用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性。

4、认识复分解反应，并能利用常见物质之间的复分解反应解释

与日常生活相关的一些现象。

教学反思

二十二中

酸碱盐是化学的重中之重，可以毫不夸张的说学好了酸碱盐，弄清了它们之间的内涵，里顺了物质之间的关系，对于知识的掌握相当重要。因为酸碱盐涉及到的知识点很多，重难点也很多，怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？经与同组科学老师协商，决定这节课从常见实验现象入手，分酸碱盐三部分复习。每一部分都从概念、性质、反应实质、应用着手。以酸为例教给学生系统研究一种物质的方法步骤，同时在每个环节都涉及探究活动，实现让孩子们活学活用的目的。

1.注重双基知识，能引领学生构建知识网络体系。首先让学生归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。

2.注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都请学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。

3.运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课运用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。

4.注重多种教学方法，本节课通过讲授式、讲练结合式的教学方法形成“师生互动，生生互动”的教学效果

一、教学中的“亮点”

1、教材设计与处理 将相关知识环环相扣，展开后逐渐拓展，由特殊到一般，符合学生认知规律。

2、问题设计层次化，关注全体学生的活动。高低中档题分别请不同层次的学生作答，让多数学生学有所得。

3、探究方案开放性较强。探究酸的性质时，学生通过从多个角度探究酸的存在从而归纳总结出酸的性质。

二、教学中的不足

1、教师教态不自然，语言缺乏激情和感染力。

2、没能充分调动学生积极性，学生思维欠活跃。显得过于正规，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，教师走下讲台参与学生互动太少。

3.回答问题时，给学生留得时间太少，探究题学生还没来得及思考，就开始让学生解决。这样只照顾中上等的学生，而对学困生关注度还不够高。

4、学生为主体，教师为主导的教学理念体现得不够突出。

总之，我要不断地转变教学观念，更新教学方法，实现课堂的高效性。