《燕子专列》教案设计

《燕子专列》公开课教案

乔村小学 王莉

【教材分析】

这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以让同学感受到这种逾越同类的真诚而透明的感情，是教材掌握的重中之重，为了使同学能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让同学走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。

【学习目标】

１、认识“欧”“洲”等１１个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等１４个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。

２、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

４、感受贯穿全文的爱的主题，增强保护动物，维护环境的意识。

【教学重点】

引导同学通过对课文的整体掌握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强维护环境，保护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。

【课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

１、看一组动物和人类和平相处，充溢温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

２、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会发生哪些疑问？ “专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。

设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和小朋友们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使小朋友们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。

6燕子专列（第二课时）

教学目标：

1、体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

2、感受贯穿全文的爱心，体会人与动物之间美好的情意，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点：

1、 重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、 难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：课件ppt

教学课时：第二课时

教学过程：

一复习导入,激发兴趣.

1.同学们,今天我们继续学习课文(板书:燕子专列).现在我们先来读一读这些词语吧(出示：气温 骤降 风雪不止 长途跋涉

疲劳 饥寒交迫 濒临死亡)

2.读了这些词语,谁来说一说,在瑞士的燕子面临怎样的艰难处境?从这里，我们感受到了燕子的——（生：不幸）

3.过渡：是的，在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和第3、4自然段，感受燕子的幸运。

（出示：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，燕子„„寻找冻僵的燕子。一个叫贝蒂的小姑娘„„但他一点也不在乎。）

4、大家读的这么认真，我可要考考大家了：为什么说燕子又是幸运的？（因为有很多人在帮助燕子）

5、读了课文，你们知道都有谁在帮助燕子？

（板书： 政府 居民们 贝蒂）

二、来自政府的关爱。

1、政府做了哪些事情来帮助燕子？（出示：瑞士政府知道了这个情况，„„把它们送到火车站。）请同学们自由地读一读。

2、读了这些内容，你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？（了不起、

有爱心„„）

师：是呀！一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！ 你能读出政府的了不起吗？（指生读）

3、于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站，如果你是电视台记者或电台广播员，你会怎样呼吁？请你们在同桌之间互相说一说。

《燕子专列》语文教案

《燕子专列》语文教案1

人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。

【片段一】感受“专列”的人文情怀

师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。）猜的词要用上“专”字。

师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。）

师：应该是──（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。）

师：是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。）

师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。）

师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。教师随机板书：专列。）

师：什么是专列？

生：专门的列车。

生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。

师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是专门为谁开的列车。

（师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。）

师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。）

师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？

【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。

知识目标

能力目标

情感目标

教学重点

教学难点

授课类型

教、学具准备

补充及反思 ㈠揭示课题，提出问题。

1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师

写课题：燕子专列。

2. 齐读课题，学生质疑。

㈡初读课文，学习字词。

1.检查预习，认读词语。

舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死

亡

欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉 气温骤降

2.指导书写生字。

⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的

字，并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同

时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复

习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点

⑶学生练习书写，教师巡视指导。

3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

㈢研读课文，深入体会。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列

送呢？

⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑

　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解

增强保护环境、爱护鸟类的意识。

新授

教学过程第一课时 第二单元

6、 燕子专列

感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学目标学习本课生字新词

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系

课件、生字词语卡片补充及反思

⑷教师指导朗读第二自然段。

⑸学生有感情地朗读。

⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的

地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的

关爱。

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕

子的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，

顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子