高职院校学生法律意识的缺失与培养途径

培养学生(xué sheng)法律意识 提高学生法制观念

法律意识是一种特殊的社会意识体系,是社会主体对社会现象的主观把握方式,是人们对法律现象的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的有机综合体。高职院校作为人才培养基地,有针对性地对高职大学生进行法律意识的培养和提高,不仅对于高职学生综合素质的提高具有积极的意义,也对我国的法制实践具有重大的现实意义,这也是建设法制国家的必然要求。

一、高职院校学生法律意识现状

大学生当前正处于长知识、长才干的时期,他们的法律意识在一定程度上有了增强,但大多仅仅停留在感性认识的水平上,法律意识比较淡薄,轻法等现象有所存在。一方面大学生拿起法律武器维护自身合法权益的实例层出不穷;另一方面大学生违法犯罪的事例也不少见。结合笔者的教学经历,分析当前高职学生法律意识的现状不难发现,当前高职院校学生的法律意识有这样几个特点:第一,部分高职院校学生对法律的认识是一知半解,处于感性阶段。大多数学生都知道宪法是我们国家的根本大法,杀人是违法的行为,但是法律上的依据却茫然不知,他们的法律意识是一种片面的、不系统的状态,缺乏理性的认识;第二,有被动的法律意识,但缺乏主动的法律意识。目前,高职院校学生的法律意识多处于被动守法的状态,这与学校法制教育和社会舆论的局限性有关系。我们经常在普法宣传栏上看到因为违法犯罪而受到惩罚,辅以法律课程上老师的讲解,这使得学生或多或少地感觉到法律的强制性,这样的状态下他们并没有体会到法律是他们生存的需要,是维护他们合法权益的武器,法律课堂上甚至有部分学生表达了“我不违法为什么要学法呢?”具有这样的观点,学生往往会以专业课学习任务繁重为由而对学院开设的法律类公共课产生抵触、厌学情绪。笔者在课堂上讲授刑法、民法、婚姻法等内容时,很多学生都反映对这些跟他们的生活密切相关的法律都只是知道一些,但不是很详细。这种状态可能导致学生权利观念的缺失,当自己的合法权益受到侵害时,不懂得如何积极主动地利用法律武器维护自己的正当权益,而是以消极的态度对待法律,甚至会放弃法律武器,采用报复的手段来讨回所谓的“公道”,导致了违法犯罪产生的可能性。被动的法律意识有违法制教育的初衷,因此只有培育学生对法律的信仰和积极地行使权力作为出发点,才能在更深层面上提高学生的法律意识。

高Ｋ，ｑ生法律意识现状及培养途径探析　丁常文　（江苏海事职业技术学院，江苏南京２１ｌ１７０）　摘要：高职生作为一个特殊社会群体，其法律意识在　全社会具有重要的导向作用。本文在分析高职生法律意识现　状的基础上．提出了培养高职生法律意识的具体途径，对高职　院校学生思想政治教育提供帮助。　关键词：高职生　法律意识现状培养途径　一、高职生法律意识的内涵　法律意识是社会意识的一种特殊形式，是对人们关于法　律和法律现象的思想、观点、知识和心理的总称　高职生法律意　识，是高职生群体对法律、法规、法律关系的反映形式，表现为　对法律的情感、认知、评价和信仰等的内心体验和外在行为，　包括法律心理、法律知识、法律态度和法律信仰四个基本要素。　二、高职生法律意识培养的重要性　１．从社会角度看．高职生法律意识培养对社会主义法治　建设具有重要推动作用　自１９９９年依法治国的基本方略和奋　斗目标被庄严地写入宪法以来．随着社会主义市场经济体制　改革向纵深方向发展，法治的理念不断深入人心，市场经济即　法治经济。高职生作为未来生产、服务与管理第一线的高素质　的实用型高级技术人才．是中国特色社会主义事业建设者与　接班人的主体，其法律意识在全社会具有重要的导向作用．他　们的法律意识对依法治国战略的实现具有重要的推动作用。　２．从学校角度看．高职生法律意识培养是高职院校思想　政治教育的重要组成部分。法律是最低限度的道德要求，加大　高职生法律意识的培养有助于进一步提高高职院校思想政治　教育的实效性。特别是随着网络技术的发展．网络技术不仅改　变了高职生的生活与交往方式，而且改变了他们的思维方式　与价值取向。网络社会的自由、开放、平等的交流，随意、便捷　的交往和充满刺激的在线游戏对高职生具有强大的诱惑力，　这给高职院校思想政治教育提出了新课题。网络上不良信息　的传播，对高职生的身心健康危害很大。因此，加强高职生法　律意识尤为重要　３．从个人角度看．法律意识是高职生职业素质的重要构　成部分。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干　意见》（教高［２００６ｌ１６号文件）指出：“要培养德智体全向发展　的社会主义建设者和接班人。”综合素质包括法律素质。冈此，　增强高职生的法律意识，进而提高他们的法律素养，是提高他　们综合素质的要求　三、高职生法律意识的现状　１．高职生具备基本的法律知识。但对具体法律部门的知　识了解不够，尤其是法律意识的层次较低　．课题组对我院航海　技术、轮机工程、船体工程、船机　程、集运管理、国航管理五　个专业３００名学生问卷调查，当问及是否知道《劳动合同法》　时，９８％的学生说知道，但当问及是否知道劳动者的具体权利　有哪些时，只有３７％的学生回答得比较全面。法律意识的层次　较低主要表现在他们往往比较关心劳动就业、教育、经济、婚　姻家庭方面的法律、法规，而农村出身的学，ｔ则比较关心国　家土地管理方面的法律制度，体现出他们只关注与自己切身　利益密切的法律，表现出较强的法律实用主义意识而社会价值　意识淡薄的现象　２．高职生的法律意识明显增强，但缺乏应有的法律信仰　随着依法治同理念的不断深入与中国特色社会主义法律体系　的建立，高职生学法、知法、守法、护法的意识明湿增强，他们　也比较关注网络媒体等方面的热点法律案例并参与讨论，但　在实际生活中，往往又缺乏对法律的必要的信仰　课题组在问　卷调查中发现，“你如何看待当今中国法与权的关系”这一问　题，有高达６５％的学生选择权大于法．有７０％的学生甚至认为　“法律在社会经济生活中所起的作用不大，不能真正解决问　题”，表现出对法律信仰的缺失　３．法律理论与法律实践的相互脱节，表现出两者之间的　不一致性。一方面，高职生比较关心国家法治的进程，电能比　较自觉地学习法律理论知识，强调法律面前人人平等　另一方　面，在实际生活中，他们具有强烈的权利本位主义．更多地强　调享有权利，而忽视义务的承担。现实中，当自己的切身利益　与法律正义产生冲突时，他们往往选择前者　四、培养高职生法律意识的途径　１．深化对法律意识构成要素的认识　法律心理、法律知　违法的学生。我校组织党员、入党积子、学干、团干、优秀团员　对学习困难、成绩不理想的同学结成学习帮扶对子，帮助他们　尽快树立信心，优化学习方法，提高学习成绩。　２．关注贫困生成长。贫困生很容易产生自卑心理．如果受　到不良暗示，受到不公正看待，容易放弃学业．部分法纪观念较　弱同学可能因攀比而偷盗。我校通过“奖、勤、减、免、补、缓”等　综合措施，对贫困生提供各种帮助　我校每年评选并颁发国家　奖学金、国家励志奖学金、国家助学金达６０余万元，每年资助学　生达３０００余人次，资助总金额达近５００万元，组织师生对贫困　生谈心，帮助他们战胜困难，不让一个学生因家庭贫困而辍学。　３．关爱心理问题学生成长　部分学生因为性格孤僻、早恋　中被异性拒绝、家庭矛盾、父母离异、就业压力、教育不当等因　素成为具有心理障碍的学生，这部分学生引导不好就会成为　违纪违法多发群体。我校通过紧密联系家庭和社会，加强教育　引导：通过加强专转本工作．拓宽就业渠道；通过开展专业技　能训练及比赛活动，丰富学生课余生活；通过引导学生正确对　待异性交往，树立良好恋爱观；通过心理咨询室为学生提供心　理咨询，给予学生真心实意的关怀关爱，帮助一时有心理障碍　的同学能够走出心理阴霾，健康成长。　２０４　我校紧密结合校情、生情、学情，通过多措并举加强法制　教育，促进学生形成正确法制观念，从“知法”、“守法”到“懂　法”、“用法”，广大同学主动学法、自觉守法已蔚然成风。逐渐　形成了富有高师院校特色的法制教育新模式。学校教育教学　井然有序，和谐文明校园正在形成。网德育、法制教育等Ｔ作　成效卓著，我校先后被评为江苏省文明校园”、“江苏省德育先　进学校”、“江苏省党建工作先进集体”、“全国艺术教育特色单　位”、“市党建：【作先进集体”、“市文明校园”。法制教育有力促　进了学生健康成长和学校科学发展。　参考文献：　［１］刘秀红．大学生法制教育的对策探讨［Ｊ］．西安工程科　技学院学报．　『２］刘晓光．高校非法律专业学生法制教育分析［Ｊ］．中国　科教创新导－？ｌＪ，２００９，（１１）：３１．　『３］李琼瑶．生命教育：大学生法律教育的新视域［Ｊ］．高等　教育研究，２００９，（１１上）：９９．　『４］蒋如清．师范生心理困惑成因分析与对策［Ｊ］．高教与　职业教育，２０１０，（１２）：５４．

理念与策略：高职大学生法治精神的培育

法治精神是现代大学生必备的基本素质。高职院校肩负着培养德才兼备的实用性人才的职责,如何准确、合理定位高职院校大学生法治精神的培养目标,科学构建高职大学生法治精神的培养策略,对于进一步推进高职院校法治建设具有非常重要的理论和现实意义。培养和塑造高职院校大学生良好的法治精神,需要从营造校园法治文化氛围、提高学校法治化水平、深化法制教育、扩大学生法治实践等方面入手。

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党的十七大报告明确提出,“加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”“法治精神”这是继十五大“依法治国”之后提出的又一个具有战略性号召力的新概念,也是我国法制建设中对“法治精神”的再一次倡扬,体现了鲜明的时代价值。毋庸置疑的是,良好的国民法律素质和先进的法治精神可彰显一个国家尤其是大国形象的“软实力”及“无形资产”。法治精神为法律意识、法制观念、法律素质、法律信仰的复合体,是未来大学生必备的基本素质。高职院校担负着培养德才兼备的实用性人才的神圣职责,因此,如何准确、合理定位高职大学生法治精神的培养目标,科学构建高职大学生法治精神的培养策略,是高职院校思想政治理论课教师必须认真研究并着力解决的重大理论和现实课题。本文拟从揭示法治精神所蕴含的价值理念出发,结合高职院校的实际情况,来探讨高职院校大学生法治精神培养和塑造的合理途径。

一、法治精神的法理学分析

法治是人类智慧的伟大体现,是堪称人类迄今为止所创造的相对而言最为有效、最为合理和最为完善的治理手段和制度文明。为了对法治精神所蕴含的价值理念做出具体的说明,需要对精神这一概念做一简单的讨论。

精神是一个古老而又常新的话题。中国古代学者指出,“精者,人之气,神者,人之守也。本其原,说其意,故曰精神。”“夫精神者,所受于天也,而形体者,所禀于地也。”“心者形之主也,而神者心之宝也。”“生之所谓之精,两精相搏谓之神,随神往谓之魂,并精出入谓之魄。”①西方古代学者对精神也做出了很深刻的解释。柏拉图认为精神是一种理性的本原;亚里士多德把精神看作是高级动物的思维活动,对精神活动推崇备至。近代西方学者对精神问题做了进一步的探讨。笛卡尔把精神与物质看成两种不同的完全对立的实体;休谟则认为精神的核心在于感觉;J.考尔夫指出:“为‘精神’下定义不是一件容易的事情,因为精神现象根本不可名状,精神历史又不断变化。但我们至少可以区分精神的五种主要意义:(1)精神是活的力量,这是就受刺激而言;(2)精神是一种超然存在,这是就远古精神而言——更一般地说,我们可以称其为另一种‘精神存在’的概念;(3)精神是一种真实的意义,如在契约之中;(4)精神是对肉体是受欲望驱使的肉体关系,如心有余而力不足;(5)精神是一种神圣实体,如天主教的神圣精神。这五种涵义显然没有统一的标准,受激励意味着超脱一般的自我能力的限制;了解精神的意义意味着透过事物明显的既定

高等职业院校法制教育的问题与对策

高等职业学院法制教育就是在专科层次教育的基础上，以法律基础课为主阵地，通过各种形式的教育，有目的、有计划、有组织地传授法律知识，培养大学生的法律意识，使之具备符合社会要求的法律素质，为我国依法治国基本方略的实现提供良好的社会法律基础的实践活动。在全面推进依法治国建设的背景下，在国家大力扶持发展职业教育的新形势下，有效开展高等职业院校的法制教育有重要的现实意义。当前，高等职业教育规模已占高等教育的一半以上，成为我国国民教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质人才、传承技术技能、促进就业、创业的重要社会职责。与普通高校教育相比，高等职业教育具有职业化、技术化、实践化的特征，在培养目标定位、专业与课程设置、师资队伍组成、教育教学途径等多个方面与普通高校较大的不同，高等职业教育自身的这些特殊性决定了其法制教育的特殊性。职业教育注重教学与实践相结合，突出教学实践性和教育职业性，注重学以致用、学用相长。高等职业教育有培养全面发展的高技能、应用型人才的教育功能，是实现人的全面发展的一有效形式，法制教育则具有提高学生法律意识，培养高素质的复合型人才的功能，是实现此教育目标的重要路径和手段，有加速职业教育发展，促进社会主义法治国家建设的功能。在此基础上，高等职业院校的法制教育，应该与普通高校法制教育既有共同点又有显著的不同，不仅与普通高校有相同的教育目的，向大学生传授法律知识、提升大学生的法律素养，而且还应根据职业教育的特点，创新发展具有自身特点的法制教育模式。

社会对高职院校的法制教育有需要、有要求，但随着高校连年扩招，高职院校的入学门槛一再降低，学生自身综合素质不高，加之高职院校在培养目标上重技能培养，而对提升学生综合素养方面的工作不够重视，因此，当前高职院校的法制教育工作还面临一些问题急需改进。

1.高等职业院校对法制教育认识有欠缺。以就业为导向的高职教育，一直以来以“培养技术技能”作为教育的重点，包括法律素质在内的人文素质教育不同程度地被忽略，可以说，法制教育是高职院校在人才培养过程中较为薄弱的一环节。在实践中的体现就是缺乏应有的保障机制，存在学时缩水、师资力量薄弱、第二课堂活动没有展开等有待解决的问题。当前，在教育实践过程中，我们一些高职院校对法制教育存在一些简单理解和做法：比如认为做好学校日常管理工作，做好学生心理疏导工作，保证学生不犯错误、不违反学校纪律，就视为做好了大学生的法制教育；还有部分学校把大学生法制教育等同于传授法律知识，在教学过程中，仅仅着重于对法律概念的定义、条款内容的字面的讲解，而忽视对法律原则，尤其宪法精神的讲授。这种重复中学法制教育的方式，在大学教育阶段是无法实现法制教育的根本目标的。事实上，如果不从宪法的高度、法律原则的角度去认识和理解，即使把法条倒背如流，也很难从原理和理念层面来领会法律精神，养成法律思维。