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《金属钠的性质》教学案例

[2009-4-14 15:57:00 | By:张艳美]

创设实验情景，加强师生互动，进行探究

——《金属钠的性质》教学案例

江苏沛县湖西中学 张艳美

一、 教学背景和定位

1、 课型：本课是苏教版高中化学专题2第二单元的第一课时的重要新课内

容。

2、 教学的起点与分析：上几节课学生已经了解到从海水中可以提取得到氯、

漠、碘等典型的非金属元素，并口也学习了这些典型非金属元素的性质及用途。

这节课让学生了解钠元素在海水屮的储量极为丰富，是典型的金属元素，通过系

列实验探究旨在让学生掌握金屈元素的学习方法。加强师生互动。

3、 教学理念和方法：在本节课教学中，我主要体现“创设实验情景，加强

师牛互动，进行探究”的教学理念。教师的主导作用与学牛的主体作用相结合，

动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合。促进学生自主学习，

让学生通过实际操作，培养学生独立思考能力、观察能力和动手实验能力。

4、 教学资源和用品：多媒体；实验用品：钠、水、硫酸铜溶液、氯气、酚

猷试剂、煤油；烧杯、试管、胶头滴管、酒精灯、集气瓶、小刀、滤纸、石棉网、

玻璃棉。

二、 教学目标

能用实验的方法探究和认识钠的化学性质

重点：钠的化学性质一一钠与水反应

难点：实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的实验探究。

三、 教学过程

㈠创设实验情景，导入新课。

首先大屏幕展示“滴水生火”图片，给学生以想彖的空间，并提岀问题。

教师：我们知道“水火不相融”，那么“滴水生火”到底是怎么形成的呢？

学生的兴趣一下子被激发起来。

然后教师演示实验：“滴水点灯”（课前在酒精灯芯里暗藏一小块钠，实验

吋用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。果然是水能生火。

教师：在酒精灯芯里暗藏一小块钠，和滴进去的水发生了化学反应。

（设计意图：创设实验情景，让学生产生欲知其所以然的状态，激发学习兴

趣。为金属钠性质的学习做铺垫。）

㈡、提出问题，分组实验。

教师：钠元素大量储存在海水中，我们怎么才能提取金属钠？

播放录像:海水晒盐，电解熔融氯化钠的装置与过程。

学生观看。

【提问】你对钠了解多少呢？请同学们画出钠的原子结构示意图。并判断钠 的性质。

学生活动：钠原子的结构示意图为：Na +112 8 1交流讨论,得出结论:钠 是活泼的金属元素，在化学反应中易失去电子，做还原剂。

（设计意图：让学生从结构上判断钠的性质，具备化学学科的一种重要思想:

结构决定性质。）

教师:这节课我们就來探讨钠的性质。

分组做下列实验：

【实验1】取出一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层。

观察表面的颜色；将其放置在空气中，观察表面的颜色变化。

【实验2】将一小块金属钠放在石棉网上加热，观察现象。

【实验3】在集气瓶里放置一团玻璃棉，将两三粒金属钠放在玻璃棉上，立即向

集气瓶里通入氯气，观察现象。

学生活动：观察并叙述现象，得岀结论，完成表格。

实验现象 结论 实验1

实验2

实验3 （设计意图：关键是培养学生对实验操作与观察能力的培养。该组实验操 作简单，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性认识，成功的 体验会激发学牛浓厚的学习兴趣。）

㈡、实验探究，突破难点

1. 钠与水反应

钠与水反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实验 是必不可少的手段，我设计了两种情境下的实验进行探究。

①在实物展台上教师亲自操作钠与水在烧杯中的反应。

教师:你看到什么想象？

学生活动：观察现象并描述：钠浮在水面上，四处游动，发出“嘶嘶”的 响声；滴入酚酿后溶液变红了。

【提问】:从实验现象你能得出钠的哪些性质？

学生活动：学生被眼前的实验现象吸引了。纷纷发言，课堂气氛异常活跃。

（设计意图：这样体现实验真实性，可靠性。展台上放大以后的反应现象

清晰明显，大家在同一时间共同观察实验现彖，描述实验现彖，分享实验成功的

喜悦，加强师生之间，生生之间的互动与交流。）

钠与水反应产生氢气的收集和检验是难点，也是一常规实验。学生曾多次 做过类似的性质实验。

教师:如何设计简单的实验，既能进行钠与水反应的实验，又能收集并验证

氢气的生成？

学生活动：集体讨论，积极发言。师生共同评价，选出合理方案进行实验。

师生一起针对学生设计的实验分析其错误原因。

（设计意图：学牛对特殊的实验仪器感到新奇，探究的欲望强，积极参与。

在此过程中，给学生提供了展示聪明才智的舞台，培养其良好的探究式思维能力。

学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的讨论结果进行对比评价，表现

形式直观。学生从中发现各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、掌握、 发现规律，尝试解决问题的途径。）

教师：上述实验反应速度都很快，不便于观察，你们还能想出更好的实验 方案来进行该实验吗？

学生：热烈讨论，大胆设想，勇跃发言。下面老师介绍一个更好看的实验:

②兴趣实验 水上芭蕾

【实验】取i试管，装入等量的煤油和加入酚駄试剂水，放入一小块钠。观

察实验现彖。

【学生观察】:钠在煤油和水的界面上下跳动，下面的水慢慢变红；气体托

着钠到液面上方后，气体释放岀来，钠下沉到界面处，继续上浮，直到消失。学

牛被实验现象吸引了，欲知其所以然。

教师借此现象提问如下：

1、 水和煤油谁重谁轻？钠的密度又如何？

2、 水为什么变红了？证明有何产物生成？

3、 钠和煤油反应吗？钠如何保存？

（设计意图：两个实验下来，学生对Na与水的反应进行了深入细致的剖

析。用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进渐行，在学生心中留下深刻

而清晰印象。）

2. Na与CuS04溶液反应

钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点之二，我采用动画形

式将其过程形象的展示出来，这样微观粒子的运动和反应过程简单清晰的呈现出

来，使抽象的知识直观化，达到深入浅出的效果！然后，让学牛做演示实验，体

会反应过程，并写岀反应的方程式。

（设计意图：在此期间，教师适时点拔，学生观察、分析、讨论、发言，

实验。利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化。） ㈣、性质总结

钠的性质总结用线形关系，清晰条理。

【投影】:①、Na的物性：银白色金属，质地较软，密度0. 97g. cm3,熔点

97.8°Co

②、Na与水，硫酸铜溶液反应现象小结。，

（设计意图：将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。重点

更突出。）

㈤、用途展示：

画面：① 高压钠灯，美丽的不夜城有钠的一份功劳。

② 秦山核电站，核事业发展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂。 的、【布置的作业】:

让学牛网上收集有关资料关于钠的性质和用途。

四、教学反思：

一节以实验为基础的化学课，为学生的自主学习和思维训练提供了较理想 的手段。通过实验探究活动，培养学生的观察能力，合作能力，动手实验能力， 加强师生之间的交流与合作。在多媒体的辅助下，突破了许多常规实验不易解决 的重点难点。

1＞创设民主的学习氛围，利于师生互动 心灵的撞击，來源于师生的情感交流。师生Z间的情感交流以及由此产生的

氛围是促进师生积极互动的必要条件。在教学过程中，教师要多鼓励学生，尽量

励代替批评、责备。教师要虚心听取学生的意见或建议，不要草率、轻易地进行

定，多给学牛一些成功的体验，多给学生去体验成功，让学生树立自信心。教学

是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间贵

民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

2、 创设有梯度的问题情景，扩大互动空间

在教学实践中，教师要转变教学策略，让问题成为师生互动的桥梁。在教学

过程屮可多创设一些问题情景，把学习内容设置到有意义的问题情境中，会激发

学生的学习欲望和探究倾向，让学生带着问题去学习与探究，变被动学习为主动

学习。

3、 创设多样化的学习情景，丰富互动内容

在课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集

各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥

信息的环境屮接受多方刺激、发生互动。

4、 创设新奇的实验情景，激发互动兴趣

利用新颖、有效的实验，新奇的实验现象，激发学生的学习兴趣和求知欲,

是引导学牛积极主动探究化学规律，学习化学知识的重要方法。一个精心设计的

探究性实验既能激发学生学习的兴趣，同吋又为师生互动提供了良好的载体。