《金属钠的性质》教案教学设计

金属钠的性质与应用

一、设计思想：

课程改革主张调动学生学习的积极性和主动性，让学生在理论与实际的联系中，进一步理解化学，并激发学生对周围生活的探究意识。本课在设计中，通过真实事例“炸起千层浪

珠江‘水雷’谜团待解”，引导学生在实际问题情境中寻找问题、解决问题。同时，课程还会将通过教师演示实验以及学生动手操作，在学生的亲身体验与观察思考中，来加深学生对所学内容的理解与掌握。另一方面，教师在教学中引导学生利用已有知识去分析、解决问题，提升学生运用知识的能力，以更好的巩固、理解所学内容。

二、教材分析：

本节内容安排在苏教版化学1专题2第二单元第一部分，主要学习金属钠的有关性质。本节内容主要从四个方面：钠的物理性质、化学性质、用途及制取作了论述说明，并安排了钠的有关性质验证实验，其目的是使学生掌握钠的重要性质，认识钠是一种活泼的金属。通过钠的有关性质实验，培养学生观察问题和分析问题的能力。使学生在了解了典型非金属元素后，再了解典型的金属元素，不仅为学生学习《化学2》中元素周期表的知识提供了一定的基础，也使学生感受到化学物质的丰富多彩。

三、学情分析：

通过初中的化学学习，学生已有了金属活动性顺序的一般知识。通过这个单元的学习，引导学生通过金属钠与水的反应等实验探究，为后面和镁的性质进行比较做准备。

四、教学目标：

1. 通过实验探究，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质；

2. 分析钠与水反应的产物，写出钠与水反应的化学方程式；

3. 了解钠的存在、用途及制备方法。

五、重点难点：

重点：钠的化学性质

难点：对实验现象的观察和分析

六、教学策略与手段：

情景设计、实验探究、分析、归纳

七、课前准备：

1、阅读材料、多媒体课件及辅助设备

2、仪器及药品：硬质大试管、小烧杯、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、酒精灯、铁架台、钠、玻璃钠柱、蒸馏水、酚酞试液、盛有CuSO4溶液的小烧杯

“金属钠的性质与应用”(必修)教学设计

“金属钠的性质和应用”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高一年级学生应该学习的重点内容。本节课源于苏教版《化学必修1》专题二第二单元，既是学生在初中所学金属知识基础上的深化,又渗透了学生前面所学氧化还原等知识，有一个承上启下作用。其次，钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学生学习的第一种金属元素，学好钠的性质可以帮助学生掌握一些学习元素化合物知识的方法，例如实验探究的方法，对以后其它元素的学习具有指导性作用。

一、教学与评价目标

1.教学目标

（1）通过钠原子结构示意图，理解钠的化学性质与原子结构的关系，形成“结构决定性质“的观念。（宏观辨识与微观探析）

（2）根据钠的性质推理其存在形式、保存方法、制备。（证据推理和模型认知）

（3）通过探究金属钠与水等物质反应的实验，了解钠的物理性质，掌握化学性质，培养具备探究物质性质的意识和能力。（实验探究及创新意识）

（4）比较钠的化学性质与条件关系，认识化学变化需要一定的条件，遵循一般规律，体现

化学学科思想。（变化观念和平衡思想）

（5）通过钠的性质实验探究培养以“严谨求实、探索未知、崇尚真理“为要素的科学精神。

通过列举钠的用途，体悟化学科学在社会进步中的贡献，树立正确的价值观，培养社会责任感。（科学精神与社会责任）

2.评价目标

（1）观看“火光中的生死隔离”视频, 能对具体物质的性质和化学变化作出解释或预测。能运

用化学变化的规律分析说明生产、生活实际中的化学变化。

（2）通过对钠与水反应实验设计方案的交流和点评，发展学生物质性质的实验探究设计的水平。（孤立水平、系统水平）

（3）发展学生概括能力（孤立水平、概括水平）

（4）通过钠在生活、工业上的应用，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）

二、教学与评价思路

三、教学流程

1． 观看视频

【学习任务1】观看“火光中的生死隔离”视频

教学设计

课题名称 金属钠的性质

学科年级 高一 教材版本

一、教学目标设计

知识与技能

（1）能说出钠的主要物理性质。

（2）认识钠的还原性，能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式及离子反应方程式

过程与方法

（1）通过动手实验，学会科学、合理地观察，体会实验方法在化学研究中的重要作用。

（2）通过探究活动，亲身参与实验的操作，体验解决问题的乐趣。

情感态度价值观

（1）通过实验感受学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度和合作学习的意识。

（2）通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。

二、教学重难点

重点：钠的氧化和钠与水的反应；

难点：对实验现象的观察和分析。

三、学情分析 2 1．学生现状

（1）在初中对金属已初步了解，并且已经熟悉金属活动性顺序表、物质分类、氧化还原反应等相关知识。

（2）引导学生初步建立从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法。

（3）通过前面实验的探究教学，对本节教材中钠与水的反应实验能进行简单的探究。

2．学生学习本节可能遇到的困难和问题

（1）学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面。

（2）表达能力不足，对实验现象的描述和解释可能会辞不达意。

四、教学内容分析

本节为人教版高中化学必修一第三章第一节的内容。“金属钠”是高中化学元素化合物知识的重要组成部分，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用。本节安排在第三章，有利于学生利用第一章所掌握的实验知识去探索金属钠的化学性质，利用第二章氧化还原反应原理深化理解。既为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又为后面物质结构、元素周期表等理论知识的学习打下重要的基础。

五、教学方法设计

实验探究、分析、归纳、问题驱动

六、教学过程设计

教师活动 学生活动 设计意图

【投影】网上新闻2015年8月13日天津港口爆炸灭火事件引起的第二次爆炸 聆听与思考

《钠的性质》教学设计

《钠的性质》教学设计（精选5篇）

《钠的性质》教学设计 篇1

一、教材分析

新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质。”金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。钠及其重要化合物是本章教材的重点之一，通过钠的性质及其重要化合物的学习，可以为学习其他几种重要金属单质及其化合物知识奠定理论基础和方法基础，故本节教材具有承上启下的作用。

二、学情分析

通过初中的学习，学生基本了解了金属的物理性质，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解了金属与酸或盐溶液反应的规律。进入高中化学学习后，通过第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的学习，学生已初步具备了一定的化学实验基础及化学基本理论。本章是学生第一次综合运用归纳和演绎的方法学习金属元素化合物，这种学习模式将为第四章非金属元素化合物的教学做铺垫。本节课的教学对象为高一（4）学生，学生人数52人，绝大多数基础较好，学习积极性高，思维活跃，善于思考，具备较好的纪律性和一定的实验技能。

三、设计思路

基于教学目标和对教材以及学生的分析，本节课主要以学生活动为主，采用实验探究和分组讨论的学习模式。在进行教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用合作探究和小组讨论的方式引导学生完成对钠的性质的学习。通过实验、观察、思考与交流等方式，增强学生观察和分析问题的能力。让学生感受到活泼金属的反应原来如此精彩，激发学生继续探究更多金属知识学习的欲望，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。

四、教学目标 （一）知识与技能

1、让学生掌握钠的性质

2、培养学生科学探究的思维方式和能力。

（二）过程与方法

通过组织学生实验探究和小组讨论的方法，掌握掌握钠的性质，了解钠的用途与存在。

（三） 情感态度与价值观

通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。