生活中的化学高中教案

- 1 - 羧酸的性质和应用教学案

要点：1 羧酸的命名及结构特点

2 羧酸的物理性质

3 羧酸的化学性质：（1）酸性

（2）酯化反应

（3）缩聚反应

4 重要有机物之间的相互转化

一 羧酸的结构、分类及命名

1羧酸的结构特点

_______________________________________________________________叫做羧酸。

2 常见的羧酸及命名

羧酸的命名规则和醛的命名相似，其中羧基也要参与编号。

例如： HCOOH CH3COOH HOOC－COOH

_________ ________ ___________

_________ _________________ ____________________

3 羧酸的分类

（1）根据羧基的数目分类

一个羧基———— 一元羧酸

两个羧基———— 二元羧酸

（2）根据羧基所连烃基的结构分类

烃基结构中含有苯环——___________

烃基中不含苯环——_________（通常把碳原子数较多的脂肪酸叫做______________）

二 羧酸的性质及应用

1 物理性质

饱和一元羧酸：

碳原子数增多 → 熔沸点_______ → 水中溶解度________ → 酸性_________

C1～C4的羧酸能与水互溶

2 化学性质【学生罗列——以乙酸为例】

（1）酸的通性

（2）酯化反应

特点：可逆反应

酸脱________醇脱_____

浓硫酸的作用：___________、_____________

实例：CH3COOH ＋ CH3CH2－18O－H _______________________ ＋ H2O

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高中化学生活化教学设计

一、高中化学的学习难点

在强调综合素质的新课改背景之下，对于高中化学的教学内容也就不能只停留在课堂的知识和实验当中，更重要的是要让知识走进学生的实际生活，让知识学以致用。但是随着对化学知识的深入学习，高中化学涉及到的知识更加复杂抽象。学生在学习过程中会遇到如下难点：第一，物质的结构与性质。这部分内容主要出现在人教版高中二年级的选修三，主要介绍的是原子、分子、晶体等物质的结构。这些是我们无法用肉眼，甚至有些还是无法用仪器观察到的。学生缺乏直观的学习体验，对这部分知识内容的掌握相对会比较缓慢。第二，化学反应中的平衡问题。这部分内容在人教版教材中编录在选修四当中，也应该在高中二年级时进行学习接触。高中化学中我们讲学习更多的化学反应变化，而且将深入探讨反应当中的能量、速率、状态平衡、离子平衡等问题。在学习过程中，需要学生保持清晰的头脑。但因为需要记忆的化学方程式和反应条件较多，是学生的学习难点之一。第三，有机化学部分。有机化学内容是高中化学课程的标志性内容，也是在实际生活中应用原理较多的知识内容。但是有机化学的学习部分再一次涵盖了有机物的结构与性质、有机化学反应等难点内容。因此对于有机化学部分的学习也是学生高中化学的学习难点。 2 / 4

二、激发学生学习兴趣的有效策略

高中化学的学习任务相较初中阶段有了大幅度的提升，学生常会因为课业压力过大而产生厌学心理。这样不连贯的学习状态，会造成知识的脱节从而更难理解之后的学习内容，久而久之会形成恶性循环。我们都说“兴趣是最好的老师”，那么在高中阶段我们又该如何激发学生对化学的学习兴趣呢？首先，互动式的参与教学法促进学生的学习热情。在高中阶段大部分学生进入到了青春期，个人意识逐渐增强。传统的填鸭式教育方法打压了学生在课堂上的表现机会，必然遭到学生的逆反排斥。利用课上的实验、方程式配平等过程进行师生互动，提升强调学生的课堂主体地位，可以满足学生的自我认知从而激发学生的学习兴趣。其次，课程内容与生活实际相结合。化学课程在我们生活的各方面都有所应用，我们日常使用的电池、装修材料、佩戴的装饰品、化工用品、燃料等都与化学息息相关。我们学习的内容比应该只局限于课本，学习的场所也不应该只局限于课堂和实验室。应该更多的走进学生的生活，从而用更容易接受和认知的内容帮助学生对相关知识进行掌握，让学生在生活中也保有对化学的学习兴趣。最后，老师和学生都要勇于实践和尝试。高中化学中涉及到的实验更多，而且需要用到许多较为危险的化学药品。出于安全考虑，老师们都尽量减少学生的实际操作机会。出发点虽好，但是缺违背了我们大纲编订的初衷。学生真正的动手参与实验过程进行学习体验 3 / 4

人教版高中化学教学教案(精选5篇)

人教版高中化学教学教案(精选5篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由给大家带来的人教版高中化学教学教案5篇，让我们一起来看看！

人教版高中化学教学教案篇1

教学目标

1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应;能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。

2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

3、情感目标：

①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

重点金属活动性顺序的理解和应用。

难点

1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

学情分析

本课题知识贴近生活，是学生很感兴趣的一个课题。作为九年级的学生，在本课题之前，已经多次进行过实验探究，初步掌握了科学探究的方法;在学习了氧气、碳等非金属单质的性质后已具备了一定的元素化合物知识，为学习金属的性质奠定了知识和方法基础。而且整个课题的引入、探究、得出结论、练习巩固都完全由学生参与，学生的积极性和热情会被充分的调动起来，可轻松学习并应用知识。

教学方法实验探究、讨论。

课前准备仪器药品

试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、__银溶液、硫酸铝溶液等。

课时安排:1课时

教学过程

【课题引入】我们在生活中经常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差别的，我们先来回忆一下以前学习过的有金属参加的化学反应有哪些呢?它们反应的现象是什么?化学方程式怎样写?

1 第一课 汽水中的化学

活动目的:探究汽水中的气体是什么物质，汽水为什么可消暑。

培养学生从生活中学习化学的兴趣

活动准备：学生分2—4人一个小组，各组自带1瓶汽水，其余仪器用品从实验室借，其中有带胶塞的导管、试管、澄清石灰水

活动过程:一、学生亲身体验

1、学生观察一瓶新买的汽水，再打开瓶塞，并观察瓶中发生的现象。

2、学生喝几口汽水,并谈谈喝过汽水的感受

二、发现问题，提出假设（在老师的指导下进行）

发现问题 提出假设

(1)汽水中冒出来的气体是什么物质？ 汽水中的气体为二氧化碳

（2)喝汽水为什么可以消暑？喝冰冻汽水为何更好? 汽水中的气体冒出与压强和温度有关

…… ……

三、实验探究与调查分析(教师指导下进行）

1、查资料：（1） 二氧化碳气体能澄清石灰水变浑浊

（2) 二氧化碳气体溶解能力随温度升高减小,随压强增大而增大，反之亦然。

2、实验探究 ：将汽水中的气体通入澄清石灰水，如图

现象：导管口产生气泡，澄清石灰水变浑浊

结论：汽水中的气体为CO2，假设成立.

3、分析讨论：

（1) 打开汽水瓶后，瓶内压强减小,二氧化碳的溶解能力下降，

故会有汽泡产生.

（2) 喝汽水后会打嗝,说明温度升高，二氧化碳的溶解能力下降，故喝汽水后,汽水在人肚里受热，产生二氧化碳气体,使人感觉到清凉怡神之感，暑意顿消，精神为之一振。

活动总结:通过喝汽水后体内产生的现象，让学生大胆提出问题与假设，培养了学生观察思维能力.通过开展对汽水中气体成分以及汽水为什么可消暑等问题的探究，培养了 2 学生的探究实践能力，激发了学生从生活中去学习化学知识的热情。