新人教版小学三年级下册数学《认识面积》优秀教学设计

人教版三年级下册第六单元第一课时

《认识面积》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书，三年级下册第六单元“面积”的第一课时内容。

设计指导思想：

人教版数学教材把面积概念独立教学，目的是改变以往偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展学生空间观念的现象．＂面积＂的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性．教材中所提供的大量的＂比一比＂、“猜一猜”、“摆一摆”、都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程.

教材分析:

利用学生熟悉的生活中的一些物体表面的大小比较，让学生认识什么是面积，在此基础上，让学生比较两个面积相差不大的长方形、正方形面积的大小，学生通过动手操作用自己喜欢的办法去比较，然后合作、交流得出“你觉得哪种方法更好些呢”？这一问题的结论，最后让学生画出规定面积的图形，解决一些生活中的实际问题，加深学生对“什么是面积”这一概念的认识，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念及创新思维。

教材内容的数学核心思想：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积，要准确地比较不同图形面积的大小，应该用统一的单位去比较。

学情分析：

学生认识面积之前，已经认识平面图形，了解平面图形的特征，以及认识了周长，并会计算长方形、正方形周长。后续学习的相关内容要到五年级上册才学习，特别是不规则图形面积的估计。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。在学习中可能遇到的困难是比较两个面积的大小。

教学目标：

知识与技能：

使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面积和平面图形的大小；

过程与方法：

1、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力；

2、通过学习活动，还培养学生观察能力和抽象概括能力；

3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。

第1页/共5页 新人教版小学三年级下册数学《认识面积》教学设计优秀教案

一、教学目标

（一）知识与技能

结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

（二）过程与方法

让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

（三）情感态度和价值观

在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。

二、教学重难点

教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

三、教学准备

课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。

四、教学过程

（一）情境引入，初步认识面积 第2页/共5页 1．结合生活实际，引入“面”的概念。

（课件出示主题图）

（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？

预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。

（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比一比。

预设：

找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……

摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……

比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？

（3）结合实例认识面积。

①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……

（板书：认识面积）

②学生举例说明物体表面的面积。（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）

2．认识图形的面积。

（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三第3页/共5页 角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）

预设：这些图形也有大小。

三年级下册数学人教版认识面积（一等奖创新教案）

《认识面积》教学设计

教学内容：

人教版小学数学三年级下册P61-62内容。

教学目标：

1、结合实例使学生初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、图形单位等方法比较测量面积的大小。

2、经历不同图形做单位度量面积的过程，知道正方形做面积单位最合适，通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。

3、使学生体会统一面积单位的必要性，在直观感知的基础上，发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣。

教学重点：

结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：

度量意识的培养

教学准备：

橘子，作业纸，圆片、三角形、正方形若干。

教学过程：

情境导入

师：听说咱们三（3）班的孩子都是爱劳动的孩子，瞧！这里有一群和你们一样的孩子（出示情境图），他们在干嘛？（打扫卫生）是的，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦课桌，谁先擦完？为什么？（擦课桌的先擦完，因为黑板面比课桌面大。）

师：生活中很多物体都有面，请你找一找，摸一摸。（指名学生边说边摸）

师：这些面摸起来有什么感觉？（平平的）

师：这些物体的表面是否也有大小呢？（有大有小）

师：是的，物体表面都是有大小的，物体表面的大小就是物体表面的面积。这节课我们就一起来认识面积。（板书：面积。） 探索新知

1.认识物体表面积。

师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。请你们再拿出数学书的封面，这一次我们一边摸一边说：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。（师生齐说）你还能照样子说说生活中其它物体表面的面积吗？（学生说）

《长方形、正方形面积的计算》教学设计

铜仁市实验小学 熊英

教材内容：人教版小学三年级第六册77—78页

一、教学目标

1. 使学生在探究活动中理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历获得新知的学习过程。

2. 会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决日常生活中的实际问题

3. 培养学生自主探究、团结协作的精神。

二、教学重点难点

理解并掌握长方形、正方形的面积公式，并运用公式解决实际问题。

三、教具、学具准备

吹塑板 1平方分米的正方形纸 1平方厘米的正方形纸

作业纸

教学设计过程：

一、创设情境，生成问题

1.上节课，我们认识了面积和面积单位，什么叫面积？常用的面积单位有哪些呢？

指名说说1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2.（出示一张A4的纸）这张纸的面积大约有多少？（先选择恰当的面积单位，再估计）要想知道它的面积实际有多大，可以怎么办？（用1平方分米的面积单位去测量）

3.要想知道天安门广场的面积有多大，你们怎么测量？要想知道中国的土地面积有多大，你们怎么测量呢？（引导学生悟出用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦了，也不合实际）

用面积单位去测量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，我们就来研究长方形、正方形面积的计算。

板书课题：长方形、正方形面积的计算

二、探索交流，解决问题

1.（每组一块纸板）一个长5厘米、宽3厘米的长方形纸板，它的面积是多少平方厘米？你们能找出它的面积吗？

（拿出1号信封）

小组合作探究

指名说它的面积有多大，你们组是怎么想的？说说想法。

（摆满后数出来的；不用摆满，每行摆5个，摆了3行）

师：这样一共可以摆多少个？与它的长和宽摆的个数有什么关系？它的面积是多大？猜想一下，它的面积与它的长和宽有什么关系？

2.是不是所有长方形的面积与它的长和宽都有这样的关系呢？

（拿出2号信封）

用12个1平方厘米的正方形可以拼成几个不同的长方形？