认识面积(教学设计)三年级下册数学人教版

人教版三年级数学下册

小数的初步认识

教学目标：

1、 会认、读、写小数，初步感知十分之几就是零点几

2、 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义

3、 培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系

教学重点：掌握小数的读写法

教学难点：结合日常生活，让学生感受小数、认识小数，从而掌握小数的读写法

教学过程：

一、情境导入

1、 出示课件中第一张图片，让学生观察图中的数据，看看能找到哪些整数和分数？你还能观察到什么样的数？

2、 出示教材第91页的主题图

引导学生发现小数，并明确：像3.45 、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫小数。这些小数有什么共同点？（都有一个小数点）

二、探索新知：

1、 初步认读写小数

（1） 教师先示范读3.45 并板书：三点四五 并指明哪些是整数部分，小数点和小数部分

让学生尝试读其余的小数

（2） 教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法不同。读小数部分时，只要按照从 左往右的顺序依次读出每一个数字。

（3） 学生齐读小数

（4） 提问：你还在哪里见过小数？让学生说一说

出示教师准备的生活中的小数，巩固读法，同时教授写法。

（5） 把课前准备的小卡片（小数的读写练习）发给学生。学生做完后，抽几个学生上前展示并进行评析。

2、 认识一位小数

课件出示例1.师生共同探讨王东的身高用米作单位怎么表示

（1） 课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。

想一想：1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？

指名回答，教师明确并板书：1米是十分之一米，还可以写成0.1米。

教师课件再出示3分米长的部分提问：3分米是1米的几分之几？还可以写成哪种形式？

学生独立思考后，教师指名回答，根据学生回答板书：3分米是十分之三米，还可以写成0.3米。

4分米呢？5分米呢？6分米呢？…… 教师总结：十分之几就可以写成零点几

三年级下册数学人教版认识面积（一等奖创新教案）

《认识面积》教学设计

教学内容：

人教版小学数学三年级下册P61-62内容。

教学目标：

1、结合实例使学生初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、图形单位等方法比较测量面积的大小。

2、经历不同图形做单位度量面积的过程，知道正方形做面积单位最合适，通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。

3、使学生体会统一面积单位的必要性，在直观感知的基础上，发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣。

教学重点：

结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：

度量意识的培养

教学准备：

橘子，作业纸，圆片、三角形、正方形若干。

教学过程：

情境导入

师：听说咱们三（3）班的孩子都是爱劳动的孩子，瞧！这里有一群和你们一样的孩子（出示情境图），他们在干嘛？（打扫卫生）是的，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦课桌，谁先擦完？为什么？（擦课桌的先擦完，因为黑板面比课桌面大。）

师：生活中很多物体都有面，请你找一找，摸一摸。（指名学生边说边摸）

师：这些面摸起来有什么感觉？（平平的）

师：这些物体的表面是否也有大小呢？（有大有小）

师：是的，物体表面都是有大小的，物体表面的大小就是物体表面的面积。这节课我们就一起来认识面积。（板书：面积。） 探索新知

1.认识物体表面积。

师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。请你们再拿出数学书的封面，这一次我们一边摸一边说：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。（师生齐说）你还能照样子说说生活中其它物体表面的面积吗？（学生说）

人教版三年级下册《认识面积》教学设计

教学目标：

知识与能力：使学生通过观察操作等活动认识面积的含义；学会观察、重叠等方法比较面积的大小。

过程与方法：使学生经历观察操作的过程，理解面积的含义；培养他们的合作探究精神，增强学生对数学的兴趣。

情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣，并适时渗透爱国主义情感教育。

教学重难点：

使学生在观察、操作等活动中理解面积的含义；学会比较物体面积大小的方法。

教学准备：

多媒体课件，长方形纸，正方形纸，方格纸，直尺，圆片等学具。

一、提问导入

1.教师出示一个正方形。

师：这是一个什么？它外面的这一圈是正方形的什么？

师：这些都是我们学过的旧知识，今天我们就来一起来研究一个和正方形相关的新知识。

2.揭示课题

板书：认识面积

师：关于面积，你已经知道些什么？

师：关于面积，你还想知道些什么？

二、新授

1.面积的概念

（1）“面积”的来历 以微课的形式，介绍面积的来历。

（2）面积有大小之分

根据面积的来历，在黑板上圈一大一小两块地，请学生将其涂满颜色；

引导出涂色的部分就是土地的面积；

观察出土地的面积是有大有小。

（3）封闭图形和不封闭图形的面积

展示一个封闭图形和一个不封闭图形，指名学生涂出图形的面积。

集体谈论，两个图形的面积是否都涂正确了，引导学生分析出原因。

结论：封闭图形可以涂出面积，但是不封闭图形，因为有一个缺口，所以无法涂出面积。也就是说，封闭图形的面积可以确定，但是不封闭图形的面积不能确定。

（4）生活中的面积

学生仔细观察并说一说周围的面积。

（5）根据黑板上的板书进行总结：什么是面积。

2.比较面积的大小

（1）观察法

师：黑板的面积和可桌面的面积谁大？老师的手掌面的面积和学生的手掌面的面积谁大？

总结：两个面积差异很大时，可以用观察法判断其大小。

（2）重叠法

教师出示两个看上去几乎一样大小的纸，让学生想出好的方法来判断大小。

北师大版三年级下册《认识面积》教学设计

于振霞 2016年3月25日

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级下册P39～40的内容。

教学目标：

1.结合具体实例和活动，认识图形面积的含义。

2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。

3.通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。

教学重点：

1.图形面积概念。

2.不同面积大小的比较方法。

教学准备：

教师准备：多媒体课件，长方形、正方形、纸片各一张，相片两张，一元硬币，五角硬币各一枚。

学生准备：语文书、数学书各一本，

教学过程：

一.谈话导入，激发兴趣

老师自我介绍，与学生进行交流，让学生简介自己，并相互击掌交朋友。

师：同学们，想想刚才和老师击掌时，觉得老师的手掌怎么样？

生：（光滑，温暖，比较大。）

师：手掌的哪个地方更大？

生：（指向手掌的面）

师：也就是说老师手掌的面比你手掌的面更大。

（设计意图：通过感知，观察，让学生认识物体的表面，并初步了解物体的表面有大有小。）

二、联系生活，探究新知

活动1.摸一摸

请学生指出周围出现的面，并动手摸一摸，教师相机指导，并及时鼓励。

（例如课本，桌子，黑板，树叶）说说感受，引导：课本的面和黑板的面比，怎么样？

（黑板的面比课本的面儿大）

学生回答以后，教师给予肯定。

（设计意图：亲身感知，联系生活，知道物体的表面有大有小，初步认识面积的含义。）

活动2.指一指：

面儿有大有小，线段也有长有短。

多媒体演示线动成面，（学生指出线运动形成了长方形）请学生上来指一指这个图形的周长。

（设计意图：再次感受面的形成，同时区分出周长与面积———此处为编写此节的研究人员特别强调，学生必须能够区分周长与面积的概念） 活动3.涂一涂