青岛版数学四年级上册第一单元信息窗1万以上数的读法

博睿教育四上数学

1 万以上数的读法以及计数单位

〈一〉复习

（1）10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ），

10个（ ）是一万。

（2）整数数位顺序表中，从右起，第一位是（ ）位，第二

位是（ ）位，第三位是（ ）位，万位在第（ ）位。

（3）读出下面各数

2452 读作（ ） 7006 读作（ ）

4500 读作（ ） 3020 读作（ ）

〈二〉课堂练习

1.（1）10个一万是（ ），10个一百万是（ ），

10个（ ）是一亿。

（2）一（个）、十、百、千、万……都是（ ）。

2.完成下面的数位表

数级 …… 亿级 万级 个级

数位 ……

计数单 位 ……

从表中发现，从右边起，每（ ）个数位是一级。

3.每相邻两个计数单位间的进率都是10，这种计数方法叫作（ ）。

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随堂练习

1.(1) 5094600这个数是由5个（ ）、（ ）个一万、4个（ ） 和（ ）个一百组成。

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 一、 大数知多少——万以上数的认识

信息窗一：万以上数的认识

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第2-6页

【教材简析】

教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知名图书馆截至2002年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。

【教学目标】

1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，你们喜欢读书吗？

今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆，好吗？

（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）

谈话：看了这则信息，你有什么感受呢？

学生认为十万册很多，十万是个很大的数。 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）

【设计意图】挖掘生活中的素材，学生在真实的生活情境中感受到大数的存在，体会到学习这些大数的必要性。

二、贴近生活，建立数感

1．感知十万

（1）用订书钉感知

谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？

下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）

第1页 共3页 第1单元：万以上数的认识

■ 教材分析

本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。在本单元之前，学生已经认识了万以内的数，建立了良好的数概念认知基础。进一步学习认识万以上的数，这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。本单元的主要教学内容有：万以上数的读写；万以上数的大小的比较；用万或亿做单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数；数字编码。 为了让学生对整数有更深的认识，为学生以后学习分数和小数做好准备，教材中特别安排了十进制计数法的内容，教师还可以适当地向学生介绍阿拉伯数字的发明发展历史，帮助学生感受数学文化的内涵。而《课程标准（版）》在“学段目标”第二学段中提出了“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数”。还提到：1．在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位的表示大数。2．结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。3．能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。

本单元教材的编写，呈现以下特点：

1.素材丰富多样，选取广泛。

第一个信息窗是“北京知多少”，分别呈现的是北京的水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的外景图以及相应的信息等。通过“十万是多少？”“一亿有多大？”这两个问题，引出学生对计数单位十万、百万、千万、亿的认识，并了解十进制计数法。

2.素材数据都真实可考。

本单元教材提供的都是真实资料。让数学学习也成为学生了解社会、了解世界的一个窗口。

3.教材内容给学生充分的的自主学习和合作学习空间。

■ 教学目标

知识与能力：结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。

过程与方法：会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

1.1万以上数的读法

 教学内容

教材第2、3、4页，认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，认识数为顺序表，了解十进制计数法，能正确地读万以上的数。

教学提示

读万以上的数，要按照数级，一级一级地读。因此，牢固掌握数位顺序和数的分级，是会读万以上数的关键。教学时，在计数单位由“万”扩展到“亿”，归纳总结出数位概念和整理出数位顺序表的基础上，应及时介绍我国的计数规律，突出数级知识，重点认识个级和万级，为学生认识大数打下基础。

 教学目标

知识与能力：在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

过程与方法：掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿以内的数。

情感、态度与价值观

在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。

 教学重点、难点

教学重点：万以上数的读法。

教学难点：万以上数中每级末尾、中间带0的数的读法。

 教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计数器。

学生准备：计数器、数位顺序表。

 教学过程

（一）新课导入：

（一）新课导入：

多媒体出示：

（1）请学生说说对水立方的认识。

设计意图：选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。

（2）合作学习：小组内交流大家搜集的关于水立方、鸟巢、奥林匹克公园和中国国家大剧院的信息。

多媒体继续出示，请同学们仔细观察。学生们边观察，边交流数据信息。 （1）提取数据信息“十万”“91000”“258000”“11350000”“6800000”“4050000”“118900”“2688000000”。

（2）根据数据信息，提出自己的问题。

（3）提问：十万是多少？

明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。

这节课我们就来进一步学习整数。

板书：万以上数的读法