应用型本科院校教育理念与教学改革研究

应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学研究

【摘要】

本研究旨在探讨应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学模式。通过分析OBE理念在大学英语教学中的应用和应用型本科院校大学英语实践教学的特点，研究了大学英语课程设计与实施。结合实践教学案例分析，论证了基于OBE理念的大学英语实践教学模式的有效性。通过实践教学效果评估，总结了该教学模式的优势和不足，展望了未来研究方向。通过本研究的实践，为提高大学英语教学质量和培养学生综合能力提供了理论支持和实践指导。

【关键词】

应用型本科院校、OBE理念、大学英语实践教学、课程设计、教学模式、案例分析、效果评估、未来研究方向

1. 引言

1.1 研究背景

近年来，随着应用型本科教育的不断深入发展，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。在传统的英语教学模式下，学生往往存在着学以致用能力不足的问题，无法将所学知识应用于实际工作和生活中。借助于OBE（以能力为导向的教育）理念，将大学英语教学纳入到实践教学中成为一种重要的趋势。 OBE理念强调通过设定明确的学习目标、提供具体的教学活动和评价方式，使学生在学习过程中能够不断提升自己的应用能力和实践技能。在大学英语教学中，基于OBE理念，教师可以更加注重培养学生的语言表达能力、跨文化沟通能力和信息获取能力，帮助他们更好地适应未来的社会需求。

基于OBE理念的大学英语实践教学研究具有重要的现实意义和理论价值。通过深入探讨实践教学模式和案例分析，可以进一步提高大学英语教学的质量，促进学生综合能力的全面发展。本文旨在从学科特点和教学需求出发，探讨如何有效地结合OBE理念和大学英语实践教学，以期达到更好的教学效果和实际应用效果。

1.2 研究目的

研究目的是为了探讨应用型本科院校基于OBE（Outcome-Based

Education）理念的大学英语实践教学，旨在通过分析OBE理念在大学英语教学中的应用，揭示应用型本科院校大学英语实践教学的特点，探讨大学英语课程设计与实施的具体方法，构建基于OBE理念的大学英语实践教学模式，并通过实践教学案例分析，深入探讨实践教学的有效性和效果。通过这一研究，旨在为提高大学英语教学质量和教学效果提供理论指导和实践借鉴，为未来的教学改革和研究方向提供参考，促进应用型本科院校英语教育的发展和进步。

- 1 - 应用型本科大学教学体系转型研究及其实践

随着社会经济的发展，传统的教育模式已逐渐被新型的应用型大学教学体系所取代，即把学生的实践能力和实际经验的结合，以提高学生的应用能力。本文从教学体系转型的定义、动机、成果以及实践探讨出发，研究应用型本科大学教学体系转型的机制与实效性。

从定义上说，应用型本科大学教学体系的转型是指对本科教育模式的变革，向实践性、应用性、研究型教育转变，以满足学生及其职业方向专业发展的需要。与传统大学教育模式不同，新型的大学教育体系强调学生参与到课程学习中去，不仅强调认知技能，还重视学生实践能力的发展。

应用型本科大学教学体系转型的动机主要是响应社会科学发展和社会发展的变化，以服务社会的需求。另外，应用型的大学教学体系转型也受到外部力量的影响，如就业市场的变化、政府政策的改变、社会文化的变迁等等。

应用型本科大学教学体系的转型的最终成果主要表现在教育体系的优化和实施上，以提高教学质量和增加学生实践能力，使其能够适应社会发展的需要。由此，在教育改革中，追求应用型教学模式，加强学生实践能力，使学生能够胜任未来社会发展的需求，是本科教育的主要任务。

应用型本科大学教学体系转型的实施步骤主要包括：首先，制定教学改革规划，实现本科教学体系的变革、完善教学办法和模 - 2 - 式，支持学生作为主体参与学习；其次，完善实践教学相关政策，倡导思想传统教育和经验教育双管齐下，促进与实践挂钩的课程学习；再次，针对学生具体实践需求，在校外积极开展实践性活动，如专业实习、技能培训等。

本科教学体系的转型，必须收到各方的支持，才能得到最佳的实施效果。在实施过程中，教师需要通过培训和实践，具备新型大学教育的教学专业技能，以更有效地指导学生学习；大学领导需要制定有效的教育政策，并及时调整规划，以满足学生对新型教育的需求；学生则需要根据自身的情况，以及实践的需要，重视经验性的课程学习，提高实践能力，以应对社会发展的需求。

应用型本科教育教学改革问题及对策分析

人们常将现代高等教育中的本科层次的教育根据其学校层次地位及学生素质情况分为研究型大学、教学型大学和教学研究型大学等，进而也将其中的本科教育相应地划分成研究型和应用型本科教育。应用型本科是相对普通本科而言的。应用型本科是为社会培养面向行业企业生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，它是以教学为主的一种本科教育。

1 应用型本科人才培养模式

人才培养模式是指在一定的教育理论及教育思想指导下，依据培养目标规格与要求，构建相应的课程体系和教学内容，以及所采取的相关的教育教学管理方式、教育教学方法和手段等的总和。目前，应用型本科学校主要采用如下几种人才培养模式。

1.1 校企合作式人才培养模式

该人才培养模式是目前较为提倡的。通过校企合作，既可以直接面向企业、按企业对人才培养的规格与要求培养学生，又可很好地解决学生实习难与就业难的问题。该培养模式又可分为“定制式、项目实训式、嵌入课程式”等模式。

“定制式”一般是学校按企业“定制”的人才培养规格要求，由双方共同制定人才培养方案、共同实施教育教学过程的人才培养模式。如“中兴NC班”等。目前，实施效果较好。但其规模较小，只适合特定的专业。

“项目实训式”一般是将在校三年级或四年级学生，用1～3个月甚至更长时间，参加企业专门为学校相关专业学生专门设计并实施的企业项目实训，从而使学生在较短时间内完成综合性较强的项目实训训练，全面提高学生的分析解决问题能力、团队协作能力以及创新能力等。这种模式培养学生可以高效速成，对于一部分学生而言确实有较大的收获。“项目实训式”人才培养模式如惠普实训、微软高级项目实训及印度NIIT高级项目实训等均属于“项目实训式”人才培养模式。

“嵌入课程式”人才培养模式即结合学校现有的人才培养方案，一般分学期嵌入3～5门企业规定的课程，其教师、教材及教学要求等均由企业确定。嵌入的每门课程按校企合作协议要适当地收取学生一定的费用。该模式优点是较系统地、有计划地嵌入企业级课程，使学校教育与知名企业及国际级认证教育相结合，具有较好的品牌效应，提升了学生就业竞争力，为学生创造了更大的发展空间。该人才培养模式同样是适合特定的专业及少数的学生，不具有大范围的推广价值。

- 1 - 应用型本科高校课程改革与建设发展思路

近年来，高校教育的重要部分已转向“应用型”教育聚焦性，课程改革也将转向培养学生“应用型”素养能力和未来面临问题解决能力，以适应社会发展需要。应用型本科高校课程改革与建设发展思路是教育改革的重要内容，其实施体现了我国的改革开放精神，也是教育改革的重要组成部分。

一、从宏观层面探讨应用型本科高校课程改革。

应用型本科高校课程改革，应从国家的宏观环境和社会发展来思考，强调对专业技能、行业知识及其他附加能力的培养。改革要求从有限的资源和有限的时间内培养出有良好领悟能力和针对性综合素质的人才。

其次，基于学生的学习能力与发展，改革要求同步发展学科的深度和广度，强调素质教育，突出解决问题的能力，提升学生的创新能力和分析解决问题能力，增加学生与学术研究之间的相关性。

同时，应用型本科高校课程改革还要依托于国家的教育改革，积极主动地利用市场机制以及社会参与，以期更好地适应高等教育发展需要，开展适应新形势下教育改革发展的努力。

二、结合实际分析应用型本科高校课程建设发展的思路。

改革应用型本科高校课程，首先要强调形成标准化、模块化和实践性相结合的教学模式。应实施“标准化教学、模块化教学、实践性教学”三位一体的教材建设模式，以确保学生具备本科生必须具备的应用型素养能力。 - 2 - 其次，应充分考虑学生的发展需求，深化课程的建设，增强学生在就业技能、创新能力和工作意识方面的能力培养，加强学习计划导师制的指导性，培养学生的自觉学习能力和自主获得知识的能力。

此外，应扩大学生选课的自主性，放宽参加学术活动的空间，拓展学科间的联系，加强专业与行业之间以及学术研究和实践之间的联系，提供全面的学科教育及实践性教学机会，提高教学水平、提升学生能力水平，强化实践课程教学，以此推动教学改革。

三、从长远看应用型本科高校课程发展