3.29 写人文章阅读一．抓住人物的外貌特征，体会人物的个性和品质。
人物的外貌包括容貌、神情、体态、衣着等，往往能反映人物的个性和内心的活动。
一个僵的老士，倚靠一棵光的干坐着，一也不，好似一尊塑像。
他身都落了雪，可以看出定、自然的神情，却一无法辨面目，半截卷的旱烟在右手的中指和食指，烟火已被雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向友借火。
薄破旧的衣服地在他的身上。
（《丰碑》）二．注意人物的语言、动作和心理活动的描写，体会人物的思想感情和内心世界。
1.“言为心声”，人物的语言最能展示人物的性格和内心。
“精彩极了”和“糟糕透了”得七八的候，我写了第一首。
母一念完那首，眼睛亮亮地，地嚷着：“巴迪，真是你写的？多美的啊！精彩极了！”她住了我，声雨点般落到我身上。
我既腆又得意，点告她首确是我写的。
她高得再次抱了我。
“ ，爸爸下午什么候回来？” 我着。
我有点迫不及待，想立刻父看看我写的。
“他晚上七点回来。
”母摸着我的袋，笑着。
整个下午我都着一种自豪感等待父回来。
我用漂亮的花体字把真真地重新了一遍，用彩色笔在它的周上描上一圈花。
将近七点的候，我悄悄走，信心地把它放在餐桌父的位置上。
我的父。
他是一家影片公司的重要人物，写好多本。
他一定会比母更加我首精彩的。
快到八点的，父于推而入了。
他了，目光被餐桌上的那首吸引住了。
我极了。
“ 是什么？”他伸手拿起了我的。
“ 的，生了一件美妙的事。
巴迪写了一首，精彩极了⋯⋯”母上前道。
“ 不起，我自己会判断的。
”父开始。
我把埋得低低的。
只有十行，可我得他了几个小。
“我看首糟糕透了。
”父把扔回原。
我的眼睛湿了，也沉重得抬不起来。
“ 的，我真不懂你是什么意思！”母嚷道，“ 不是在你的公司里。
巴迪是个孩子，是他写的第一首。
他需要鼓励。
”“我不明白，”父并不退，“ 道世界上糟糕的不多么？”我再也受不了了。
我冲出，跑自己的房，扑到床上失声痛哭起来。
里，父母在那首争吵着。
几年后，当我再拿起那首，不得不承父是的。
那的确是一首相当糟糕的。
不母是一如既往地鼓励我。
因此我一直在写作。
有一次我鼓起勇气父看一篇我新写的短篇小。
“写得不怎么，但不是毫无希望。
”根据父的批，我学着行修改，那我未十二。
在，我已有了很多作品，出版了一部部小、和影本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个慈的母，她常常我：“巴迪，是你写的？精彩极了！”我有个的父，他是着眉，：“ 个糟糕透了。
”一个作家，生活中的每一个人，都需要来自母的力量，种的力量是灵感和作源泉。
但是有个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以需要警告的力量来平衡，需要有人常提醒你：“小心，注意，，提高。
”些年来，我少年代听到的两种声音一直交在我的耳：“精彩极了” ，“糟糕透了”；“精彩极了” ，“糟糕透了” ⋯⋯它像两股不断地向我吹来。
我慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股刮倒。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，两个极端的断言有一个共同的出点——那就是。
在的鼓舞下，我努力地向前去。
2.动作描写同样能直接表现人物的性格特征和思想品质。
老板揪着我的，把我拖到院子里，拿皮了我一。
个礼拜，老板娘叫我收拾一条青，我从尾巴上弄起，她就起那条青，拿嘴直戳我的。
伙捉弄我，他打我上酒店去打酒，要我老板的黄瓜，老板随手起个西就打我。
（《凡卡》）3.人物的心理活动直接反映人物的内心世界，往往靠心理描写来突出一个鲜活生动的人物个性。
我的心的的。
怎么忍受得呢？我担心个年的士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的友被活活死。
但是我忍不住看，我盼望出什么奇迹——火突然熄。
我的心像刀一般，泪水模糊了我的眼睛。
（我的友邱少云》）三．通过典型事例，分析人物特点，把握文章内容。
刻画人物，离不开典型事例，只有把人物放到典型的事件中，人物的性格特点、思想品质、内心世界才能充分的表现出来。
这个事例可以是一件，也可以是几件。
第二日，我便要他捕。
他：“ 不能。
大雪下了才好，我沙地上，下了雪，我出一空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看雀来吃，我地将在棒上的子只一拉，那雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻，角，，背⋯⋯”我于是又很盼望下雪。
土又我：“ 在太冷，你夏天到我里来。
我日里到海壳去，的的都有，鬼怕也有，音手也有。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。
” “管？”“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我里是不算的。
要管的是猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，地走去⋯⋯”我那并不知道所猹的是怎么一件西——便是在也不知道——只是无端地得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人？”“有胡叉呢。
走到了，看猹了，你便刺。
畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下了。
它的皮毛是油一般的滑⋯⋯”我素不知道天下有多新事：海有如五色的壳；西瓜有危的，我先前知道它在水果店里出了。
“我沙地里，潮汛要来的候，就有多跳儿只是跳，都有青蛙似的两个脚⋯⋯”啊！土的心里有无无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
土在海，他都和我一，只看院子里高上的四角的天空。
（《少年土》）四．体会自然环境描写在文中的作用。
在写人类文章中，离不开景物与环境描写，但二者不是被写主体，只是起到辅助作用。
具体说来，景物环境描写有以下几个作用：1.渲染故事气氛。
作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
“伍在冰天雪地里地前。
寒把云中山成了一个大冰坨。
狂呼，大雪，似乎要吞掉支装很差的伍。
”（《丰碑》）2.烘托人物形象。
环境本是为人物活动提供一个场合和背景的，故而自然环境的描写，往往是为了塑造人物服务的。
也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。
“风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”（《丰碑》）3.推情展。
情展与境描写往往是相互依存、相互制的：境描写要以情依据，情展离不开境描写。
如《林教雪山神》，从小就可以看出，于雪的描写，自是自然境描写的重点。
作品中雪的描写，然着墨不多，但却是人一种“ 大雪”的印象；更重要的是，由于雪的化也推着情的展。
正因大雪，林冲才要喝酒御寒，才会在沽酒途中到山神；正因大雪，草才被撼、倒，林冲才被迫到山神安身；正因大雪，林冲了山神，才用巨石住大⋯⋯直到暗中听到仇人等人的，林冲才起复仇，在性格上出了的。
五．分析写作目的，深化理解。
写人的文章都是通一件事或者几件事表人物的。
有的是表人物某一个方面的特征，有的是反映人物某几个方面的特征。
就要求我根据具体内容行具体的分析。
在理清段落次的基上，要深刻体会文章的中心思想，加深文章的理解。
※ 点型：系上下文理解；解意；文章的构分析；文；分析表达等。
※答技巧：1.分析写作目的，正确中心思想。
写人的文章一般都是通一件或几件事表人物特征的。
如：“文章分哪几个段落？文章主要写了什么？表达了作者怎的思想感情？”我可以用下列形式表述：“本文通（描述）⋯⋯表达了（歌了）⋯⋯” 中心思想的概括加深文章内容的理解，是一步明确任形象的有效途径。
2.抓住人物言行止，体会人物个性品。
主要考察大家于文章人物品格的把握，通抓人物，来体会人物的个性特点。
如“文中的他（她）是个怎的人？”“ 句表了他怎的性格特点？”做目要求同学真文章，抓住文章中人物的刻画，了解事情的起因、、果。
3.我们可以采用设问法来理解文章，也就是问自己三个问题：1）这篇文章记叙了几个什么样的事件？2）这几件事表明了人物具有什么样的性格？3）从人物的这些性格特征上面我们获得了什么启发，明白了什么道理？＊随堂训练不畏沙俄的杨儒一月是俄国最冷的季节，尖厉的寒风夹（ ji āji á）着冰粒在空肆虐。
这时，驻俄清使杨儒正同沙俄财政大臣维特、外交大臣拉姆斯道夫在彼得堡展开一场针锋相对的斗争。
沙俄趁八国联军入侵，派兵侵占了东三省，逼迫清政府签订出卖东北的条约。
清政府任拿杨儒为谈判代表，并电令杨儒：签约与否由你根据情况“自行决断”。
维特得知签约的关键只在杨儒身上，便对他软硬兼施，逼迫他签字。
杨儒据理力争，驳（bó bō）倒了维特一个个缪论。
维特碰了钉子，装着笑脸，又来诱骗，说：“您不签字，想必是怕贵国政府以后加罪于您。
这您不用一心，如果将来发生这个情况，我们俄国一定出面干涉（shē shè），加以保护。
” 杨儒沉下脸，严正地说：“我是中国官员，为什么要俄国保护？这未免太不要脸了。
”正相持不下，卖国贼李鸿章受俄国贿赂，发电报给杨儒，说：“势处万难，不得不允，请酌情画押，勿误。
”杨儒接了电报，气得浑身发抖，说：“我是全权大使，决不做卖国大使。
”拉姆斯道夫看见杨儒不签字，蛮横（hénɡ hènɡ）地吼道：“给你十五天期限，到时不签字，谈判破裂，一切后果均由中国方面负责。
”说完，扬长而去。
沙俄强迫签字的消息传到国内，激起了中国人民的极大义愤，纷纷举行抗议集会。
英日等国出于稳中有降自的私心，也反对清政府签字。
迫于内外压力，清政府终于作出了拒签条约的决定。
杨儒接到这份电报，兴奋万分，带病坐上马车，冒着风雪，前支通知沙俄外交部。
暴风雪扑向马车，杨儒昂首挺胸地坐在车上，嘴角浮着胜利的微笑。
1、给文中加点的字选择正确的读音。
2、请用“ ~~~~”画出文中两处描写天气的语句，说说这两次天气描写在文中起什么作用。
3、沙俄为了让杨儒签字，软硬兼施。
请在文中找出他们对杨儒威逼处诱的语句，用“”画出来。
确的一是（）A. 英日等国的力B. 中国人民的抗集会C. 内外的力D. 李章的。
5、当特言要保儒，什么儒会得“太不要了”？6、你怎看等李章儒去的，与儒相比他又是怎的一个人？童年的馒头如今的幸福光使我欣慰：不有心底也会泛起一儿的苦。
那候，家里得叮当响，娘拉扯着我和妹妹。
我在十里外的村小上学，六的弟弟在家火做，背着那个比他高半截的竹打牛草，娘起早黑在地里干活。
家里就那一多地，日子清得像一串干枯的空花。
有年”六一“，学校是祝儿童，每个人三个，我冲冲地娘和弟弟：明天我学校，弟弟一个，娘一个，我一个。
弟弟笑了，娘也跟着笑了。
那天，学校真的蒸了，开完祝会，手里多了片荷叶，荷叶里包了三个的。
回家的路上，看着手中的，口水一咽再咽。
肚皮得咕咕响。
吃一个吧，我自己，于是先吃了自己那个。
三两口下去，嘴里没品出什么味，可就被我消了。
又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比才更害。
咋？干脆，把娘的那个也吃了，弟弟留一个就是。
娘平不是把麦我和弟弟，她只喝羹？娘，她不喜麦呀！⋯⋯等我回家，呆呆地看着手中空空的荷叶，里屑也没一星了。
我不知是怎屋的，怎开弟弟的目光，娘笑笑没吭声。
呆立，同院的二丫娘来串，老就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃回来了？你看我家二丫，三个，一个都不舍得吃。
