应用型本科院校教育理念与教学改革研究

应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学研究

【摘要】

本研究旨在探讨应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学模式。通过分析OBE理念在大学英语教学中的应用和应用型本科院校大学英语实践教学的特点，研究了大学英语课程设计与实施。结合实践教学案例分析，论证了基于OBE理念的大学英语实践教学模式的有效性。通过实践教学效果评估，总结了该教学模式的优势和不足，展望了未来研究方向。通过本研究的实践，为提高大学英语教学质量和培养学生综合能力提供了理论支持和实践指导。

【关键词】

应用型本科院校、OBE理念、大学英语实践教学、课程设计、教学模式、案例分析、效果评估、未来研究方向

1. 引言

1.1 研究背景

近年来，随着应用型本科教育的不断深入发展，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。在传统的英语教学模式下，学生往往存在着学以致用能力不足的问题，无法将所学知识应用于实际工作和生活中。借助于OBE（以能力为导向的教育）理念，将大学英语教学纳入到实践教学中成为一种重要的趋势。 OBE理念强调通过设定明确的学习目标、提供具体的教学活动和评价方式，使学生在学习过程中能够不断提升自己的应用能力和实践技能。在大学英语教学中，基于OBE理念，教师可以更加注重培养学生的语言表达能力、跨文化沟通能力和信息获取能力，帮助他们更好地适应未来的社会需求。

基于OBE理念的大学英语实践教学研究具有重要的现实意义和理论价值。通过深入探讨实践教学模式和案例分析，可以进一步提高大学英语教学的质量，促进学生综合能力的全面发展。本文旨在从学科特点和教学需求出发，探讨如何有效地结合OBE理念和大学英语实践教学，以期达到更好的教学效果和实际应用效果。

1.2 研究目的

研究目的是为了探讨应用型本科院校基于OBE（Outcome-Based

Education）理念的大学英语实践教学，旨在通过分析OBE理念在大学英语教学中的应用，揭示应用型本科院校大学英语实践教学的特点，探讨大学英语课程设计与实施的具体方法，构建基于OBE理念的大学英语实践教学模式，并通过实践教学案例分析，深入探讨实践教学的有效性和效果。通过这一研究，旨在为提高大学英语教学质量和教学效果提供理论指导和实践借鉴，为未来的教学改革和研究方向提供参考，促进应用型本科院校英语教育的发展和进步。

- 1 - 应用型本科大学教学体系转型研究及其实践

随着社会经济的发展，传统的教育模式已逐渐被新型的应用型大学教学体系所取代，即把学生的实践能力和实际经验的结合，以提高学生的应用能力。本文从教学体系转型的定义、动机、成果以及实践探讨出发，研究应用型本科大学教学体系转型的机制与实效性。

从定义上说，应用型本科大学教学体系的转型是指对本科教育模式的变革，向实践性、应用性、研究型教育转变，以满足学生及其职业方向专业发展的需要。与传统大学教育模式不同，新型的大学教育体系强调学生参与到课程学习中去，不仅强调认知技能，还重视学生实践能力的发展。

应用型本科大学教学体系转型的动机主要是响应社会科学发展和社会发展的变化，以服务社会的需求。另外，应用型的大学教学体系转型也受到外部力量的影响，如就业市场的变化、政府政策的改变、社会文化的变迁等等。

应用型本科大学教学体系的转型的最终成果主要表现在教育体系的优化和实施上，以提高教学质量和增加学生实践能力，使其能够适应社会发展的需要。由此，在教育改革中，追求应用型教学模式，加强学生实践能力，使学生能够胜任未来社会发展的需求，是本科教育的主要任务。

应用型本科大学教学体系转型的实施步骤主要包括：首先，制定教学改革规划，实现本科教学体系的变革、完善教学办法和模 - 2 - 式，支持学生作为主体参与学习；其次，完善实践教学相关政策，倡导思想传统教育和经验教育双管齐下，促进与实践挂钩的课程学习；再次，针对学生具体实践需求，在校外积极开展实践性活动，如专业实习、技能培训等。

本科教学体系的转型，必须收到各方的支持，才能得到最佳的实施效果。在实施过程中，教师需要通过培训和实践，具备新型大学教育的教学专业技能，以更有效地指导学生学习；大学领导需要制定有效的教育政策，并及时调整规划，以满足学生对新型教育的需求；学生则需要根据自身的情况，以及实践的需要，重视经验性的课程学习，提高实践能力，以应对社会发展的需求。

应用型本科教育教学改革问题及对策分析

人们常将现代高等教育中的本科层次的教育根据其学校层次地位及学生素质情况分为研究型大学、教学型大学和教学研究型大学等，进而也将其中的本科教育相应地划分成研究型和应用型本科教育。应用型本科是相对普通本科而言的。应用型本科是为社会培养面向行业企业生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，它是以教学为主的一种本科教育。

1 应用型本科人才培养模式

人才培养模式是指在一定的教育理论及教育思想指导下，依据培养目标规格与要求，构建相应的课程体系和教学内容，以及所采取的相关的教育教学管理方式、教育教学方法和手段等的总和。目前，应用型本科学校主要采用如下几种人才培养模式。

1.1 校企合作式人才培养模式

该人才培养模式是目前较为提倡的。通过校企合作，既可以直接面向企业、按企业对人才培养的规格与要求培养学生，又可很好地解决学生实习难与就业难的问题。该培养模式又可分为“定制式、项目实训式、嵌入课程式”等模式。

“定制式”一般是学校按企业“定制”的人才培养规格要求，由双方共同制定人才培养方案、共同实施教育教学过程的人才培养模式。如“中兴NC班”等。目前，实施效果较好。但其规模较小，只适合特定的专业。

“项目实训式”一般是将在校三年级或四年级学生，用1～3个月甚至更长时间，参加企业专门为学校相关专业学生专门设计并实施的企业项目实训，从而使学生在较短时间内完成综合性较强的项目实训训练，全面提高学生的分析解决问题能力、团队协作能力以及创新能力等。这种模式培养学生可以高效速成，对于一部分学生而言确实有较大的收获。“项目实训式”人才培养模式如惠普实训、微软高级项目实训及印度NIIT高级项目实训等均属于“项目实训式”人才培养模式。

“嵌入课程式”人才培养模式即结合学校现有的人才培养方案，一般分学期嵌入3～5门企业规定的课程，其教师、教材及教学要求等均由企业确定。嵌入的每门课程按校企合作协议要适当地收取学生一定的费用。该模式优点是较系统地、有计划地嵌入企业级课程，使学校教育与知名企业及国际级认证教育相结合，具有较好的品牌效应，提升了学生就业竞争力，为学生创造了更大的发展空间。该人才培养模式同样是适合特定的专业及少数的学生，不具有大范围的推广价值。

于应用型本科，决定了其发展目标与方向。作者在简单分析了应用型本科　的内涵后，结合实际情况对计算机文化基础课程的改革成果做了阐述，对　计算机文化基础课程的情境设计进行了探索。　关键词：应用型本科；计算机文化基础；课程改革　黑龙江郭伟伟　一、应用型本科内涵的探索　应用型本科教育是随着社会经济发展、高　等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变应运　而生的；应用型大学是一类新型大学，是与市　场、产业、行业和岗位群紧密结合的地方性大　学；它的出现是高等教育类型多样化的表现；发　展应用型大学教育是我国经济发展和社会进步　的要求。　＝、当前高校计算机文化基础教育面临的　形势和任务　各地区发展的不平衡，一定程度导致新生　入学时计算机水平呈现较大差异。大学新生入　学时所具备的计算机知识差异性很大，少数学　生在高中已能熟练掌握计算机基本技能，而有　的学生连电脑什么样都没见过。入学前学生掌　握的计算机知识多限于网络的初步应用，如聊　天，网络游戏，但是计算机基础知识仍然未达到　大学生应掌握的水平。各行各业的信息化进程　不断加快。商务、电子政务、数字化校园、数字化　图书馆等已向我们走来。用人单位对大学毕业　生的计算机能力要求有增无减，计算机水平成　为衡量大学生基本素质的必要条件。　三、情境设计　（一）情境设计思路　近几年，我院已经全面开展计算机文化基　础课程的教学改革，秉承我院先进的办学理念，　公共基础课不仅要做好知识和技术方面，要更　为专业服务，为学生的职业生涯服务，从入学就　培养学生爱岗敬业，服务社会的思想。　在所有专业中，教学直接针对学生所学专　业，如信息、机电、建筑、经管、交通和外语等。所　以，计算机课程应该依据不同的专业区别对待，　根据不同的专业有不同教学计划，经济管理类　的专业涉及到的计算比较多，艺术类专业可能　更多的注重多媒体处理。不同专业的计算机文　化基础课程应该针对该专业特点进行设置情境　和教学。　（二）总体设计情况　我们以软件环境为载体设计教学情境，总　体设计了三大学习情境：Ｗｏｒｄ环境、Ｅｘｃｅｌ环境　和ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ环境。　叉全院各系分为四大类：第一类为机电、交　通与建筑类（操作型职业为主），第二类为信息　工程类（手指型职业为主），第三类为外语类（语　言型职业为主），第四类为经济管理类（管理型　职业为主）。根据岗位要求，每一大类下设的子　情境又不尽相同。　（三）具体情境设计　下面以其中的两类为例，介绍一下我们在　实际教学中探索的一点成果。　１经济管理类　．　岗位要求为快速文字录入数据计算准确，　信息分类合理，外界资源快速查找，大纲类幻灯　片独立制作汇报，办公软件迁徙使用。　学习情境ｌ　Ｗｏｒｄ环境包含如下子情境：模　拟自我推荐信、根据公司业务制作各种单据，术　宣传单的制作（旅游管理专业适用）、用图（图示）　表示财务部人员的层次关系和模拟毕业论文　（书稿）的排版。　学习情境２　Ｅｘｃｅｌ环境包含如下子情境：制　作公司销售表格、产品报价表制作和模拟制作　部门工资表　模拟制作成绩单（会计、财管专业　适用）　公司业务分类汇总数据统计表（旅游专　业适用）。　学习情境３　ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ环境包含如下子情　境：贺卡的制作、制作毕业论文答辩演讲稿和制　作与专业相关的方案设计。　２．信息工程类　岗位要求为熟练掌握计算机基本操作，融　会贯通，会对办公软件迁移使用。　学习情境１　Ｗｏｒｄ环境包含如下子情境：模　拟制作一份就业推荐信、制作图文并茂的本专　业的宣传海报、制作一份图文声并茂的个人简　历、模拟毕业论文（书稿）的排版、模拟制作相应　专业的手册。　学习情境２Ｅｘｃｅｌ环境包含如下子情境：相　关企业机构及功能设置一览表、模拟制作部门　工资表和制作图文并茂的个人理财表。　学习情境３　ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ环境包含如下子情　境：贺卡的制作、制作毕业论文答辩演讲稿和制　作与专业相关的方案设计　常用软件的安装卸　载教学（ＰＳ、ＣＡＤ、３Ｄ＇ｖｒ，ＳｋｅｔｃｈＵｐ）（环境艺术设　计专业适用）。　３．外语类　岗位要求为熟练操作办公自动化软件，加　强中英文录入速度，排版与统计能力，以便提高　工作效率。　学习情境１　ＷｏＭ环境包含如下子情境：打　印一份外文通知（含中文译文）、制作一份就业　推荐信（含中文译文）、制作一份图文并茂的产　品说明书（含中文译文）、编辑撰写商务函信函　和编辑一篇论文（书稿）。　学习情境２　Ｅｘｃｅｌ环境包含如下子情境：制　作个人简历表、制作相关企业（公司）的员工基　本信息表和制作出口商品价格及规格统计表。　学习情境３　ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ环境包含如下子情　境：贺卡的制作、制作毕业论文答辩演讲稿和制　作与专业相关的方案设计　语种转换和下载　（韩语专业适用）。・　４．机电、交通与建筑类　岗位要求为正确完成基本的文本操作，会　使用电子表格简单计算，能独立制作企业宣传　的幻灯片，办公软件能迁移使用。　学习情境ｌ　Ｗｏｒｄ环境包含如下子情境：模　拟制作一份相关企业（公司）的简介、制作一份　相关企业（公司）的录取通知（图文并茂）、设计一　份图文声并茂的相关企业（公司）的电子报刊　制作一份含专业软件（如ＣＡＤ）图形的产品介绍　说明书（焊接技术及自动化专业适用）和模拟毕　业论文（书稿）的排版。　学习情境２　Ｅｘｃｅｌ环境包含如下子情境：制　作相关企业（公司）的员工基本信息表、制作相　关企业（公司）的工资表和模拟处理相关企业　（公司）的销售数据　编写计算书（建筑工程技　术专业适用）　制作工程实用计算表格（焊接技　术及自动化专业适用）。　学习情境３　ＰｏｗｅｒＰｏｉｍ环境包含如下子情　境：贺卡的制作、制作毕业论文答辩演讲稿和制　作与专业相关的方案设计。　带　的内容为应相应专业的要求而设置，　其他专业不参加该项学习。　四、教学改革思路的探讨　认识了当前计算机文化基础教育面临的形　势和任务，针对高职高专面向应用型本科发展　的实际情况，我们对计算机文化基础这门课程　进行了教学改革，重新设计了情境，将专业导向　尽量多地渗透到计算机文化基础课程的教学　中，加强教师的引导作用，强调实践环节，以培　养学生计算机基本素质为中心，提高学生计算　机方面自主解决实际问题的能力。计算机文化　基础理论课教学着重讲授计算机基本知识、基　本概念、方法和技巧，主要的技能实践内容放在　实验教学环节，充分利用局域网、互联网的优　势，完善课堂教学，力求做到“手把手、放开手、　育巧手”。　课程建设重点将学习领域按专业大类划分　成不同的子学习情境，学习领域以基于工作过程　的教学模式展开教学，有助于提高学生的动手能　力、自学能力、创新能力以及岗位能力等各项素　质。实施以来，我院学生多人次在教育部、黑龙江　省组织的大赛中取得好成绩。我认为紧密结合专　业开设公共基础课，是高职发展和迈向应用型本　科的必经之路，是提高学生学习兴趣的有效途　径。今后，我们还要加快前进的步伐，汲取百家之　长，结合本地域实际情况，在应用型本科课程改　革方面做更多有益的思考与探索。　（作者单位：齐齐哈尔职业学院）