高职科学教育专项课题

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高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略研究高职院校科学教育与人文教育的融合对于培养具备复合型素质和创新能力的高职人才具有重要意义。

本文将从课程设置、教学方法和评价机制三个方面探讨高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略。

一、课程设置方面：1. 开设跨学科课程：高职院校可以开设一些涵盖科学和人文内容的跨学科课程，如科学与文化、科技与社会、创新与人文等。

这样的课程能够帮助学生了解科学与社会的关系，加强对科学决策与科学伦理的思考。

2. 引入科学与人文融合的专业课：在专业课程中融入人文教育的内容，例如在工科类专业中引入人文社科的选修课，如哲学、历史、心理学等，以拓宽学生学科知识的广度和深度。

3. 提供综合实践课程：高职院校可以开设一些综合实践课程，让学生在课程中接触到科学与人文的交叉领域。

如社会实践、创新实践等，通过参与社会公益活动和创新实验项目，培养学生的社会责任感和创新思维能力。

二、教学方法方面：1. 融合研讨教学法：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上积极参与，促进科学与人文知识的交流和融合。

在物理课上讨论科学技术对社会和环境的影响，引导学生思考科学决策的道德和伦理问题。

2. 实践性教学法：引导学生从实践中学习科学与人文知识。

通过实地考察、实验操作等方式，让学生亲身体验科学与人文的融合。

在艺术设计课上引导学生了解材料科学和文化传承的关系，通过实际操作体验创新艺术作品。

3. 跨学科教学法：高职院校可以组织跨学科的教学团队，由教授、专家和行业人士共同参与教学。

这样可以将科学教育和人文教育的不同视角和方法结合起来，提高教学的深度和广度。

三、评价机制方面：1. 多元化评价方式：采用多元化的评价方式，包括考试、实验报告、项目答辩、作品评比等，综合评估学生的科学和人文素养。

不仅注重学生的专业知识和技能，还要评价学生的人文素养和创新能力。

2. 引入自评和互评机制：鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养他们的批判思维和自我调控能力。

高职教学研究课题
高职教学研究课题可以选择以下几个方向进行研究：
1. 高职教育质量评价：研究高职教育的质量评价体系和方法，探讨如何科学准确地评价高职教育的质量，以提高高职教育水平。

2. 高职教学改革与创新：研究高职教学的改革和创新，探索符合时代需求和产业发展要求的高职教学模式和方法，以培养适应社会发展需要的高素质人才。

3. 高职专业教学体系建设：研究高职专业教学体系的建设，包括课程设置、教学内容、教学方法等方面，通过设计科学合理的专业教学体系，提高高职教育的实效性和适应性。

4. 高职实践教学研究：研究高职实践教学的有效性和改进方法，探讨如何提高实践教学的质量和效果，以培养适应职业要求的高素质应用型人才。

5. 高职教师角色与能力培养：研究高职教师的角色定位和能力培养，包括教学能力、专业素养、创新能力等方面的发展，以提升高职教师的教学水平和教育质量。

以上仅为一些可能的高职教学研究课题方向，具体选择可结合实际情况和研究兴趣进行进一步确定。

山东省教育科学研究课题结题名单课题编号课题名称课题负责人课题组成员单位名称15SB005基于网上评卷的自学考试考务管理工作研究——以山东省为例孙在丽陈海涛、魏光祥、张丰奎、秦玉学、任爱华山东省教育招生考试院15SB014高职院校大学生创新能力培养体系研究石进水王福忠、由建勋、赵洪光、孙鹏、郝志勇山东交通职业学院15SB017高职院校中药专业人才培养模式创新研究沈伟项东宇、宋磊、李朋、申芳芳、张钦德、刘波、李赫宇、李光艳、何方正山东中医药高等专科学校15SB019 MOOC时代学生创新思维提升愿景下本科课堂教学改革探讨田雪峰赵振智、杨坤、丁红燕、张艳婷、刘锴中国石油大学（华东）15SB037 高校学生突发意外死亡事件处理研究王海霖王乾、许颖、赵莹、孙晓东、徐浩青岛农业大学15SB039 微时代大学生阅读现状与策略研究汪海燕尹洪山、于巧峰、常艳青岛科技大学15SB048 民办院校大学生先进典型培育发掘机制的构建孙新红公培强、毕冠群、朱素英、王明波、刘纯景、厉成晓齐鲁医药学院15SB049 民办高校日语应用型人才培养研究景栋花李洪珍、苏庆华、宋加金、孔宪福、陈东齐鲁理工学院15SB057 基于ISO9000的高职院校教育质量管理的应用研究郑金玲刘璐、门泉洁、王建民、秦振友山东城市建设职业学院15SB066 高职院校青年教师“双师”素质培养研究闫永王式民、杨涛涛、鲁大伟、吕晓莉枣庄科技职业学院15SC074 基于实践应用型创新人才培养的高校行政管理专业实验教学研究刘慧付殿岭、纪光欣、郭宁宁、李辉、安贵鑫中国石油大学（华东）15SC079 MOOC视野下基于翻转课堂教学模式的高校专门用赵春霞王新博、王华琴、彭翠平、孔德亮、中国石油大学（华东）途英语改革研究与实践穆莉萍15SC087 大学生专业认同、学业成绩与网上评教关系的研究张干群刘群、刘熙、赵金静、范慧、柯文广山东建筑大学15SC091 工科院校数学实验课程建设的研究与实践葛倩胡明涛、田洁、綦路、姚建丽山东建筑大学15SC095果树育种学实践教学模式改革探讨冯守千陈学森、郝玉金、彭福田、陈晓流山东农业大学15SC109 以情释礼：传统礼仪文化融入高校思想政治教育工作研究马婷婷周新辉、赵金科、张理峰、崔玉敏、张庆伟山东农业大学15SC124 情景模拟剧案例教学法研究——以旅游管理专业教学为例张博张志全、梅青、孙淑荣、顾方哲济南大学15SC127 “3+2”高职-本科分段培养模式研究初秀荣郭治田、李相仁、张冬日、初航青岛大学15SC134 大数据环境下税收风险分析平台的构建柏春红张园园、臧红文、崔璇、王晓琳青岛大学15SC153 基于学业考核评价的大学生创新能力培养研究郭恩棉张敏青岛农业大学15SC155 社会性别视角透视高校思想政治教育的现状刘建凤刘霞、王海燕青岛农业大学15SC159 新常态下大学生深度学习能力的培养策略杨晓梅杨一秋、任素贞、梁晓鹏、王丽、段晓茜青岛科技大学15SC166 依法治国背景下中小学法治教育创新研究赵东玉魏红卫、苗丛叶、赵烨、刘广河、张楚楚青岛科技大学15SC172 高职院校艺术设计专业实践教学改革应用性人才研究马怀玲刘兴亮、董海波、刘美艳、栾晓娟、周琨、张小尊潍坊科技学院15SC176 高等职业教育中大学数学教学改革研究冯英华武术胜、桑志英、黄永梅、房宝玲、王广、王克帅潍坊科技学院15SC177 建立“以赛促学”“以赛促教”的职业技能大赛良性示范机制研究韩毓吴绘萍、宋文静、高爱玲、李炳吉、张旭东潍坊科技学院15SC183 职业高校深化校企办学模式的思考张学梦吕跟来、韩云、赵成涛、桑露萍、尚明玲潍坊科技学院15SC184 山东省新建本科院校会计师资队伍建设：现状、问题及对策研究张智霞李昌武、高宏斌、李建刚、刘云霞、张文、朱吉美潍坊科技学院15SC185 积极心理学视野下青少年心理健康与心理干预对策研究张艳梅吴桂坤、刘秀艳、李艳欣、张迎宾、刘兴荣、吴洪艳潍坊科技学院15SC187 学习科学视角下的MOOCs学习者学习效果影响因素分析徐光刘鲁川、王德民、燕猛齐鲁师范学院15SC200 室内设计专业在民办高校中教育培养模式的研究——以齐鲁理工学院为例王艳梅李要全、孙倩倩齐鲁理工学院15SC205 中华优秀传统文化融入青少年思想政治教育有效途径研究王玥郑芳、袁晓文、王香灵、李曼淑、齐庆苗、张静、王笃田齐鲁理工学院15SC207 能力本位下的大学生素质教育研究与实践——以应用型本科为例陈淑英王建军、李兴昌、鲍国泉、赵德艳、刘慧丽、罗敏、史敏、石爱玲、马树青、李小燕山东协和学院15SC212 高职计算机基础课教学模式改革探索高会贤任清华、马全福、刘姗姗、张文英、李青虔济南工程职业技术学院15SC213 大学生情绪调节自我效能感研究李慎柱张影侠、李秀英、毕丽华济南工程职业技术学院15SC214 构建以提升职业能力为导向的高职英语情境教学模式研究毕丽华顾晓夏、李慎柱、隋晓辉济南工程职业技术学院15SC215 社会主义核心价值观引领高职学生思想政治教育质量的提升研究察凤娥孙晓亮、温春燕、高鹏、赵勇刚、陈燕济南工程职业技术学院15SC216 基于职业核心能力的高职公共基础课教学改革研究樊晓卿无济南工程职业技术学院15SC217 高职服装专业学生职业素养培养的实践研究李德义陈晨、郭连霞、高娜济南工程职业技术学院15SC218 高职院校“嵌入式”校企合作模式新路径探析刘晓丽冯钢、曹玉、杨峰俊、谷莹莹济南工程职业技术学院15SC219 高职院校人才培养质量年度报告之实践探索梁玮刘立新、张静、葛东霞、张文英、张雷济南工程职业技术学院15SC229 新时期高职院校法制教育存在的问题及对策研究黄婷婷侯玉玲、赵静、万祥春、王迪、陈会清、山东交通职业学院15SC253 校企合作高职《药学英语》课程教材编写实践与使用效果评价崔成红王艳红、郑丹、隋春宁、贺秀婷、侯桂兰、张红贞、王冠群、李宁、张颖囡、关赢山东药品食品职业学院15SC257 高职《药物合成技术》课程项目化教学实践研究隋新安崔成红、李淑清、杨俊玲、万茂生、李伟、李敏之山东药品食品职业学院15SC258 校企合作背景下五年制高职药学专业心理健康教学模式的探讨孙凤云王桂梅、胡冬梅、刘平、赛忠、刘晓燕、山东药品食品职业学院15SC259 拓展训练在高职院校素质培养中的应用探讨王东闫萍、张明媛山东药品食品职业学院15SC260 山东省高职院校参与国际合作与交流学生就业状况的调查研究杨彩英连志强、孙丽艳、毕琳、张宁宁山东药品食品职业学院15SC263 高职院校优秀传统文化育人模式实践研究——以水文化为例吴丽萍周长勇、解仁美、周梅华、薛琼、来守霞、王珍山东水利职业学院15SC267 新常态下的高职英语教学模式杨登新李婧、胡娜、朱静静、邵菲山东水利职业学院15SC270 高职思想政治理论课实践教学体系实效性研究解仁美吴丽萍、徐静、赵健、林艳斌、颜廷松、汤玮山东水利职业学院15SC292 高职学生文化素养提升路径研究王书芬于西昌、贾敏、段艳英、李淑青聊城职业技术学院15SC294 《园林植物识别与应用》“六位一体”教学模式的创新研究与实践张凤高庆茂、吕美霞、韩素芹、郝树芹、张娟莱芜职业技术学院15SC296 基于创业能力培养的《焊接设备使用与维护》课程的设计与实践于海青陈瑛、矫莉、朱学忠、闫秀侠、王金涛烟台工程职业技术学院15SC304 民办高校诚信教育与思想政治理论课有机结合的探索孙勇冯春屹、吴倩、魏本江、刘欣、冯春艳、于亚君、贾磊、高明成、张元、徐锡林、宫春瑛、解传雪山东凯文科技职业学院15SC306 基于职业核心能力培养的职业院校公共基础课的课程教学模式探究种道静韩珍、王潘、耿莉、薛秦枣庄科技职业学院15SC320 从人员配备角度浅析民办高校教务处职能发挥的研究李娜江志军、吕红果、卢洪晏青岛恒星科技学院15SC321 教师职业专业化视角下的高职院校教师教学能力发展研究乔凤凤庞守兴、丁增辉、冉添薇、吕红果青岛恒星科技学院15SC322 高职英语与印刷专业英语教学衔接之探究祝丽丽王玉龙、王玉华、王翠、李晓民青岛恒星科技学院15SC330 青年教育心理健康档案的构建与使用陈锦元焦迎娜、周泰冰、闫方杰、杨蓓蓓山东中医药高等专科学校15SC331 医学类高职院校大学生就业价值观调查与教育体系研究白冰孙晓杰、韩晓昌、姜宏斌、宋岩静山东中医药高等专科学校15SC332 基于职业能力培养的生药学课程多元化教学模式构建研究李雪莹沈伟、刘波、刘慧、王苏丽山东中医药高等专科学校15SC334 《针灸技术》实训项目教学改革景政吕美珍、王慧、高华伟、王志磊、唐妮山东中医药高等专科学校15SC335 专科层次药品类专业医药营销心理学建构主义教学策略研究焦迎娜李密、王璀、张帆、李朋、徐传庚、董淑敏山东中医药高等专科学校15SC336 基于ESP理论的高职高专医学英语教学的实证研究姜彩霞杜留成、王月英、赵宏展、陈洁、张先辉、盖昕一山东中医药高等专科学校15SC337 基于微视频的数字化学习资源在高职《计算机应用基础》教学中的应用研究郇玉龙焉旭光、梁洪瑞、雷泉龙、王瑜、张萍山东中医药高等专科学校15SC338 方药融合背诵方剂歌诀夯实高职中医学专业“三基”教学的研究高秀兰战文翔、姜蕾、鞠翡翡、宋修道山东中医药高等专科学校15SC339 高职高专类院校医疗美容技术专业《美容解剖学》教学研究与改革宿世震孟繁伟、申芳芳、刘晓庆、刘杰山东中医药高等专科学校15SC340 高职高专院校OA系统的研究与设计汪新超王亭、王娜、丛兆鹏、宫小飞山东中医药高等专科学校15SC344 技师学院基础会计高效课堂教学研究与实践闫华山世亮、许传芳、张永芳日照市技师学院15SC347 初中英语阅读教学策略研究李红卫邵兆彦、任维新、李文申、李鑫、张成娥、王尊圣、王伟山东省莱芜市钢城区里辛街道办事处第二中学14BE001 学生良好行为习惯的养成教育研究张辉王建龙、单云军、刘光义、李振华、沈红波阳信县第一实验学校。

高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略研究随着社会的发展和科技的进步，高职院校的科学教育和人文教育的融合越来越受到关注。

科学教育注重培养学生的科学素质和创新能力，而人文教育则注重培养学生的人文素养和社会责任感。

科学教育和人文教育的融合，可以提高学生的综合素质和创新能力，培养适应社会发展需要的高素质人才。

高职院校科学教育与人文教育的融合并非易事，需要制定一系列的实施策略。

以下是针对高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略的研究：1. 教育理念的融合：高职院校应将科学教育和人文教育融合的理念融入到整个教育体系中，强化学生的科学和人文素质培养。

高职院校应根据学生的专业特点，结合实际情况，制定科学教育和人文教育融合的教育目标和实施路径。

2. 课程设置的融合：高职院校应在课程设置方面，加强科学和人文教育的交叉和互补。

在专业课程中，加入一定的人文素养课程，培养学生的文化素养和社会责任感；在人文课程中，加入一定的科学知识，提高学生对科学的认识和理解。

3. 教学方法的融合：高职院校应探索科学教育和人文教育融合的教学方法。

通过案例教学、实践教学和团队合作等方式，将科学知识和人文知识相结合，使学生能够理论与实践相结合，培养学生的创新能力和动手能力。

4. 师资队伍的建设：高职院校应加强师资队伍的建设，提高教师的综合素质和学科交叉能力。

建立相应的培训机制，培养教师的科学和人文教育理论和实践能力，使他们能够更好地实施科学教育与人文教育的融合。

5. 实践环节的融合：高职院校应加强科学教育和人文教育在实践环节的融合。

组织学生参加科学研究和社会实践活动，提高学生的实践能力和创新意识；加强学生社会实践中的人文素养培养，提高学生对社会问题和社会责任的认识和关注。

高职院校科学教育与人文教育的融合是一项复杂而重要的工作。

只有通过制定科学的实施策略，将科学教育和人文教育融合贯穿到整个教育过程中，才能有效培养出既具备科学素质又具备人文素质的高素质人才。

“学习者中心”视角下高职院校高水平专业群可持续发展的机制研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职院校；专业群；发展机制；学习者中心预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出：当前，更多地研究者对于专业群组群逻辑和建设路径的关注让我们看到，专业群组建与发展已是大势所趋，有三个问题应该引起重视：专业群的建设与发展是否体现了“学习者中心”？专业群的竞争优势到底是什么？专业群如何才能获得可持续的发展？本课题组认为，研究并建立高职院校高水平专业群“学习者中心”视角下的可持续发展机制是一个关键问题，对专业群高水平发展、可持续发展、创造性发展都具有非常重要的意义。

课题界定：本课题主要是在《国家职业教育改革实施方案》和《意见》的指导与规范下开展研究，所研究的主要对象是“学习者中心”视角下高职院校高水平专业群发展机制问题。

关于专业群内涵、组群逻辑、建设路径等不是本课题研究的重点，本课题主要是研究“学习者中心”视角下高水平专业群竞争优势和功能如何有效发挥，及“学习者中心”视角下高水平专业群可持续发展的要素和机制建立的问题。

国内外研究现状述评：专业群是中国特色职业教育理论创新，国内关于专业群的研究成果较多，为本课题的研究提供了理论基础和方法启示。

我们从以下几个方面来概括当前研究现状的特点：第一，关于专业群的内涵与特征。

已有成果显示，专业群内涵解释主要来源于人们对产业群的认识与理解，比如赵昕、张峰认为：借鉴产业集群与职业教育专业建设的相关理论，基于产业集群的职业教育专业集群是指区域职业教育专业集群化发展的一种模式。

基于产业集群的职业教育专业群的基本特征有区域性、统筹性、集约性和适应性。

孙峰认为，产业群的发展推动了高职院校专业群的建设与发展。

所谓专业群是以某一个重点核心专业为龙头，包括若干个服务于相同技术与服务领域的专业的集合，这些专业具有相同或相近的技术理论基础和能力要求，可以共享师资、课程、实践场地等教学资源，具有形成规模经济效应、提升教育本身的投入产出比、节约教育成本、突显高职院校的历史使命与存在理由等作用。

湖南师大杨念《入世后湖南高职的特色研究》课题成果公报湖南省教育科学“十五”规划课题成果公报课题批准号：XJK01AZH013课题类别：重点资助课题学科分类：职业技术教育学课题负责人：杨念湖南师大人事处副处长主要成员：程瑛、李华、杨虹一、课题研究的指导思想和理论基础。

湖南省教育科学“十五”规划重点课题“入世后湖南高职的特色研究”，指导思想是改革和发展高等职业技术教育，构建中国特色社会主义的高职教育体系，使职业技术学院超越普通高校模式，形成自身的办学、教学、管理等方面的特色。

有特色才有生命力，才能在日趋激烈的国内外教育竞争中立于不败之地，并且不断发展，做高（教育质量高）、做大（办学效益大）、做强（竞争能力强）。

理论基础是马克思主义哲学关于共性（普遍性）与个性（特殊性）的辩证关系原理。

根据这一原理，高等职业技术教育既有教育的共性，又有自身的个性。

共性寓于个性之中，个性包含共性，比共性丰富。

这种个性是这一层次、这一类型的教育区别于其他层次、其他类型教育的比较固定的特质，表现出许多方面与众不同的特色。

透过外显的特色，认识内隐的个性，就可以理解高等职业技术教育的本质，掌握其发展的特殊规律。

遵循其特殊规律办学育人，就能办成理想的教育，实现教育的理想。

二、课题研究的主要内容和研究方法。

主要研究高等职业技术教育（以下简称高职）十个方面的特色：其一，高职的国家特色是全面实施素质教育；其二，高职的地方特色是主动适应当地需求；其三，高职的学院特色是注重保持双重属性；其四，高职的时代特色是大力开展创业教育；其五，高职的专业特色是体现四条基本要求；其六，高职的课程特色是实践现代学术观念；其七，高职的教学特色是始终做到产学结合；其八，高职的师资特色是增加双师型教师；其九，高职的管理特色是进行管理体制创新；其十，高职的就业特色是切实加强职业指导。

课题研究采用了四种方法：一是调查法。

除各子课题所在单位开展普遍调查外，还对湖南生物机电职院、湖南城建职院、湖南工艺美术职院进行了重点调查。

高职科研课题
1.项目名称：基于大数据的高职教学质量评价体系研究
主要研究内容：利用大数据技术，收集和分析教学过程中的数据，建立教学质量评价体系，为教学质量的提升提供科学依据。

目标和预期成果：构建一个科学、合理、可操作的高职教学质量评价体系，为高职教育的质量提升提供指导。

2.项目名称：新能源汽车技术应用与人才培养研究
主要研究内容：研究新能源汽车技术发展趋势，探索新能源汽车技术应用与人才培养的有效途径。

目标和预期成果：提出新能源汽车技术应用与人才培养的策略和建议，为高职教育在新能源汽车领域的发展提供参考。

3.项目名称：智能制造技术在高职实践教学中的应用研究
主要研究内容：研究智能制造技术的发展趋势，探索智能制造技术在高职实践教学中的应用模式。

目标和预期成果：提出智能制造技术在高职实践教学中的应用策略和建议，为高职教育的实践教学改革提供参考。

4.项目名称：产学结合的高职创业教育模式研究
主要研究内容：研究产学结合的高职创业教育模式，探索高职创业教育的有效途径。

目标和预期成果：提出产学结合的高职创业教育模式的策略和建议，为高职教育的创业教育提供参考。

5.项目名称：高职教育与区域经济发展的关系研究
主要研究内容：研究高职教育与区域经济发展的关系，探索高职教育与区域经济协同发展的有效途径。

目标和预期成果：提出高职教育与区域经济协同发展的策略和建议，为高职教育和区域经济的发展提供参考。

江苏省教育科学“十四五”规划委托专项课题指南与申报分配指标一、各委托专项课题指南㈠“基础教育高质量发展战略性课题”招标课题指南1、江苏基础教育高质量发展体系的内涵、重点及实现路径研究2、五育融合的立德树人落实机制构建与区域实践范式研究3、红色基因涵育青少年学生成长的校本化实践探索研究4、新时代普通高中育人方式改革的实践范式研究5、普通高中创新拔尖后备人才成长规律与培养机制研究6、基于义务教育优质均衡发展背景下的县域学校集团化办学模式的研究7、区域推进幼儿园课程游戏化建设的策略研究8、幼儿园与小学科学衔接的课程开发与实施研究9、孤独症儿童学习特点与教育策略研究10、新时代中小学家庭教育指导实施路径与运行机制研究11 、新时代校内校外协同育人体系创新与实践研究12 、中小学生心理干预综合体系构建与实施路径研究㈡、“体卫艺专项”课题指南1、体育课课程思政创新实践研究2、校园体育活动安全管理与风险防控研究3、体教融合背景下学校体育改革创新研究4、《江苏省中小学生体质健康报告书制度》优化实施研究5、基于师范认证的体育教育专业课程与教学改革研究6、社会体育组织（机构）机构参与校园体育改革研究7、家长参与中小学校内课外体育指导研究8、小升初阶段学生体质健康提升研究9、提升学生体育社团绩效的创新实践研究10、江苏省中小学体育名师工作室改革创新研究11、学前体育课程资源开发研究12、学前体育教学模式创新研究13、江苏特色校园体育文化建设研究14、学生心理健康的运动干预实证研究15、近视防控的家校联动机制创新与实证研究16、家校联动促进中小学生营养健康研究17、学校健康教育学科教学创新实践研究18、不同学段学生安全与应急避险教育研究20、预防学生网络成瘾的实效性研究21、体育教师健康教育职业技能提升研究22、美育教师队伍建设23、美育课程建设与教学改革24、专业艺术人才培养模式改革创新25、艺术师范教育教学改革26、中华优秀传统文化艺术传承创新27、学生艺术社团建设及常态化学生全员艺术展演机制构建28、全面培养教育体系下的美育综合改革实践29、美育协同育人机制与保障机制构建30、校园文化环境育人与美育服务社会路径及实施31、美育评价制度改革与评价体系建设32、普通高校军事课课程思政研究㈢、“学生资助专项”课题指南1、建国以来江苏学生资助发展历程与成效研究2、国家和省学生资助政策执行成效研究3、相对困难学生精准认定及指标体系优化研究4、“江苏省学生资助申请平台”应用研究5、发展型资助育人模式理论与实践研究6、受资助学生成长追踪研究7、国内外学生资助比较研究8、智慧资助新模式理论与实践研究9、学生资助中兼顾公平与隐私保护实践研究10、学生资助多元化参与模式研究㈣、“考试专项”课题指南1.教育考试发展战略研究2.普通高校考试招生制度改革研究3.构建服务全民终身学习的考试招生体系研究4.新高考背景下考试内容和形式改革研究5.高中阶段学校考试招生改革研究6.考试命题改革与考试评价研究7.考试招生信息化建设研究8.考试招生安全保密体系研究9.国内外教育考试比较研究10.专业化考试机构建设研究11.教育考试文化建设研究12.教育考试诚信体系建设研究13.教育考试机构人力资源管理研究㈤“中小学教师发展研究专项”课题指南1、教师发展机构建设研究2、教师教育协同创新机制研究3、教师发展支持体系建设研究4、研训一体化创新研究5、新时代教育家型教师（含校长）培养研究㈥、“陶行知教育思想研究专项”课题指南1、陶行知“三力”思想下区域推进学生核心素养的研究；2、陶行知与张謇教育思想比较研究；3、陶行知师德思想视野下区域推进“四有”好老师培养体系建设的实践研究；4、陶行知“生利主义”理论指导下职业院校“双师型”教师成长机制与规律研究；5、陶行知生活教育思想指导下，构建五育并举全面发展体系的实践研究。

全国教育科学规划课题近年来，我国教育科研工作不断发展，许多重要的全国教育科学规划课题相继开展。

这些课题不仅为教育改革发展提供了切实可行的理论和实践支持，也为我国的教育发展作出了积极的贡献。

本文将就几个代表性的全国教育科学规划课题作一综述。

首先是“中小学教师教育信息化应用与教学能力提升研究”课题。

我国当前教育信息化的发展已经进入了快车道，中小学教育信息化建设已然成为了学校发展的必然趋势。

因此，如何促进中小学教师教育信息化应用和教学能力的提升，成为了教育科研工作者们关注的重点。

本课题围绕着中小学教育信息化应用和教学能力的提升，结合教育信息化的实际进程，明确教育信息化在中小学教育教学中的应用和价值，并从中小学教师认知教育信息化、教育信息化核心技术、教育信息化环境建设、教育信息化应用与教学改革、教育信息化应用与教学评价5个方面，深入研究中小学教师教育信息化应用的实际情况和对教学能力提升的影响，提出了一系列可行性的建议和措施，为我国中小学教育信息化建设提供了有益的借鉴。

其次是“示范性高职高专教育教学改革研究”课题。

我国的高职高专教育在国家经济和社会发展中具有重要的地位和作用。

为了发挥高职高专教育的潜力，推进高等职业教育的创新，本课题以全国示范性高职高专院校为研究对象，以推进高职高专教育教学改革为目标，深入分析了示范性高职高专院校的现状和面临的问题，重点研究了高职高专教育课程体系、教与学模式、实践教学、师资队伍建设、校企合作等方面的问题，提出了具体的可行性建议，为高职高专教育的创新发展提供了新的思路和方向。

第三个课题是“大学生网络心理健康教育与干预研究”。

伴随着互联网的快速普及和发展，网络心理健康已成为大学生关注的热点问题。

本课题以大学生网络心理健康教育和干预为研究方向，探讨了大学生网络心理健康的形成原因和发展趋势，分析了大学生网络心理健康问题的类型和特点，探究了大学生网络心理健康教育和干预的理论框架和方法，并总结了国内外大学生网络心理健康教育和干预的经验和做法。

高职科学教育专项课题一、引言科学教育在高职教育中扮演着重要的角色，它不仅是培养学生创新思维和实践能力的重要途径，也是提高学生科学素养的关键环节。

高职科学教育专项课题旨在探讨如何优化高职科学教育的内容和方法，以满足社会对高职毕业生科学素质的需求。

二、优化高职科学教育的内容2.1 确定科学教育的核心内容科学教育的核心内容应包括基础科学知识、科学实验技能和科学研究方法等方面。

高职科学教育应注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际应用相结合，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

2.2 强化实践教学环节高职科学教育应注重实践教学环节的设计和实施。

通过实验、实训等形式，让学生亲自动手，参与到科学实践中去，从而提高他们的实践操作能力和问题解决能力。

2.3 引入前沿科技和应用案例高职科学教育应紧跟科学技术的发展，引入前沿科技和应用案例。

通过介绍最新的科学研究成果和应用案例，激发学生的学习兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。

三、优化高职科学教育的方法3.1 创新教学方法高职科学教育应采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、实验教学等，以激发学生的学习热情和主动性。

教师应以引导和辅助的方式指导学生，让他们在实践中自主探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

3.2 建立实践基地和实验室高职科学教育需要有良好的实践基地和实验室条件。

学校应投入足够的资源，建立符合教学需要的实践基地和实验室，提供给学生进行实践和实验的场所和设备。

3.3 加强师资队伍建设高职科学教育的质量与教师的素质密切相关。

学校应加强师资队伍的建设，提高教师的科学素养和教学能力。

通过培训和交流，提升教师的教学水平，使他们能够更好地指导学生的学习和实践。

3.4 加强与企业的合作高职科学教育应与企业密切合作，将实践教学与实际应用相结合。

通过与企业的合作，学生可以接触到真实的工作环境和问题，提高他们的实践能力和就业竞争力。

四、结论优化高职科学教育的内容和方法是提高学生科学素养的关键。