第二单元第3课时两位数除以一位数(商是两位数)

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

两位数除以一位数（有余数）教学内容：小学数学三年级上册第50页，信息窗二第3课时教学目标：1．通过探究活动，学生在理解算理的基础上掌握两位数除以一位数（有余数）除法的计算方法，以及会正确验算两位数除以一位数笔算除法（有余数）。

2.能在情境中能发现数学信息并解决有价值的数学问题。

3．能在探究过程体会知识的内在联系和数学的趣味性。

能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略成功的喜悦感。

教学重难点：教学重点：探索并理解两位数除以一位数（有余数）的算理及有余数除法的验算方法。

教学难点：理解两位数除以一位数除法算理，笔算除法中商的位置的确定。

教具、学具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。

上节课，我们学习了两位数除以一位数的笔算（十位上有余数），回想一下是怎么计算的？大家在笔算时应注意些什么？（多媒体出示图片）上节课同学们可真了不起，解决了许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情境图，你又能发现哪些数学信息？（留给学生足够的思考空间）引导学生说出：有75根竹条，做一个风筝要用6根竹条。

根据这些信息你能提出什么数学问题？根据学生回答出示三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？二、自主学习、小组探究1.解决问题：三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？出示探究提示：（1）读题，分析题意，列式计算。

（2）你是怎么计算的？尝试一下笔算吧!（3）怎么算简便，不容易出错，就怎样计算。

（4）把你的算法和组内的同学交流，比比谁的方法多。

教师巡视，了解学生自主学习情况，及时引导学生解决问题，为“汇报交流，评价质疑”做好准备。

三、汇报交流，评价质疑。

1、找完成探究的小组汇报想法：汇报算法多样化：选取典型的计算方法展示：预设：（1）估算：75≈ 60,60 ÷ 6=10，75÷6的商比10大一些。

（2）摆小棒：7捆零5根小棒，先拿出6捆平均分成6份，每份1捆，也就是10根，剩下的一捆和2根合起来就是12根，再平均分成6份，最后每份分到12根小棒，剩下3根就是余下的。

例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。

2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。

3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。

教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。

”。

教学过程：一、口算。

2、板演。

269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。

二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。

学生汇报分的结果。

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。

先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。

（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十。

把4写在十位的下面。

5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。

也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法（1）一、填空题。

1. 400÷2=（）想：400里面有（）个百，（）个百除以2是（）个百，即（）。

2. 9000÷3=（）想：9000里面有（）个千，（）个千除以3是（）个千，即（）。

二、口算下列各题。

80÷2= 30÷3= 6÷6= 70÷7=800÷2= 300÷3= 60÷6= 700÷7=8000÷2= 3000÷3= 600÷6= 7000÷7=三、为了庆“十一”，学校运来50盆花，准备摆在5个花坛里，平均每个花坛里要摆多少盆花？四、饲养场的6个兔屋里共有180只白兔和120只灰兔，平均每个兔屋里有多少只兔？第2单元除数是一位数的除法第2课时口算除法（2）一、算一算。

8100÷9= 640÷8= 90×2= 84÷4=44÷2= 560÷7= 400÷8= 70×7=二、填表。

被除数270 1500 2000 48 3500 除数9 6 4 4 8商90 3 60 7 三、商店准备把240个苹果装袋销售。

如果每6个一袋，可以装多少袋？如果每4个一袋，可以装多少袋？四、李明和张红一共买了68本书，平均每人买了多少本？五、图书馆里故事书和科普书一共有2500本，故事书的本数是科普书的4倍，故事书和科普书各有多少本？六、周老师带1000元钱去新华书店，先花520元买了一些图书，然后用剩下的钱正好买了6个足球。

平均每个足球多少元？最新人教版三年级数学下册第二学期电子课堂作业设计第2单元除数是一位数的除法第3课时两位数除以一位数（商是两位数）一、填一填。

把24根小棒平均分给2个小朋友。

先分2捆：（）÷（）=（）（根）再分4根：（）÷（）=（）（根）每人分到：（）+ （）=（）（根）二、列竖式计算。

第2单元除数是一位数的除法第3课时两位数除以一位数（商是两位数）【教学内容】教材第15、16页例1、例2及“做一做”。

【教学目标】1.2.3.培养计算能力及初步的动手操作能力。

【教学重难点】重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

【教学过程】一、创设情境，引入新课1.课件出示第15页例1从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树522.例1：三年级平均每班种多少棵树?例2：四年级平均每班种多少棵树?二、探究新知1.教学例1（1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答?根据学生的回答板书：42÷2= (棵)42÷2还能口算吗?师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。

这就是我（2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分?（3先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21（4）根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗?组织学生在草稿纸上试算。

教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并（5）教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。

使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。

3.教学例2（1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢?组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的（2这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商6。

所以商是26。

（3三、巩固练习1.66÷3＝92÷4＝2.数学小诊所3.解决问题4.课本16页“做一做”四、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?2.两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写在个位上。

两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）教学内容：青岛版小学数学三年级上册51页信息窗2第3课时教学目标：1. 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。

2. 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

3.培养学生观察、操作、估计、推理的能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

4. 会用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学的应用价值。

教学重难点：教学重点：探索两位数除以一位数竖式计算的计算方法，掌握计算方法和书写格式。

教学难点：探索并理解两位数除以一位数笔算的算理。

教具、学具：教师准备：多媒体课件学生准备：大小相同的10根为一捆的小棒， 7捆教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，前两节课，我们到风筝加工厂去参观时，认识了各种形状的风筝，同时，了解了工人们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。

制作风筝，需要各种材料，今天我们和工人师傅们一起去领取风筝所用的材料，好吗？（板书课题——领材料）2.出示信息窗2中的信息图（左图）。

看一看，工人师傅是来领取什么材料的？从这个信息图中，你知道了那些数学信息？学生回答：领取做风筝所用的布料，从图中知道一卷红布有64米；一卷绿布有86米；做一只鹰风筝需要红布2米；做一只孔雀风筝需要绿布5米。

(要求学生把信息表述完整、清晰)3.提出问题:根据图中的信息，你能提出什么数学问题？根据学生的问答，引出问题：a. 64米红布能做多少只鹰风筝？b. 86米绿布能做多少只孔雀风筝？（师板书问题）4.师小结，引入新课：在领取材料的情境中，同学们发现了数学信息，并提出了两个数学问题，这节课，我们重点来研究第一个问题“64米红布能做多少只鹰风筝？”二、自主学习，小组探究1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解请同学把信息和问题完整的读一读，“一卷红布有64米，做一只鹰风筝需要红布2米，一卷布能做多少只鹰风筝？”（1）你认为可以怎样解决这个问题？学生自己尝试列出算式，小组交流各自的想法。

2.3 除以两位数,商一位数（不调商）⏹教学内容教材第10、11页除以两位数,商一位数（不调商）⏹教学提示三位数除以两位数的笔算（不调商）,是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数除法的基础上教学的。

其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以教师完全可以放手让学生尝试解决。

教材选择了学生非常熟悉的三种休闲鞋及各自的单价,设计了两个活动：活动一：通过计算“2号鞋的单价是1号鞋的几倍？”列出算式69÷23,让学生学习两位数除以两位数除数接近整十数,商一位数的除法。

教学时先让学生估算,再用竖式计算,利用估算的经验,使学生了解“除数23接近20,可以把它看作20来试商”。

活动二：通过解决“买一双3号鞋的钱能买几双2号鞋？”问题,计算150÷69,学习三位数除以两位数除数接近整十数商一位数的笔算方法。

⏹教学目标知识与能力1、会笔算三位数除以两位数,商一位数（不调商）的除法。

2、掌握三位数除以两位数,商一位数（不调商）的试商方法。

过程与方法引导学生估算、自主探索三位数除以两位数商一位数（不调商）笔算方法。

情感、态度与价值观积极参与数学学习活动,借助估算体会把两位数看作整十数试商的方法,增强学好数学的自信心。

⏹重点、难点重点估算、自主探索三位数除以两位数商一位数（不调商）笔算方法。

难点三位数除以两位数,商一位数（不调商）的试商方法。

⏹教学准备教师准备：教材例题主题图图片（含价格）（或例1多媒体教学课件）学生准备：口算卡片、练习纸等⏹教学过程（一）新课导入一、复习铺垫。

1、口答。

42≈（） 31≈（）69≈（）75≈（）2、口答。

（1）96里面最多有几个30？（2）190里面最多有几个30？（2）74里最多有几个20？（4）274里最多有几个20？二、创设情境,激发兴趣。

《两位数除以一位数的笔算》说课稿兴仁小学石旭蓉各位老师大家下午好：今天我说课的主题是《两位数除以一位数的笔算》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程等几个方面来说一说我对这节课的设计，如有不当之处，敬请指教。

一、说教材1、教学分析《两位数除以一位数的笔算》是人教版三年级下册第第二单元第16页例2的内容。

本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十、整百、整千数除以一位数的基础上进行的，是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。

两位数除以一位数笔算的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。

教材先呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，然后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法，最后是除完以后有余数的情况，并一起学习除法的验算方法。

它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重难点。

因此要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。

本节课选取两个课时，完成例1、2两个教学。

2、教学目标⑴结合具体情境，进一步理解除法的意义，并掌握笔算两位数除以一位数的方法。

⑵经历两位数除以一位数的笔算方法的探索过程。

培养学生观察、操作和表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。

⑶能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中。

3、教学重难点重点是掌握两位数除以一位数的笔算方法。

难点是两位数除以一位数笔算方法的探究。

二、学情分析学生在二年级下学期初步接触过表内除法的竖式计算，三年级上学期再没有接触到除法。

因为中间整整隔了半年的时间，所以对于两位数除以一位数的笔算方法，理解有些困难，对于竖式的写法也有些生疏。

教师要引导学生经历探究两位数除以一位数笔算方法的过程，使学生在实际操作中，体会除法竖式的写法，理解两位数除以一位数的算理。

2 笔算除法本节是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,分为三部分:1.基本的笔算除法。

主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。

共编排了四个例题。

例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除,主要解决除的顺序和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数;例3是一位数除三位数,给出第一步(百位)的计算方法,其余的计算利用已经掌握的一位数除两位数笔算方法尝试进行,同时利用乘除法之间的关系,教学用乘法验算除法;例4是一位数除三位数,主要教学当被除数最高位上的数不够除时,要看前两位的问题。

2.有关0的除法。

共安排三个例题:例5,教学0除以任何不为0的数都得0;例6、例7,教学商中间或末尾有0的除法。

3.有关除法估算。

例8是教学用除数是一位数的除法估算解决问题。

例9教学灵活运用估算策略解决问题。

1.使学生经历探究一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。

2.使学生能在具体的情境中进行除法估算,能灵活运用估算策略解决问题,形成估算的习惯。

3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

【重点】掌握一位数除三位数的笔算方法,会用乘法验算除法。

【难点】能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,能灵活运用估算策略解决问题。

第课时两位数除以一位数的笔算除法1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;进一步培养学生的笔算能力、动手操作能力和初步概括能力。

2.通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的探究过程,明确每次除后的余数必须比除数小。

3.感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣。

【重点】掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算除法。

【难点】掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。

【教师准备】PPT课件。

第一单元 除法教材简析1．本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法，两位数除以一位数，商是一位数的除法，以及整千、整百、整十数除以一位数的除法，两、三位数乘一位数的乘法，两位数除以一位数，商是两位数的除法的基础上进行教学的。

主要内容包括：两、三位数除以一位数的除法，除法的验算，连除、乘除混合运算，解决两、三位数除以一位数的实际问题，连除、乘除混合运算的实际问题。

2．本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是在解决实际问题的过程中，帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计算方法，体会解决问题策略的多样化；不断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。

单元学习目标1. 经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0的数都得0，进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。

2.结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。

3.经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。

4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的习惯。

单元重点正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算计算方法，并解决相关的实际问题。

单元难点根据乘法的竖式计算，进行正确的试商。

教具准备课件 课时安排内 容课 时 合 计分桃子（两位数除以一位数） 110课时分橘子（两位数除以一位数） 1 商是几位数（被除数中没有0） 1 猴子的烦恼（被除数中有0） 1 节约（被除数中没有0）1分桃子（两位数除以一位数）学习目标1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。

3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

《两位数除以一位数（商是两位数）》教学反思本课教学时，我让学生在动手操作中感知算理，将分小棒的过程和笔算竖式结合起来，通过让学生摆小棒来理解算理。

让学生通过动手操作，在操作过程中逐步体会，理解“形”和“数”之间的联系，在愉快的氛围中获取知识。

在教学例2即两位数除以一位数时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：1.从哪一位开始算起？2. 2为什么写在商的十位？3.竖式中4、12分别表示什么？通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）迁移摆小棒的过程，很容易理解4、12分别是怎么得来的，表示什么。

当然，教学时要尊重学生的思维差异，允许学生用自己的方法理解算理。

如有学生这样想：40÷2=20,12÷2=6,20+6=26。

因为这个过程既与直观操作一致，又与笔算顺序一致，脱离了实物，用已有知识解决了新问题。

冀教版三年级上册数学第三课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法教案（教学设计）【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】科目：数学适用版本：冀教版适用范围：【教师教学】第三课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第50、51页两位数除以一位数（有余数）的笔算除法。

教学提示：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。

教学目标：1、知识与技能：结合皮球装盒问题，经历探索两位数除以一位数有余数的计算方法过程。

2、过程与方法：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、情感态度与价值观：能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会教学计算和实际生活的联系。

重点、难点：教学重点：理解算理，掌握算法。

掌握笔算除法的步骤及商和余数的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理，被除数个位上的数除完后还有剩余(要小于除数)，那么，剩余的数就是余数。

教学准备：教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习旧知。

1．老师说算式，学生抢答。

84÷6 =96÷3 ＝72÷9＝2.最大能填几？（）×4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10【设计意图：通过复习前面的内容，为学习本节内容做好铺垫。

】二、情境探究，感受新知。

谈话引出：幼儿园的阿姨想把82个皮球装进盒，请同学们帮忙算一算。

（课件出示）提出问题：每6个装一盒需要多少个盒子？学生自主完成，教师巡视指导。

集体订正，板书计算过程。

（一边板书一边讲解）82÷6=13（个）……4（个）师：计算过程中，遇到了什么问题？生：这道题计算中出现了余数。

（余数就是剩下不够分的数。

）师：余数一定要小于除数。

生：计算82÷6=13（个）……4（个）那么到底需要多少个盒子？学生讨论：余下的4个也需要装1个盒子，一共需要13＋1=14（个）。

三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。

重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。

本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。

教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。

学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。

课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。

另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。

聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。

）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。

生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。

师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。