商是两位数的除法

商是两位数的除法参考教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确进行计算，并求出商是两位数的情况。

过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生学会除数是两位数的除法计算方法，提高学生的动手操作能力和合作能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。

二、教学重点与难点：重点：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法。

难点：理解在除数是两位数的情况下，如何确定商是两位数还是是一位数。

三、教学准备：教师准备：除法计算相关教具、课件。

学生准备：学习除法的心得体会、问题探讨。

四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引导学生思考除数是两位数的情况。

2. 探究新知：引导学生分组讨论，尝试计算除数是两位数的除法，并总结计算方法。

3. 讲解示范：教师通过课件或板书，详细讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点解释如何确定商是两位数还是一位数。

4. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。

5. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

五、课后作业：1. 完成练习册相关习题。

2. 总结除数是两位数的除法计算方法，并在班级内分享。

3. 预习下一节课内容。

六、教学策略：1. 结合具体案例，让学生通过实际操作，理解除数是两位数的除法计算方法。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示除法计算过程，提高学生的学习兴趣。

3. 采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂活力。

4. 注重个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，使全体学生都能在课堂上得到提高。

七、教学步骤：1. 引导学生回顾一位数的除法，为新课的学习打下基础。

2. 让学生尝试计算除数是两位数的除法，鼓励他们发现规律，总结方法。

3. 讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点讲解如何判断商是两位数还是一位数。

4. 进行课堂练习，及时发现并纠正学生的错误。

商是两位数的除法参考教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。

2. 培养学生独立进行计算，并能够正确判断商的最高位。

3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 两位数除以一位数的计算方法。

2. 判断商的最高位。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数除以一位数的计算方法。

2. 教学难点：判断商的最高位。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用直观演示法，帮助学生理解计算过程。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考如何进行两位数除以一位数的计算。

2. 讲解计算方法：教师演示两位数除以一位数的计算过程，引导学生发现计算规律。

3. 练习计算：学生独立进行两位数除以一位数的计算，教师巡回指导。

4. 判断商的最高位：教师引导学生总结判断方法，学生互相交流心得。

5. 应用拓展：学生运用所学的除法知识解决实际问题。

6. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师反思教学效果，调整教学策略。

六、教学评估：1. 课堂练习：在学习过程中，教师应适时进行课堂练习，检查学生对两位数除以一位数的计算方法和判断商的最高位的掌握情况。

2. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在家长监督下完成，以巩固所学知识。

3. 学习小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相评价，提高团队协作能力。

七、教学反馈与调整：1. 教师应及时收集学生的学习反馈，了解他们在计算过程中遇到的问题，对教学方法进行调整。

2. 根据学生的掌握情况，针对性地进行辅导，提高教学效果。

3. 关注学生的学习兴趣，不断调整教学内容，使其更具趣味性和实用性。

八、教学拓展：1. 引导学生运用所学的除法知识，解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。

2. 组织学生参加除法计算竞赛，激发学生的学习热情，提高计算速度和准确性。

5 商是两位数的笔算除法一课时教学内容商是两位数的笔算除法。

(教材第83~86页)教学目标1.使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法,掌握商是两位数的书写位置,会正确求商是两位数的笔算除法。

2.通过经历求商是两位数的笔算除法的过程,培养学生知识迁移的能力。

3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。

重点难点重点:会正确求商是两位数的笔算除法。

难点:理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了很多笔算除法,你们注意了没有,商都是几位数?生:商是一位数的笔算。

师:对,那么今天这节课我们继续学习笔算除法,学习商是两位数的笔算除法。

(板书课题)二探究体验，经历过程1.教学例6。

师:请同学们首先看下面的画面中,有哪些有价值的数学信息?(课件出示:教材第83页例6)生:同学们在进行环保活动,学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组。

师:学校是学习的园地,保护它的清洁是我们每个学生的应尽的职责。

那么这个学校可以组成多少组?该怎样计算呢?生:求可以组成多少组,就是计算612里面有几个18,用除法计算,列式为612÷18。

师:该怎么计算呢?612÷18的商应该写在哪一位上呢?为什么?自己试着算一算。

学生尝试笔算,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。

师:说说你们的想法给大家听听,好吗?学生可能会说:我们可以把18估成20来试商,这样被除数的前两位上61除以18,够商3,就在十位上写3。

18除61个十够了,在十位上写3,除到哪一位商就写在那一位的上面;估算时大约等于30,表示3个十。

先看被除数的前两位,61个十除以18,够除,在十位上商3,表示3个十,3个十乘18等于54个十,61个十减54个十等于7个十,把个位上的2抄下来,72除以18在个位商4,4乘18等于72,72减72等于0。

【设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生学习的兴趣。

《商是两位数的笔算除法》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第83、84页例6、例7、做一做和第85、86页练习题。

例6、例7教学商是两位数的除法，是在学生已经掌握了商是一位数的基础上进一步学习的，同时也是后续学习小数除法的基础。

教材通过解决环保小组分组问题，引出612÷18的学习，让学生独立探究。

在经历笔算过程，探索计算方法时，突出解决商的最高位的书写位置。

例7教学商的个位是0的问题，通过两个小朋友的对话，引导学生理解商的个位写0的道理。

最后通过比较，归纳总结除数是两位数的除法的计算方法，从而建构完整的除法计算的知识网络结构。

（二）核心能力通过自主探索商是两位数的计算方法的过程，培养迁移和推理能力；通过讨论交流，总结归纳法则的过程，培养学生合作意识和总结概括能力，并进一步提高运算能力。

（三）学习目标1.经历商是两位数的除法笔算过程，掌握除数是两位数除法的计算方法，并能正确计算。

2.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

（四）学习重难点掌握除数是两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。

（五）配套资源实施资源：《商是两位数的除法（例6、例7）》名师课件、课时作业。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务预习课本第83、84页例6、例7。

（二）课堂设计1.复习导入（1）口算。

52÷13＝600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？（2）笔算。

750÷5＝900÷6＝订正时，要求学生说一说计算过程。

特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上面商0。

【设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，同时也为学生的学习做了必要的铺垫。

】2. 探究例6出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？（1）请学生列出算式并说明道理。

《商是两位数的除法》说课稿房县东城小学一、说教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。

商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。

二、说教学目标正确进行三位数除以两位数笔算除法，知道计算顺序，开清每位商的书写位置，归纳出除数是两位数的计算方法。

三、说教学设计：根据教材的编排体系和意图，联系生活实际。

通过学案引导，学生能从课本的认真研读中，学会576÷18。

通过小组交流弄清计算顺序，试商，每一位商的书写位置和道理。

再通过学习576÷18的方法，完成930÷31的笔算，明白商的个位写“0”的原因。

据此，确定本课的重点是应用迁移，掌握计算方法。

四、说教学过程1、安排提前自学，注意自学方法的指导，更注重了交流展示的内容、方法提高。

2、重难点体现在展示提高中，引导学生在倾听时关注知识点，并引发对知识的思考。

3、注意引导学生在看书时深度思考，如（1）题中，引导学生注意知识的前后对比，（2）题中引导学生对编者意图进行思考，从而发现新知识，引好学生发现新知识后的呯然心动之感，提升学科的学习兴趣。

4、注意培养学生的数学素养，解决问题的思维方式，数学的表达方式的渗透。

5、注重对学生的点拨，更注重了对学生的点评，让学生体验到成功，比多教会学生知识更有利于自学能力的培养。

6、加强了学生反馈环节的监控，从而了解学情，更好的进行精讲和对遗漏的补救。

7、在整个课堂中实施生本理念，把自己当成学生中的一员，尊重学生的想法，尊重学生的人格，让学生感觉到学习是自已的事，课堂是自己的课堂。

8、注意激发学生的情绪，尽量使课堂充满轻松、和谐的氛围，以保证学生思维的积极状态。

五、小结：我依据“六步”教学模式：理解题意列出算式，合作交流，学习成果展示，学学互动补充，达标检测看效果，自我评价再提升这几个教学环节。

商是两位数的除法
商是两位数的笔算除法有很多，如：
1、600÷20=30
2、500÷25=20
3、40÷2=20
笔算除法方法：
1、除数是两位数的笔算除法计算方法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果前两位数比除数小，就看前三位。

除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。

每次除后余下的数必须比除数小。

2、除数不是整十数的两位数的除法的试商方法：如果除数是一个接近整十数的两位数，就用“四舍五入”法把除数看做与它接近的整十数试商，也可以把除数看做与它接近的几十五，再利用一位数的乘法直接确定商。

整数的除法法则
1）从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。

2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。

3）每次除后余下的数必须比除数小。

除数是整数的小数除法法则：
1）按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

2）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。