《烛之武退秦师》课堂实录(4篇)
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《烛之武退秦师》教学实录师:进入高中阶段的我们,特别需要提升史传文阅读的素养。
这堂课我们就以《烛之武退秦师》为例,来学习阅读史传文的路径和方法。
对任何一种文类的文章的阅读,我们一般都要依循“写了什么一怎么写的一为什么这样写”的思路来读懂、读好文章,对应史传文就是要从叙事内容、叙事艺术、叙事意图三个方面着手学习。
一、叙事内容1.叙事特点。
师:《左传》叙事以历史事件为中心内容。
课前我们按自己的理解,将文本叙述的事件用曲线画在预学单上,大家都用高点与低点画出了文章叙事的四个“张弛起伏”的节点。
投影:师:请大家再回顾一下后面三个点的叙事内容。
生:点2,佚之狐向郑伯推荐烛之武。
商议应对之策;点3,烛之武孤身入秦国军营,以自己的三寸不烂之舌说退了秦师;点4,秦晋撤军,郑国化险为夷。
师:细看文章,事件的发生发展,其实还可以画得更细致一点。
生:在2和4两个点上,还可出画微小的波浪线,因为烛之武并不是满口答应,而是“辞”;晋军也不是立马撤军,而有“子犯请击之”的小波澜。
师(总结):我们可以归纳为文本叙事内容起伏曲折、张弛有度,这是《左传》叙事的典型特点之一。
(板书“叙事曲折”。
)2.写人特色。
(1)片言写三人。
师:我们再来看如何写人。
大家说说下面人物对话中填一个什么样的体现人物情态或心理的词能恰当地表达人物彼时的心境,展示人物的性格。
(烛之武) 1 辞日:“臣之壮也⋯⋯无能为也已。
”(郑文)公 2 乱日:“吾不能早用子⋯⋯子亦有不利焉。
”(烛之武) 3 鱼许之。
(展示学生填词,略。
)师:我们来比较一下,同学们在①处填写的词语有“蹙眉”“不满”“色难”“躬身”“委婉”。
生:我觉得“蹙眉”“色难”特别吻合语境,写出了烛之武长时间以来怀才不遇的愤慨和无奈。
生:“躬身”也好,突出了君臣的身份,虽有满腔不平之气,但君臣之礼仍在。
生:“不满”也对,但没有转换成文言表达。
师:转换成文言可以用哪个词?生:“愤”。
师:烛之武怀才不遇、壮志难酬,但“愤”的词义重,感情可能太过强烈,可以试着换个词语比较看看。
《烛之武退秦师》教学实录范例《烛之武退秦师》教学实录一、导入新课师:今天我和大家一起来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。
(板书课题)一提起《左传》来,你会想起初中学过的哪篇文章?生:(齐)《曹刿论战》师:那篇文章里面有一句话非常著名,“夫战……”生:(齐接背诵)“勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之。
”师:背诵得很流利。
那谁能给大家来介绍一下《左传》?生1:《左传》是我国第一部以叙事为主的编年体著作,记叙了春秋时期240年间的史实,包括政治、外交等方面。
作者是春秋的鲁国史官左丘明。
师:“相传”是鲁国的史官——左丘明所作。
好,请坐!师:请同学们记下这些重要的文学常识。
《左传》当中记载了很多战争事件和外交事件。
和平时期杰出的外交可以促进国家与国家之间的和谐相处,而战争时期出色的外交辞令能够达到不战而屈人之兵奇效。
今天我们就来看看,烛之武是怎样做到这一点的?师:我们先来一起看题目。
烛之武是谁呀?生(齐):郑国的大夫。
师:看来同学们是注意到了注解中对人物身份的介绍。
我们再来看“秦师”中的“师”是什么意思?生(齐):军队师:好!谁来给大家解一下题目?生2:烛之武使秦国的军队撤退师:解释得很准确。
那么一个人怎么能使强大的军队撤退呢?我们现在就来读课文。
二、初读文本,读准字音,读清句读师:同学们在学习文言文时有什么好办法呀?生(多数学生):多读。
师:多读,这的确是个好办法!古人云:“书读百遍,其义自见”。
现在我们放声地来读课文。
在读书时,拿起笔来,把你认为读得不准的或者需要特别注意的字圈出来,把要注意断句的句子划下来。
生:(自由朗读)师:哪位同学给大家说一说要特别注意哪些字的读音?生3:“秦军氾南”的“氾”,还有“佚之狐”的“佚”,“夜缒而出”的“缒”,还有“越国以鄙远”的“鄙”,“焉用亡郑以陪邻”的“陪”,“君之薄也”的“薄”,“若舍郑以为东道主”的“舍”,“朝济而夕设版焉”的“朝”,“杞子、逄孙”的“逄”,“微夫人之力”的“夫”,“失其所与,不知”中的“知”。
烛之武退秦师课堂实录1、导入:上课之前我们先观看一段的视频;当被西方媒体傲慢无端的指责我们中国政府不保护人权时;看看我们的外交部长王毅先生是怎样回应的..学生观看视频2、切入:自古以来;对外交往对于一个国家十分重要;当一个国家的形象遭到诋毁;威严遭到侵犯;甚至安全遭到威胁时;一个好的外交家就应该利用自己的聪明才智甚至不惜殒命也要誓死保卫自己的国家..今天我们继续学习烛之武退秦师第二课时;来进一步认识这一位机智善变的外交家——烛之武..3、解题看到文章的题目;我们要思考几个问题:1烛之武为何要退秦师2烛之武如何退秦师3烛之武退秦师结果如何4通过文章的学习;我们可以看出烛之武是一个怎样的人请同学们带着几个问题;齐读课文..4、提问(1)烛之武为什么要退秦师凤珠学生回答晋侯秦伯围郑教师追问:晋侯秦伯要围郑的理由是什么呢以其无礼于晋;且贰于楚也..并翻译..教师补充背景..追问:那么秦国为什么也来围攻郑国呢学生回答思考;一、秦国和晋国在当时国力较强;都有争夺霸权的需要;对外扩张的野心..第二;秦国和晋国是军事同盟;关系很好..老师补充秦晋之好的典故;春秋时代;晋国统治集团内部发生斗争;公子重耳被迫流亡..重耳在各国遭遇不尽相同..后来秦穆公出于政治投机;派人把重耳请到秦国;并把女儿嫁给重耳;秦晋结下姻亲关系;这就是历史上的秦晋之好..今天两家要联姻;还说欲结秦晋..再后来;秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君;就是文中的晋文公..出师终于有了名号;晋候和秦伯就率领着他们所谓的正义之师;一个驻扎在郑国北边的函陵;一个驻扎在泛水的南面展示地图;面对大军来犯;郑国上下岌岌可危;就是在这样的严峻形势下;佚之狐向郑国的国君郑伯推荐了烛之武;这就是故事发生的背景和起因..(2)烛之武是如何退秦师的a.认真思考;分小组用五分钟讨论该问题..万里学生回答先坦言知亡;以退为进;避其锋芒再晓以利害;灭郑对晋有利;于秦有害;唯有存郑;才于秦有利接着援引历史;指出晋侯乃是忘恩负义之人;不可轻信;更不可结交..最后预测未来;假如晋国灭郑;下一步必然侵害秦国;贻害无穷..B.我们一起来总结一下烛之武的游说艺术以“利”巧攻心理以“害”巧析形势以“史”巧施离间讲究语言艺术善于分析利弊善于揣摩心理善于利用矛盾展现出一的位机智善辩的外交家光辉形象(3)烛之武的游说结果如何学生回答:秦伯悦;与郑人盟;使杞子、逢孙、杨孙戍之;乃还..效果不仅如此;晋国也不敢轻取妄动;只能乖乖撤兵..烛之武一番言论禁不住让人赞叹;真可谓是“一言之辩;重于九鼎之宝;三寸之舌;胜过百万雄师”4通过文章的学习;我们可以看出烛之武是除了是一个足智多谋的辩士;他还有哪些性格特征请结合课文谈谈你的看法..同桌之间讨论三分钟;然后抢答a.追问:烛之武先辞后许;体现了他什么样的品质学生回答烛之武;是晋国三朝的老臣;不得升官;被召见时已经年逾七十;须发皆白;步履蹒跚..有“臣之壮也;犹不如人”满腹的委屈和牢骚;但在国难当头;不避艰险;临危受命;尽显出一位以国家利益晨媛b.两军交战;生死未卜;出使秦师;成败难料为重;深明大义的爱国志士的形象..b.追问:“夜缒而出”;体现了他什么样的品质学生回答勇入秦营;知难而上..烛之武还是无所畏惧、知难而上的勇士..6、课堂小结;学以致用..通过学习这节课;我们知道了这篇文章的来龙去脉;并且分析了烛之武的形象;请同学们学以致用;用话剧的表现形式;将我们所学到的知识生动形象的呈现出来吧..。
《烛之武退秦师》课堂实录教师:同学们,今天我们要学习的是《烛之武退秦师》,这是一篇非常著名的中国古代故事。
请大家仔细听讲,同时用心感受故事中蕴含的深意。
教师开始讲述故事:教师:在秦朝的时候,有一位名叫烛之武的将军。
他曾经在战场上立下了不少战功,被赞誉为威震敌国的猛将。
然而,他并不快乐。
在他内心深处,有一个深埋已久的梦想,一个他一直期待着实现的愿望。
教师:一天,烛之武向秦始皇提出了请求,希望能够退休,去追寻他内心深处的那个梦想。
这个梦想就是,到巴蜀之地修建一条连接长江和咸阳的运河,以便更好地发展交通运输。
然而,秦始皇并不同意,他认为烛之武是他手下最得力的将军,不愿意让他离开。
学生1:老师,为什么秦始皇不同意烛之武的请求呢?教师:很好的问题。
秦始皇当时认为,烛之武在战场上的表现出色,他离开可能会影响秦朝的稳定。
此外,秦始皇还觉得修建运河不是烛之武应该去做的事情。
教师:然而,烛之武对他的梦想充满了执着和坚持。
不管秦始皇如何劝阻,他始终坚持自己的决心。
最终,秦始皇答应了他的请求,并给予了他足够的财力和劳力支持他修建运河。
学生2:老师,为什么秦始皇最终同意了烛之武的请求呢?教师:好问题!其实,在烛之武坚持不懈的坚持下,秦始皇逐渐认识到了烛之武的梦想对国家和人民的重要性。
他明白烛之武有着非凡的眼光和远见,他可以通过修建运河来提升国家的经济和交通运输水平。
因此,秦始皇最终决定支持他的梦想。
教师:烛之武动员了大量的人力和物力,历经八年辛勤努力,终于修建完成了这条连接长江和咸阳的运河。
这条运河为国家带来了巨大的贡献,促进了经济的繁荣和文化的交流。
教师:通过这个故事,我们可以学到一个非常重要的道理。
就是坚持自己的梦想,并为之努力奋斗,我们就有机会实现自己的理想,为社会作出更大的贡献。
教师:同学们,请你们思考一下,你们内心深处的梦想是什么?这个梦想对你们和社会有什么意义?我们应该怎样去努力实现它呢?学生1:老师,我希望能成为一名优秀的医生,为人民的健康贡献自己的力量。
《烛之武退秦师》课堂实录各位老师,各位同学上午好:今天上午我们听了同课异构,讲《烛之武退秦师》这一课。
这两堂课给我留下了深刻的印象。
下面,我就听课的感受和想法跟大家做一个交流。
《烛之武退秦师》这篇课文是选自《左传》,《古文观止》里也选了这一篇。
我拿到篇目后仔细看了看,读了之后深有感触。
经典就是经典,无论过多长的岁月,只要我们重新拿起书来再读上一遍,内心仍然充满感动与温暖,对我国语言文字的温情,我想每一个中国人只要读上几句都会油然而生。
就这篇文章,我先谈一谈理解问题。
这篇文章,我们一般把它作为说话的艺术来看待,从文章内容我们可以这样理解。
从大局入手,因为它是“传”——《春秋左氏传》,要讲讲“经”与“传”的关系。
高一的学生对文言文已经积累了不少知识,但对中国的古代典籍,也是高中阶段的重要任务,就是让学生了解、熟悉一些中国古代文化典籍,特别是“四书五经”。
就这篇文章而言,下面我从“纪”“传”的关系入手说一说,为什么要这么讲呢?目的是为了揭示出左丘明文学功底的深厚和他的文学想象力的丰富。
在《春秋》里,对“烛之武退秦师”只有六个字——“晋人秦人围郑”。
左丘明根据当时的史料以及他了解的故事演绎成了这样一篇文字,当然,我们文章选的这一部分前后也有删节。
实际上,这篇文章就是对“晋人秦人围郑”这六个字的诠释,这也是《春秋左氏传》的最大特点。
《春秋》有三传,《春秋左氏传》的最大特点就是善于用故事,善于用人物原型来演绎历史,所以《左传》对后来的文学创作影响很大。
讲这一点,是为了让学生将来再读到《左传》时对它有起码的认知,对它的写作风格有了解,便于理解文本。
这是从一个大的角度看“经”与“传”的关系。
就这篇文章,是中国古代强调论辩艺术,说话艺术的一个很好的例证。
《易经》里说过“鼓天下之动者存乎辞”,是什么让一个世界生动运转起来,充满矛盾斗争,生机勃勃的发展?是语言的推动。
在春秋战国时代,谋士、外交家主要是凭借自己的“三寸不烂之舌”游走于诸侯,推动历史的发展。
《烛之武退秦师》教学实录学习《烛之武退秦师》一文,烛之武,一个面临亡国之危的小国使臣,只身赴敌营,面对大国之君,不卑不亢,从容辞令,强大的秦晋联盟在其如簧巧舌下,瓦解无存。
烛氏凭伶牙俐齿,委婉入情,句句刺入秦伯的心窝,颇令同学们为之心折。
趁兴致正浓,我将事先印好的《三国演义》第四十二回《张翼德大闹长坂桥》的节选部分,发给大家。
为激活气氛,我还模仿说书人口吻,朗声读道:却说文聘引军追赵云至长坂桥,只见张飞倒竖虎须,圆睁环眼。
手绰蛇矛,立马桥上。
……。
飞乃厉声大喝日:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。
曹军闻之,尽皆股栗。
曹操急令去其伞盖。
回顾左右日:“我向曾闻云长言:翼德于百万军中,取上将之首如探囊取物,今日相逢,不可轻敌。
”言未已,张飞睁目又喝日:“燕人张翼德在此!谁敢来决死战?”曹操见张飞如此气慨,颇有退心。
飞望见曹操后军阵脚移动,乃挺矛又。
喝目:“战又不战,退又不退,却是何故!”喊声未绝,曹操身边夏侯杰惊得肝胆碎裂,倒撞于马下。
操便回马而走。
于是诸军众将一齐望西逃奔。
正是:黄口孺子,怎闻霹雳之声;病体樵夫,难听虎豹之吼。
一时弃枪落盔者。
不计其数,人如潮涌,马似山崩,自相践踏。
后人有诗赞日:长坂桥头杀气生,横枪立马眼圆睁。
一声好似轰雷震,独退曹家百万兵。
读过听过之后,学生中有人跃跃欲试:“我们也写幅联,写首诗。
”一听学生有了反应,我趁热打铁:“杜甫曾云:宽心应是酒,遣兴莫过诗。
烛氏退敌,的确令人折服。
作为后人,我们有些同学亦按捺不住诗兴,想有联颂曰,有诗赞日。
可咱们会撰联写诗吗?其实,这有何难,学就是了。
”于是我趁机将对联的基本常识介绍给了学生。
由于积极性高涨,再加之我借助的是关于解缙的“门对千棵竹短无,家藏万卷书常有”的妙趣故事来讲析,大家听得异常认真。
最后我说:“张翼德退曹军与烛之武退秦师,同是退敌,却各有巧妙不同。
比较二者特点,请撰写个对比联。
烛氏退敌,妙在三寸不烂之舌强过百万之师,咱也模仿《三国演义》赞张飞的模式,来个‘后人有诗赞曰’的形式。
文言文阅读,你以为只是普通高中生的恶梦吗?对我这个普通老师而言,也是恶梦般的存在。
畏难情绪,大家普遍都有。
那么该怎么破除古代文言文与现代汉语的藩篱,我冥思苦想,想着怎么调动全班所有人都参与这场沉浸式课堂。
课前让学生结合课本里的注释,梳理文章的内容。
提醒还得准备一本古代汉语字典。
这篇课文我会设置为第一层目标:完成文言文字音字义句式。
第二层目标:明确文章的故事情节及内容。
第三层目标:理解《左传》的“春秋笔法”创作手法在《烛之武退秦师》的体现第四层目标:拓展迁移,布置课后阅读《郑伯克段于鄢》依据学生的基础情况,一节课40分钟,这篇课文为2个课时。
公开课选取的是第二课时。
采取由标题引发问题,引起学生思考。
问题一:烛之武是谁?问题二:烛之武为什么要退秦师?问题三:烛之武如何退秦师?趋利避害,做理性选择师:同学们好,上节课我们花了一节课来扫除文言文的字音字义句式障碍。
今天课前,我想检测一下大家的掌握情况。
你们不许看书,只能看课件回答。
(课件出示翻译题目)1、以其无礼于晋,且贰于楚也。
2、晋军函陵,秦军氾南。
3、然郑亡,子亦有不利焉!4、若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
答案出示1、因为郑国曾对晋文公无礼,并且从属于晋的同时又从属于楚。
2、晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾水的南面3、然而郑国灭亡了,对您也不利啊!4、如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人,出使的人来来往往,郑国可以随时供给他们缺乏的东西,对您也没有什么害处。
师:同学们掌握的情况还不错。
这节课我们一起走进文本,了解处理一场国家危机的方法。
面对强秦与晋国围攻来袭,作为郑国人该如何自救?郑国国君、臣子开会共同决定请烛之武出面。
烛之武是什么人?生:郑国人生:郑国大夫,也是郑国的臣子。
师:这个郑国大夫是个什么样的人?请在文中找一找相关的句子。
第一段有没有相关句子?生:没有师:这第一段的内容:交代了烛之武出场的背景。
秦晋围郑,郑国危。
《烛之武退秦师》课堂教学实录烛之武退秦师师生问好。
师:大家知道中国古代四大名著吗?生:《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》师:很好。
在《三国演义》中,有这样一则情形,不知大家还记得否?如血残阳下,有一位衣着灰褐色战袍、胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头,但见他髭须倒竖,怒目圆睁,厉声喝道:“燕人张翼德在此,谁来与我决一死站?”再看对面,满山遍野,旗帜遮天,阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。
原来是曹操的军队列阵在此。
但见那些戏风正炽的战旗被武将的断喝乱了分寸,出现了一片慌乱。
武将又大喝:“张翼德在此,谁与我决一死战?”对面曹军的后阵竟出现了混乱。
武将见此,又大喊:“战又不战,退又不退,却又如何?”话音未落,只见曹军中有一战将(夏侯杰)坠于马下,百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。
请问这个军官是谁?(生齐声:张飞!桃园三结义之一的张飞。
)师:对,就是张飞,他在我们的印象中是一个武夫的形象,喝退百万雄师,不足为奇,今天我们来认识一位文人,看他是如何在温言细语中退却百万雄师,使自己的国家免于覆亡的厄运的.(板书课题:烛之武退秦师《左传》)本篇文章选自对于左传,大家都不陌生,初中学过其中的文章,(生:请大家结合课下注释,回忆一下有关的内容,请同学回答:用自己的语言概述一下.生A:读课下注释一(略)师:读者得很流利,但不符合答题要求.生B:是我国第一部叙事详细的编年体史书.作者左丘明,记叙了东周前期240多年前的历史,经济.军事.外交等方面的内容,具有研究先秦历史的史料价值,又有很大的文学的价值.师:很好!两位同学概括地说了一下的内容,包括它在历史上的地位,它是我国历史上第一部叙事完整的编年体史书,既然是第一步叙事详细的史书,就还有许多不详细的,如《春秋》。
《左传》除了叙事详细外,是否还有其他特点?学生没有反应。
师:联系《曹刿论战》和本文课题。
你能看出《左传》有什么样的特点吗?生七嘴八舌地说:与战争有关;描写人物形象。
《烛之武退秦师》课堂实录优秀4篇烛之武说了亡郑对秦无益对晋有利之后,还说了“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
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《烛之武退秦师》课堂实录篇一【教学目标】1.了解《左传》的相关知识,积累文学常识,积累文言文常见的字词与句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。
2.赏析人物形象,提高学生初步鉴赏文言文的能力。
3.学习烛之武国难当头,不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时安排】二课时。
【教学步骤】一、导语:曹孟德有诗云:老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
古往今来,有多少志存高远之士,哪怕社会、命运对他如何不公,但到了紧要关头,依然挺身而出,为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们敬佩不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,相传是鲁国的史官左丘明所著。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”,《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)。
记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面,比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件,同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
作者在选材、描写和评论时,往往带有自己的褒贬和爱憎。
作者以其敏锐的观察力,深刻的认识和高度的文学修养,对许多大小历史事件,作了深刻而生动的记述。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。
左氏之传,史之极也。
《烛之武退秦师》课堂教学实录烛之武退秦师师生问好。
师:大家知道中国古代四大名著吗?生:《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》师:很好。
在《三国演义》中,有这样一则情形,不知大家还记得否?如血残阳下,有一位衣着灰褐色战袍、胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头,但见他髭须倒竖,怒目圆睁,厉声喝道:“燕人张翼德在此,谁来与我决一死站?”再看对面,满山遍野,旗帜遮天,阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。
原来是曹操的军队列阵在此。
但见那些戏风正炽的战旗被武将的断喝乱了分寸,出现了一片慌乱。
武将又大喝:“张翼德在此,谁与我决一死战?”对面曹军的后阵竟出现了混乱。
武将见此,又大喊:“战又不战,退又不退,却又如何?”话音未落,只见曹军中有一战将(夏侯杰)坠于马下,百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。
请问这个军官是谁?(生齐声:张飞!桃园三结义之一的张飞。
)师:对,就是张飞,他在我们的印象中是一个武夫的形象,喝退百万雄师,不足为奇,今天我们来认识一位文人,看他是如何在温言细语中退却百万雄师,使自己的国家免于覆亡的厄运的.(板书课题:烛之武退秦师《左传》)本篇文章选自对于左传,大家都不陌生,初中学过其中的文章,(生:请大家结合课下注释,回忆一下有关的内容,请同学回答:用自己的语言概述一下.生A: 读课下注释一(略)师:读者得很流利,但不符合答题要求.生B: 是我国第一部叙事详细的编年体史书.作者左丘明, 记叙了东周前期240 多年前的历史,经济.军事.外交等方面的内容具有研究先秦历史的史料价值,又有很大的文学的价值. 师:很好!两位同学概括地说了一下的内容,包括它在历史上的地位,它是我国历史上第一部叙事完整的编年体史书,既然是第一步叙事详细的史书,就还有许多不详细的,如《春秋》《左传》除了叙事详细外,是否还有其他特点?学生没有反应。
师:联系《曹刿论战》和本文课题。
你能看出《左传》有什么样的特点吗?生七嘴八舌地说:与战争有关;描写人物形象。
烛之武退秦师课堂实录春秋战国时期是小国林立,诸侯博弈的时期,假如两国交恶,两军对垒,你将如何胜出?今日,语文网我跟大家共享烛之武退秦师课堂实录这一优秀教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂实录情景再现,老师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,特别有好处,一起来看看吧!烛之武退秦师课堂实录由我整理,仅供参考:春秋战国时期是小国林立,诸侯博弈的时期,假如两国交恶,两军对垒,你将如何胜出?我国古代军事家孙子告知我们:上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。
出兵打仗是最下等的方法。
百战百胜,非善之善者也;不战而屈人之兵,善之善者也。
战斗的最高境界就是不用一兵一卒,就能使敌人降服退兵。
中国历史上有许多这样的故事,我们今日学习的《烛之武退秦师》就是其中之一。
教学过程:一.初读课文,理解文意。
1《左传》简介师:本文选自《左传》,哪个同学给大家介绍一下你了解的《左传》?生:《左传》又叫《春秋左氏传》是我们第一部叙事完备的编年体著作。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作.左丘明这个人有说他姓左名丘明,也有说左是尊称.《春秋左氏传》记载了从鲁隐公元年(前722年)到鲁哀公27(前468年)年共300多年的历史.这部书比较系统具体的记述了春秋时代列国的政治、军事、外交、等方面的活动状况,真实地反映了那个时代的面貌.师:看出来该同学历史姿态很丰富,大家要记住注释①中这些文学常识。
另外还要知道《左传》擅长描写战斗和行人辞令,(板书:战斗、行人辞令)关于战斗的描写我们学校学过《曹刿论战》,什么叫行人辞令呢?课文中有个词叫行李,行李这个词什么意思呢?就是使者(大家一起说),这里的行人也是使者,行人辞令就是说话的艺术.今日我们学习这篇文章,重点观赏行人辞令,也就是古人说话的艺术。
(板书:说话的艺术)2.初读课文,理解文意.师:先找同学读一下课文。
一生读课文.师:这位同学读得特别流畅,但有一点小小的瑕疵,大家发觉没有有几个字的读音不精确?生:失其所与,不知中的知是通假字,应当读四声.师:对,课文中有注释,通智,还有没有其他的地方读错?生:共其乏困中共也是通假字,通供,应当读一声.生:若不阙秦中的阙应当读一声生:微夫人之力不及此中夫应当读二声.师:对,在这里是个助词,做助词的读音应当是二声.师:刚才出错的大部分是通假字,预习的时候大家要先看注释,尤其是通假字肯定要读准字音.还有要留意断句,比如晋/军函陵,秦/军氾南,军在这里是动词,驻扎的意思.下面大家一起读一下课文,留意读准字音,分清句读.同学们齐读课文。
《烛之武退秦师》课堂实录《烛之武退秦师》课堂实录《你来做做烛之武》徐樑我在上《烛之武退秦师》时,曾经有过这样一段自己较为满意的课堂实录:开始看课文之前,我在黑板上画了一幅春秋时代各国的地理草图,然后简单介绍了一下当时秦、晋、郑三国的位置关系和秦晋联军兵临城下时郑国的窘境。
我给学生的问题是:如果你是郑国的大臣烛之武,你将通过什么样的方法保全郑国?在短时间的思考和讨论之后,学生们得出了一个比较一致的结论:必须离间秦晋联盟,而其关键是如何说服泰国。
于是我对学生说:“现在假设我是秦伯,你是烛之武.你要怎样才能说服我退兵?”有一位平时就比较积极的同学站起来回答:“郑国离泰国那么远,灭了郑国对你有什么好处? ” 我说:“灭了郑国,我们秦国就可以多很多土地了呀。
”学生反驳道:“郑国离秦国那么远,却离晋国那么近,即使你灭了郑国也没办法直接管理郑国,这不等于将你攻打下来的土地白白送给晋国,增加晋国的实力吗? ”我说:“秦国和晋国关系向来很好,我即使得不到郑国的土地,晋国也一定会分给我相应的好处的呀。
”这位同学一下子就愣住了。
这时我注意到其他同学也都跃跃欲试,于是我示意这位同学坐下,请另外一位同学继续回答。
那位同学站起来说:“难道你就那么相信晋国一定会分给你相应的好处吗?国易回答,于是我换了一个问题:“如果你是烛之武,我还是秦伯,你见到我时一开始说什么比较好?”一位同学站起来就说:“郑国没有你想象的那么弱小,你如果要进攻我们的话我们一定会战斗到最后一个人的!”我怒道:“你敢挑衅我?!明天就灭了你!”同学们哄堂大笑。
又有一位同学很自信地站起来:“秦伯你的目光太狭隘了!你们灭了郑国、晋国……”没等他说完,我就大声说道:“你敢说我目光狭隘!拉出去砍头! ”同学们又是一阵大笑。
我继续问:“还有什么更好的回答?”同学们沉默了很久,我于是提示道:“现在的情况是,我当然知道你来的目的是什么,但是我已经动用兵力千里迢迢到了这里,郑国指日可灭。
初中语文《烛之武退秦师》教学实录师:同学们,我们今天一起来学习一篇文言文[板书题目]。
有人望文生义地解释为“烛之武辞退秦国的老师”,正确的理解应该是“烛之武使秦军撤兵”。
那么,有同学要问“烛之武有什么神通以一人之力而使秦国千军万马不战而退呢?我们不妨通过课文阅读了解这一惊心动魄的史实。
请同学们默读第一段。
[学生默读课文]师:课文开篇第一句交代晋文公、秦穆公带兵围打郑国,秦晋强强联合,联手出招,出兵的理由是:以,因。
因晋文公曾流亡郑国时郑国没有以礼相待,并且在晋楚城濮之战时,郑文公在交好晋国的同时还派兵助楚。
所以这次兴师问罪,大军压境,兵临城下。
同学们请注意“晋军函陵,秦军汜南”。
这里两个“军”不是名词“军队”,而是名词作了动词“驻军”的意思,晋国的军队驻扎在函陵,秦国的军队驻扎在汜南,晋秦围郑。
[老师板书:一、关于课文内容,1、秦晋围郑]在这“黑云压城城欲摧,刀光剑影严相逼”的情势下,郑国君臣怎样这应对这一突发事件呢?下面请同学们默读第二段“临危受命”后,请三个同学分读郑公文、佚之狐、烛之武的对话。
[师板书:2、临危受命][默读后,同学1、2、3分读后,老师点评。
]师:刚才学生1、2、3分读郑文公、佚之狐、烛之武的对话,流畅清楚,无错字,但未进入角色,未通过口吻、语气传达出三个人各各有别的思想情貌,我们看读的时候,是不是应该注意角色的问题。
我们看作为谋臣的佚之狐对郑文公说的话,郑国大军压境,命悬一线,危若累卵,心急如焚,出语应显得峻急,“危”应读重音,稍作停顿,作为臣子的惯于看君王的脸色使事,接着老谋深算、深思熟虑的他提出了他的对策建议,“若使烛之武见秦君,师必退。
”又一个重音“必”,说得斩钉截铁,不容置疑,说明他对烛之武深于了解,无比信任。
(师范读佚之狐语)“公从之”。
从为听从,即听从佚之狐的建议。
一拍即合,达成默契,这一方面说明郑文公对烛之武的品德才能了解信任,用人不疑、疑人不用,另一方面,也看出他在事关国家生死存亡的千钧一发之际,还没有智障、脑残,脑壳还没进水,还能察纳雅言,当机立断。
__《烛之武退秦师》的教学实录范文《烛之武退秦师》的教学实录《烛之武退秦师》的教学实录师:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
”国家有危难的时候,我们应当做些什么呢?生:不计个人得失,祸福安危,自告奋勇。
师:说得好,早在两千多年前的春秋时期,郑国大夫烛之武用他的实际行动对这句话进行了完备的诠释。
今日我们就来共同学习《左传》当中的名篇《烛之武退秦师》。
(板书题目)课前我们曾经布置了预习任务,哪位同学能为我们来介绍一下《左传》呢?生:《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史学著作,相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所作。
生:这本书主要记载的是东周前期二百四五十年间各国____、经济、军事、外交、文化等方面的重要事务和重要人物。
师:好,刚才两位同学分别为我们交代了《左传》的历史地位、创作年头、作者以及这本书的主要内容。
朱彝尊在《____考》中曾这样评价过“左氏之传,史之极也。
文采若云月,高深若山海。
”由此可见其在文学史上的重要地位。
下面我们就共同进入课文,感受其独具的艺术魅力。
首先请一位同学来为我们读一下文章,其他同学请留意他读得是否精确,停顿、节奏把握是否得当。
(一学生起来诵读文章,其他学生用笔在书上标注)生:刚才他在读的过程中有这么几处读得不很精确佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙节奏略有点快。
师:他听得很细致,我发觉这位同学读错的地方大多属于通假字或者是多音字,这就要求我们大家在学习课文前,要提前预习,参看文中的注释,这样就可以削减读错的几率。
另外,节奏方面,我们要留意一般在主谓语之间要有一些停顿。
(全体学生齐读文章)师:读得不错,字音、停顿都留意得很好。
但还缺少一些味道,这就须要我们细致去揣摩人物的情感。
下面,我们来进行分角色的朗读,请大家也为我留一个角色,来呈现我超群的阅读才能。
(学生笑,踊跃报名,争相选择话语少的人物)师:感谢大家把男一号烛之武这个角色留给了我,一来符合老师的年纪特征(笑),二来这么多的台词给了我更大的'发挥空间。
《烛之武退秦师》课堂实录(4篇)
【教学目标】
1.了解《左传》的相关知识,积累文学常识,积累文言文常见的字词
与句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。
2.赏析人物形象,提高学生初步鉴赏文言文的能力。
3.学习烛之武国难当头,不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时安排】二课时。
【教学步骤】
一、导语:
曹孟德有诗云:老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
古往今来,有多少志存高远之士,哪怕社会、命运对他如何不公,但到了紧要关头,依然挺身而出,为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这
样的一位让我们敬佩不已的人。
二、《左传》介绍
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,相传是鲁国的史
官左丘明所著。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”,《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,详细地记述了春
秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)。
记事比《春秋》详细而具体。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,
详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。
左氏之传,史之极也。
文采若云月,高深若山海。
朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前,郑国有
两件事得罪了晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵
帮助楚国,结果,城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙,马上
派子人九出使晋国,与晋结好。
甚至在公元前632年五月,“晋侯及郑伯
盟于衡雍”。
但是,最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要,
还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军
事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则
是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后,当晋国发动对郑国的
战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦、晋联合也就是必然的了。
四、泛读文本,整体把握故事梗概。
秦晋围郑
临危受命
说退秦师:亡郑利晋
存郑利秦
晋忘恩负义
阙秦以利晋
晋师撤离
五、精读文本。
串讲文本,具体见课件。
六、分析艺术特色。
游说艺术:
善于利用矛盾。
善于分析利弊。
善于揣摩心理。
讲究语言艺术。
艺术形象:
烛之武是一个深明大义的爱国志士,是一个勇于出使,直入敌营的勇士,是一个机智善辩的辩士、外交家。
特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。
艺术特点:
1.结构完整,情节波澜起伏
2.前后照应,结构严谨
3.善于剪裁,详略得当。
4.写人以记言记行为主,文字简洁生动,人物个性鲜明。
七、词语解释。
实词:
辞:
辞曰:臣之壮也,犹不如人
(推辞)
今者出,未辞也(告别)
不辞劳苦(推脱)
动以朝廷为辞(借口)
说:
及郡下,诣太守,说如此(陈述)
故为之说,以俟夫观人风者得焉(文体杂说)
是说也,人常疑之(说法)
秦伯说,与郑人盟(高兴)
鄙:
蜀之鄙有二僧(边远的地方)
言语粗鄙(粗俗)
肉食者鄙,未能远谋(浅陋)
越国以鄙远,君知其难也(边境,作动词)先帝不以臣卑鄙(浅薄)
微:
人微言轻(轻微)
微闻有鼠作作索索(暗暗地)
见其发矢十中八九,但微颔之(略微)
微夫人之力不及此(如果没有)
虚词
若:
求剑若此,不亦惑乎?(像)
山有小口,仿佛若有光(似乎好像)
若舍郑以为东道主。
(假如)
余悲之,且曰:若毒之乎(你)
曾不若孀妻弱子?(比得上)
若潜师而来,国可得也(表假设)
之:
辍耕之垄上(动词,往,到)
子犯请击之(代词,他们,秦军)
是寡人之过也(结构助词,的)
臣之壮也,犹不如人(主谓之间,取消句子独立性)
何厌之有?(结构助词,宾语前置的标志)
君将哀而生之乎?(人称代词,自己)
词类活用
①晋军函陵(名词作动词,军是驻扎的意思,同下文“秦军”)
②若亡郑而有益于君。
(使郑亡,动词使动用法)
③邻之厚,君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词厚,雄厚;薄,薄弱)
④越国以鄙远(鄙,名词的意动用法,以……为鄙;远,形容词用作
名词,远地)
⑤行李之往来(名词作意动词,使者的意思)
⑥朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”,名词活用作时间副词朝,早上;夕,晚上)
⑦既东封郑,又欲肆其西封。
(“东”为方位名词作状语;前一个“封”,名词活用作动词,作疆界。
后一个“封”,仍为名词,疆界。
)文言句式
①以其无礼于晋状语后置
②佚之狐言于郑伯曰状语后置
③夫晋,何厌之有?宾语前置,“有何厌”。
④是寡人之过也。
判断句。
⑤(烛之武)辞曰省略句
⑥敢以(之)烦执事省略句
⑦若舍郑以(之)为东道主省略句
⑧(晋)许君焦、瑕省略句
补充:
实词:
1.贰
①“二”的大写。
因为郑国先于晋国结盟但后于晋国的敌国楚国结盟被视为不敬故秦晋围之
(例:国不堪贰,君将若之何?《左传•隐公元年》)
②副职(例:其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》)
③不专一(例:贰则疑惑。
《荀子•解蔽》)
④离心,背叛
(例:夫诸侯之贿,聚于公室,则诸侯贰。
《左传》)
⑤再,重复。
(例:不迁怒,不贰过。
《论语•雍也》)。