电能的产生学案

电能从哪里来》教案1电能从哪里来》教案教学目标：1.了解电池和发电站是如何得到电能的。

2.认识电能的来源和转化形式。

3.通过观察、实验和阅读资料，探究电能的来源。

教学重点：了解电池和发电站如何得到电能。

教学难点：理解发电机的构造和发电机如何产生电流。

教学方法：谈话法、引导法、观察法、实验法、阅读资料法。

课前准备：各种电池实物、手摇发电机、课件等。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.复上节课的内容，了解能量的各种形式。

2.引出本节课的主题：“电能从哪里来？”3.通过提问了解学生对电能来源的认识，从而引入本节课的探究内容。

二、新课研究1.介绍电池的概念和种类，并展示各种电池的图片。

2.小组讨论电池的特点和用途，以及它们是如何将化学能或光能转化成电能的。

3.通过DVD介绍电池是如何产生电流的。

4.引导学生思考废弃电池的处理问题，进行资源节约和环保教育。

5.小结电池的种类、转化形式和共同特点。

三、拓展练1.了解发电站的工作原理和发电机的构造。

2.通过实验和观察，探究发电机是如何产生电流的。

3.阅读相关资料，了解其他形式的能量是如何转化成电能的。

四、课堂总结1.回顾本节课的研究内容，强调电能的来源和转化形式。

2.梳理电池和发电站的得电原理，加深学生对电能来源的理解。

3.鼓励学生积极参与环保行动，减少废弃电池对环境的影响。

通过本节课的研究，学生能够了解电池和发电站的得电原理，认识电能的来源和转化形式，以及探究其他形式的能量如何转化成电能。

同时，课堂教学注重启发学生的思维和探究能力，培养学生的环保意识，为他们未来的研究和生活打下坚实的基础。

这些小型电源虽然便携，但容量有限，无法满足大型电器和工作的需求。

那么除了电池，我们还能用什么方式获得电能呢？接下来，我们来动手制造一个发电机。

1.在每组桌上都放置了一个手摇发电机，让大家试着转动它，能否发出电来并点亮小灯泡。

（亲身体验）2.当我们转动发电机时，会发现什么现象呢？随着转动速度的增加，发电量也会增加，小灯泡的亮度也会增强。

第一节 电能的产生 导学案 班级 姓名一、学习目标1.通过学习了解电池的结构、性能及使用注意事项，在生活中能根据需要选择合适的电池。

2.通过学习了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用的可持续发展情况。

3.通过学习各种电池和火力发电方式存在环境污染，提高学生的环境保护意识。

二、自主学习（一）电池1、电池是把 能转化为 能的装置，它提供的是 。

2、化学电池是把 能转化为 能的装置，是生活中最常见的电池。

它主要有 、 、和糊状的 组成。

我们常见的1号、2号、5号、7号干电池的电压都是 V.3、为什么化学电池使用后要集中分类似处理？4、蓄电池在充电的过程中把 能转化为 能，使用过程中是将 能转化为 能。

常见的蓄电池的每节的电压是 V ，要想得到6V 的电压需要 节 联。

5、太阳能电池是将 能转化为 能的装置。

它的优点是 ，不足之处是 。

6、燃料电池与化学电池和蓄电池相比它的优点是 。

（二）发电机（发电厂）提供交流电1．常用的发电方式有___________、____________和______________。

2．火力发电的能量转化是：燃料的_____ 水和水蒸气的_____ 发电机转子的_____ 电能它优点是： 缺点是：3．水力发电的能量传递和转化过程是：水的______ 水轮机的______ 发电机转子的______ 电能它的优点是： 缺点是：4．核能发电的能量传递和转化过程是：核能 水和蒸汽的_________ 发电机转子的______ 电能它的优点是： 缺点是： 。

5．___________是由我国自己设计、建设、调试和运营的中国第一座核电站。

三.课堂总结电源四、自我检测1．关于干电池，下列说法中正确的是：[ ]A．有的干电池提供直流电，有的干电池提供交流电B．干电池是把电能转化为化学能的装置C．常用的1号、2号、5号、7号干电池的电压随号数的增大而增大D．多数干电池中有汞、镉等重金属元素，随便丢弃会污染环境，所以废干电池应该集中分类处理2．关于电源，下列说法错误的是：[ ]A．发电机是把机械能转化为电能的电源B．干电池和蓄电池是把化学能直接转化为电能的电源C．氧化银电池、太阳能电池等新型电池都是把其他形式的能量转化为电能的电源D．电源的作用就是把电能转化为其它形式的能量3．右图是一节普通干电池，一节普通干电池的电压为____伏，构造中的碳棒为干电池的_____极（选填“正”或“负”）。

《电能的产生》教学设计★整体设计说明★本节课的设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，构建“人文•物理•社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。

让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。

以“随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，提供一种切实可行的质性评价手段。

注重从学生的生活经验和直接感知出发，逐步形成物理概念和物理规律。

电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。

上一课认识了电能转化成其他形式的能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他能量的相互转化，同时更进一步认识科学技术对人类的巨大贡献。

★教材分析★本节教学包括现部分内容：（1）对常见电池的认识（2）常用发电方式介绍。

本章要着重用能量转化的观点去分析电池和发电机的工作原理，同时要注重对环境的不利影响。

在常见电池的教学中，重点是让学生了解常见的干电池、蓄电池、太阳电池和燃料电池的能量转化特征，以及它们的主要结构；让学生知道干电池和蓄电池能够造成环境污染，不要随便拆开或乱丢弃；不要求学生知道各种电池的化学原理；也可以不向学生介绍干电池中有关锌锰电池、镍镉电池、锂电池和银锌电池等之间的结构差异。

★教法建议★本节教学分两部分进行：第一部分是常见电池的主要结构和能量转化，让学生了解化学电池、蓄电池、太阳能电池、燃料电池的主要结构和工作原理（只要求知道能的转化，不要求知道电化原理），第二部分是常用发电方式的介绍，介绍常用发电方式的能量转化过程和可持续发展的情况。

★学情分析★初三学生是初中的毕业年级，学生的心智较为成熟，其学习欲望也更强烈。

经过了一年多的物理学习，学生已初步掌握了物理学科的研究方法和思维模式，其认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

课题：第二节电能的产生课型：授新课课时：1一、教材分析现代生活与电的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素养来处理。

本节教材就是在学生了解了一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。

二、教学目标1.知识与技能：了解常见电池、常用的几种发电方式中能量的转化过程。

2.过程与方法：了解常见电池的结构、性能及注意事项，在生活中能根据需要选择合造的电池。

3.情感、态度与价值观：了解电能获得的或持续发展情况，增强环保意识。

三、学情分析（手写）四、教学策略(教学方法、教学手段。

）本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。

在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。

在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。

五、教具准备各种类型的电池实物、模型及其挂图、水果电池器材（西红柿、铜片、锌片、耳机和导线）、示波器六、教学重点及难点1、重点：（1）常见干电池、蓄电池、太阳电池和燃料电池的能量转化特征和对环境的影响；（2）各种发电方式中有关能量转化过程、影响可持续发展的因素，以及是否存在环境污染隐患等内容。

2、难点：常见干电池的的结构及性能。

七、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计）1、“认识电池”部分的教学（上课前，要求学生以小组为单位，搜集尽可能多的种类不同的电池）师：同学们，把带来的电池拿出来，点点数，看看找到多少个不同的电池？生：我们8个！生：我们13个！……师：都找了不少哦。

一个电池算一分，计算一下，自己小组已经拿到了多少分？生：老师，有的小组没有找到实物，用图片代替，不能算分。

生（反驳）：可我们是在找不到实物的情况下才用图片代替的啊，又没有偷懒。

生：其实有些电池我们知道，但却找不到，这种情况下应该允许用图片代替。