初中物理科学探究的七个环节

初中物理科学探究的七个环节一、问题提出物理科学探究的第一个环节是问题提出。

在进行物理实验或研究时，首先要明确研究的目的和要解决的问题。

问题可以是关于物理现象的原理、规律、关系等方面的疑问，或者是对某个现象的解释、预测、改进等方面的思考。

例如，我们可以提出以下问题：为什么天空是蓝色的？为什么物体在空中会自由下落？为什么电灯泡会发光？通过提出问题，我们可以引导自己进行科学实验或研究，找到问题的答案。

二、观察与记录问题提出之后，我们需要进行观察与记录。

观察是指用肉眼或仪器对待研究对象进行仔细、准确的观察，记录是将观察到的现象和数据以适当的方式记录下来，为后续的分析和推理提供依据。

例如，我们可以观察到天空是蓝色的、物体在空中自由下落的现象，我们可以用仪器记录下电灯泡发光时的电流、电压等数据。

通过观察与记录，我们可以收集到实验或研究所需的基础数据。

三、假设与推理在观察与记录的基础上，我们可以提出假设并进行推理。

假设是对问题的一种猜测或推测，推理是根据已有的观察和理论知识，进行逻辑推理和推断，从而得出可能的解释或结论。

例如，我们可以假设天空是蓝色是因为大气中的气体分子对蓝光的散射比较多，物体在空中自由下落是因为受到地球引力作用，电灯泡发光是因为电能转化为光能。

通过假设与推理，我们可以对问题进行更深入的思考和分析。

四、实验与观察假设与推理之后，我们需要进行实验与观察。

实验是指按照事先设计好的方法和步骤，通过控制变量和操作变量，对问题进行验证和实验。

观察是在实验过程中对现象和数据进行仔细观察和记录。

例如，我们可以设计实验验证天空为何是蓝色，可以通过改变大气气体的成分或浓度，观察天空颜色的变化；可以设计实验验证物体在空中自由下落，可以通过改变物体的质量或形状，观察物体下落的速度和轨迹；可以设计实验验证电灯泡发光，可以通过改变电压或电流，观察灯泡发光的亮度和颜色。

五、数据分析与结论在实验与观察之后，我们需要对实验数据进行分析，并得出结论。

浅谈初中物理探究式学习王娟探究就是对世上任何事情和所有事物的认识。

探究式教学指学生在课堂中所进行的探究，即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等在初中教学中把科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的本质，并培养相应能力的教学方式称之为探究式教学。

在教学中应避免以下几点：一，要符合实际，不搞花架子新课程强调科学探究的教学，一是因为科学探究的教学符合人们认识事物的规律，能激发起学生学习的兴趣；二是因为以往的教学机械式的讲解、操练太多了。

但是不能不承认在初中每周2～3课时的情况下，要完成课程标准里所规定的内容，如果完全用七个要素都要体现的科学探究的教学，那是根本不可能的，其实也是不必要的。

因为有些内容在初中根本就不适合做实验，例如光速的问题，初中就不能做实验，也不必做实验，让学生知道光在传播中有一定的速度，其值为多少即可。

例如，有一位教师在上《光的传播》这节课时，首先指出，像灯能发光的这一类物体我们取名为光源，还有哪些物体是光源？学生回答：太阳、恒星、点燃的蜡烛、发光的水母、发光的螟火虫等。

教师接着说：请学生们讨论，我们举的这些例子、这些光源能分成几类。

在学生不知道分类标准、或者是分类方法，要学生讨论分类是不切合实际的。

还是这节课，在讲光的传播时，提出光是沿什么路径传播的，要学生猜一下。

这个问题在小学科学课中已经学过，所以这样的教学是不切合实际的。

其实这节课重点要突出的要素是设计显现光的传播路径的实验方法。

二、要注意因材施教、循循渐进在科学探究的教学设计与实施过程中，要注意因材施教、循循渐进的原则。

这里所说的“材”应该指以下三个方面：（1）学生已经掌握或知道的知识内容；（2）学生的接受理解能力，或者说认知能力；（2）将要实施的教学内容。

在科学探究的教学设计与实施过程中，要根据学生已经掌握或知道的知识内容和将要实施的教学内容，抓住知识序；根据学生的接受理解能力和学生认知时的心理特点，抓住学生的认知序；然后根据这两个序整合成一个教学序。

初中物理科学探究步骤科学探究是《物理课程标准》中一个重要的内容，就科学探究的本义来说，是指对科学学问的探讨和探究。

学生的科学探究是一种在新奇心驱使下的、以问题为导向、学生高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动；同时也是一种科学学习的方法。

它是以学生为主体，以教材学问为根本的探究内容，以学生已有的学问为根底，解决实际问题的一种学习形式。

通过学生的科学探究提高学生的科学素养，造就学生良好的思维习惯，树立科学的世界观和价值观。

所以在初中物理课堂教学中就要渗透科学探究的思想，变更师生的角色。

如何组织学生开展科学探究，实现教学目标，这对老师的教学提出了较高的要求。

笔者在这方面进展了探究，下面谈一谈自己的相识和做法。

一、科学探究的目的科学探究是学生踊跃主动地获得物理学问，相识和解决物理问题的重要实践活动，其目的是让学生通过亲身经验和体验与科学工作者进展科学探究时的相像过程，学习物理学问与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，理解科学的本质，挖掘智力潜能，造就科学探究实力、实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。

科学探究既是学生的学习目标，又是一种重要的、有效的学习方式，也是义务教育阶段物理课程的重要内容，它对开展学生的科学素养具有不行替代的作用。

二、科学探究的要素科学探究包括“提出问题→猜测与假设→制定打算与设计试验→进展试验与收集证据→分析与论证→评估→合作与沟通”七个要素。

每一要素都有其相应的实力要求，它具有提高学生的科学素养和人文素养的双重功能。

科学探究实力是逐步造就起来的，所以探究活动的组织和对学生探究实力的要求应当按部就班，由简洁到困难，由局部探究到经验较完整的探究过程。

在某个阶段或某个探究活动中涉及哪些探究要素和实力要求也是因人因时因地而异的。

学生刚起先接触物理时，可以支配一些简洁的探究活动，探究的环节可以是其中的某几个，甚至是某一个环节，例如对光的反射规律的探究就可以只涉及到提出问题、设计试验和进展试验、分析与论证等要素。

初中物理知识总结八年级上册第一章：走进实验室 一、走进实验室1、科学探究的七个环节：①提出问题 ②猜想与假设 ③制定计划与设计实验 ④进行实验与收集证据 ⑤分析与论证 ⑥评估 ⑦交流与合作 二、测量1、长度的单位（1）长度的国际单位是：米（m ）（2）单位换算：km -----------m---------dm-----------cm---------mm------------um------------nm（3）长度测量的基本工具是:刻度尺 （4）使用刻度尺的规则①看：观察零刻度线是否磨损、量程和分度值(最小一格的长度） ② 选：合适的量程和分度值 ③放：零刻度线对齐物体一端， 尺要沿着所测长度， 刻度线紧贴被测物体④读：视线要与尺面垂直，估读到分度值的下一位． ⑤记：测量值由数字和单位组成（5）长度测量的一些特殊方法：累计法、平移法、化曲为直、滚轮法2、时间的测量（1）时间的国际主单位是：秒（s ） （2）单位换算：1 h ＝ 60min ＝3600s. （3）注意：光年是长度单位 （4）停表的读数1.682m最后一位是估计值 倒数第二位可以确定分度值 100010001010101000读数注意区分秒针是第一圈还是第二圈不用区分秒针是第一圈还是第二圈多次测量取平均值，结果保留的有效数字的位数与测量过程量应保持一致．且去除错误值第二章：机械运动1、机械运动：在物理学中，我们把物体位置的变化叫做机械运动．2、参照物：在描述一个物体运动或静止时，必须选择另一个物体作为标准．这个被选作标准的物体叫做参照物①参照物可以任意选择，但不能选研究的物体本身当作参照物，因为这一选择的结果是这一物体永远是静止的．②参照物选定后就将其看作静止的物体③离开参照物谈运动和静止是没有意义的3、运动和静止的相对性（1）运动是绝对的,静止是相对的．（2）物体运动状态的判断：物体相对于参照物位置变化了，则该物体是运动的；如果位置没有变化，则该物体是静止的．4、比较物体运动快慢的方法(1)相同时间比路程．路程长的运动快.(2)相同路程比时间．时间短的运动快．5、速度(1)速度的定义：运动路程和运动时间的比值．(2)速度的公式： v＝s/t(3)国际单位制中，速度的单位是米/秒，读作米每秒，符号为m/s或m·s－1（4）单位换算：1m/s=3.6km/h(5)速度的大小等于路程和时间的比值，这并不意味着速度的大小取决于路程和时间的长短．速度的大小往往取决于运动物体自身的性质．（6）要谈正反比关系，必须在第三个物理量一定的条件下6、匀速直线运动(1)匀速直线运动：物体沿着直线且速度不变的运动，叫做匀速直线运动．(2)匀速直线运动，在相同时间内通过的路程相同（3）匀速直线运动的图像8、平均速度： 在变速运动中，常用平均速度来粗略地描述运动的快慢．平均速度表示的是运动物体在某一段路程内(或某一段时间内)运动的快慢程度（t 总是从出发至到达时的总时间，中间停留或其他原因耽搁的时间不要减去） 9、测量平均速度（1）刻度尺：测量小车的路程 （2）停表：测量小车运动时间（3）斜面的倾角不宜过大（倾角过大，小车速度太大，运动时间短，不易测量） 斜面的倾角不宜过小（倾角过小，由于摩擦力，小车不能运动） 10、火车过桥、山洞问题 S=S 桥+S 车 第三章、声现象一、声音的产生与传播1、声音的产生：声音是由物体振动产生的（音叉激水、小球弹开、鼓面跳珠----“转换法”）2、声音的传播：声音以波的形式传播（类比法）；声音的传播需要介质，固体、液体、气体都是传声的介质。

物理科学探究的七个环节以物理科学探究的七个环节为标题我们可以写一篇关于物理科学探究的文章。

以下是七个环节的内容：一、观察与提出问题物理科学探究的第一步是观察现象并提出问题。

通过仔细观察自然界中的现象，我们可以发现一些有趣的特征或规律，从而产生问题。

例如，我们可以观察到物体在空中自由落体时的加速度是否与其质量有关。

二、假设与预测在提出问题后，我们可以根据已有的知识和经验制定假设，并预测实验或观察的结果。

假设是对问题的一种猜测或推测，它可以帮助我们指导后续的实验或观察。

例如，我们可以假设自由落体物体的加速度与地球的重力加速度相等，然后预测不同质量物体的自由落体加速度是否相同。

三、设计实验与收集数据在制定了假设和预测后，我们需要设计实验来验证我们的假设，并收集实验数据。

实验设计应该具有科学性和可重复性，以保证结果的准确性和可靠性。

我们可以设计实验来测量不同质量物体的自由落体加速度，并记录实验数据。

四、分析数据与得出结论在收集了实验数据后，我们需要对数据进行分析，以便得出结论。

数据分析可以包括统计方法、图表绘制和数值计算等。

通过分析数据，我们可以判断实验结果是否支持或反驳我们的假设，并得出结论。

例如，如果实验数据显示不同质量物体的自由落体加速度相等，那么我们可以得出结论：自由落体物体的加速度与其质量无关。

五、解释与建立模型在得出结论后，我们需要解释实验结果，并建立相应的物理模型或理论。

解释实验结果可以帮助我们更好地理解现象背后的物理原理。

建立模型或理论可以用来预测和解释类似现象。

例如，根据实验结果，我们可以解释自由落体物体的加速度与其质量无关，并建立相应的运动学模型来预测物体的自由落体运动。

六、验证与调整模型建立模型后，我们需要通过进一步的实验或观察来验证模型的准确性。

实验结果与模型预测的一致性可以进一步验证模型的有效性。

如果实验结果与模型预测不符，我们可能需要调整模型以更好地解释现象。

验证和调整模型是一个反复进行的过程，直到找到一个能够准确预测现象的模型。

科学探究科学探究包含了七个方面的要素:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估以及交流与合作.㈠“科学探究”的目的物理课程中，科学探究是学生积极主动地获取物理知识,认识和解决物理问题的重要实践活动，其目的是让学生通过亲身经历和体验与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神，理解科学的本质，挖掘智力潜能,培养科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.㈡“科学探究”的地位“科学探究”在物理课程中的地位，已经在《物理课程标准》中有明确的表述：物理课程内容包括：科学探究（七个探究要素和探究能力的基本要求）科学内容（基本知识与基本技能)。

这说明:科学探究的探究要素是学生在学习物理课程中重要的学习内容；科学探究的能力目标是对学生除“双基”以外要达成的另一目标要求；科学探究还是一种重要而有效的学习方式（以下简称为探究式学习方式)，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

如何在物理课堂教学的科学探究环节中引导学生学习和把握“科学探究要素”,达成“科学探究能力的基本要求”,学会利用“探究式学习方式”来进行学习，是物理教师应该着重思考和解决的问题。

因此,我们可以选择适合于进行“科学探究”的教学课（以下简称为“物理探究课”）来进行有侧重的教学设计和课堂教学,以便探讨如何解决这些命题，达成《物理课程标准》中对学生科学探究要素及探究能力的基本要求。

㈢“科学探究”的程度由于不同阶段学生的生理特点区别，不同学生群体和个人的特点区别,不同教师背景特长的区别，不同地区学校条件环境资源的区别等,因此“物理探究课”的教学设计必须是灵活多样的.应当认识到：探究是一种多侧面、多形式的活动；又由于有些探究活动的指导和开放程度不同,有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征，有些探究活动要求学生参与探究的全过程等.因此探究活动中每一个要素的目标和整体的目标都是应该而且可以分层次的。

物理学科核心素养之科学探究素养科学探究素养一般思路科学探究一般要经历以下七个步骤：1、发现并提出问题；2、做出猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、通过观察、实验等途径来收集证据；5、评价证据是否支持猜想与假设；6、得出结论或提出新的问题；7、在科学探究的过程中，交流与合作也是不可缺少的环节。

（一）发现并提出问题是科学探究的起始步骤，在学习和科研中有重要的意义。

在试题中，通常会有两种情况出现。

一是通过描述相关情境，直接提出相关问题。

这是一问题就是我们下面解题时要围绕的核心，所以要高度重视这一问题，不能偏题。

二是要人们根据试题描述的情境，提出一个问题。

我们应根据试题描述的情境，合理地提出问题，不可随意发散。

这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时则较少出现。

（二）做出猜想与假设由于“猜想与假设”的发散性，故在考试中较少出现。

我们强调的是“猜想与假设”必须是在试题情境的基础上合理作出，反对随意猜想。

（三）制定计划与设计实验这是考查的重点。

主要考点有：1、实验原理的确定。

许多实验探究，特别是测量某个物理量（如密度、机械效率、电阻等）的实验，都有一个实验原理的问题，就量你根据什么道理来测量这个物理量的。

这个原理，也就决定了你实验的总的方向或框架。

2、控制变量法的运用控制变量法是科学探究的重要方法。

只要被研究的量与多个因素有关，通常就要运用控制变量法：控制其他的量不变，仅使一个量发生改变，记录因变量相应的数值；经过多次（至少三次）实验，寻找规律。

如此逐一研究，最后再总结规律。

故有几个自变量，就至少要分成几个实验部分。

2、物理量的显示与控制方法这是考查的重点。

有些物理的显示，可以有仪表或测量工具，如电流、电压分别电流表、电压表等；而有一些物理量，还没有专用的测量工具或实验中不能提供专用的测量工具，就要运用“转化法”进行间接测量，这时我们就要动点脑筋，在理解该物理量的意义或规律的基础上，设计好测量的方法和待测的物理量，特别是对于我们没有学过的物理量。

初中物理实验方法：科学探究的七个环节初中物理实验方法:科学探究的七个环节初中物理实验方法:科学探究的七个环节我们常看到实验中有探究活动，实际上很多地方都出现了探究活动，只是我们自己没注意。

探究不仅是一种实验方法，还是学习方法。

可以让我们很有兴趣地找到我们想要的结果，或验证我们的猜想。

同时也会经历科学家所经历的实验过程。

我们常看到实验中有探究活动，实际上很多地方都出现了探究活动，只是我们自己没注意。

探究不仅是一种实验方法，还是学习方法。

可以让我们很有兴趣地找到我们想要的结果，或验证我们的猜想。

同时也会经历科学家所经历的实验过程。

在探究中学习，在探究中获得启发，在探究中提高自己学习的兴趣。

科学探究的形式是多种多样的，主要由七个环节组成。

情境模拟:南康六中的同学正在教室里上晚自习，大家认真自习的时候，突然教室里的灯全熄灭了，表2-4-1是同学们进行的讨论。

表2-4-1 情境模拟讨论于是，小红和小华按自己的设想分头行动去了 ((小红:全校的灯都熄灭了，但校外的灯却是亮的，没停电。

小华:我跟学校电工一起看了电工房，学校的保险丝烧断了。

进行实验，收集证据小明:嗯，根据小红和小华的证明，教室里的灯熄灭是由于学校的保险丝烧断了，让我们等等，学校的电工师傅会去处理的。

分析与论证老师:看来教室里的灯熄灭的原因有多种，要我们多多思考分析，在这里，小红和小华做得同样出色，他们都用事实来证明自己的猜想是对还是错，这一点很好，不过要注意，小华去电工房要特别注意安全。

评估小华:谢谢老师，我去电工房时，刚好看到了学校的电工廖师傅在那里，我会注意安全的，不会乱动。

小明:以后，我觉得我们可以几个人分工去处理交流与合作下面是一次典型的实验探究活动，同学们可通过此探究活动体验一下科学探究的过程，掌握科学探究的方法。

小明将一个玻璃瓶装满水后盖上盖子，放入冰箱的冷冻室。

第二天一看，水结成了冰，但玻璃瓶破了，旁边一个没有装满水的玻璃瓶却完好无损，小明觉得奇怪。

初三物理物理常识测试卷有答案一、选择题（共18道总分36分）1、科学探究的第一步是A．猜想与假设B．交流合作C．提出问题D．分析论证2、下列四位物理学家中，以其名字命名电阻单位的是（）A．安培B．焦耳C．欧姆D．奥斯特3、下列关于声现象的说法中错误的是（）A．高音调的波形幅度大一些，声音的频率较高B．人类能听到的声叫声音C．人听到声音是否响亮跟人距离发声体的远近有关系D．发声体的材料相同，发出声音有可能不同4、下列数据中，最接近生活实际的是（）A．初中生的平均身高可达1650mmB．正常人的心率通常为60次/sC．初中物理课本一页纸的厚度约为80mmD．人体感觉舒适的环境温度为37℃5、科学家的贡献影响着世界发展，科学家的精神激励着我们前进。

下列说法正确的是（）A．牛顿发现了量子力学B．哥白尼发现了"地心说"，敢于挑战权威C．居里夫人有孜孜不倦、锲而不舍的精神D．波尔是力学的奠基人6、下列不属于科学研究的是（）A．苹果落在牛顿头上，发现万有引力B．瓦特好奇水沸腾，发明蒸汽机C．麦哲伦航海探险，发现地球是圆的D．小明到杭州旅游，发现西湖十景7、第一个发现"电流磁效应"的科学家是：A．法拉第B．安培C．牛顿D．奥斯特8、节约能源，人人有责。

不提倡的做法是（）A．用节能灯代替白炽灯照明；B．私家车代替公交车出行C．离开教室，人走灯灭D．夏天空调温度调得不要太低9、在物理学发展的历史中，有许多物理学家做出了杰出的贡献．关于物理学家和他的贡献，以下说法正确的是A．亚里士多德首先提出"力是物体运动状态改变的原因"B．安培首先发现"电流周围存在磁场"C．法拉第发现了"电磁感应现象"D．汤姆生建立了"原子核式结构模型"10、在国际单位制中，电阻单位是A．伏特B．欧姆C．安培D．瓦特11、对下列物理量的认识中，最接近实际的是（）A．汽车发动机的效率能达到80%B．冬天洗澡水的温度约为70℃C．一节新干电池的电压为2VD．人体的安全电压不高于36V12、关于物理实验，下列说法正确的是（）A．不必自己动手去实验，只要看别人如何做，记住结果就行了B．实验数据与老师的不相符时，可参照老师的进行修改C．有时要进行多次测量求平均值，是为了减小误差D．有时保持某个物理量不变，改变另一物理量的数值，进行多次实验，是为了寻求该物理量与不变物理量之间的关系13、在如图所示的四位科学家中，以其名字命名电流单位的是A．法拉第B．焦耳C．安培D．欧姆14、下列客观估计符合生活实际的一项是（）A．人的正常体温大约39℃B．一只普通鸡蛋的质量5kgC．教室的课桌的高度约8dmD．一瓶矿泉水瓶的容积约500L15、现在的你正在考场中完成物理试卷，下列数据中最接近实际的是（）A．你所在考场的温度约为50℃B．你答题所用2B铅笔的质量约为50gC．你正常呼吸一次所用时间约为1minD．你在体育长跑测试中的速度约为4m/s16、下列现象中，支持分子间存在引力的证据是（）A．两块表面光滑的铅块相互紧压后会合在一起B．固体和液体很难被压缩C．磁铁能吸引大头针D．破镜不能重圆17、关于粒子和宇宙，下列说法中正确是（）A．卢瑟福发现了电子B．固体分子间距离大于液体分子间距离C．"顿牟掇芥"是一种静电现象D．验电器是用来检验物体带何种电荷的仪器18、如图所示，热水壶放在燃气灶上烧水，下列说法正确的是（）A．燃气燃烧的过程中将内能转化为化学能B．烧水的过程是通过热传递的方式改变了水的内能C．在烧水的过程中，水含有的热量变多D．壶口附近出现的"白气"是水蒸气液化形成的二、填空题（共10道总分30分）19、如图所示，将一小球向斜向上抛出，小球做复杂的曲线运动．实际分析处理时，可以把小球的运动看成沿竖直方向向上减速运动，同时在水平方向向前匀速运动．当小球到达最高点时，小球的速度_____（选填"等于零"或"不等于零"），在最高点小球受到的重力突然消失，空气阻力不计，则小球将______（选填"静止""竖直下落"或"做匀速直线运动"）．20、家庭电路中的保险丝利用电流的_____效应，当通过的电流过大时自动熔断达到保护电路的目的。

浅析初中物理在猜想与假设中的资源整合九年制义务教育物理《课程标准》指出科学探究提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。

科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个环节。

在初中物理新课程标准中，对学生科学探究中的“猜想和假设”环节提出明确要求：尝试根据已有经验和已有知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；认识猜想与假设在科学探究中的重要性。

从中我们可以看出猜想和假设对学生的学习有着重要的作用。

谈到课程资源，首先想到的是课程内容，课程内容的选择和加工总是先于教学过程而进行。

当然，任何课程内容的选择和加工是基于对教学过程的一般思考，如教学活动的性质、学生学习的一般特点，等等。

而较之既定课程内容的选择与加工，在教学过程中课内外资源整合更能突出其对具体教学过程的关注，这样才能有效补充和扩展既定的课程内容，促进学生全方面发展。

课程资源的整合是贯穿在整个教学过程中的，而笔者特别针对在猜想与假设环节中进行适当的课程资源整合做出一定的分析。

案例：在探究阿基米德原理这一内容时，教师先介绍阿基米德测王冠的小故事，桌上放着一些物品，小石块、木块、体积相同的铜块和铝块、弹簧测力计、烧杯、水槽、水……问：小石块、木块受到的浮力的大小与什么因素有关呢？对于这个问题，课堂中学生的猜想和思考情况大致如下：①有的同学完全不知道该如何猜想，默不作声。

②有的同学说浮力的大小与物体的质量有关，因为重的石块沉入水中，轻的木块浮在水面上。

③有的同学说浮力的大小与物体的密度有关，因为石块的密度大于水的密度。

④有的同学说浮力的大小与物体的体积有关，他们只是随意猜测，说不出思考的依据。

⑤有的同学说浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，因为他们事先预习了教材，结合教师刚介绍的阿基米德的小故事。

一个问题引发学生这么多不同的猜想与假设，从中表现出同学们对课程资源整合处理的能力各不相同。

初二物理引言试题答案及解析1.科学探究的主要环节是：提出问题， ，制定计划与设计实验， ，分析与论证、评估、交流与合作．【答案】猜想与假设、进行实验与收集证据【解析】解：科学探究的主要环节是：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据分析与论证、评估、交流与合作； 故答案为：猜想与假设、进行实验与收集证据．【点评】解决此题要根据科学探究的环节进行分析解答．2. 平面镜对光线既不会聚也不发散，那么凹面镜对光线会有什么作用呢？小枫开动脑筋，想到了所有可能的情况：会聚、发散、既不会聚也不发散．然后，他利用激光笔手电筒对着凹面镜照射，观察到如图所示的现象．则小枫的学习经历了怎样的过程（）A ．提出问题、猜想与假设、设计实验和进行实验、交流与评估B ．设计实验和进行实验、得出结论、分析和论证C ．提出问题、设计实验和进行实验、得出结论D ．提出问题、猜想与假设、设计实验和进行实验【答案】D【解析】“平面镜对光线既不会聚也不发散，那么凹面镜对光线会有什么作用呢？”是提出问题；“小枫开动脑筋，想到了所有可能的情况：会聚、发散、既不会聚也不发散．”是猜想与假设；“然后，他利用激光笔手电筒对着凹面镜照射，观察到如图所示的现象．”是设计实验和进行实验。

故选D【考点】探究的环节；凹面镜3. 小明注意家里摆钟的钟摆在有规律地摆动，经认真观察发现钟摆来回摆动一次的时间刚好是1秒，就想：是不是所有的摆来回摆动一次的时间都是1秒呢？于是，他请教了物理老师，知道摆来回摆动一次的时间叫做周期，在老师的指导下他设计如图1所示的单摆（即细绳下系一小钢球）进行探究．实验数据记录如下表：（1）从表中数据可知，单摆的摆长L越长，周期T越（选填“长”或“短”）．（2）请根据表中数据在图2中作出单摆周期的平方T2与摆长L的关系图象．（3）分析图2所示图象，可知实验中用的单摆T2与L成关系．（4）由表中实验记录可知，单摆来回摆动一次时间比较短，直接测量摆动一次的时间误差比较大．你认为小明为了减小测量误差是怎么做的？．【答案】（1）长；（3）正比；（4）可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间．【解析】（1）解决此题的关键是通过分析表格中的周期和摆长数据，看周期随摆长的增大怎样变化；（2）先根据数据进行描点，横坐标是摆长，纵坐标是周期的平方，然后用平滑的曲线或直线将各点连接起来；（3）解决此题的关键是根据图象的特征判断单摆周期的平方T2与l的关系：如果图象是一条平滑的直线，说明它们之间是成正比例关系；如果是双曲线说明它们是成反比例关系；（4）由于摆动一个周期所需时间很短，可以采用累计法进行分析计算摆动一次所需时间．解：（1）由表格数据可知，摆长越长，摆动一次所需时间越长；（2）根据表中数据描点，然后用直线连接起来，如下图所示：（3）根据图象可知，单摆周期的平方T2与摆长l成正比；（4）因为单摆摆动一个周期所需时间很短，所以可以采用累计法进行分析计算，可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间；（5）若摆钟走慢了，说明钟表的摆动周期长了，所以应该将表的摆长调短些；故答案为：（1）长；（3）正比；（4）可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间．【点评】此题结合单摆实验考查了学生的表格分析能力，描点作图能力，以及利用累积法求解摆动周期问题．4.许多科学发现和重大发明都是从实验室得来的，由此说明实验室的作用是（）A．科学探究的基础B．重大发明的基地C．科学发现的起源地D．提供观察物理现象的基地【答案】A【解析】实验室可以完成很多物理实验的探究，但更重要的科学发现等还应该来源于自然、来源于生活、甚至来源于整个宇宙空间．解：A、许多科学发现和重大发明都是从实验室得来的，因此可以认为实验室是科学探究的基础，B、很多重大的发明是从生产、生活中得来的，不一定是在实验室中得出，故实验室不能看作是重大发明的基地，故B错误；C、科学发现不仅局限于实验室，而更多地来自大自然当中，故不能认为实验室是科学发现的起源地，故C错误；D、物理现象就在我们的身边，就在我们的生产、生活当中，应养成随时观察的习惯，而不能仅限于实验室中，故D错误．故选A．【点评】实验室的作用固然重要，但我们更应该注重物理与生活、生产实际的联系，知道实验室是科学探究的基础．5.从这个学期起，八年级开设了物理课，小刚同学很喜欢．关于他的下列说法和做法中不正确的是（）A．从探究身边的物理问题着手B．多学习前人积累的科学知识C．记住书本上的知识，因为书本上的知识肯定是正确的D．留心观察，认真思考【答案】C【解析】物理是一门以实验为基础的自然学科，在平时要多动手、多动脑、注意知识的积累和应用．解：A、从身边的物理问题着手，可以加深我们对物理规律的理解，知道物理规律与实际生活的密切关系．此选项正确；B、前人在实践的基础上，总结了大量的物理规律，虚心学习前人的成就，可以开阔我们的视野，增长我们的见识．此选项正确；C、正确对待书本知识，对书本知识不能盲目信任，可以提出自己的见解，甚至怀疑知识的正确性．此选项错误；D、在平时要做有心人，多留心掌握的现象，思考包含的物理规律或原理；勤于动手，多做实验，利用物理规律解决实际问题．此选项正确．故选C．【点评】此题考查了我们对物理学习方法的掌握和应用，是一道基础题，难度较小，容易解答．6.王刚同学根据石头在水中下沉的现象想到：石头在水中可能不受浮力作用．并设计和进行了实验．上述过程中．“石头在水中可能不受浮力作用”属于科学探究中的（）A．提出问题B．猜想与假设C．进行实验与收集证据D．分析与论证【答案】B【解析】本题主要考查对科学探究各要素的了解与运用能力．提出问题﹣﹣猜想与假设﹣﹣制定计划与设计实验﹣﹣进行实验与收集证据﹣﹣分析与论证﹣﹣评估﹣﹣交流与合作是一个完整的探究过程中的七个主要要素．科学探究各个要素在整个思维程序中的地位和作用不同，在探究过程中侧重培养的能力也不同解：“石头在水中可能不受浮力作用”仅仅局限于猜想与假设，所以选项A、C、D都不正确．故选B．【点评】本题的解题关键是了解科学探究各要素的作用，并抓住“可能”这个词语．7.体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下．“吸一下”这一过程属于科学探究中的（）A．提问B．猜想C．实验D．得出结论【解析】解决此题要知道科学探究的主要环节，如提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作．解：有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下；“吸一下”这一过程属于科学探究中的实验环节；故选C．【点评】解决此类问题要结合科学探究的环节进行分析解答．8.壹元硬币的外观具有银白色的光泽，一些同学认为是铁制的，在探究中，有同学提出：“我们可以先拿磁铁吸一下”．“拿磁铁吸一下”这一过程属于科学探究中的（）A．结论B．评估C．猜想与假设D．进行实验【答案】D【解析】解决此题要知道科学探究的主要环节有提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作．解：利用磁铁吸引铁的性质，“拿磁铁来吸一下”这一过程是科学探究中的实验环节．故选D．【点评】此题考查的是科学探究方法，这是研究初中物理问题的重要方法，要按照科学探究的步骤进行分析解答．9.小明注意家里摆钟的钟摆在有规律地摆动，经认真观察发现钟摆来回摆动一次的时间刚好是1秒，就想：是不是所有的摆来回摆动一次的时间都是1秒呢？于是，他请教了物理老师，知道摆来回摆动一次的时间叫做周期，在老师的指导下他设计如图2所示的单摆（即细绳下系一小钢球）进行探究．实验数据记录如下表：实验次12345678越（选填（2）请根据表中数据在图3中作出单摆周期的平方T2与摆长l的关系图象．（3）分析图3所示图象，可知实验中用的单摆周期的平方T2与l成关系．（4）由表中实验记录可知，单摆来回摆动一次时间比较短，直接测量摆动一次的时间误差比较大．你认为小明为了减小测量误差是怎么做的？．（5）生活中若摆钟走慢了，应如何调整钟摆的长度？．【答案】（1）长；（2）（3）正比；（4）可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间．（5）将钟摆的长度调短．【解析】（1）解决此题的关键是通过分析表格中的周期和摆长数据，看周期随摆长的增大怎样变化；（2）作图时要先根据数据进行描点，横坐标是摆长，纵坐标是周期的平方，然后用平滑的线连接各点；（3）解决此题的关键是根据图象的特征判断单摆周期的平方T2与l的关系：如果图象是一条平滑的直线，说明它们之间是成正比例关系；如果是双曲线说明它们是成反比例关系；（4）由于摆动一个周期所需时间很短，可以采用累计法进行分析计算摆动一次所需时间；（5）可以通过调整摆的长度来调整摆动时间，因为摆长越长，摆动周期越长，摆长越短，摆动周期越短．解：（1）由表格数据可知，摆长越长，摆动一次所需时间越长；（2）按照表格中的数据进行描点，作图如下：（3）做出的图象是直线，说明单摆周期的平方T2与摆长l之间是成正比例关系；（4）因为单摆摆动一个周期所需时间很短，所以可以采用累计法进行分析计算，可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间；（5）若摆钟走慢了，说明钟表的摆动周期长了，所以应该将表的摆长调短些；故答案为：（1）长；（3）正比；（4）可测出单摆来回摆动多次（如30次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间．（5）将钟摆的长度调短．【点评】此题结合单摆实验考查了学生的表格分析能力，描点作图能力，以及利用累积法求解摆动周期问题．10.小雨在公园里看到一个小孩荡秋千，她发现无论小孩秋千摆荡得高还是低，来回摆动一次的时间好像并没有不同，当小孩离开后，秋千继续摆动的快慢似乎和有人时也相同．那么秋千来回摆动一次的时间会受什么因素影响呢？她做出了以下猜想：A．可能与秋千摆动的幅度有关B．可能与秋千和人的质量有关C．可能与秋千吊绳的长度有关她决定用单摆来模拟秋千，探究单摆来回摆动一次的时间与什么因素有关，于是她准备了不同质量的小铁球（质量大小已知）、细线、刻度尺、铁架台等器材，实验装置如图甲所示：（1）实验器材还应该有．（2）小雨完成了实验并将数据记录在上表中，要研究摆动的快慢与小球质量的关系应选择两次实验进行比较．（3）分析表中数据可知：单摆来回摆动一次的时间只与有关．（4）在摆线悬挂点O的正下方固定一个铁钉P，将摆球从A点释放，摆线碰到铁钉后摆球仍能继续摆动，到达B点后再摆回，如此往复，如图乙所示，若摆线OA长为0.8m，则单摆在A、B两点间来回摆动一次所需的时间应 1.8s（选填“大于”、“小于”或“等于”）．【答案】（1）秒表；（2）1、2；（3）摆长；（4）小于．【解析】解：（1）实验中要涉及到摆长、摆动幅度、质量、往返摆动的时间的测量，她准备了不同质量的小铁球、细线、刻度尺、铁架台等器材．因此还缺少测量往返摆动的时间的仪器﹣﹣﹣秒表．（2）根据控制变量法可知：研究任意一个因素和往返摆动时间的关系时，一定保证其它因素不变．所以要研究摆动的快慢与小球质量的关系应控制摆动幅度、摆长不变；故应选择1、2两次实验进行比较．（3）分析实验数据可知：往返摆动的时间在摆动幅度、质量变化时，摆长不变，摆动的时间不变；只有在摆长改变了，往返摆动的时间才改变；所以可得结论：往返摆动的时间与摆长有关，与小球质量和摆动幅度无关．（4）由表格数据可以得出，单摆在A、B两点间来回摆动一次所需时间与摆幅无关，与摆长有关，摆长短了，会小于1.8s．故答案为：（1）秒表；（2）1、2；（3）摆长；（4）小于．【点评】本题考查控制变量法的应用，知道往返摆动的时间受摆长的影响，钟摆越长，往返摆动的时间越长．11.为了探究运动与静止的鸡蛋撞击时谁更容易破，小明将甲鸡蛋分别从斜面上的A、B、C三处由静止释放，撞击静止在水平面上的乙鸡蛋，实验结果是：第一次两只鸡蛋都破；第二次甲鸡蛋完好乙鸡蛋破；第三次两只鸡蛋都不破．接下来的步骤是（）A．得出“与鸡蛋动静无关”的结论B．得出“静止的鸡蛋更易破”的结论C．在B处释放鸡蛋，重复做几次实验D．得出“运动的鸡蛋更易破”的结论【答案】C【解析】解：经过简单的三次实验不能得出规律性的结论，而A处位置高，机械能较大，可能每次滚下两个鸡蛋都会破，比较不出正确结论，同理C处位置低，能量小，两个鸡蛋都不会破，所以应接下来应在B处释放再重复多次实验，才能得出结论．故选C．【点评】物理规律应该在正确进行方案设计、大量实验的基础上总结得出，如果实验方案不合理、次数太少，容易出现以偏概全、极端、片面甚至错误的结论．12.玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎．老师要求同学针对这一现象，提出一个问题．下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（）A．“玻璃杯掉到水泥地上会破碎，是因为地面比较硬．”B．“玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎吗？”C．“为什么玻璃杯掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎呢？”D．“玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程度有什么关系？”【答案】D【解析】由题意可知，玻璃杯从高处掉到水泥地和沙坑里，结果不同；而水泥地和沙坑是不同硬度的物体，所以我们可以结合玻璃杯的情况和硬度及高度的关系提出问题．解：玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎，因为水泥地较硬而沙坑较软，所以可以提出的问题是：“玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程度有什么关系？”；其它问题都是表面现象，没有可探究的价值；故选D．13.阅读短文,回答问题日常生活中存在这样的现象：飞机、轮船、汽车等交通工具运行时，受到空气阻力；人在水中游泳，船在水中行驶时，受到水的阻力；百米赛跑时，奔跑得越快，我们感到风的阻力越大．这是什么原因呢?查阅相关资料得知：物体在流体中运动时，会受到阻力作用，该阻力叫做流体阻力．流体阻力大小跟相对运动速度大小有关，速度越大，阻力越大，跟物体的横截面积有关，横截面积越大，阻力越大；跟物体的形状有关，头圆尾尖（这种形状通常叫做流线型）的物体受到的阻力较小．物体从高空由静止下落，速度会越来越大,所受阻力也越来越大，下落一段距离后，当阻大到与重力相等时，将以某一速度作匀速直线运动，这个速度通常被称为收尾速度．．某研究小组做了"空气对球形物体阻力大小与球的半径和速度的关系"的实验，测量数据见下表（1）下列实验,可以验证“流体阻力大小与横截面积有关”．A．比较纸锥下落的快慢B．研究气泡的运动规律C．探究液体蒸发快慢与哪些因素有关D．探究阻力对物体运动的影响（2）1号小球受到空气阻力最大时的速度为 m/s,此时空气阻力为 N．（3）对于半径相同的小球,质量（选填“大”、“小”）的收尾速度大．（4）对于3号小球,当速度为20m/s时,空气阻力（选填“大于”、“等于”、“小于”）重力．（5）为提高游泳成绩,请从泳姿或泳装方面,给运动员提一条合理化建议:【答案】（1）A（2）16；0．02 ；（3）大；（4）小于；（5）穿类似鲨鱼皮的紧身衣【解析】（1）比较纸锥下落的快慢，纸锥的横截面积不同，可得出流体阻力大小与横截面积有关的论；研究气泡的运动规律，只是一个气泡，不能得出阻力大小与横截面积的关系；探究动能大小与哪些因素有关，不能得出阻力大小与横截面积的关系；探究阻力对物体运动的影响，不能得出阻力大小与横截面积的关系，故选A；（2）流体阻力大小跟相对运动速度大小有关，速度越大，阻力越大，1号小球的收尾速度为16m/s，可知此时便是其阻力最大时的速度；此时小球做匀速直线运动，所以f=G=mg=2×10-3kg×10N/kg=0．02N；（3）由1、2数据知，小球的半径相同，球的质量越大，收尾速度越大；（4）由表格中数据知，3号小球的收尾速度为40m/s，20m/s小于其收尾速度，所以此时速度仍在增大，重力大于阻力；（5）为提高游泳成绩，游泳运动员在游泳时，身体尽量形成流线型，穿类似鲨鱼皮的紧身衣，减小水的阻力。

初中物理实验探究步骤引言：初中物理实验是培养学生科学探究能力和实践操作能力的重要环节。

下面将介绍几个常见的初中物理实验探究步骤。

一、小球自由落体实验1. 实验目的探究物体自由落体运动的基本规律。

2. 实验器材和材料小球、直尺、计时器。

3. 实验步骤(1) 在实验台上放置直尺，使之与竖直方向成一定角度。

(2) 放置小球在直尺的起点位置上，用手指轻轻将小球推下。

(3) 同时启动计时器，记录小球自由落体过程中所经过的直尺刻度。

(4) 重复实验多次，取平均值，计算小球自由落体的平均速度。

4. 实验结果和结论根据实验数据和计算结果，我们可以得出结论：在无空气阻力的情况下，物体自由落体的运动距离与时间成二次函数关系，即落体运动的距离与时间的平方成正比。

二、杠杆平衡实验1. 实验目的研究杠杆平衡的条件和原理。

2. 实验器材和材料杠杆、物体、秤盘、秤。

3. 实验步骤(1) 将杠杆放在支点上，确保杠杆能自由转动。

(2) 在杠杆上放置物体，使之与支点相距不同的位置。

(3) 在秤盘上放置秤，调整秤的位置，使杠杆保持平衡状态。

(4) 记录不同位置下物体与支点的距离和秤示数。

4. 实验结果和结论根据实验数据和观察结果，我们可以得出结论：在杠杆平衡的条件下，物体的力矩平衡，即力矩的总和为零。

三、电流磁场实验1. 实验目的研究电流在磁场中的作用和相互关系。

2. 实验器材和材料电池、导线、铁钉、指南针。

3. 实验步骤(1) 将电池连接好，接通电路。

(2) 将导线绕在铁钉上，形成线圈。

(3) 将线圈放在指南针附近，观察指南针的指向变化。

4. 实验结果和结论根据实验观察结果，我们可以得出结论：通过电流产生的磁场可以使指南针受到力的作用，指针的方向与电流方向垂直。

四、光的折射实验1. 实验目的研究光在不同介质中的折射规律。

2. 实验器材和材料光源、直尺、玻璃板。

3. 实验步骤(1) 在实验台上放置直尺，并将玻璃板放在直尺上。

(2) 将光源放在一侧，使光线通过玻璃板。

初中物理八年级上册教科版一、第一章走进实验室。

1. 科学探究的七个环节。

- 提出问题：从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理学有关的问题。

例如，为什么汽车刹车时人会向前倾？- 猜想与假设：根据已有的知识和经验对问题的答案作出猜想。

如对于汽车刹车人前倾的现象，可能猜想是因为人具有惯性。

- 制定计划与设计实验：明确实验目的、原理，选择合适的器材，设计实验步骤。

比如探究物体的重力与质量的关系，要选择弹簧测力计、不同质量的钩码等器材，设计测量不同质量钩码重力的步骤。

- 进行实验与收集证据：按照实验设计进行操作，记录实验数据。

如在探究重力与质量关系实验中，准确记录不同质量钩码对应的重力数值。

- 分析与论证：对实验数据进行分析，寻找数据之间的规律，得出结论。

通过分析重力与质量的实验数据，得出重力与质量成正比的结论。

- 评估：对实验过程、实验结果进行评估，思考实验的优点和不足。

例如实验中测量是否准确，实验器材的选择是否合理等。

- 交流与合作：与同学、老师交流实验结果和心得，共同探讨问题。

2. 长度的测量。

- 单位：国际单位制中长度的基本单位是米（m），常用单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。

换算关系为：1km = 1000m，1m = 10dm = 100cm = 1000mm，1mm = 1000μm，1μm = 1000nm。

- 测量工具：刻度尺。

使用前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值。

例如，一把刻度尺的量程是0 - 10cm，分度值是1mm。

- 测量方法：正确放置刻度尺，使刻度线紧贴被测物体，读数时视线要与尺面垂直。

例如测量物体长度时，若物体一端对齐刻度0，另一端对应的刻度是3.50cm（估读到分度值的下一位）。

3. 时间的测量。

- 单位：国际单位制中时间的基本单位是秒（s），常用单位还有小时（h）、分（min）。

换算关系为：1h = 60min，1min = 60s。

此文件下载后可以自行修改编辑删除认识科学探究七要素物理是一门自然科学，而科学的核心是探究，所以学物理就要学会科学探究。

科学探究有七个要素，反映了科学探究过程中要经历的基本环节，这七要素是：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作。

●提出问题：要求学生能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题，并能书面或口头表述这些问题。

●猜想与假设：首先是尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，这里的猜想不是胡猜乱想，而是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程，尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论，但对问题成因的猜想仍需要有一定的依据。

能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设。

●设计实验与制定计划：在制定探究计划或设计探究实验之前，必须明确探究的目的和已知条件，然后运用变量等方法经历设计实验和制订计划的过程，从操作的角度把探究的猜想和假设具体化、程序化。

●进行实验与收集数据：收集实验数据时要先明确收集信息的内容，知道应该记录的数据和现象；收集数据不局限于实验，还可通过互联网、图书馆等公共信息资源，但需要尝试辨别信息的科学性。

●分析与论证：要求学生认识到，不能带着对实验结果的预期来影响对实验数据的描述，而要对收集的信息进行简单的比较，在对信息分析比较的基础上，进行简单的因果推理。

尝试对探究结果进行描述和解释。

●评估：有评估探究过程和探究结果的意识，即对探究的行为和所收集信息的科学性、可靠性有进行评估的愿望，能注意假设与探究结果间的差异，并注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。

尝试改进探究方案。

●交流与合作：首先要求学生具有准确表述的意识，学生在探究过程中所获取的信息并不完全相同，对信息的处理、分析和解释也会有所不同，这就要求学生明确表述自己的观点。

在合作中既坚持原则又尊重他人，既能独立思考又能注意倾听别人的意见，取长补短完善自己的理解。

初中物理物理实验步骤整理物理是一门实验性科学，通过实验观察和验证理论，从而深入理解自然规律。

初中物理实验是培养学生科学探究能力和实践操作能力的重要环节。

在物理实验中，正确的步骤和操作方法至关重要，下面将为大家整理几个常见的初中物理实验步骤。

一、用光盒和物镜成像凸透镜：实验目的：通过实验观察，探究凸透镜的成像规律。

实验步骤：1. 准备实验器材：一只凸透镜、一只光盒、一块白纸。

2. 将凸透镜放置于光盒的透镜夹内，并调整凸透镜与光盒的距离，使其成像位置适中。

3. 在光盒的光源孔处放置一块白纸，用夹子固定住。

4. 调节光源的亮度，使成像清晰可见。

5. 将白纸向前或向后移动，观察成像的变化。

6. 根据实验现象和规律，记录实验结果。

二、探究电流通路的变化对灯泡亮度的影响：实验目的：通过实验观察，探究电流通路的变化对灯泡亮度的影响。

实验步骤：1. 准备实验器材：一只灯泡、一只电池、导线等。

2. 将灯泡与电池相连，形成一个闭合的电路。

3. 观察灯泡亮度。

4. 将导线断开，改变电流通路的长度或形状。

5. 再次观察灯泡亮度的变化。

6. 根据实验现象和规律，记录实验结果。

三、测量物体的密度：实验目的：通过实验测量，探究物体的密度计算方法。

实验步骤：1. 准备实验器材：一块待测物体、天平、容器、水等。

2. 在天平上称重待测物体的质量，记录下来。

3. 准备一个容器，将容器中加满水。

4. 将待测物体轻轻放入水中，保持物体完全浸没，避免气泡的产生。

5. 用刻度尺或者直尺测量水的涨幅（即物体的体积）。

6. 根据物体的质量和体积，计算物体的密度。

7. 根据实验结果，分析物体的密度与物质性质的关系。

四、探究磁场对电流的影响：实验目的：通过实验探究磁场对电流的影响。

实验步骤：1. 准备实验器材：一个长直导线、一个电池、一个指南针。

2. 将指南针放置在长直导线的旁边，使其指向正北。

3. 通过电池建立一个闭合的电流环路。

4. 观察指南针指针的偏转情况。