培养自我效能感,提高英语教学效果

大学英语教学中对学生自我效能感的培养【摘要】在当今时代大学英语教学中，培养学生树立自我效能感，对激发英语学习兴趣，提高英语学习能力和成绩的重要途径和前提基础，同时也是增强学生自主学习能力有效保证。

本文将通过对学生自我效能感的培养在英语学习中所产生的作用和意义进行阐述，并且提出策略来帮助大学教师培养和提高学习自我效能感。

【关键词】大学英语教学；自我效能感；培养0.引言英语是世界上使用最广泛的语言，英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络使用，使英文使用更为普及。

掌握好英语不仅可以很好地交流、传递信息，也是世界经济全球化的必然趋势。

2004年1月教育部就根据当今的形势颁布《大学英语课程教学要求》，这份文件指出要“学生自主学习的能力和自主选择适合自己血药的材料学习，朝个性化学习方向发展”。

对大学英语教学模式的改革成功与否，主要决定于师生能否正确认识自主学习这一理念，以及学生在英语学习中自主学习的程度，若是要达到这个目的，就一定要靠学生自我效能感的培养。

现阶段，我国大学在英语教学模式上存在很多缺陷，虽然学生把很多精力和时间都花在对英语的学习上，但是收效甚微。

很多大学教师认为，学生英语水平不理想主要是学生的学习方法和策略出现了问题，其实在很大程度上是因为学生没有理解策略的有效性，对自己能否成功驾驭策略缺乏信心，这也是缺乏运用侧的自我效能感的表现。

1.自我效能的含义美国心理学家班杜拉在1977年最早提出“自我效能”这个概念。

自我效能理论的核心的根本概念是自我效能感，对英语学习而言，自我效能感的体现在于学生对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的自我预期和判断，因此，自我效能是影响个体努力完成任务和持久性行为的一种至关重要的因素。

2.大学英语教学中学生自我效能感培养的价值体现既然培养自我效能感是学生学习英语，增强学生在自主学习能力的有效保证，那么大学英语教学就应该中是如何培养学生的自我效能感，学习英语的目的除了掌握语言知识之外，更为重要的是掌握了日后学习更多有用知识的方法技巧，学习好英语并不是靠能够背诵多少个单词或是掌握了多少个词汇，而是自己能够通过对英语的有效学习达到熟练运用语言来表达自己思想的程度。

如何提高初中生英语学习的自我效能感在早期自我效能感的解释为个人对本身取得成功所需行为能力的预期，后来自我效能感被看作是“对行为操作能力的直觉以及有关恪守自我生成能力的信念”。

目前的中学教育，强调在老师教学的过程中必须注重培养学习对象的主体性跟主动性。

而自我效能感的培养，将是提高学生学习主动性与主体性的重要内容。

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本文将从初中生英语学习的自我效能感的基本内容开始，分析这种自我效能感在英语学习中起到的重要作用与意义，并提出自己的观点．讨论如何培养初中生英语学习的自我效能感。

l初中生英语学习自我效能感的基本内容初中生英语学习自我效能感，是指初中生在学习英语的过程中，对自己是否有能力完成相关的学习内容以及进行学习行为能力的主观的一种判断。

具体地说它包含了两层意义：第一层是学生对自己学习英语的能力的一种主观判断；第二层意义是学生对自己的学习过程是不是能完成学习任务的一种主观判断。

这两层意义．即包含了英语学习能力和行为的自我效能感。

自我效能感这个概念是与某个特定的方面相联系的。

初中生英语学习的自我效能感，我们可以理解为是自我效能感在英语学习中的一种体现。

是初中生对自己能否完成学习任务和学习过程的一种自我评估．英语学习自我效能感，可以通过对初中生的“认知过程、动机过程、情感过程”这三个方面直接来调节和影响初中生在英语学习中的状态。

这三个方面，直接或者间接地影响着初中生在学习英语过程中的方法的选择、学习的激情以及精神方面的状态．这种影响，会对提高他们英语学习的效率有着很大的帮助．2培养初中生英语学习自我效能感的意义国内外许多研究机构的研究都认为，一个人的自我效能感与其完成任务的结果有着重大密切的关系。

提高英语教学的有效性学生的主体意识和学习动机直接影响到学习的效果，教师必须主动激发学生的学习动机，培养他们的兴趣，使他们愿意积极参与，发挥主体作用，才能达到英语教学的最佳效果。

一、激发学习动机，培养学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生需要。

教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。

儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。

其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。

因此，教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。

加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。

通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。

例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，既满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料。

同时培养学生团结协作、相互关心的集体主义精神。

二、明确学习要求，养成良好的学习习惯我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。

”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。

小学英语教学是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。

小学生在学习英语过程中．掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。

小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入下，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。

从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。

小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。

要把“听”放在首位。

要教育学生在课堂认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。

在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。

浅谈自我效能感的培养在高职院校英语教学中的意义论文摘要：对于大学生来说，其学习自我效能感，是影响英语学习的主要内在影响因素之一。

一些研究表明，大学生的学习自我效能感与英语学习成绩呈显著正相关。

本文意在通过讨论教师如何在教学过程中培养学生的学习自我效能感，探索教师培养和提高学生学习自我效能感的途径。

论文关键词：学习自我效能感；大学英语教学；提高自我效能感【中图分类号】g640许多研究者对自我效能感的功能作了诸多表述，对自我效能感与学习成绩的相关性进行了实证研究。

这些研究提示了英语教师在英语学习活动中培养学生自我效能感的重要性和必要性，应引起教育者的重视。

一、什么是自我效能感及其影响首先，自我效能感对于学习行为选择的影响。

研究表明，具有较高自我效能感的学生对自己的学习能力充满信心。

他们确定的学习目标往往很高，更有挑战性。

而自我效能感低的学生对自己的学习能力往往信心不足，他们更倾向于选择容易完成的任务作为学习目标。

其次，自我效能感对于学生学习努力程度的影响。

自我效能感较高的学生面对困难，他们更有恒心，愿意付出更多的努力，用事实说明自己的学习能力。

他们认为，自己的成功来自于努力和能力。

自我效能感较低的学生，在困难面前，主动性和努力程度受到抑制，更容易选择放弃。

面对失败，他们倾向于做出能力的归因。

最后，自我效能感对于学生思维和情感反应模式的影响。

在面临可能的学习逆境时，学习自我效能感决定了个体的应激状态、焦虑反应和抑郁程度等情感反应。

这些反应又通过改变思维过程的性质而影响个体的活动及其功能发挥。

学习自我效能感低的学生更为强烈地体验到应激状态和焦虑唤起，进而在课堂上以各种保护性行为或防御行为被动地应付教师教学。

二、关于教学中如何培养学生学习自我效能感的讨论培养自我效能感的方法有许多，作者经过在校教学经验，总结了以下几种方法--”运用赏识”、”设置切合实际的学习目标”、”营造宽松和谐的学习氛围”。

1运用赏识教育法。