自我效能感理论在英语写作教学中的作用与实现

基于自我效能感理论国内英语写作梳理与思考自我效能感理论是指个体对自己在特定领域内完成任务的信心和能力。

在国内的英语写作中，自我效能感理论也有着重要的作用。

本文将从自我效能感理论的相关概念入手，梳理国内英语写作的现状，并思考如何基于自我效能感理论来提高英语写作能力。

自我效能感理论最早由美国心理学家阿尔伯特·班德拉出提出。

他认为，个体的自我效能感对其行为、思维和情感起着重要的调节作用。

在英语写作领域中，个体对自己的写作能力和信心都会影响其写作表现。

如果一个人对自己的英语写作能力充满信心，那么他就有更大的可能写出高质量的作品。

而如果一个人缺乏自信，那么即使他有一定的写作技能，也可能无法将其发挥到最好。

提高个体的英语写作自我效能感对于提高写作水平具有重要意义。

在国内的英语写作中，我们可以发现一些问题。

许多学生对英语写作缺乏信心，常常觉得自己无法写出好的作品。

这往往是由于之前的写作经验不佳，或者长时间的写作挫败感造成的。

许多学生在写作的过程中缺乏自主学习的能力，往往依赖老师或者参考资料的指导，缺乏对自己写作能力的认知和信心。

一些学生在写作过程中容易受到外部因素的干扰，导致写作动力和信心下降，影响了写作的质量。

那么，如何基于自我效能感理论来提高国内学生的英语写作能力呢？学校和教育机构可以通过开展写作训练课程和活动来帮助学生建立写作自我效能感。

在这些课程中，学生可以通过自主撰写作文、接受写作指导和反馈等方式来提升自己的英语写作能力。

老师可以通过积极的鼓励和肯定来增强学生的写作自我效能感。

在批改学生的作文时，老师可以注重表扬学生的优点和努力，帮助学生树立信心。

老师还可以引导学生进行自我评价和自我激励，激发他们发现和发挥自己的潜力。

学生自身也需要不断努力，提高自己的写作技能和自我效能感。

学生可以通过大量的阅读提高自己的语感和写作能力，通过多次的练习来积累写作经验和信心。

自我效能感理论对于国内英语写作的提高具有重要意义。

浅谈自我效能感理论在大学英语教学中的应用作者：杨图雅来源：《新西部下半月》2014年第08期【摘要】大学英语教学中应用自我效能感理论提高学生学习积极性的策略是：设置符合实际的学习目标；建立积极的归因方式；利用间接经验的影响；运用科学的鼓励性评价方式；营造轻松愉快的学习氛围。

【关键词】大学英语；教学；自我效能感理论；应用策略一、引言近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，使得大学生生源质量明显下降。

学生入学英语成绩普遍不高，学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣。

使之大学英语教学过程中，有些学生有厌学情绪，上课不听讲，课上睡觉，说话，玩手机甚至出现旷课情况。

面对课堂纪律散漫，教学效果差等问题，教师们却束手无策。

造成这种状况的原因是多方面的。

不过最主要的原因是学生自身丧失了英语学习的“自我效能感”。

因此，在教学中有意识地培养学生英语学习自我效能感是非常有必要的。

二、自我效能感理论1、自我效能感的概念自我效能感理论最早是由美国心理学家班杜拉（Bandura，1977）提出的，是其社会学习理论中的核心概念。

班杜拉认为自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度，即个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

个体的自我效能感决定其实现目标过程中的行为表现。

研究表明，当个人表现与目标有差距时，高自我效能的个体，会更加努力，而低自我效能者却会减少努力。

学习自我效能感是该理论在学习范畴的体现，指学习者对自己是否有能力完成学习任务的自信程度的主观评价和判断。

学习自我效能感影响个体学习任务的态度、学习的努力程度、学习的坚持性及学习策略的运用等方面。

2、自我效能感的形成途径研究表明：自我效能感的主要来源有直接经验、间接经验、语言劝说、情绪唤醒和情景条件等。

直接经验是指个人自身行为的成败经验。

它对个体自我效能感的形成影响最大，一般来说成功经验会提高效能感，反复的失败会降低效能感。

自我效能感：助力英语阅读“得心应手”自我效能感是指个体对自己在特定领域或任务中能力的信心和信念。

在学习英语阅读过程中，自我效能感发挥着至关重要的作用。

一个拥有高自我效能感的学习者，更有可能取得成功，因为他们相信自己有能力克服困难，取得进步。

提高英语阅读的自我效能感对于学习者来说至关重要。

自我效能感对英语阅读有着直接的影响。

一个拥有高自我效能感的学习者，更有可能投入到英语阅读活动中，并且更加专注和有决心地参与学习。

相比之下，一个自我效能感较低的学习者可能会对英语阅读感到沮丧和无助，从而导致学习动力不足，进而影响学习效果。

自我效能感也会影响学习者的学习策略和行为。

一个拥有高自我效能感的学习者更愿意尝试不同的学习策略，包括词汇学习、语法分析、阅读理解等等，以便更加有效地提高英语阅读能力。

而一个自我效能感较低的学习者可能会避免去尝试新的学习策略，导致学习效果的提升受到限制。

自我效能感还会影响学习者对挑战和困难的态度。

一个拥有高自我效能感的学习者会更加乐于接受英语阅读中的挑战，他们会将挑战视为提升自己的机会，努力克服困难，从而取得更大的进步。

相反，一个自我效能感较低的学习者可能会在遇到困难时选择逃避，从而无法克服困难，学习效果受到限制。

要提高英语阅读的自我效能感，学习者可以通过以下几点来加强自己的信心和信念：1. 建立积极的学习态度。

学习者应该相信自己有能力提高英语阅读能力，对学习充满信心和乐观的态度。

2. 设定明确的学习目标。

学习者应该为自己设定明确的英语阅读目标，例如每天阅读多少篇文章或者掌握多少单词，从而激励自己不断提高。

3. 采用有效的学习策略。

学习者应该灵活运用各种学习策略，包括阅读、听力、口语、写作等，以便全面提高英语能力。

4. 寻求他人的帮助和支持。

学习者可以寻求老师、同学或者家人的帮助和支持，从而获得更多的学习资源和学习经验。

自我效能感是英语阅读中非常重要的因素，它直接影响着学习者的学习动机、学习策略和学习效果。

自我效能感在大学英语教学中的应用一、自我效能感1. 概念内涵美国著名心理学家阿尔伯特?班杜拉在对前人研究结果的总结中发现以往学习理论研究的重点多集中在学习行为和知识的习得过程上，而往往忽视对习得的知识、技能再次转化为行为以及学习行为与学习动机之间联系的研究，这就造成了一些人虽然很清楚应该做什么，但在行为表现上却事与愿违。

班杜拉认为这是受“自我参照因素”的影响，该因素对学习者已有知识和技能与行为之间的调节起着至关重要的作用。

在此基础上，班杜拉于1977年首次提出自我效能感（self-efficacy）概念，即人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。

在教学中，这个“自信程度” 可看作是学生对自己在特定情境下是否有能力操作行为完成指定任务，实现特定目标的预期。

班杜拉把预期进一步分为结果预期和效能预期，并指出：“被知觉到的效能预期是人们遇到应激情况时选择什么活动、花费多大力气、支持多长时间努力的主要决定者” ①。

可见，学生对完成指定任务，实现特定目标的预期越强，就越倾向于做更大程度的努力。

2. 特征维度班杜拉于1986年在其著作《思想和行为的社会基础》中，对自我效能感做了进一步的系统论述，指出自我效能感的变化表现在水平、强度和广度三个维度上。

在水平维度上，个体差异导致选择不同难度的任务；在强度维度上，弱的自我效能感易受不相符经验的影响而被否定，强的自我效能感则不会因一时的失败而导致自我怀疑，在面对重重困难时会不放弃努力；在广度维度上，有些人只在很狭窄的领域内判定自己是有效能的，另一些人则在很广泛的活动及情境中都具有良好的自我效能感。

二、大学英语教学改革开放以来，经过30余年的外语教育发展，我国大学英语在课程建设、教学大纲、内容、手段、方法和评估等方面均有显著提高。

历经80年代到90年代中期“投入高、效用低”的“聋哑英语”和90年代中期到20世纪末以“教师为中心”的语法灌输，如今的大学英语正处于改革深入期：以“学生为中心”的任务型语言教学法重新定义了课堂中师生角色；计算机网络与英语学习的结合进一步促进了学生作为学习主体的创造性；将修辞教学引入英语网络教学有助于交互式教学模式对英语语言表达有效性的培养，有利于学生综合运用英语语言能力的提高。

培养自我效能感，提高英语教学效果摘要：本文简要论述了自我效能感的内涵及重要性，分析了自我效能感对高中生英语学习的影响，阐述了在英语教学中如何通过培养学生自我效能感来提高英语教学效果的方法。

关键词：自我效能感英语学习心理自由归因反馈自我效能感是由美国当代心理学家，著名社会学习论教育思想的代表人物班杜拉（Bandura）提出的，它是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的自信心在某些活动中的具体体现。

而英语自我效能感是一个人对于自己英语运用能力的自我判断，表明个体对于英语运用的自信程度即人们对于自己能否完成英语语言运用能力的自我判断，是自我效能感在英语中运用的具体体现。

一、为学生提供更多的学习成功的机会1.对某些学生尤其是差生降低成功的评判标准，在其取得了相对较小的成功时也及时给予鼓励。

新的国家课程框架提出，评价要做到人性化，以帮助学生成长为目的，避免不必要的压力和紧张。

教师在对学生进行评价时，要忌讳以自身的思维习惯作为评定的标准，不能求全责备，而应客观地看到学生尤其是差生的进步和不足，因人而异，琢磨学生在学习中体现出的某方面优势，善于发现学生思维过程中的亮点，要尽可能发现学生的积极因素，加以肯定、表扬、鼓励。

2.尽可能地挖掘学生的长处，给学生充分展现自己能力的机会，让学生体验成功。

自我效能感的提高是成功的积累，让学生在实践中不断地体验到成就感，这是提高英语自我效能感的关键。

英语学习的成就感来自于不断实践所获得的成功体验，所以成功体验是获得自我效能感的最重要、最基本的途径。

从实践中获得的不断的成功体验会使人建立起稳定的英语自我效能感，并且不会因一时的挫折而降低。

自信心不足的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，所以要让他们在学习实践中通过不断成功地完成英语学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力，从自身的进步中体验到成功。

3.为学生设置合适的学习目标，或者把长期的、困难的目标分解成具体的、简单的目标，使学生在从事该任务过程中看到自己的每一步进展，更多地体验到学习的进步和成功。

自我效能感：助力英语阅读“得心应手”自我效能感是指个体对自己能够完成某项任务的信心和信念。

在学习英语阅读的过程中，自我效能感起着至关重要的作用。

一个具有高自我效能感的学习者会更加主动和积极地投入学习活动，认为自己能够掌握并理解阅读材料，乐于接受挑战。

相反，一个缺乏自我效能感的学习者则会感到沮丧和无助，容易放弃阅读任务。

提高自我效能感对于英语阅读的能力提升至关重要。

自我效能感能够增强学习者对阅读的兴趣和动力。

当一个学习者相信自己有能力理解英语阅读材料，并且能够获取有效的信息，他就会更加积极地去探索和阅读不同类型的文章和书籍。

相反，如果一个学习者缺乏自我效能感，他可能会觉得阅读是一件困难和痛苦的事情，从而不愿意主动去进行阅读活动。

高自我效能感者会认为阅读是一种有趣的活动，因此会更加主动地去进行英语阅读，从而提高自己的阅读能力。

自我效能感能够增强学习者在面对困难时的抗压能力。

在英语阅读的过程中，学习者难免会面对一些难以理解的词汇和句子结构。

这时，一个具有高自我效能感的学习者会更有信心去克服困难，通过自主学习和尝试来解决问题。

他会相信自己有足够的能力去理解和掌握难点知识，从而更有动力去克服困难。

相反，一个缺乏自我效能感的学习者可能会因为一点困难就感到沮丧和无助，从而缺乏克服困难的动力，导致学习效果不佳。

提高自我效能感对于提高学习者在面对挑战和困难时的抗压能力至关重要。

如何提高自我效能感？学习者可以通过不断的学习和积累知识来增强自己的能力感。

通过不断地阅读和学习，学习者可以逐渐提高自己的语言能力和阅读能力，从而增强自己的自我效能感。

学习者可以通过设立明确的学习目标和制定合理的学习计划来提高自己的自我效能感。

当学习者明确了自己的学习目标和计划，他就会更有信心和动力去完成学习任务，从而提高自己的自我效能感。

学习者还可以通过与优秀的同学或老师进行交流和合作，从中获取支持和鼓励，从而增强自己的自我效能感。

自我效能感在英语阅读中扮演着重要的角色。

自我效能感理论在英语写作教学中的作用与实现近年来，英语写作教学已成为中学英语教学中的重要部分。

英语写作具有独特的价值，有助于学生掌握正确的用法和语法，培养他们的英语思维能力，满足他们从读者、研究者到思想家的头脑发展的多样性要求。

而自我效能感理论也被认为是英语写作教学的重要理论基础。

本文将探讨自我效能感理论在英语写作教学中的作用及其实现方式。

一、自我效能感理论在英语写作教学中的作用自我效能感理论可以说是英语写作教学的核心理论，它的作用主要体现在以下几个方面：1.养学生自信心。

自我效能感理论强调个体的内在自我效能感和独立实践，可以培养学生良好的自我意识和自信心，增强学生在英语写作中的自我效能感，从而激发学生的更多的自我能力发展。

2.高学生的主体性。

自我效能感理论强调学生的学习能力，通过自主学习、自我反思和总结，鼓励学生认识自己，充分表达自己的观点，负责任地参与活动，从而提高学生的创新能力和主体性。

3.发学生学习兴趣。

自我效能感理论强调学习过程中的参与者主体性，增强了学习者的现场参与和主体性，鼓励学生主动参与，激发学生学习兴趣，让学生在更有趣的英语写作活动中寻求进步和成功。

二、自我效能感理论在英语写作教学中的实现方式1.用多元化的教学手段。

英语写作教学应尊重学生的自我意识，采用多元化的教学手段，如实践教学、案例教学、游戏化教学等，鼓励学生主动参与教学活动和思考，从而增强学生的自我效能感。

2.强情感教育。

英语写作教学应加强学生的情感教育，在英语学习中引导学生充分认识自己，培养学生积极向上的情感，让学生更加深刻地认识自我，进而增强他们的学习自信心，从而使他们在英语写作教学更有效地实现自我效能感。

3.置更加有效的考核形式。

英语写作教学应重视学生的实际表现，把考核形式设置得更加有效，重视学生的英语写作实践，例如：把课堂考核和实践活动融合在一起，让学生们实际参与课堂活动，从而培养他们的自我效能感。

综上所述，自我效能感理论在英语写作教学中具有重要的作用，只有在英语写作教学过程中充分利用自我效能感理论，才能培养学生的创新能力和自控能力，挖掘和激发出学生的潜能，最终促进学生提高英语写作能力，使学生在英语学习中拥有更多的自主性和发展性，从而更好的完成教学目标。

自我效能感：助力英语阅读“得心应手”【摘要】自我效能感是指一个人对自己能力的信念和信心。

在英语阅读中，自我效能感起着非常重要的作用。

本文首先解释了自我效能感的概念，然后探讨了其在英语阅读中的作用，包括提高阅读动力和持久性。

接着介绍了提高自我效能感的方法，如建立具体目标和寻找适当支持。

在实践中，我们可以通过设立小目标和积极反馈来运用自我效能感提升英语阅读能力。

最后分析了自我效能感对英语阅读的影响，指出其直接影响阅读能力和习惯的养成。

结论强调了自我效能感在英语阅读中的重要性，认为其是取得成功的关键因素，不容忽视。

通过建立自信和信念，我们可以使英语阅读变得“得心应手”。

【关键词】自我效能感、英语阅读、提高方法、实践运用、影响、重要性。

1. 引言1.1 自我效能感对英语阅读的重要性自我效能感是指个体对自己在特定领域内完成任务的信心和能力。

在英语阅读方面，自我效能感的重要性不容忽视。

自我效能感可以帮助个体在面对困难时保持积极态度，不轻易放弃。

英语阅读对于很多人来说是一个挑战，尤其是在遇到难以理解的文章或生词时。

而有着强大的自我效能感的人往往能够克服困难，坚持不懈地进行阅读，从而提高自己的阅读能力。

自我效能感可以增强个体的学习动力和行动力。

当一个人对自己有信心，并相信自己可以完成任务时，就会更有动力去主动学习和实践。

在英语阅读中，拥有高自我效能感的人更有可能去主动阅读各种类型的文章，积极地寻找阅读材料并努力理解其中的内容。

自我效能感对英语阅读的重要性在于它可以帮助个体克服困难，保持积极态度，增强学习动力和行动力。

有了良好的自我效能感，个体在英语阅读上就能够更加得心应手，并取得更好的阅读成就。

提升自我效能感是提高英语阅读能力的重要途径之一。

2. 正文2.1 自我效能感的概念解释自我效能感是指个体对自身能力的信心和信念，即相信自己能够完成特定任务或达成特定目标的信念。

自我效能感源自社会认知理论的基本概念，强调个体通过观察他人的表现和反馈来形成对自身能力的评价和信念。

自我效能感理论对中学英语教学的启示
自我效能感理论对中学英语教学的启示
自我效能感理论是指一种信念，即自我觉得自己能够实现某一个目标。

自我效能感对人的
行为有直接的影响，可以鼓励人去追求自己的目标和追求优秀的学习成绩。

研究发现，学
生的自我效能感和学习成绩密切相关，学生越有自信，学习成绩越高，而当学生没有自信时，将会减弱学习的动力，学习成绩可能会受到一定的影响。

因此，提升学生的自我效能感对于学习英语及就业比较重要。

首先，教师可以制定适合学生，适应性强的课程计划，每次课程都要有精彩的游戏，为学生创造轻松愉快的学习氛围；其次，教师应培养学生尊重语言文化的能力，要求学生去尝试发音等语言，减少学生学习
英语时产生的压力；最后，教师可以组织同学之间活动，让学生在社交活动中增强合作精神，从而更好地提升他们的自信心和英语能力，获得他们的学习意愿。

总而言之，关于中学英语教学，建议重视提高学生的自我效能感，让学生在学习中获得更大的自信和乐趣，以提高学生的学习效果。

自我效能感：助力英语阅读“得心应手”自我效能感是指个体对自己完成某项任务的信心和能力评价。

在学习英语阅读的过程中，自我效能感起着至关重要的作用。

一个拥有高度自我效能感的学习者在面对困难时会更加坚定和积极，能够更好地应对挑战，取得更好的学习成果。

本文将探讨自我效能感对英语阅读的重要性，并提出提高自我效能感的方法，助力学习者在英语阅读中“得心应手”。

自我效能感对英语阅读有着重要的影响。

英语阅读作为学习英语的重要技能之一，需要学习者具备一定的英语语言能力和阅读能力。

而自我效能感会直接影响学习者在面对英语阅读时的情绪状态和行为表现。

拥有高度自我效能感的学习者通常对自己的能力充满信心，他们会更加积极主动地面对英语阅读，不会轻易放弃。

而相反，低度自我效能感的学习者在遇到困难时容易产生消极情绪，对自己的能力产生怀疑，进而影响学习效果。

提高自我效能感对于学习者在英语阅读中获得成功至关重要。

如何提高自我效能感是学习者需要思考和实践的问题。

学习者可以通过丰富的英语阅读来提升自己的阅读能力，从而增强自我效能感。

在阅读过程中，学习者可以选择适合自己水平的英语读物，从容易到难的阅读材料逐步提升挑战。

通过不断地阅读，学习者可以逐渐提高自己的阅读能力，增强对英语阅读的信心。

学习者可以通过积极的自我评价来提高自我效能感。

在面对英语阅读时，学习者可以通过积极的自我评价来增强自己的信心。

当遇到困难时，学习者不要过分苛求自己，应该正视问题，寻找解决方法，并对自己取得的进步给予肯定。

适当的自我肯定可以帮助学习者建立更强的自我效能感，更好地应对英语阅读的挑战。

学习者还可以通过寻求他人的帮助来提高自我效能感。

在学习的过程中，学习者可以寻求老师、同学或其他专业人士的帮助和鼓励，从而增强自己的学习信心和动力。

与他人交流分享学习经验，可以帮助学习者更好地理解英语阅读，找到解决问题的方法，从而提高自我效能感。

Copyright©博看网 . All Rights Reserved.疯狂英语·教学版2017年（7月号）平长期得不到有效提升的重要原因。

2.2 可以有效提升学生的思维能力和品质英语写作能力过程是一个相对枯燥和乏味的过程，学生在学习过程中会经常面临各种意想不到的情况。

面对突如其来的逆境，就需要学生具有优秀的心理品质去应对。

由于自我效能感对提高学生的心理品质具有重要作用，可以使学生从容应对学习过程中可能出现的焦虑反应和抑郁。

反之，学生面对学习中出现的逆境情况时，就会产生严重的焦虑反应，并会本能地以各种保护或防御行来对教师的教学活动进行被动应付。

3.写作教学中学生学习自我效能感的培养路径3.1 教师要改变陈旧的教育思想首先，教师在写作教学中要善于运用赏识教育。

教师对学生的语言表扬在培养和提高学生的自我效能感过程中可以起到重要的作用，要通过关心，信任学生，去焕发学生的学习激情。

在英语写作教学中，教师也要注意运用赏识教育方法，对学生要充满期待和关心，时刻都要激励学生奋发向上，让学生们感受到教师对他们的希望。

由于我国现行的招生政策，学生的英语基础一般较差，无论是英语素养和学习能力均无法与一般的本科院校相提并论。

因此，教师在教学过程中对于学习成绩比较差的学生，不能冷眼看待他们，更不能认为他们笨。

只有通过对学生的赏识教育，给予学生充分的鼓舞，使学生能够正确认识自己，就可以有效缓解学习焦虑，从而以正确的心态投来写作学习，认识到写作学习是一个长期行的任务，只有坚持不懈才能取得成功，这种对于提高学生对学习的自我效能感有巨大的促进作用。

其次，要为学生设置合理的学习目标。

学习目标的设置对自我效能感的提高具有显著影响，无论目标定的过高还是过低，都不利于调动学生的学习积极性，显然也不利于学生自我效能感的培养和提升。

根据多元智能理论，学生具有显著的个性差异，教师在教学过程中不能无视这一差异的存在，而采取一刀切的办法。

自我效能感：助力英语阅读“得心应手”【摘要】自我效能感在英语阅读中扮演着重要的角色，因为英语阅读本身具有挑战性。

本文将探讨自我效能感对英语阅读的影响，以及提高自我效能感的方法。

实践和反馈对于建立自信心和积极态度至关重要，同时克服挑战也是取得成功的关键。

通过提升自我效能感，可以有效地帮助人们在英语阅读中取得更好的成绩。

每个人都有可能在英语阅读中取得成功，只需要坚持不懈地努力，并相信自己的能力。

自我效能感是英语阅读中的利器，让我们一起挑战自我，提高自我效能感，享受英语阅读的乐趣和成就感。

【关键词】自我效能感、英语阅读、挑战、影响、方法、实践、反馈、自信心、积极态度、成功、帮助、关键。

1. 引言1.1 自我效能感的重要性自我效能感是指个体对自己能够成功完成某项任务的信心和信念。

在英语阅读中，自我效能感起着至关重要的作用。

一个有着较高自我效能感的人在面对英语阅读时，会更加有信心和动力去克服困难，不轻易放弃。

相反，一个缺乏自我效能感的人可能会因为困难而感到沮丧，从而影响到对英语阅读的积极性和效果。

研究表明，自我效能感对个体的行为、思维和情绪状态有着深远的影响。

一个相信自己能够成功的人会更有耐心和毅力去克服困难，从而提高学习的效率和质量。

而一个缺乏自我效能感的人则可能会在遇到困难时选择逃避或放弃，无法真正发挥潜力。

在英语阅读中培养和提升自我效能感非常重要。

一个相信自己能够理解和掌握英语阅读技巧的人会更加投入学习，更有动力去积极应对各种挑战。

所以，建立和提升自我效能感是英语阅读中取得成功的关键之一。

在接下来的内容中，我们将介绍一些提高自我效能感的方法，以及实践与反馈的重要性，希望能够帮助读者更好地应对英语阅读的挑战。

1.2 英语阅读的挑战英语阅读在学习过程中是一个常见的挑战，尤其是对于非英语母语的学习者来说。

他们可能面临着词汇量不足、语法结构复杂和阅读理解能力不足等问题。

英语阅读中常常涉及到跨学科的知识，对于学习者来说更具挑战性。

中学生自我效能感在英语阅读教学中的运用
中学生的自我效能感在英语阅读教学中起着重要作用。

自我效能
感是指个体对于自身能力的估计和信心，是影响个体行为和心理状态
的关键因素之一。

英语阅读教学是一个比较复杂的过程，需要学生具
备一定的阅读技能和背景知识，同时需要有一定的文化背景和态度。

因此，提高学生的自我效能感可以帮助他们更好地适应英语阅读教学，提高他们的阅读能力。

首先，培养学生的自我效能感需要建立一个积极的学习氛围。

教
师应该鼓励学生勇敢尝试和尝试新事物，激励学生相信自己的能力，
并给予支持和奖励。

同时，教师也要给学生提供充足而适当的挑战，
帮助他们逐步增强信心和动力。

其次，教师应该根据学生的实际情况，为他们提供不同程度的帮
助和指导。

通过指导和激励，学生成就感可以得到加强，自我效能感
也会逐渐提高。

例如，在阅读教学中，教师可以给学生提供简单而有
意义的文本，同时鼓励他们尝试更难的文本，跨越挑战。

最后，学生的自我效能感需要在家庭和社交环境中得到支持和鼓励。

家长可以在家中创造一个积极的阅读氛围，并帮助他们解决阅读
方面的问题。

同时，在朋友和同学之间建立友好而相互支持的关系，
可以增强学生的自信和自我效能感。

总之，中学生的自我效能感对英语阅读教学起着至关重要的作用。

通过建立积极的学习氛围，给予适当的指导，以及在家庭和社交环境
中得到支持和鼓励，学生的自我效能感可以得到提高，同时也能提高
他们的阅读能力和兴趣。

学习自我效能感对小学英语教学应用摘要】小学阶段的英语学习是二语启蒙时期，对于学生今后的英语学习都具有重要的影响。

学生学习自我效能感对英语学习的重要性越来越受到教育工作者的高度重视。

本文结合小学生英语学习特征分析了小学英语学习自我效能感的作用，并对小学英语教学提出了建设性的策略与建议。

【关键词】学习自我效能感；小学英语；教学新课改的实施与推进不仅改善了英语教学的模式与方法，也使得一线教学工作者在一定程度上更加关注学生的内在心理与感受。

近年来，自我效能感理论的发展逐渐延伸至教育教学领域。

小学生的自我效能感对他们学好英语乃至其他学科都具有重要的作用。

激发和培养小学生英语学习自我效能感是当前小学英语教学中应当重视的关键问题。

一、学习自我效能感的定义1977年，美国心理学家A·班杜拉（Albert Bandura）率先提出了“自我效能感”这一概念。

班杜拉在《自我效能感：控制的实施》（1997）中进一步将自我效能感置于个人和集体代理理论之中，指出自我效能感与一个人在特定领域执行一系列任务的个人能力密切相关。

学习自我效能感指的是人们在学习领域中所感知到的自我效能感（Bandura，2003）。

在不同学科的学习中，学习者的学习自我效能感高低有所不同。

在英语学习中的学习自我效能感则是学习者对英语学科学习的主观感受，是对自己能否完成英语课程要求及通过英语考试的信念。

二、小学生英语学习与自我效能感的关系小学学习阶段是一个人自我意识形成的关键时期，其自我效能感会影响这一阶段中学生的各方面发展。

处于英语学习启蒙阶段的小学生，他们容易受到自身心理、外界环境等诸多因素的影响，对自己的成功和失败都比较敏感。

小学生的这些特征都与其自我效能感有密切关系。

在英语的学习上，学习自我效能感会影响小学生的英语学习目的、学习兴趣和学习成果。

相应地，学习的好坏反过来也会对学生的学习自我效能感产生反向作用。

如果在每次考试中都能取得好的成绩，能够体验成功的优越感，小学生的英语学习自我效能感就相对较高；而自我效能感低的人往往在英语学习中有着失败的体验。

自我效能感：助力英语阅读“得心应手”1. 引言1.1 引言自我效能感是指个体对自己能否完成特定任务的信心和信念。

在英语学习中，自我效能感的重要性不言而喻。

一个有着强大自我效能感的学习者，在面对英语阅读时会更加胸有成竹，游刃有余。

许多学者研究表明，自我效能感对英语阅读有着显著的影响。

高自我效能感的学习者更倾向于积极主动地探索阅读材料，更愿意面对困难、挑战自我。

相比之下，低自我效能感的学习者可能会因为对自己能力的怀疑而在阅读过程中退缩或焦虑。

培养学习者的自我效能感尤为重要。

通过一系列方法和技巧，可以帮助学习者建立自信心，提高英语阅读能力。

在本文中，我们将探讨自我效能感在英语阅读中的作用和重要性，介绍一些培养自我效能感的方法，以及探讨积极心态对自我效能感的提升和成功案例分析。

通过这些内容的探讨，希望能帮助读者更好地应对英语阅读挑战，提升自我效能感，使英语阅读变得得心应手。

2. 正文2.1 自我效能感对英语阅读的影响自我效能感是个人对于自己能够成功完成特定任务的信心和能力感。

在英语阅读领域，自我效能感对于阅读能力的提升起着重要的作用。

自我效能感可以影响个体在面对英语阅读任务时的决心和毅力。

拥有高自我效能感的学习者更加坚定地相信自己可以掌握英语阅读技巧，因此会更加努力投入到阅读任务中，提高了阅读的效率和质量。

自我效能感也可以影响个体对英语阅读的兴趣和动机。

对英语阅读缺乏自信的学习者往往会感到压力和沮丧，从而减少对阅读的积极性。

相反，拥有高自我效能感的学习者会对英语阅读产生更强的兴趣和动机，因为他们相信自己有能力理解和掌握阅读材料，这种积极的情绪状态有助于提升阅读的学习效果。

自我效能感对英语阅读的影响不可小觑。

通过培养和提升自我效能感，学习者可以更加轻松地面对英语阅读任务，提高阅读技巧和水平。

在英语阅读学习过程中，重视培养和提升自我效能感是十分重要的。

【字数：238】2.2 自我效能感的培养方法1. 设定明确目标：确立清晰具体的学习目标是培养自我效能感的重要步骤。

教育论文：高中生英语写作自我效能感的现状及培养教育研究本文是一篇教育论文研究，自我效能感的理论文献提出，学生的写作相关技能提升和自我效能感的提升同等重要。

把学生写作自我效能感的培养置于学生写作教学的课堂中，培养起来的写作效能感又潜移默化地影响着学生的写作技能和水平。

基于数据分析情况，本研究的结论对高中学生英语写作教学具有一定的启示意义。

现笔者结合自身的写作教学培养实验，总结出一些方法，仅供参考。

第1 章研究背景1.1 高中英语课程标准英语写作是英语语言技能“听、说、读、看、写”中重要的表达技能之一，是英语学科核心素养在语言能力上的重要体现，也是高中英语教学中的一个重要内容。

根据《普通高中英语课程教学标准》（2017年版）指出，“语言能力目标为：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效的使用口语和书面表达意义进行人际交流。

”。

换句话说，学生在听、说、读、看、写的一系列活动中，感知和理解多模态语篇所传递的信息、观点、情感和态度等，利用所学的知识，以口头或书面的形式，实现自身交际的目的，从而发展了英语语言能力，培养了英语学科核心素养。

英语写作的语言技能是用来有效传递信息、表达意图、观点和情感态度，是语言生成能力的重要表现形式。

但目前英语写作一直是普通高中学习者的薄弱环节。

作为一线教育工作者，改变英语写作教学“费时低效”的现状，培养学生学科核心素养，提升学生写作自我效能感，为他们继续英语学习和终身发展打下良好基础是我们义不容辞的责任。

..........................1.2 2019 年英语考试大纲对英语写作的要求高考是全国统一的具有选拔性的考试，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）是高考命题的规范性文件和标准，命题的“风向标”，高中各级学校复习备考的重要依据。

基于自我效能感理论国内英语写作梳理与思考自我效能感理论是由美国心理学家阿尔伯特·班德拉开创的一种个体反映自我评价的心理状态，它涉及到个体的信念、态度等多个心理因素，对个体的行为表现、心理健康和人际关系等方面都有着积极的影响。

在英语写作学习过程中，自我效能感的发展十分重要，因为它直接影响着学习者对英语写作的态度、信心和表现。

国内的英语写作教学经历了从模仿、死记硬背到语境交际，从传统课堂到网络教学、移动学习等多个阶段。

随着中国国际地位的逐渐提升，英语写作在学术领域、商务社交领域、学术留学等多方面都越来越受到关注，这也推动着英语写作教学的变革与创新。

在这个过程中，教师需要重视学习者的自我效能感，为其提供积极的支持和鼓励，让其产生对英语写作的积极情感和信念。

同时，学习者需要自我调整，通过反思和改进，提升自己的英语写作能力和自我效能感。

具体来说，英语写作教学在培养学生的自我效能感方面可以从以下几个方面入手：1. 营造积极的学习氛围。

教师可以通过多元化的教学方式、积极的情感沟通和自我激励等方式，增强学生对英语写作的兴趣和信心，让他们感到写作是一项有趣、有意义的活动。

2. 引导学生设定具体的学习目标。

具体的学习目标可以帮助学生明确自己的学习方向和努力方向，从而增强他们的自我效能感。

同时，学习者需要时常检查自己的学习目标是否达成，并对自己的不足进行分析和改进。

3. 提供有效的学习策略。

教师可以通过多种途径，如课堂讲解、练习指导、教材推荐等，帮助学生掌握有效的英语写作策略。

这些策略可以包括提高阅读理解能力、加强句子结构和语法水平、学习多样的写作技巧等。

4. 给予反馈和鼓励。

教师可以及时给予学生反馈，让他们知道自己的优点和不足，从而进一步提升自己的英语写作能力。

同时，教师还应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们产生自我效能感，进一步提高学习积极性和自信心。

自我效能感对英语读后续写的作用作者：张加浙来源：《校园英语·上旬》2022年第04期摘要：自我效能感是个体对自身能否完成某项活动自信程度的衡量，以及自己对一方面技能能否提升的判断与推测。

自我效能感对英语续后写作有着直接影响。

在英语读后续写的过程当中，自我效能感较高的学生在读后续写中写作信心更足，逻辑更加严密，更富有想象力，可以创造出更加丰富合理的续写内容。

因此，教师可以通过提高学生的自我效能感来提高他们的英语读后续写能力。

关键词：自我效能感;英语读后续写;自我效能对英语读后续写的作用作者简介：张加浙，福建省惠安县嘉惠中学。

实践研究表明，在英语教学当中老师可以通过培养学生的自我效能感来提高学生的写作能力。

在英语读后续写的教学中提高学生的自我效能感能使学生们在写作时发挥主观能动性，激发思维活力，在续写中创新思路。

老师可以利用自我效能感，把更深层次的情感因素融入其中，发挥其对英语读后续写的促读促写功能，从而提升学生的英语读后续写能力。

一、英语读后续写的题型解读与困境（一）英语读后续写的题型解读英语读后续写是新高考引入的新题型，是根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的要求“能在书面表达中有条理地描述他人的经历，阐述观点，表达情感态度;能描述事件发生、发展的过程;能描述人或事物的特征、说明概念;能概述所读语篇的主要内容或续写语篇”创新而成的。

由此可见，英语读后续写是对学生的英语综合素养进行全面考察，不仅能从中看到学生的单词掌握情况和语法的使用是否规范，还能把握学生的思想动态，从而有针对性地开展教学工作。

而对考生来讲，在英语读后续写过程中，既要掌握基本的写作能力，也要具备一定的思维力和创造力。

面对这种题型，考生不但要读懂和理清文章的来龙去脉，把握文章的前因后果和发展进程，掌握故事情节、人物特征和人物情感等，还要在这些基础上发挥主观能动性，激发思想创造性，结合前文对后面故事的发展进行合理预测，并用准确地用英语表达出来。