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创新无机化学实验教学摘要：为提高无机化学实验的教学成效,加深学生对无机化学学科的了解，通过结合学生学习情况和无机化学实验教学经验，创新无机化学实验教学内容,以达到实验教授的目的，为进一步培养具有创新意识、探索精神的创新型人才做好铺垫.ﻭﻭ关键词：无机化学实验；教学;创新化学是一门理论与相结合的学科,通过理论基础的指导,加上化学实验的探究，更进一步地深化对化合物的组成、性质、结构等方面的了解.化学学科的学习是离不开实验探究的，实验教学是化学教学的重要基本环节和手段，尤其在培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力等方面具有重大意义［1］。
在化学专业的学习中，无机化学实验教学是化学实验教学和化学基础知识学习的基奠[２-3]。
无机化学实验主要面向的是刚刚步入大学的大学一年级新生，他们对化学学科的了解还只在高中的书本知识上，对于化学实验的操作知之甚少.面对不同的学生、不同的时代，无机化学实验这门学科也应与时俱进，及时总结以往的教学和管理方面的经验，适时调整，以适应新形势1了解学生学习情况,创新无机化下的大学生对知识的需求。
ﻭﻭ学实验教学ﻭ新时代的大学生具有思想治意识薄弱、、缺少思想性、功利心重和合作意识弱等特点。
在学科教学开展前,首先要了解学生的基本状况,结合以往的教学经验，适时调整教学安排.大一新生刚刚接触化学实验会有许多新奇感，教师们就可抓住这个心理,在无机实验的安排上加入一些操作简单、现象明显、与无机化学知识结合较为紧密的课程，如碱式碳酸铜的制备、过氧化钙的制备等实验内容。
由于大一新生对化学实验的了解还停留在高中所学,所以在教学过程中，要应材施教,对实验药品的原理、用量、操作等方面要详细讲述，把学生的化学基础打扎实。
在无机化学实验教学中,可安排一至两个创新实验,由学生提出实验方案,教师把关调整实验内容，指导学生操作，以此作为学生学业成绩的评定标准之一。
这样不仅可以丰富无机化学实验的内容，还可提高学生对无机化学实验的兴趣，为培养创新型人才做好铺垫。
无机材料化学课程创新教学的探索与实践概述：无机材料化学是无机化学的一个重要分支，它研究无机材料的合成、结构、性质与应用等方面的知识。
在教学中，随着科技的不断进步，传统的无机材料化学教学模式已经不能满足学生的需求，对无机材料化学课程进行创新教学是非常必要的。
一、理论课程与实践结合：通过将理论课程与实践相结合，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
教师可以组织学生参观实验室，实地观察和了解工业无机材料的生产过程，还可以邀请行业专家来进行讲座，让学生了解最新的研究成果和现实应用。
二、案例教学：在课堂上引入实际案例进行讲解，可以提高学生的学习效果。
教师可以从生产、应用、安全等多个角度，选择与无机材料化学相关的案例进行分析和讨论，让学生在实际问题中学习知识，培养解决问题的能力。
三、小组合作学习：将学生分为小组，进行合作学习，可以提高学生的主动学习和团队合作能力。
教师可以设计小组活动，让学生通过讨论、实验等方式，共同完成一系列实践任务。
教师还可以设立小组报告、展示等形式，让学生互相学习和交流。
四、多媒体辅助教学：通过多媒体技术的应用，可以使课堂教学更加生动和直观。
教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示无机材料的结构、性质等方面的内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、课程评估与反馈：通过定期的课程评估和反馈，可以了解学生对课程的反应和需求，及时进行调整和改进。
教师可以设计问卷调查、小组讨论等方式，收集学生的意见和建议，了解他们对课程的满意度和学习困难，从而及时改进教学方法和内容。
总结：无机材料化学课程的创新教学是一个持续探索和实践的过程，需要教师不断更新教学理念和方法，同时也需要学生的积极参与和反馈。
只有通过创新教学，才能更好地培养学生的综合素质和创新能力，使他们在未来的科学研究和工作中得到更好的发展。
无机材料化学课程创新教学的探索与实践本文基于作者自身的教学探索和实践，对无机材料化学课程的创新教学进行了探讨。
在无机材料化学的教学中，传统的教学模式往往是从理论知识出发，让学生记忆材料的结构、性质及其应用。
但这样的教学模式容易使学生产生疏离感和无聊感，难以激发学生的学习兴趣。
因此，基于探究学习的理念，我们尝试在课堂上引入实验、应用实例、学生研究等多种教学方法，以实践带动理论知识学习，使学生在探究过程中真正领悟概念，掌握实践技能，形成与实际世界相连的知识结构和应用能力。
具体来说，我们可以在无机材料化学课程中引入以下几个创新的教学策略：1. 实验教学实验是无机材料化学课程中重要的学习内容之一，通过实验可以让学生具体地感受材料结构、性质、应用等。
我们可以在实验中引导学生思考并解释实验结果，从而加深对材料的理解。
此外，课程设计上也需要注重实验的前期准备和后期分析，让学生对实验过程进行全面的掌握和领悟。
2. 应用实例将学习内容与实际应用场景联系起来，可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
我们可以在课堂上介绍材料在电子、能源、医药、环保等领域的应用案例，并邀请相关专业人士到课堂上进行分享，这样能够让学生更好地理解材料的实际应用与发展。
3. 学生研究学生研究是一种探究性的学习方式，可以激发学生自主学习和探索的能力。
我们可以鼓励学生根据自己的兴趣和想法，自主选择研究课题，进行文献查阅、实验设计和数据分析等工作，从而提高学生的科研能力和创新思维能力。
通过以上的教学策略，我们可以建立一种与学生互动、体验式的教学模式，让学生在尝试中发现问题、解决问题，最终建立起自己的知识框架，拥有更好的应用能力。
当然，教学创新需要教师的不断探索和尝试，需要教师加强对学生的引导和反馈，适时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
教育与人才无机化学实验课之教学创新邵 柯（深圳大学化学与化工学院，广东 深圳 ５１８０６０） 摘 要：本文通过对实验内容以及教学方式的改革，加强科研思维的培养，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新 精神，希望学生学会独立思考，能够设计新的实验，最终成为创新性人才。
关键词：化学实验教学；创新 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－６３９６．２０１０．２７．０３３中国的大学近年来倍受批评，因其培养的学生缺乏创 新力，理论联系实践的能力，以及独立思考的能力。
这些 压力迫使高等教育从教学内容到教学方式上都进行革新， 如何有效地培养学生这些生存必需的能力，成为高教改革 的重点之一。
本文中将结合我所讲授的《无机化学基础实 验》，从以下几个方面谈一些教学心得。
１ 将科研思维融入课堂 学生做的是比较成熟的实验，书本上的实验步骤也都 基本是前辈探索出来的最优化的条件，若不引导学生进行 思考，思考这些实验设计背后的道理，学生不能懂得化学 反应之根本原理，只知其然不知其所以然，最终他们大概 只能会用一些简单的仪器，进行一些简单的操作，而不能 真正懂得如何去思考和设计新的实验。
因此教学中不能只 教他们实验是这么做的，还要教他们：我们为什么要这么 做，这些最优化反应条件是怎么来的；遇到问题的时候我 们是怎样分析和解决的，真正的科研思维是什么样子的。
例如，在讲到四碘化锡合成实验的时候，讲到什么时 候该将反应终止，书上说是一个半小时之后，待反应瓶中 紫色蒸汽消失，深红色出现时即可停止，但实际反应中却 是几分钟之后紫色就消失，深红色一直都有。
到底何时该 将反应停止，我们并不知道。
本打算让学生进行探索性实 验，来判断终点何时到来，后来查资料才晓得，已有这方 面的探索研究：研究者在反应进行半小时、一小时、一个 半小时之后将剩余的锡拣出来称量，看还有多少的反应物 有剩余。
最终他们判断出来，反应一个小时后，８０％的锡 片都已经反应完全，而１０５分钟之后，锡片是完全反应了 的，所以他们得出结论这个反应时间应该是１０５分钟。
教学创新成果研究报告总结
教学创新成果研究报告总结如下：
本次教学创新研究旨在探索新的教学方法和策略，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
通过对教学实践的观察和分析，我们取得了一系列积极的成果和经验。
首先，我们引入了多媒体教学技术，包括幻灯片、视频和在线教学平台等。
这些技术不仅可以增加教学内容的可视化和互动性，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
通过使用这些技术，我们发现学生在课堂上更加专注和主动。
其次，我们提倡合作学习和小组讨论。
在课堂上，我们组织学生进行小组活动，让他们共同解决问题和讨论课题。
这种学习方式可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
我们观察到学生在小组活动中表现出更多的热情和积极性，同时也更好地理解和掌握了教学内容。
此外，我们还注重个性化教学。
我们尊重每个学生的不同学习习惯和能力，根据他们的实际情况进行个别辅导和指导。
通过与学生进行沟通和了解，我们确保他们能够在适合他们的节奏下学习，并且能够充分理解和消化教学内容。
总的来说，这次教学创新成果研究取得了良好的效果。
学生的学习积极性和参与度得到了提升，他们在课堂上的表现更加出色。
此外，教师的教学质量和教学效果也得到了提高。
这些成果为今后的教学工作提供了有效的借鉴和经验。
无机材料化学课程创新教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式中，教师通常采用讲授知识和实验操作的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和实践性。
而针对无机材料化学课程，如何引导学生主动参与学习，培养学生的实验操作能力和科学探究精神，是当前教学改革亟待解决的问题。
本文旨在探讨无机材料化学课程的教学创新，通过引入新的教学方法和实践案例分享，评估教学效果并分析学生反馈，探讨如何提高学生的学习积极性和提升教学质量。
通过本文的研究和实践，期望能够为无机材料化学课程的教学改革提供一定的借鉴和参考，促进教育教学的不断发展和完善。
1.2 研究目的本课程创新教学的研究目的主要包括以下几个方面：一是探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；二是分享实践案例，为其他教师提供参考和借鉴；三是进行课程评估，分析教学效果，为进一步的教学改进提供依据；四是通过学生反馈，了解他们对课程的认可度和改进建议，为后续教学提供指导。
通过这些研究目的的实现，希望能够为无机材料化学课程的教学提供新的思路和方法，促进学生的知识学习和能力提升，为培养具有创新精神和实践能力的化学人才做出贡献。
2. 正文2.1 教学方法探索教学方法探索是无机材料化学课程创新教学的关键环节。
通过研究学生的学习特点和需求，我们尝试引入多元化的教学方法，以提高教学效果。
我们采用了案例教学法，通过真实案例的讲解和讨论，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
我们积极运用信息技术手段，将多媒体教学、在线学习等元素融入课堂教学中，提升教学互动性和趣味性。
我们还尝试了问题解决式教学法和合作学习法，促进学生的自主学习和团队合作能力的培养。
在教学方法探索的过程中，我们不断总结经验，及时调整教学策略。
我们注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，强调实践操作和实验教学，使学生在理论学习的基础上能够更深入地理解和应用知识。
我们还倡导跨学科融合，将无机材料化学与其他学科知识相结合，为学生提供更广阔的学习视野和发展空间。
全国高校教师教学创新大赛优秀作品
以下是全国高校教师教学创新大赛的一些优秀作品：
1.《无机化学实验教学中的“互联网+”创新模式》：该作品通过引入互联网技术，改变传统实验教学模式，提高了学生的实验能力和创新意识。
2.《基于虚拟现实技术的生物医学工程教学创新研究》：该作品利用虚拟现实技术，创造了一个仿真的生物医学工程实验环境，使学生能够更直观地理解和掌握相关知识。
3.《大数据技术在计算机科学教学中的创新应用》：该作品将大数据技术应用于计算机科学教学中，通过实际的数据分析案例，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
4.《创客教育在电子信息类专业实践教学中的应用研究》：该作品将创客教育理念引入电子信息类专业实践教学中，鼓励学生进行自主创新和实践，培养他们的创新精神和实际操作能力。
5.《跨专业合作的工程实践教学创新模式研究》：该作品通过跨专业合作的方式，让学生在工程实践项目中扮演不同的角色，培养他们的团队合作和问题解决能力。
这些作品都在教学中创新应用了各种技术和教育理念，提高了学生的学习效果和能力，对于推动高校教育的发展具有积极的意义。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，化学教学实践创新成为教育工作者关注的焦点。
化学教学实践创新旨在打破传统教学模式的束缚，激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。
本文将从以下几个方面探讨化学教学实践创新的方法和策略。
二、创新化学教学理念1. 突出学生主体地位在化学教学实践中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
教师应将学生视为化学学习的主体，鼓励学生积极参与课堂讨论、实验操作等教学活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 强化实践能力培养化学是一门实验性较强的学科，实践能力是化学教学的核心目标。
教师应将实验教学贯穿于整个教学过程，注重培养学生的实验操作技能、观察能力和分析能力。
同时，鼓励学生参加化学竞赛、科技创新等活动，提高学生的实践创新能力。
3. 融入生活实际化学与生活息息相关，教师应将化学知识与生活实际相结合，让学生在学习化学的过程中，感受到化学的价值和魅力。
通过生活中的化学现象，引导学生思考化学原理，激发学生的学习兴趣。
三、创新化学教学方法1. 项目式教学项目式教学是一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式。
教师可根据教学目标，设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握化学知识、技能和方法。
项目式教学有助于培养学生的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力。
2. 情境教学情境教学是一种以学生为主体、以情境为载体、以体验为手段的教学模式。
教师可创设与化学相关的情境，让学生在情境中学习、体验和探究。
情境教学有助于激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。
3. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的一种重要手段。
教师可利用多媒体技术，将抽象的化学知识形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学有助于拓展学生的视野，丰富教学内容。
四、创新化学教学评价1. 过程性评价过程性评价关注学生在学习过程中的表现，强调学生在学习过程中的努力和进步。
教师应关注学生的实验操作、课堂表现、作业完成情况等，给予学生及时的反馈和指导。
创新大赛教学创新成果报告
敬爱的评委老师，我很荣幸能够向各位展示我在教学创新大赛
中所取得的成果。
在本次创新大赛中，我以教学创新为主题，致力
于提升学生的学习体验和教学效果，通过多种方式和方法对教学进
行改进和创新。
首先，我在课堂教学中引入了多媒体教学手段，利用PPT、视
频等多媒体资源进行教学辅助。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，
还能够直观地展示教学内容，提高教学效果。
同时，我还结合学科
特点设计了一些互动性强的教学活动，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。
其次，我注重培养学生的创新思维和实践能力。
在课程设置上，我增加了一些拓展性的内容，鼓励学生进行课外阅读和实践活动，
培养他们的综合能力和创新意识。
我还组织学生参加一些科技创新
比赛和实践活动，让他们将所学知识运用到实际中，提高他们的动
手能力和创新能力。
此外，我还注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习能力，采取差异化教学策略，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和
方式，最大程度地发挥他们的潜能。
最后，我还积极与家长沟通，建立起良好的家校合作关系，让家长了解学生在学校的学习情况，共同关注学生的成长。
总的来说，我在教学创新大赛中取得的成果主要体现在提升教学效果、培养学生创新能力、个性化教学和家校合作等方面。
我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
感谢评委老师的聆听。
创新创业教育无机化学实验教学思路
在创新创业教育中，实验教学对学生的创新能力和创业能力的培养起到重要的作用。
对于无机化学实验教学，可以通过以下思路进行创新创业教育的改革：
1. 强调实践与创新能力培养：将实验教学融入到创新项目中，让学生从实践中探索科
学规律，培养创新思维和创新能力。
鼓励学生提出新的实验方案、设计新的实验装置，培养学生的创新意识和创新能力。
2. 注重实验教学的应用性：将无机化学实验与实际应用相结合，引导学生探索实验数
据的背后科学原理，并将其应用到实际生活或工程实践中。
通过实验教学，培养学生
的应用思维和解决实际问题的能力。
3. 引入创业元素：在实验教学中引入创业元素，鼓励学生从实验中发现商机，创造创
业创新的机会。
可以通过模拟创业项目，让学生在实验教学中思考项目的商业模式、
市场营销策略等创业要素，培养学生的创业意识和创业能力。
4. 强调团队合作与沟通能力：在实验教学中强调团队合作与沟通能力的培养。
通过组
织学生参与实验项目的团队合作，让学生在实践中学会与他人合作、沟通交流，培养
学生的团队合作和沟通能力。
5. 提供创新创业资源支持：为学生提供创新创业的资源支持，包括实验设备、实验室、导师指导等。
鼓励学生参与创新创业竞赛，提供教育创新资金支持等，帮助学生将创
新的理念转化为实际行动。
通过以上思路的实施，可以有效地将创新创业教育与无机化学实验教学相结合，提升
学生的创新能力和创业能力，培养具有创新创业意识的人才。
同时，也可以促进学生
对无机化学知识的深入理解和应用。
2023年化学教学成果总结：探索创新化学教育新途径
2023年，化学教学取得了显著的成就。
在不断探索创新化学教育新途径的过程中，我们发现了许多有趣的启示和发现，让我们更加深入地理解了化学科学。
首先，我们发现化学教育需要重视实践教学，特别是实验教学。
实验教学是化学教育中非常重要的一环，它可以让学生们更加深入地理解化学原理和概念。
在过去的几年里，我们采用了许多新的实验手段和实验器材，例如3D打印的实验仪器和虚拟实验室等，并且与企业和高校合作，共同开发实验教材，为学生提供更加贴近实际的实验教学。
通过实践，学生们能够更好地掌握化学理论知识，并将其应用于实际生活中，提高了学生们的学习兴趣和实际操作能力。
其次，我们也发现化学教育需要更加注重学生个性化的学习需求。
每个学生的学习方式和学习习惯都不同，要想让每个学生在学习过程中都得到更好的发展，我们需要关注每一个学生的个性化需求。
在过去的几年里，我们通过课堂互动和网络教育等方式提高了学生的参与度，让学生们更加自主地选择学习方式。
另外，我们也建立了专业的辅导机构，为学生们提供更加贴心的学习辅导，让每个学生都能够充分发挥自身的特长和优点。
最后，我们发现化学教育需要更加注重国际化视野，学生们需要更加深入地了解国际上的化学前沿知识和科技成果。
我们通过组织学生参加国际学术会议、举办国际化主题课堂等方式，让学生们深入了解国际上的最新研究成果和前沿知识，激发学生的创新思维和科研热情。
总之，在探索创新化学教育新途径的过程中，我们发现了许多有益的体验和教训。
未来，我们将继续深入探索化学教育的个性化、实践化和国际化，为学生们提供更加优质的教育资源和服务。
化学实验教学实践创新总结近年来，在化学教学方面，我们学校积极探索实践，注重实验教学的创新。
通过深入研究、教学实践和反思总结，我们的实验教学工作取得了一定的成果。
本文将从实验内容、实验设备、实验操作和实验评价四个方面来总结我们的实验教学实践创新经验。
实验内容的创新在实验内容方面，我们注重贯彻教学大纲的要求，同时结合学生的实际特点，进行了一些创新和改革。
我们注重将实验内容与生活实际结合起来，让学生在实验中感受到化学的应用价值。
例如，我们在无机化学实验中增加了一些环境保护方面的内容，让学生了解到化学在环境保护中的重要作用。
另外，我们还增加了一些前沿的化学实验，让学生在实践中探索和发现新的现象，培养学生的创新意识和动手能力。
实验设备的创新在实验设备方面，我们不断引进新的仪器设备，提升实验教学的水平。
我们购买了一些先进的实验设备，如红外光谱仪、质谱仪等，用于分析和鉴定化合物。
这些设备具有高灵敏度和高分辨率的特点，使得学生在实验中可以更加准确地进行化学分析和实验操作。
另外，我们还通过改造实验室，增加了一些小型化学工厂的模拟设备，让学生在仿真的环境中进行实践操作，提高他们的实验技能和实际操作能力。
实验操作的创新在实验操作方面，我们注重让学生参与实验的每一个环节，培养他们的动手能力和自主学习能力。
我们鼓励学生在实验中自主探索和解决问题，引导他们从实验中获得知识，并培养他们的创新思维和实验技能。
为了让学生更好地进行实验操作，我们增加了实验前的讲解和实验后的讨论，让学生对实验过程进行全面的了解和思考。
另外，我们还鼓励学生进行小组合作，让他们在团队合作中培养出良好的实验操作习惯和敬业精神。
实验评价的创新在实验评价方面，我们采用了多元化的评价方式，不仅注重对学生的实验结果进行评价，还注重对学生的实验过程和实验报告进行评价。
我们通过实验观察记录、实验报告和实验小结等多种评价方式，全面考察学生的实验能力和实验思维能力。
同时，我们还注重对学生的团队合作能力和实验安全意识进行评价，鼓励学生在实验中形成良好的学习习惯和工作态度。
无机材料化学课程创新教学的探索与实践无机材料化学是化学专业中的重要学科之一，它涉及到无机物质的性质、结构、制备方法和应用等方面的知识。
随着化学科学的不断发展，无机材料化学课程的教学也需要不断创新和实践，以适应新时代的需求和发展。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨无机材料化学课程的创新教学实践，希望为相关教师提供参考和借鉴。
一、教学内容的创新在无机材料化学课程的教学内容方面，需要根据新时代的需求和发展进行相应的更新和调整。
我们需要引入先进的科研成果和技术应用，如纳米材料、功能材料、光电材料等新兴领域的知识，让学生了解最新的科研动态和应用前景。
我们需要加强对传统无机材料的教学，如金属材料、陶瓷材料、玻璃材料等，让学生深入理解它们的性质、结构和制备方法，为他们今后的科研和工程实践做好铺垫。
我们还可以将无机材料化学与其他相关学科进行整合，如物理学、材料科学、化工工程等，开设专题讲座或研讨会，拓宽学生的知识面，培养他们的综合素养和创新能力。
在无机材料化学课程的教学方法方面，传统的“讲授-实验-实习”模式已经不能满足现代学生的需求，因此需要进行相应的创新和改进。
我们可以采用案例教学法，通过真实的案例教学，让学生理论联系实际，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
我们可以采用问题导向教学法，设置一些贴近学生实际生活和感兴趣的问题，引导学生主动学习和探究，提高他们的学习积极性和主动性。
我们还可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室、网络课程等，打破传统的教学模式，提高教学效果和效率。
我们还可以积极开展实践教学活动，组织学生到科研院所、企业实地参观和实习，让他们亲身感受无机材料的制备和应用，增强他们的实践能力和创新意识。
除了教学内容和教学方法的创新外，无机材料化学课程的教学手段也需要进行相应的更新和改进。
我们可以建立多元化的评价体系，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素养和创新能力的培养，引导学生多角度全面发展。
无机材料化学课程创新教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍无机材料化学作为现代化学领域的重要分支，其研究内容涉及材料的合成、结构与性质的关系，对材料科学和工程领域具有重要意义。
随着科技的不断发展，无机材料化学课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，因此需要进行相关教学方法的创新和内容的更新。
在现代化学教育中，教师们需要不断调整教学方法，吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过创新教学方法和手段，提高学生对无机材料化学的学习效果和兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
对无机材料化学课程进行探索与实践，是当前教育领域的重要课题。
本文旨在探讨无机材料化学课程创新教学的实践经验和教学效果，通过教学内容的更新、教学手段的改进和案例分析，总结和展望未来无机材料化学课程教学的发展方向，提供教师们在教学实践中的参考和借鉴。
1.2 研究意义无机材料化学课程在化学领域具有重要地位，它是化学专业学生必修的一门课程。
通过这门课程学习，学生可以系统地了解无机材料的基本性质、结构和应用，为将来的科研工作和工程实践奠定坚实的基础。
对无机材料化学课程进行教学改革和创新具有重要的意义。
通过教学方法的创新，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以深入理解和应用所学知识。
而采用互动式教学、案例教学、实验教学等教学方法，可以使学生更加积极参与到学习中，加深对知识的理解和运用能力。
教学内容的更新也是教学改革的重要一环。
随着科学技术的不断发展，无机材料领域的知识也在不断更新和扩展。
教师应该及时更新教学内容，引入最新的研究成果和应用领域，以保持课程的前沿性和吸引力。
无机材料化学课程的教学改革和创新对于培养学生的创新能力、实践能力和科研能力具有重要的意义。
只有不断更新教学内容、改进教学手段，才能更好地激发学生的学习激情，提高他们的综合素质。
《无机化学》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《无机化学》课程是高等学校应用化学专业的第一门专业必修课。
其目的主要是让学生系统学习无机化学的基础理论知识，通过课堂讲授，并与无机化学实验密切配合，使学生掌握无机化学的基础理论知识，并了解研究无机化学的一般方法，懂得无机化学基本知识的应用。
讲授96个学时，6个学分。
本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。
教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。
二、典型案例1.案例简介本案例属于无机化学第四章教学内容，主要讲授化学平衡的概念、特征、经验平衡常数、多重平衡规则与化学平衡移动的相关知识。
融入的思政元素是社会主义社会建设需要坚持生态文明建设、可持续发展路线与构建和谐社会等大政方针，让学生学会自身与社会及自然和谐相处的重要性。
2.案例2.1化学平衡的概念化学平衡是指在宏观条件一定的可逆反应中，化学反应正逆反应速率相等，反应物和生成物各组分浓度不再随着时间改变而改变的状态。
2.2化学平衡的特征：2.3生态平衡2.3.1生态平衡的概念生态平衡(ecologicalequilibrium)是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。
2.3.2生态平衡的特征2.4化学平衡与生态平衡的联系与区别化学平衡是物质转化的平衡，生态平衡是能量流动和物质循环转化的平衡。
从微观的角度来说，生态平衡与化学平衡具有相同的物质基础—各种化学元素。
2.5经验平衡常数2.6多重平衡规则2.7平衡转化率2.8化学平衡的移动化学平衡是有条件的。
在一定条件下，可逆反应建立平衡，当条件发生变化时将被破坏，从平衡态变为不平衡态。
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
在校期间，我通过参加各种实践教学活动，不仅提高了自己的专业技能，还锻炼了团队协作能力和沟通能力。
现将我的在校实践教学进行总结，以期为今后的学习和工作提供借鉴。
二、实践教学内容1. 实验室实践在校期间，我参加了学校开设的多个专业实验室的实践课程。
通过实验，我对所学专业知识有了更深入的理解，掌握了实验操作技能。
以下是我参加的几个实验室实践项目：（1）物理实验室：在物理实验室，我学习了力学、热学、电磁学等基础物理实验，掌握了实验仪器的使用方法和实验数据的处理方法。
（2）化学实验室：在化学实验室，我进行了无机化学、有机化学、分析化学等实验，掌握了化学实验的基本操作技能和化学实验报告的撰写。
（3）生物实验室：在生物实验室，我进行了细胞生物学、分子生物学、遗传学等实验，了解了生物学实验的基本流程和实验结果的分析。
2. 野外实习为了更好地将理论知识与实践相结合，学校组织了野外实习活动。
在实习过程中，我参观了多个企业、工厂和科研机构，了解了行业现状和发展趋势，掌握了实际生产过程中的操作技能。
（1）企业实习：在一家知名企业实习期间，我参与了产品的研发、生产、销售等多个环节，了解了企业运营的基本流程。
（2）工厂实习：在一家工厂实习期间，我学习了机械加工、装配、检验等技能，了解了生产线的运作机制。
（3）科研机构实习：在一家科研机构实习期间，我参与了科研项目的研究，了解了科研工作的基本流程和科研方法。
3. 社会实践为了提高自己的综合素质，我积极参加社会实践活动。
以下是我参加的几个社会实践项目：（1）志愿服务：在校期间，我参加了多次志愿服务活动，如支教、敬老、环保等，培养了社会责任感和奉献精神。
（2）社会调查：通过社会调查，我了解了社会热点问题，提高了自己的观察力和分析能力。
（3）创新创业：参加创新创业大赛，锻炼了自己的团队协作能力和创新能力。
深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践摘要基于“以学生发展为中心”的教育理念和落实“立德树人”的根本任务，针对《无机化学》课程存在的“教学痛点”和学生学习过程中出现的困难以及课程本身的特点，从“课程思政、教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系”等方面系统性地实施了教学创新与实践，并取得了一系列成效，《无机化学》被立项为校级一流建设课程，学生在学业成绩、考研质量、国赛获奖、创新创业等方面屡创佳绩，教师在人才培养、教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。
引言《无机化学》是化学化工、材料、环境等专业的必修基础课，它对专业课的学习和考研具有十分重要的作用。
《无机化学》教学以往存在课堂讲授为主、学生学习积极性不高、课堂气氛不活跃、对学生价值观形成引领不足等问题。
《无机化学》授课对象为大一新生，此阶段是学习方式的转折点，也是专业兴趣和人格培养的关键期,《无机化学》课程内容多，知识面广，与社会生活密切相关，蕴含着丰富的课程思政资源。
通过开展《无机化学》课程教学创新与实践,使课程思政有机融入专业知识,教学内容与时俱进,创新教学手段和模式，完善评价体系,培养学生在掌握专业知识的同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义。
一、课程概况《无机化学》是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科,它是化学化工、冶金、材料、环境等专业的必修基础课程，在专业课学习中起着承前启后的作用。
师范院校的《无机化学》又是和中学化学教学内容关系最为直接和密切的课程,它将对化学专业的学生在知识结构的搭建起到十分重要的奠基作用。
《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理（上册）和元素化学（下册），它们互相渗透，紧密联系，主要培养学生对物质世界的辩证思维，抽象思维、创造性思维能力和动手能力。
本课程于2009年评为校级精品课程，2011年评为省级精品课程，2017年评为校级网络建设课程，2021年立项为校级一流建设课程。
经过几轮建设与实践，课程组培养了一支优秀的教学团队，多名教师在国家级，省级和校级青年教师教学竞赛中获奖、并获得“"省级骨干教师”“技术状元”“校级文明教师”“青年岗位能手”等荣誉称号,同时指导多名本科生在“师范生教学技能竞赛”和“创新创业大赛”中获奖。
二、教学痛点《无机化学》课程的授课对象为化学、应用化学和环境科学专业的一年级学生，学生人数为180人/届，分4个教学班讲授。
基于存在的客观因素和每一位学生都是不同的个体，经过多年的教学实践发现，《无机化学》教学过程和成效存在以下几方面问题:（1）教学内容多，知识面广，很难在有限学时内全部讲完。
《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理(上册)和元素化学(下册),共25章，特点是内容多，知识面广，与社会生活密切相关。
当前安排的课时（师范专业90/非师范专业60）很难将所有章节内容系统讲授完。
（2)课程思致资源挖掘不深，导致育人功能不足。
《无机化学》授课对象为大一新生，课程内容丰富，与实际生活联系紧密，且蕴含着丰富的思政资源。
传统授课往往注重知识目标，轻能力目标和素质目标的现象普遍存在，再加上课时数紧张,教学过程中未能做到充分挖掘思政元素，导致对学生的价值观形成引领不足。
（3)传统普通讲台教学导致学生课堂参与度不高。
《无机化学》教学主要采用“多媒体+板书”模式，尽管教师在授课过程中积极采用启发式、探究式等方式鼓励学生参与课堂，但由于教学环节设计不完美、方式不新颖等导致成效甚微。
一是学生已经习惯了这种陈旧的“灌输”模式，二是主讲教师未采用先进的教学理念和便利的教学辅助工具。
（4)教学评价体系不完善，学生学习积极性不高。
《无机化学》教学评价手段较为单一，学生成绩评价主要采取“平时考勤（10%)+期.中成绩（30%)+期末成绩（60%)”的方式进行，忽略了过程性考核和多元化评价，导致学生学习的积极性不高，部分学生临考前“突击式”复习也能过关。
三、教学改革针对上述存在的教学痛点，我们认真分析了造成当前结果的深层次原因。
根据教育部推进进一步落实“立德树人”和“以学生为中心”的教学改革精神，《无机化学》在课程目标、教学内容、教学手段和模式及教学评价4个方面作了创新与实践,提高了人才培养质量。
1.课程目标改革依据“立德树人”和“以学生发展为中心”的创新设计理念,在原课程目标基础上更加重视学生的能力目标和情感态度价值观目标的培养,(1)知识目标使学生掌握物质结构、化学反应原理及元素化学等知识，并了解化学前沿和社会生产生活中与无机化学密切相关的知识元素。
(2)能力目标培养学生自主学习、信息整合、团队协作、科技创新等方面的行为习惯，切实提高了分析问题和解决问题的能力。
(3)情感态度和价值观目标思政教育深度融入专业知识，培养有爱国情怀、生态环保、文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人:使学生在掌握专业知识同时,提高整体素质和创新思维,促使全面发展。
2.教华内容改革（1)教学内容与时俱进，紧密结合实际案例和前沿成果。
课堂教学中，在每一章教学内容中融入生活案例和最新科研成果。
例如，在讲解卤素含氧酸及盐的性质时，引入新冠肺炎预防所使用的消毒液NaCIO，启发学生思考消毒原理是什么?生活中为什么不能将84,消毒液和洁厕灵混合使用?这样的教学设计既有助于学生对知识的理解和记忆，还能培养对专业的热爱。
(2)深度融入课程思政，提高学生整体素质和创新思维。
深入挖掘《无机化学》课程思政资源，与专业知识有机融合，教师积极撰写课程思政教学案例。
在专业知识教授中培养学生的家国情怀、民族自豪、生态环保、科学精神和拼搏奋斗的综合素质,这对学生在掌握专业知识同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义.例如，在讲解基态原子核外电子排布时，引入徐光宪院士的“n+0.7I”排布原则，通过徐光宪先生的事例激发学生的国家荣誉感和专业认同感,激励莘莘学子通过自身努力在教育事业和科技强国中贡献自己的力量。
3.教学手段与模式改革(1)利用信息技术加强教学过程全管理。
教学过程中充分运用“雨课堂”“学习通”“微信群”等移动教学工具，通过“直播-通知-签到-讨论-弹幕-投稿-作业-测验-成绩”等功能设计教学过程，以实现课程的全过程管理。
结果表明，该教学手段不仅大大提高了学生的参与度，学习的积极性也有很大提升。
许多同学开始在微信上积极交流，讨论，形成了很好的学习氛围。
(2)通过线上线下混合+课堂课外互补提升学生的创新与应用。
根据教学内容和学生特点进行适度地课堂反转、分组讨论和小组学习，不仅有效促进了课堂气氛，还提升了学生参与度。
利用自己创建的《无机化学》网络课程和大学生慕课网、无机化学公众号等资源开展适度的线上学习和课外学习,一定程度上解决了因课时不够导致内容讲不完的痛点，还促进了学生对所学知识的应用，个性化需求也得到了满足，培养了学生信息整合和科技创新能力。
4.教学评价改革针对教学评价单一，不能客观反映学生的学习过程和效果，《无机化学》课程采取了过程性和多样化的学习评价模式;以激发学生的学习兴趣和动力,全方位考核学生的学习效果，形成了一套科学合理的教学评价体系。
过程性评价主要包括课堂签到、预习课件、课前课后测验、参与课堂交流、课堂展示、课后作业等。
多样化评价主要包括线上线下混合、课堂课外互补、思维导图总结、参与创新实践等。
四、创新与特色(1)教学内容与时俱进，学生对专业更加热爱。
教学内容改革中融入更多与专业知识相关的生活案例，化学前沿成果和社会热点话题,在帮助学生理解和记忆知识点的同时培养对化学专业的热爱，增强专业的认同感和自豪感，培养基础知识扎实、有理想有抱负的化学人。
(2)深度融入课程思政，整体提升学生综合素质。
充分挖掘课程思政元素，将家国情怀、民族自豪、科技创新、化工生产、公共安全、生态环保、医药卫生、拼搏奋斗等精神融入专业知识，整体提升学生的创新思维和综合素质。
（3）创断教学手段，促使学生积极主动学习。
通过线上线下混合,课堂课外互补的教学手段和模式,培养了学生主动学习的行为习惯。
学生通过前测后测、思维导图绘制、小组合作学习、微信群交流等方式大大提升了课程参与度和学习成效。
(4)强化过程和多元化评价，整体提升学生综合能力。
充分运用移动教学工具实现课程的全过程管理，提升学生主动参与课堂、信息整合和知识总结的能力。
结合无机化学实践课程，鼓励学生积极参与教师科研项目、参加创新创业竞赛，整体提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
五、创新成效《无机化学》课程的建设、改革、创新和实践对青年教师成长和学生发展搭建了良好的平台，教师、学生和课程本身都在《无机化学》创新与实践中受益，具体成效如下:（1）学生的学业成绩进步明显，保研/考研率质量稳步提升。
2017级化学专业保送至天津大学理学院攻读硕士研究生，考取南京师范大学化学与材料科学学院攻读硕士研究生，2016级资源循环科学与工程专业考取东北石油大学化学化工学院攻读硕士研究生。
（2)学生在国家级教学技能竞赛和“创新创业大赛”中频繁获奖。
2017级化学专业获第五届西北地区高等院校师范生教学技能大赛化学组二等奖；获“第十届东芝杯师范大学理科师范生教学技能创新大赛”化学组优胜奖；2018级化学专业参赛的《氨气的制备及性质实验一体化设计》获“大学生化学实验创新设计大赛”西北赛区二等奖；2017级应用化学专业主持的《淄邻位羟基超支化PU对盐湖卤水中硼的提取》获第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖。
(3)课程组成员在人才培养。
教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。
主讲教师入选省“高端创新人才千人计划”﹐省第十批省级骨干教师和中国科学院西部之光“青年学者培养计划”；多名教师获国家级、省级和校级青年教师教学竞赛奖项；团队成员主持完成“构建特色化工人才培养模式”“对分课堂在无机化学实验教学中的应用研究”等校级教学改革研究项目。
(4)《无机化学》课程建设取得好成绩。
在省级精品课程基础上，通过改革、创新与实践，《无机化学》立项为师范大学校级网络建设课程（2017—2020）和师范大学校级一流建设课程（2021—2023）。
总结《无机化学》课程是大一新生入校后接触的第一门专业基础课，根据教学痛点和大一新生特点，我们对课程的教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、课程思政和教学评价进行了创新与实践。
结果表明，深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践对学生学业成绩的提升、专业的热爱、积极主动学习行为的培养，课程过程管理的加强、整体素质和创新思维的提升和综合实践能力的培养等都取得了显著成绩。
我们将以此次创新实践为契机,继续深化教育教学改革，加大力度建设《无机化学》一流课程，更好地为学生服务。
