少数民族大学生语言使用状况调查分析与普通话教学研究——以新疆大学为例

关于提高新疆少数民族大学生汉语学习水平的对策研究本文档格式为WORD,感谢你的阅读。

摘要：通过对影响新疆少数民族大学生汉语学习水平提高的因素的分析，并从语境、教学、学生、文化几个方面提出了相应的对策，来进一步提高新疆少数民族大学生汉语学习水平。

关键词：新疆；少数民族大学生；汉语学习“语言”，就是人所说的话的总称。

汉语也好，英语也好，都是语言。

目前，世界上已知的语言大约有5000多种。

汉语是汉民族所使用的语言，也是世界上使用人口最多的一种语言，使用人数大约有11亿以上。

学好汉语，对于少数民族大学生的专业学习以及今后的社交发展显得尤为重要，因此，我们有必要进一步研究提高少数民族大学生汉语学习水平的对策。

一、新疆少数民族大学生汉语学习水平提高的影响因素1.语境因素有研究表明，语境化输入对第二语言的习得有重要影响，交流语境是一种重要的语境类型。

（1）社会环境这里的社会环境主要指校外语言环境，汉语是国语，是少数民族大学生在日常生活、未来职业生活中的通用语言。

校外使用汉语的环境非常广泛，对于少数民族大学生而言，也是练习汉语表达能力的重要情境。

但是，调查发现，少数民族大学生对于校外语言环境的利用并不充分。

（2）学校环境①课堂环境课堂教学作为学生学习的重要一环，也是少数民族大学生学习汉语的主要环境。

新疆大部分高校同时招收汉族和少数民族学生，只是大多把专业班分为民族班和汉族班，授课语言主要采用汉语。

其中，民族班又分为民考民和民考汉，出于生源地不同，在民族班内部，民考汉的班级中，少数民族学生的汉语水平相对来说较高，而在民考民的班级中，少数民族学生的汉语水平总体偏低。

通过观察发现，教师除了在上课时间要求学生用汉语表达以外，课下时间少数民族同学之间交流用语多为母语，使用汉语的频率非常低。

②宿舍环境宿舍是学生除教室外主要的活动空间，也是学生之间语言交流的重要环境。

在新疆高校，大部分学校的学生住宿安排是按照班级、专业划分的，同时，还考虑少数民族学生的风俗习惯、生活习惯。

少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析近年来，我国日益重视少数民族教育，为少数民族学生提供统一而全面的教育教学方案已成为各级政府学校的重要任务之一。

作为中国的大多数人口，汉语是少数民族学生必须掌握的重要语言，但由于各种原因，少数民族学生的汉语教学存在一些问题。

本文将针对少数民族学生汉语教学现状进行调查，提出相应的策略和建议，以提高少数民族学生的汉语水平。

一、调查结果无论是在中国内陆的少数民族聚集地区，还是在较为发达地区，我国各地学校都在致力于通过汉语教学改善少数民族学生的语文水平。

但在实际教学中，仍然存在着很多问题。

根据调查结果，以下是目前少数民族学生汉语语言教学中需要改善的关键问题：1.缺乏汉语语言能力：尤其是在部分少数民族学生中，由于长期使用本民族语言，而汉语成为第二外语，在汉语教学中出现学习难度较大的情况。

2.文化差异：汉语文化与少数民族文化不同，由于受教育背景、家庭条件等也与汉语母语学生存在差异，所以少数民族学生在汉语语言中学习的文化背景的理解及运用，也容易出问题。

3.教材匮乏：尽管教育部门在推广少数民族语言和文化方面做了很多努力，但在少数民族学生的汉语教学中，教材和教学资源仍然缺乏，无法满足其需求。

二、解决策略为解决少数民族学生的教学难题，应做好以下几项工作：1.组织汉语语言能力提升训练：针对少数民族学生所面临的语言差异，各级政府和学校应跨越地区、部门和民族，针对性地组织汉语语言能力提升训练，加强对这些学生的汉语语言能力训练。

2.减轻文化差异：对于少数民族学生，应该重视文化差异的切身影响，尽可能的让汉族教师和少数民族教师合作，在教学中避免文化差异造成的负面影响。

3.合理选择教材和教学资源：应该注重针对不同学生的需求，合理选择教材和教学资源，满足这些学生的学习需要。

三、建议1.制定教学策略：教育部门应根据少数民族学生汉语教学的特殊性制定相应的的教学策略，为汉语教学提供更良好的基础。

2.加强政策实施：教育部门应加强对于已有的相关政策的实施，加强对教育实施的评估和修订，切实提高少数民族学生的汉语语言水平。

新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力及高校汉语教育现状调研本文在实地调查的基础上，对当前新疆8所高校少数民族大学生预科后汉语应用能力状况以及各高校预科后汉语教学现状作出了评述，分析了其中的原因和存在的问题，并且有针对性地提出了解决的策略和建议。

标签：新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力汉语教育新疆高等院校的少数民族双语教育已经走过了几十个春秋，取得了丰硕成果，广大少数民族大学生汉语水平和知识能力得到了很大提升。

但是，由于现行双语教育体制不尽合理，很多人包括相当一部分高校教师对“汉语教育是一个系统性、长期性工程”这一问题的认识不够深刻，往往各管一段，在一定程度上造成了目前各高校汉语教育普遍存在的一个问题——前紧后松，预科阶段抓得很紧，而预科后汉语学习（各高校在实际操作中名之为“专业汉语教学”）有所放松，这在很大程度上影响了少数民族大学生汉语应用能力（主要是口语表达和书面表达能力）的持续提高，进而影响到他们的就业和深造。

近几年，高校的专业教师以及各用人单位普遍感到少数民族大学生汉语应用能力的总体情况难如人意。

新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力的现状及其原因究竟如何，我们有必要得到一个整体、量化的结果，并据此提出行之有效的解决之策，这对提高少数民族大学生适应社会发展的综合能力，实现优化就业，乃至实现新疆少数民族双语教育的持续发展都具有强烈的现实意义。

一、研究视角本课题着眼于了解新疆高等院校少数民族大学生预科后汉语学习的现状，此项调查涉及新疆主要的八所高校——新疆大学、新疆农业大学、新疆医科大学、新疆师范大学、新疆财经大学、塔里木大学、伊犁师范学院、喀什师范学院。

二、研究方法本次调研我们采用了问卷抽样调查、量化测试、座谈交流、现场听课等方式，确保获取信息的准确性、广泛性。

三、研究过程（一）确定研究对象为保证研究对象具有较为广泛的覆盖面，我们在每所高校抽取100名学生作为样本进行调研，综合考虑了年级、性别、民族等各项因素，选取的专业在各高校中也非常具有代表性。

新疆大学生汉语语言态度调查研究本文对新疆5所重点高校大学生进行抽样调查，从语言认知、语言情感和语言意向三方面考察了新疆大学生对汉语的语言态度，并比较分析了汉族、维吾尔族、哈萨克族大学生汉语语言态度及影响因素。

研究表明：大部分新疆大学生对汉语具有良好的认知和深厚的语言情感，哈萨克族大学生对汉语的语言态度最为积极。

不同民族大学生在汉语语言认知和情感方面差异不大，在语言意向方面存在较大差异。

“民汉一体化教学”能够促进少数民族大学生积极的汉语语言态度，促进效果与民族特质、政策推行时间等因素相关。

标签：语言态度民汉一体化教学少数民族大学生一、引言语言态度是对某种语言进行的价值评价及行为倾向，是社会语言学体系中的一个重要论题。

语言态度的研究，对于了解一个群体、一个民族的心理特点具有重要的现实意义和价值（张学广，2015）[1]。

大学生是新疆未来建设的中坚力量，新疆高校毕业生就业质量年度报告显示，96.33%的新疆生源毕业生和55.31%的疆外生源大学生毕业后选择在疆内就业。

汉语是构筑中华民族认同的言语基础，研究新疆大学生的汉语语言态度不仅对政府制定语言政策、深化民族团结具有重要意义，同时对目前新疆“民汉一体化教学”模式的推进、高等教育制度改革具有一定的参考意义。

新疆具有独特的教育制度，“民汉双轨制”按民族编班、组织教学，是目前新疆高等院校的主体教学模式。

“民汉一体化教学”是通过将各民族学生统一编班、统一培养方案、统一教学大纲、统一考核标准和统一毕业标准进行培养的一种教学管理模式，是新疆高等教育发展的方向[2]。

目前从“民汉一体化教学”视角下研究新疆大学生语言态度的文献并不多。

已有研究往往以一两所高校为例对少数民族大学生单独进行研究，很少与汉族大学生作比较研究，对新疆大学生汉语语言态度整体现状及影响因素探讨较少。

本文以新疆大学生为研究对象，通过对新疆5所重点高校的大学生进行抽样调查，分析了新疆大学生汉语语言态度现状，综合比较了汉族、维吾尔族、哈萨克族大学生汉语语言态度及影响因素，并有针对性地提出一些建议，為“民汉一体化教学”进程的推进提供参考。

少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析随着中国的经济全球化，越来越多的少数民族学生来到中国学习汉语。

由于少数民族学生与汉语的文化差异，以及语言学习环境的限制，他们在学习汉语的过程中面临着一些困难和挑战。

为了改善少数民族学生的汉语学习状况，现在需要对其汉语言教学现状进行调查，并提出相应的策略和建议。

要了解少数民族学生的汉语学习状况，我们可以通过问卷调查的方式收集数据。

问卷中的问题可以包括学生的背景信息，如年龄、少数民族身份、教育经历等；学习汉语的动机和目标；学习汉语的困难和挑战；学习汉语的方法和资源等。

通过分析问卷调查的结果，我们可以全面了解少数民族学生的汉语学习现状，并据此制定相应的教学策略。

针对少数民族学生学习汉语的困难和挑战，我们可以提出一些教学策略。

我们可以通过提供更多的语言环境来帮助学生提高听说能力。

可以组织学生参加汉语角、进行语言交流活动等。

我们还可以将学生的母语与汉语进行对比，帮助学生理解和掌握汉语的语法和词汇。

对于文化差异的问题，我们可以为学生提供文化情景教学，让学生了解和适应中国的文化习惯。

学生的学习方法和资源也是影响汉语学习的重要因素。

我们可以提供多种多样的学习资源和教材，以满足不同学生的需求。

可以提供电子词典、中文学习网站和应用程序等，以便学生在自主学习时使用。

我们也可以鼓励学生参加汉语角、加入学习小组等，提高学习效果。

需要强调的是，针对少数民族学生的汉语教学需要注重个性化教学。

不同学生在学习目标、学习方法和学习速度上存在差异，所以教师需要根据学生的个体差异，采取灵活的教学策略。

可以为学生提供个别辅导或集体辅导，及时解决学生遇到的问题。

针对少数民族学生的汉语教学需要进行调查和分析，以便制定相应的教学策略。

通过问卷调查收集数据，了解学生的学习状况和需求，并根据调查结果提出相应的教学建议。

教师应注重个性化教学，满足学生的个体差异。

通过这些努力，我们可以提高少数民族学生的汉语学习效果，帮助他们更好地适应中国的学习环境。

新疆在校学生使用哈萨克语言的概况-社会语言学论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、新疆哈萨克语言使用概况语言是人类最重要的交际工具，与社会的关系十分密切，几乎深入到人类社会生活的一切领域，语言总是存在于一定的社会中，社会的语言是不存在的。

新疆地区民族众多，聚居形式多样，有居住地区相对集中的，有大杂居、小聚居也有散居的。

由此产生了不同的双语或多语类型。

有一些少数民族居住地相对集中，人口较少，他们被周围人口较多的民族所包围，除了使用本民族语言外，其中一部分或大部分还掌握了周围其他一些少数民族的语言。

随着社会的发展和进步，新疆各少数民族使用语言出现了多种现象，有一个民族使用几种语言的，也有几个民族共用一种语言的情况。

哈萨克族50 年前主要居住在北疆的几个地区，是以本民族语言为单一交际语的。

随着社会的发展，不少哈萨克人也走出居住的区域，融入到了多民族多语种的环境中，生存环境等方面的变化和其他方面的影响，使这些散居在其他民族之中的哈萨克人的社会行为和语言行为都发生了深刻的变化，尤其是在语言使用方面。

论文以新疆农业大学哈萨克大学生为调查对象，了解学生语言态度和语言使用状况，为促进新疆双语教学和对少数民族学生管理工作提供一定借鉴。

二、调查问卷与分析采用问卷调查法和访谈法，随机选取100 名哈萨克大学生。

来自阿勒泰地区的39 人，伊犁地区的28人，乌鲁木齐和塔城地区的分别为4 人和5 人，哈密、昌吉、博乐等地区的24 人。

共发放问卷调查100 份，收回有效问卷100 份。

针对以下问题进行调研。

（一）语言态度调查与分析语言态度主要是指通过动机影响学习语言的过程。

它往往对语言能力的大小起决定性的影响。

语言作为一种交际工具的同时，又是一种民族文化的团体认同符号，与民族的社会结构、价值体系有十分密切的关系，双语使用者在交际中选择哪一种语言，对母语的忠诚和放弃，以及对母语和第二语言的社会态度无不同双语使用者的语言观密切相关。

新疆少数民族高校汉语教学存在的问题探究（优秀范文五篇）第一篇：新疆少数民族高校汉语教学存在的问题探究新疆少数民族高校汉语教学存在的问题探究根据有关数据显示，新疆维吾尔族自治区人口数为1963.11万，少数民族人口有1182.86万，占全区人口的60.25%。

自新中国成立以来，党和国家以及新疆自治区人民积极发展民族教育事业，把汉语教学作为发展新疆教育教学的关键突破口，针对自身问题实行了一系列工作措施，并出台了相关政策，从不同侧面反映了汉语教学以及双语教学的重要性。

现阶段新疆各大高校的首要问题就是针对自身的问题制定有效的发展战略。

一、新疆少数民族高校汉语教学的现状就现阶段的我国国情看来，新疆少数民族的高校中虽然都开设有汉语类的专门课程与选修课程，但是仍旧存在着少数民族大学生对汉语认知不足，对汉语文化了解不够的情况。

这些问题都极大地影响着我国新疆地区的汉语教学效果与整体教学效率，需要得到高校教育部门的高度重视。

因此，新疆少数民族各大高校汉语教学面临的第一要务就是培养高校学生汉语言文学的文化底蕴，即通过对其整体文化感知的培养提高其语言理解与应用能力。

教育是关系到国家发展、地区文化的大事，就提高新疆少数民族的整体汉语素质，改善高校汉语教学的工作来看，这项教育任务不仅需要广大少数民族学子自身的努力，还需要一系列客观条件的支持。

首先，新疆位于我国西北部，经济相比于我国东南部较为落后，地形地势带来一系列交通上的不便，使得新疆地区相对闭塞，与外界交流的不频繁，更加不利于汉语的传播，没有形成一个良好的汉语学习环境。

而语言教学十分需要环境的熏陶，在这种情况下，大学生对汉语的具体感知十分微弱，对汉语学习也提不起兴趣。

其次，汉语作为我国的母语是在我国通用的语言工具，高校大学生学好汉语对以后的求职以及工作都起到很大的推动作用，这也是高校大学生毕业后必备的素质，近几年来由于国家的重视，新疆高校在汉语教学中投入的师资力量比较雄厚，都是具备专业素质的高学历教师，因此，在现阶段的汉语教学中更大程度上是对汉语学习者也就是高校学生的更高要求。

浅析少数民族大学生的普通话教学【摘要】本文从研究背景和研究意义入手，分析了少数民族大学生普通话教学的现状和影响因素。

在教学方法探讨部分，提出了针对少数民族学生的个性化教学策略，并讨论了教学资源保障及教学效果评估的重要性。

结论部分指出提升少数民族大学生普通话教学水平的重要性，促进其综合发展，并展望了未来发展方向。

该研究对于加强少数民族大学生的普通话教学，推动其全面发展具有积极的指导意义。

【关键词】关键词：少数民族大学生、普通话教学、现状分析、影响因素、教学方法、教学资源、教学效果评估、提升教学水平、综合发展、未来发展方向。

1. 引言1.1 研究背景在当前多元文化交融的大背景下，少数民族大学生面临着普通话教学的挑战。

随着我国经济快速发展和社会进步，汉语作为全国通用语言的地位变得越发重要。

由于少数民族地区地理环境、语言文化等方面的特殊性，部分少数民族大学生在普通话教学方面存在一些困难和问题。

对少数民族大学生的普通话教学进行研究和探讨，具有重要的现实意义和深远影响。

加强少数民族大学生的普通话教学，有助于提高其沟通能力和交流能力。

普通话作为全国通用语言，是各族群之间沟通交流的桥梁。

只有掌握了良好的普通话能力，少数民族大学生才能更好地融入社会，拓宽交际范围，更好地发展自己的人际关系。

加强少数民族大学生的普通话教学，有利于促进少数民族地区的经济社会发展。

随着国家对少数民族地区的经济支持力度不断增加，少数民族大学生将成为地方发展的中坚力量。

提高其普通话水平，可使其更好地适应城市化发展的需要，有利于少数民族地区与外界的交流与合作，推动少数民族地区经济社会的发展。

1.2 研究意义少数民族大学生的普通话教学是当前教育领域的一个重要课题。

作为国家的重要资源和宝贵财富，少数民族大学生在学习普通话方面面临着诸多困难和挑战。

对于少数民族大学生的普通话教学进行研究具有重要的意义。

提高少数民族大学生的普通话水平对于他们的就业和未来发展至关重要。

少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析少数民族学生的汉语学习现状需要进行调查。

可以通过问卷调查、个别访谈、课堂观察等方法，了解少数民族学生在汉语学习过程中所面临的问题和困难，包括但不限于以下几个方面：语音语调的困难、词汇和语法的理解与应用能力、听力和口语的提高、阅读和写作的能力等。

针对少数民族学生汉语学习的困难和问题，制定相应的教学策略和措施。

在语音语调的教学中，可以通过大量的听力练习和模仿，培养学生的声音辨析能力和语音准确性。

在词汇和语法的教学中，可以采用多样的教学方式和教材，结合实际场景和情境进行教学，提高学生的语言应用能力。

还可以加强听力和口语的训练，引导学生多听多说，提高语言交际能力。

在阅读和写作的教学中，可以引导学生进行多样化的阅读材料，如文学作品、新闻报道、实用文章等，帮助学生提高汉语阅读和写作能力。

对于少数民族学生的汉语教育，还应注重文化内涵的教学。

汉语是一门富有文化内涵的语言，在教学过程中应注重培养学生的文化意识和文化素养，让学生了解中国的历史、文化、传统，增强对中国的认同感和理解。

可以通过教授中国歌曲、传统节日、传统饮食等方式，让学生感受到中国文化的独特魅力。

建立少数民族学生汉语语言学习的长效机制。

通过创建少数民族学生汉语学习专项课程、设立学习交流平台、组织文化体验活动等方式，为少数民族学生提供良好的学习环境和机会，促进其汉语水平的提高。

对于少数民族学生汉语语言教学现状的调查及策略分析是十分必要的。

在教学过程中，我们应针对不同的少数民族学生群体，借助有效的教学手段和教育资源，积极探索适应其学习需求的教学方法和策略，共同提高少数民族学生的汉语水平，促进民族团结和融合。

少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析随着中国经济的快速发展，中国在国际舞台上的地位也越来越重要。

学习汉语的需求也在增加。

尤其是在中国境内的少数民族学生，由于生活环境和传统文化等因素的影响，对中文的学习和使用面临着一些困难。

本文将对少数民族学生汉语言教学现状进行调查，并提出一些解决策略。

我将通过访谈和问卷调查的方式，了解少数民族学生学习汉语的情况。

通过访谈，我可以深入了解学生的学习需求、困难和期望。

问卷调查可以帮助我收集更多的数据和意见。

这样可以使我对少数民族学生汉语言教学的现状有一个全面的了解。

调查结果显示，少数民族学生在学习汉语方面存在以下问题：词汇量有限、语法问题较多、口语表达能力欠缺等。

这些问题主要是由于学生在家庭和社会环境中接触的汉语机会较少，学习资源有限。

为了解决这些问题，我提出以下几点策略：1. 制定个性化的学习计划：针对每个学生的具体情况和需求，制定个性化的学习计划。

根据学生的语言水平和学习目标，合理安排课程内容和学习进度。

2. 提供丰富的学习资源：提供多样化的教材和学习资源，包括绘本、课外阅读、电子书等。

组织学生参加汉语角、夏令营等活动，提高学生的汉语运用能力。

3. 激发学生学习兴趣：通过多样化的教学活动和方法，激发学生对汉语学习的兴趣。

组织辩论赛、演讲比赛等，鼓励学生积极参与。

4. 加强师资培训：提高教师的汉语教学水平和跨文化教育能力。

培训教师使用多媒体教学，提高教学效果。

可以邀请专家学者进行讲座和培训，为教师提供更多指导和支持。

少数民族学生汉语言教学的现状调查为我们提供了宝贵的信息和经验教训。

我们需要根据调查结果，制定相应的策略和措施，提高少数民族学生的汉语水平和学习体验。

这样可以促进民族团结，推动中国的多文化发展。