少数民族地区如何在农村小学课堂推广普通话

浅淡少数民族地区农村小学语文教学与普通话推广的结合作者：农玉梅来源：《广西教育·A版》2012年第11期【关键词】少数民族地区普通话推广语文教学结合【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）11A-0007-02“书同文，语同音”历来是中华文化建设的重要内容。

我国着力于推广普通话，然而，在一些边远的少数民族地区，由于环境的影响和条件的制约，说好普通话对当地居民来说实属不易。

因此，推广普通话也就成为当地学校教师的一项责无旁贷的任务。

笔者在农村学校一线执教23年，为更好地推广普通话，除了不断学习以提高自身普通话水平，还结合农村学生的学习生活实际，采取一系列措施，将普通话推广融入小学语文教学之中。

一、将推广普通话与语文课堂教学紧密结合语文课其实就是语言课。

在语文课中教学汉民族的共同语言——普通话，是语文教学的基本任务。

教师可以将普通话的运用贯穿到语文教学的拼音、识字、阅读、口语交际、写作等各个环节的教学中，为学生营造良好的普通话运用氛围。

（一）加强朗读指导小学语文课程标准中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

”朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一。

为了培养学生对朗读浓厚的兴趣，教师不仅要在朗读技巧上作细致的指导，还要通过各种方式激发学生的朗读热情。

1做好范读朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。

成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，激发学习语文的兴趣。

上课之前，教师首先准确理解课文，进行反复朗读，力求读准确、读通顺、读出感情；范读时，要求学生全员参与，通过边听边看或心中默读等方式，增强范读的效果。

2把握好诵读当学生对文章的内容已有较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的句段或篇章。

这样能加深学生对课文的理解，增强其语感，从而提高学生的审美能力，助其养成高雅气质。

帮扶少数民族地区儿童普通话活动方案目录一、活动背景与目标 (2)1.1 活动背景 (3)1.2 活动目标 (3)二、活动组织与管理 (4)2.1 组织架构 (5)2.2 职责分工 (6)2.3 活动经费预算 (7)三、活动内容与实施 (8)3.1 活动主题与口号 (10)3.2 活动形式与安排 (10)3.2.1 开幕式 (12)3.2.2 基础培训课程 (13)3.2.3 实践教学活动 (14)3.2.4 文化交流活动 (15)3.2.5 结业典礼 (16)3.3 活动资源与保障 (17)3.3.1 教学资源 (19)3.3.2 师资力量 (20)3.3.3 场地设施 (21)四、活动评估与反馈 (21)4.1 评估指标体系 (22)4.2 评估方法与流程 (23)4.3 反馈与改进措施 (23)五、活动宣传与推广 (24)5.1 宣传渠道与方式 (25)5.2 宣传材料与设计 (27)5.3 社会影响与反馈 (28)六、活动总结与展望 (29)6.1 活动总结 (30)6.2 经验与不足 (31)6.3 未来展望 (32)一、活动背景与目标随着我国少数民族地区的经济快速发展，普通话已成为国家通用语言，对于提高少数民族地区儿童的语言能力、拓宽知识视野、促进教育公平具有重要意义。

由于历史、地理、文化等多方面原因，少数民族地区儿童普通话水平普遍较低，这不仅影响了他们的学习效果，也制约了他们融入社会的能力。

为响应国家关于推广普通话的号召，提高少数民族地区儿童普通话水平，特制定本活动方案。

国家政策支持：近年来，国家高度重视少数民族地区教育事业发展，出台了一系列政策措施，鼓励和支持少数民族地区推广普通话。

社会需求：随着我国对外开放的不断深入，掌握普通话已成为少数民族地区儿童融入社会、提高就业竞争力的关键。

教育公平：提高少数民族地区儿童普通话水平，有助于缩小地区间教育差距，促进教育公平。

提高少数民族地区儿童普通话水平，使其能够流利地使用普通话进行日常交流。

浅析给少数民族学生用国语授课的技巧随着我国经济的发展和民族交流的加强，少数民族学生在中等教育阶段使用国语学习的情况逐渐增多。

由于少数民族学生在家庭和社会环境中主要使用本民族语言，对国语的了解和应用可能存在一定的困难。

针对这一群体的教学方式和技巧显得尤为重要。

本文将从教师角度出发，浅析给少数民族学生用国语授课的技巧。

第一，了解少数民族学生的语言背景。

在给少数民族学生授课之前，教师应该了解学生的语言背景，包括其家庭语言环境、学校所在地的主要语言以及学生的国语水平。

只有充分了解学生的语言背景，教师才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地掌握国语。

第二，灵活使用双语教学。

对于少数民族学生而言，双语教学是一种比较有效的教学方式。

在教学中，教师可以结合学生的母语和国语，运用双语教学的方式进行授课，这样可以缓解学生对国语学习的难度，提高学习效果。

双语教学也有利于促进学生对母语和国语的双重学习。

重视语言技能的训练。

国语是学生学习的工具语言，语言技能的训练对学生的学习至关重要。

在授课过程中，教师应该注重听说读写等语言技能的培养，通过丰富多彩的教学活动和练习，帮助学生提高国语的听说读写水平，使其能够更好地适应国语教学环境。

第四，注重文化差异的融合。

少数民族学生的文化背景与汉族学生存在一定的差异，教师在国语教学中应该注重文化差异的融合，让学生了解和尊重不同民族的文化，增进民族之间的交流和理解。

教师可以通过讲解民族风情、民俗文化等内容，帮助学生了解和融合不同的文化，提高学生的民族认同感和文化自信心。

第五，开展个性化辅导和指导。

由于少数民族学生的国语水平可能参差不齐，教师在国语授课中应该注重个性化的辅导和指导。

在课后可以针对学生的不足之处进行个性化的辅导，帮助学生提高国语水平。

教师还可以通过开展小组学习和个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够得到有效的教育和培养。

第六，鼓励学生参与国语交流活动。

学习语言最有效的方式之一就是进行实践和交流。

提高农村少数民族地区小学生普通话水平提高少数民族地区小学生普通话的对策锦屏县偶里民族小学：龙章贤摘要:近年来,农村少数民族地区中小学教师的普通话水平有了很大提高,通过调查发现就黔东南州锦屏县偶里乡各级各类类学校，各科之间虽有不同，语文科总的问题仍很严重。

其原因主要是：教师思想认识上的不足；普通话语音基础差；推广普通话的措施不力。

由此提供的对策是：加大宣传力度，提高广大教师对推广使用普通话的认识；创造良好的语言环境采取多种形式，提高教师的普通话水平；建立健全教师推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制。

关键词：提高农村语文教师语言素质调研报告二、基本情况本次调研活动，我们对偶里乡属中小学98名学生在小学期间所接触到的语文教师的语言使用情况做了调查，98名学员在小学期间接触到的语文教师共有26名，其中，在课堂上讲课能用比较标准的普通话的有18人，占总人数的69%，在课堂上使用不标准普通话的有6人，占总人数的23%，不用普通话的有2人，占总人数的8%。

小学语文教师竟然有8%在课堂上不讲普通话，这一调查结果让笔者大大出乎意料。

小学教师，多毕业于中等师范学校，据笔者所知，黔东南州在普通话口语教学培训方面下了很大的功夫，尤其是这几年，在普通话水平测试中，中师毕业生训练十分刻苦，普通话水平合格率普遍提高，民办、代课教师也在参加各级各类普通话口语教学培训，然而在实际教学中，很多原来在学校能够讲普通话的小学教师，在农村方言土语的包围中却逐渐放弃了使用普通话，而采用方言教学，即使在普通话水平测试中达到了合格要求，领取了合格证，但在教学中有一些教师仍不能坚持使用普通话教学。

在一个人学习语言的最佳时机即12岁以前，很多农村学生却不能接受规范、标准的语言学习，使他们错过了学习语言的大好时机，以至于进入高等院校仍有相当数量学员的普通话极不标准，一部分的学员普通话讲的比较差，大部分的学员的普通话带有一定的方言色彩。

农村推广普通话活动方案
一、普通话推广活动的目标
普通话推广活动的主要目标是:通过丰富多彩的活动形式，加强农村
区域普通话语言文字素养。

提高农村话水平，让农村学生掌握标准的普通
话语言。

鼓励和促进农村流行普通话文化，提高农民的普通话素养，促进
农村的社会文化发展。

二、普通话推广活动的具体内容
1、开展农村普通话教学活动。

开展农村普通话教学活动，鼓励农村学生学习普通话，主要分为两个
部分。

一是通过对农村学生进行普通话标准发音的讲解，帮助学生掌握普
通话标准发音的语音要素，如发音，语调，句式，语法等。

另一部分是运
用现代化的视听媒体，让学生从中感受普通话的美妙，理解普通话的规律，使学生更好的接受普通话语言文字素养的培养。

2、开展文化互动活动。

为深入推广普通话在农村的流行文化内涵，可以举办以普通话为主题，文化交流为主要内容的活动，比如培养普通话歌曲、曲艺宣传、小品表演、歌舞表演、文艺演出等等。

让学生从中体验普通话文化的美妙。

3、开展普通话赛事活动。

定期组织普通话赛事活动，进行普通话语音精准度、文字积累检测，
并且可以在后期针对获胜者进行一些奖励激励。

提高少数民族学生国语水平的有效途径随着我国民族团结政策的不断深入推进，各地少数民族学生在国语学习中面临的挑战逐渐减少，但是仍然存在着一定的困难。

为了确保少数民族学生在国语学习中能够取得更好的成绩，提高他们的国语水平，有必要探讨一些有效的途径。

本文将从教学方法、课程设置、师资培训和家校合作等方面提出一些可行的途径，以期为少数民族学生国语学习提供一些参考。

一、教学方法对于少数民族学生来说，国语的学习难度较大，尤其是在发音、词汇和语法等方面。

学校应该积极探索适合少数民族学生的国语教学方法。

老师应该采取灵活多样的教学方法，如通过图片、视频、游戏等方式激发学生学习的兴趣，帮助他们更快地掌握国语知识。

老师应该耐心倾听学生的发音，及时纠正错误，帮助学生培养正确的语音习惯。

老师还可以通过口语练习、互动交流等方式，提高学生的口语表达能力，培养他们的国语交际能力。

二、课程设置在国语学习课程设置方面，学校应根据少数民族学生的实际情况，设计出符合他们学习需求的课程。

可以增加国语课程的实用性，增加生活化、情境化的教学内容，从日常生活中提取一些实用的语言知识，让学生能够在学习过程中得以实际运用。

可以设置一些与学生兴趣相关的国语学习内容，比如学习一些与自己民族文化相关的国语知识，让学生在学习中感受到文化的魅力，增加学习的愉悦感。

可以根据学生的实际水平，设置不同难度的国语学习课程，让学生能够在适合自己水平的课程中逐步提高国语水平。

三、师资培训对于教师而言，他们也需要接受一定的培训，以提高他们在国语教学中的水平。

学校可以邀请一些国语能力较强的老师或专家进行国语教学培训，提升教师自身的国语水平和教学能力。

可以邀请一些民族文化专家为教师进行少数民族文化知识培训，帮助教师更好地了解少数民族学生的文化背景，提高对他们的理解和关爱。

学校可以定期组织国语教学研讨会，让教师们交流国语教学经验，共同探讨提高少数民族学生国语水平的有效途径，不断提升教学质量。

浅析给少数民族学生用国语授课的技巧随着我国少数民族地区教育事业的不断发展，越来越多的少数民族学生开始接受国语授课。

由于少数民族学生的语言环境和文化背景与汉族学生有所不同，给他们用国语授课需要一些特别的技巧。

本文将对给少数民族学生用国语授课的技巧进行浅析，希望能够为教师们提供一些参考和帮助。

教师在给少数民族学生用国语授课时，需要注意语速和语调。

由于少数民族学生的母语环境多为本地语言，对国语的听力理解能力可能有所欠缺。

教师在授课时应尽量放慢语速，清晰地表达每个字和每个词，并注意语调的起伏，以便学生更好地理解和接受所教授的知识。

教师在授课中可以结合学生的文化背景和生活经验，以丰富的图表、图片、实物等教具来辅助教学。

少数民族学生可能对国语授课的内容感到陌生，这时候通过丰富的教学辅助材料来直观地展示所讲内容，不仅可以增加学生的兴趣，还能够更好地帮助学生理解和掌握知识。

教师还可以通过鼓励学生多参与课堂讨论和互动，促进学生的语言表达能力和思维能力的提高。

给少数民族学生用国语授课，学生可能会出现一些语言上的困难，这时教师可以通过鼓励学生多发言，多交流，逐步提高他们的语言能力。

而且，在课堂上进行互动和讨论，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生对国语学习的积极性。

教师在给少数民族学生用国语授课时，还应该多关注学生的学习情况和学习差异，及时给予个性化的辅导和指导。

不同的学生对国语的掌握程度和学习能力可能会有所不同，教师需要根据学生的实际情况，采取相应的教学方法和手段，帮助学生更好地学习国语，提高学习效果。

教师可以通过丰富多彩的教学活动和课外拓展，来增强学生对国语学习的兴趣和积极性。

课外拓展活动可以是语言游戏、语言角色扮演、实践活动等，通过这些形式多角度、多层次地引导学生综合运用语言，提高语言能力和语感，使学生更好地融入国语环境。

给少数民族学生用国语授课需要教师在语言、文化、生活等方面多方面加以关注。

只有通过全方位、多层次的教学工作，才能够更好地帮助少数民族学生掌握国语，更好地融入汉族学生学习的大环境中。

关于加强农村孩子国家通用语言文字教育的建议语言是人类进行沟通交流的表达方式，是人与人交流的一种工具，更是文化的重要载体。

使用国家通用语言文字主要指的是讲普通话和写规范字。

近几年来，国家通用语言文字的普及水平持续提升，但农村和城市之间仍然存在较大差距和短板。

根据对部分农村少数民族地区青少年儿童学习和使用国家通用语言文字情况的调研了解，加强农村孩子国家通用语言文字教育显得非常重要。

一、农村少数民族地区使用语言的现状从说普通话来讲，根据学前学会普通话等项目的相关调研，农村3至6岁的孩子基本能能听、会说普通话，但普通话的标准程度不一。

农村孩子听普通话的能力比说普通话的能力强，主动说普通话的意识不够强。

在少数民族地区，大部分孩子的普通话标准程度不高，通常夹杂着方言音，语言表达语序混乱，语法多有错误。

从写规范字来说，农村孩子主要通过在学校学习、使用规范字；受当地教育发展水平的影响，写规范字、认规范字的能力也各有不同；7岁以上通过学校正规教育，具有正确书写规范汉字的能力。

总体来说，农村孩子对于语言和文字学习的兴趣有待提升，不仅体现在语文成绩与城区孩子存在一定差距，沟通、表达能力也有一定的欠缺。

二、产生现状的几项因素（一）生活环境的影响。

语言要在特定的环境中才能得以发展和传承。

在农村地区，孩子使用国家通用语言文字的意识受家庭环境、生活环境的影响很大。

父母文化程度不高，长期生活在农村，生产和生活用语都是当地方言或者少数民族语言，大部分小孩子在入学前能听懂普通话，但基本不说普通话；通常在入园或入学以后，开始学习和使用普通话；农村地区国家通用语言文字的推广普及程度有待提高，入学前孩子对于规范汉字的认识，大多来源于电视、手机，识字率不高；入学后主要通过学校的课程教学来认字、写字，学习规范字。

（二）电子设备的影响。

现代社会的人们往往过于依赖电脑和手机，书写能力有所下降，农村地区也不例外。

在电视、手机普及的情况下，3岁以前，大部分孩子就能听懂普通话，认得少数字；3-6岁幼儿园期间，孩子的普通话达标率为99.7 %左右（以玉溪市为例），认得部分简单的规范字；7岁至10岁的孩子在接受学校教育以后，具有说普通话和写规范字的能力，语言表达和书写规范字的能力随着年龄和接受教育的时间增长而提高，同时也存在个体差异。

农村普通话普及方案实施细则目标本方案的主要目标是在农村地区普及普通话，提高农村居民的语言能力和沟通水平，促进农村地区的发展和融入。

措施为了实现上述目标，我们将采取以下措施：1. 制定普通话教育计划：制定农村普通话教育计划，包括培训教师、编写教材和教学大纲等。

确保教育资源的充分利用，提高普通话教学质量。

2. 开展普通话培训班：组织定期的普通话培训班，面向农村居民和农村学校教师。

通过系统的培训，提高他们的普通话水平，使他们能够更好地教授普通话。

3. 普及普通话教育资源：在农村学校推广使用普通话教材和教学资源，提供优质的教育资源，帮助学生更好地研究普通话。

4. 加强宣传和推广：通过宣传活动、媒体报道和社区活动等方式，增加农村居民对普通话普及的认识和重视，提高参与度和积极性。

5. 设立奖励机制：建立奖励机制，对农村居民和学校在普及普通话方面取得的成绩和贡献进行表彰和奖励，激励更多的人积极参与普通话教育。

实施步骤为了有效实施普及普通话的方案，我们将按照以下步骤进行：1. 制定方案：成立专门的工作组，由语言教育专家、教育行政部门和相关机构代表组成，制定农村普通话普及方案。

2. 宣传推广：通过宣传活动、会议和培训班等方式，向农村居民介绍普通话普及方案，并解答他们的疑问和关注。

3. 资源准备：筹备普通话教材、教学资源和培训师资等资源，确保实施过程中的顺利进行。

4. 培训教师：组织农村教师参加普通话培训班，提高他们的普通话水平和教学能力。

5. 推广实施：在农村学校和社区开展普通话教育活动，提供普通话研究机会和资源，推动普及普通话的实施。

6. 监督评估：建立监督评估机制，定期对方案的实施效果进行评估，及时调整和改进措施。

预期效果通过实施农村普通话普及方案，我们预期实现以下效果：1. 农村居民的普通话水平得到提高，有效提升他们的语言能力和沟通水平。

2. 农村学校的普通话教育质量得到提升，学生的普通话水平得到明显提高。

教学论文：普通话如何在民族地区推广（5篇）第一篇：教学论文：普通话如何在民族地区推广普通话如何在民族地区推广普通话是我国人们交流的主要语言，同时也是法定的通用语言，对普通话进行大力推广是我国基本的语言政策。

但是，对于少数民族地区来说，由于其浓厚的方言情结，导致普通话的推广带来很多不利影响。

民族地区推广普通话最为集中的地方便是在校园，只有不断加大对民族地区校园普通话的推广力度，才有可能改善和提高民族地区普通话水平。

如何在民族地区校园中推广普通话，成为大家探讨的问题，下面结合多年实践谈此观点仅供参考。

1.民族地区校园推广普通话的必要性全国政协委员何星亮多年从事民族学研究，他在多次调研中发现，由于受条件限制，一些民族地区学习普通话的硬件设施很差、师资力量缺乏，严重影响了普通话的推广，非常不利于各民族的交流和沟通。

确实，身处偏远民族地区深有体会。

在民族学校的课堂里、校园中，师生大多数使用的是本地区自己的语言，虽然自上个世纪90年代起学校都要求师生讲普通话、写规范字，但是整个区域大的语言交流环境还是以民族语言为主。

因此，一旦师生走出本地区，跟外界交流起来就会很困难。

所以，在民族地区学校推广普通话势在必行。

2.民族地区校园大力宣传推广普通话的重要性民族地区校园作为推广普通话的重要地域，必须加强对普通话的正确认识，对训练学生的普通话和推广普通话予以充分重视。

学校相关人员应该对国家民族语言文字等法律法规进行大力的宣传，以便使学校全体教职工和学生能够对普通话有一个较为清晰的认识，将传统思想“不讲本地话忘本”的错误观念进行摒弃，做到真正从内心接受和吸纳民族政策及语言文字等政策。

对普通话进行推广绝对不会以牺牲本地方言为代价，对普通话不断进行推广，对于民族地区的人民来说，具有十分重要的意义。

①不仅可以方便每个不同民族之间的沟通和交流，还可以更好地对民族文化进行有效地传承和传递，确保民族文化不被遗忘、流失甚至销声匿迹。

周有光先生曾经说过：“一个民族的共同语是否普及可测知这个民族的现代教育是否发达，现代教育是否发达可测知这个民族的文化和经济是落后还是先进。