五年级上语文教学设计16格列佛游记_鄂教版-word文档资料

《格列佛游记》——名著阅读简案第一课时阅读指导课学习目标：1、通过展示精彩片段，小组合作交流，掌握分析人物的方法。

2、通过作品背景的介绍，结合作品的写作手法，合作探讨，初步领悟分析作品背后折射的意义。

3、通过片段式阅读，结合自己的生活体验，时刻意识并养成当有感而悟时随时做笔记的习惯。

课堂过程：一、导入——推荐语二、精彩片段展示——激发阅读兴趣三、合作探究（一）——读出鲜活的人物问题：怎样读才能读出鲜活的人物？方法：出示精彩片段——小组讨论确定方法——教师总结四、合作探究（二）——抽丝剥茧：探言外之意1、出示作品时代背景和作者生平2、（1）出示讽刺片段：小人国选拔官员（2）出示问题：通过作者的写作手法（讽刺、对比等），结合时代背景，探讨作者讽刺批判了什么？（3）小组同学讨论——展示（4）教师小结五、感悟提升出示要求：一定是有感而悟。

六、教师推荐读书方法——略读、精读、悟读七、课堂总结你还有疑问吗？第二、三课时（连堂课）阅读课课堂任务：1.进行感兴趣的通读，完成整本书的阅读。

2.课堂结尾时分派小组任务，课余时间再次进行有任务的精读，完成阅读任务，准备下堂课汇报分享。

第四课时阅读汇报课分享目标：1、通过各小组不同成果的分享展示，再次加深对作品的理解，提升阅读水平。

2、通过汇报展示，再次提升自己的自信，展现自己的风采。

课堂过程：一、教师导入——开场白二、汇报内容1、勾画人物组：结合内容分析人物形象2、抽丝剥茧组：结合情节、写作手法分析作者的写作目的3、感悟提升组：展示阅读感悟4、专家点评组：分别针对以上各组进行细致点评（优点、不足、建议）形式：小组自己主持，自己选择自己喜欢的方式进行汇报，时间把握在3-4分钟。

三、教师小结四、中考历练出示中考真题，检测阅读效果。

五、课堂总结。

(完整版)小学读书推荐《格列佛游记》教案一、教案概述本教案旨在向小学生推荐经典童话小说《格列佛游记》。

通过阅读与讨论，帮助学生提高阅读能力，培养想象力和创造力，同时引导他们思考关于人类行为和价值观的问题。

二、教学目标1. 帮助学生了解《格列佛游记》的基本情节和主要人物；2. 培养学生的阅读技巧，如推测词义、理解故事要点等；3. 引导学生思考和讨论小说中涉及的道德和人类行为的问题；4. 培养学生的写作能力，要求他们撰写自己的书评或故事延续。

三、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍《格列佛游记》的背景和作者，激发学生的兴趣，并提出一些问题引导学生思考，例如："你们听说过《格列佛游记》吗？这本书是关于什么的？"2. 阅读与理解（30分钟）学生阅读《格列佛游记》的精选部分，并在阅读过程中注重理解故事的情节和主要人物。

教师可以设置一些问题帮助学生思考，例如："故事中哪些情节给你留下了深刻的印象？格列佛是个怎样的人？"3. 讨论与思考（20分钟）教师与学生进行讨论，引导学生思考故事中涉及的道德和人类行为的问题。

例如："你们认为格列佛对其他人物的行为有何评价？他的评价合理吗？"鼓励学生提出自己的见解，并尊重不同的意见。

4. 书评或故事延续（20分钟）学生根据自己的理解和感受撰写一篇书评或故事延续，表达自己的观点和想法。

教师可以提供一些写作指导，如书评的结构、故事延续的情节设置等。

鼓励学生展示自己的创造力和想象力。

5. 总结与展望（10分钟）教师与学生共同总结本课的研究收获，并展望下一步的阅读活动。

鼓励学生继续阅读更多的经典童话故事，拓展自己的阅读领域。

四、教学评估1. 观察学生的阅读理解能力与参与度；2. 书评或故事延续的内容和表达；3. 学生在讨论中的思考深度和逻辑性。

五、拓展活动1. 邀请学生展示他们的书评或故事延续，促进学生间的交流与分享；2. 组织学生参观图书馆或书店，让他们自主选择其他喜欢的童话故事阅读；3. 开展一场《格列佛游记》的角色扮演活动，让学生更深入地理解小说中的故事情节和人物形象。

鄂教版五年级语文上册教案：格列佛游记教学目标1.了解格列佛游记的作者、内容、背景、意义等方面的知识，感悟文学精神，提高学生的审美素养。

2.培养学生观察、探究、思考、表达和创造等方面的能力，提高学生语文素养。

3.增强学生的外语学习兴趣，提高学生的英语应用能力。

4.树立正确的旅游观念，自觉抵制浪费、破坏、低俗的文化现象。

教学内容课文分析格列佛游记是英国作家司各特·斯威夫特于1726年创作的小说。

主人公格列佛经历了多次奇遇，讽刺了英国当时极具欺骗性和错误认知的政治、文化和宗教现象。

本课将以格列佛游记为主要内容，让学生了解小说的主要情节、人物形象以及评价并感悟其中的文学精神。

阅读理解1.请学生针对本课阅读内容，先后进行单元内阅读与单元间阅读的试题练习，加强对格列佛游记内容的理解和掌握。

2.请学生积极参与课堂阅读，观察作者的描写技巧，体会作品中的情感和思想，提高对作品的理解和评价能力。

3.引导学生在课堂上进行展示和阐发，运用学习成果进行文学评论、作品创作等综合性学习活动，培养学生的创造性思维。

语文运用1.培养学生的语感和语用能力，在学习阶段中重点观察、分析、模仿反义词、复句、修辞等语言现象，加深对语言结构和语言规律的认识和拓展应用能力。

2.根据阅读内容，尝试挖掘和发现词语的多种含义、表现和特色，提高词汇运用能力。

3.引导学生关注语言的实际运用，特别是对口语化表达习惯、特殊用语等知识的学习和应用能力的提高，增强学生的语言交际功能。

1.培养学生对于英语的好奇心和学习积极性，将本单元内容11英文单词、短语、句型、习惯用语等进行总结和归纳，进一步拓宽学生与英语交流的途径。

2.利用电子资源、移动设备等多媒体手段，开展集体或个人英语听力、口语训练等综合性课堂活动，参与英语角、英语课外阅读、英语学习软件等英语运用活动，推动学生的英语学习进程。

教学方法听课法让学生通过听教师讲解和讲解动画的形式来了解格列佛游记的背景和文学价值。

鄂教版五年级语文上册教案——格列佛游记一、教学目标1.了解《格列佛游记》的作者及内容；2.掌握小说的基本情节；3.学习小说中的常用词汇和短语；4.培养学生的阅读理解能力和想象力。

二、教学内容1.小说介绍2.字词解析3.情节分析4.阅读理解5.创意写作三、教学重点与难点•教学重点：小说的基本情节、常用词汇和短语的学习，阅读理解训练；•教学难点：理解小说的深层含义，培养学生的想象力。

四、教学准备•教材：鄂教版五年级语文上册《格列佛游记》教材；•教具：黑板、粉笔、教案、参考书籍。

五、教学过程1. 小说介绍（10分钟）•教师向学生简要介绍《格列佛游记》的作者、背景和基本情节；•学生可以提问并就相关问题进行讨论。

2. 字词解析（20分钟）•教师讲解小说中的生词和短语，并与学生进行互动；•学生可以根据课文内容进行语境理解，尝试猜测词义。

3. 情节分析（30分钟）•教师带领学生分析小说的情节，重点关注主要事件的发展与转折；•学生可以根据教师提出的问题，进行讨论和思考。

4. 阅读理解（30分钟）•教师布置阅读理解题，要求学生阅读课文并回答问题；•学生可以分组讨论，并进行答题。

5. 创意写作（30分钟）•教师引导学生根据小说的内容和想象力，进行创意写作；•学生可以选择自己感兴趣的主题进行写作，并展示给全班。

六、课堂总结•教师总结本节课的重点内容，并强调学生需要复习的重要知识点；•学生可以提问并与教师交流。

七、课后作业•要求学生预习下一课时的内容，并做好相关的课前准备；•布置阅读任务，要求学生阅读本单元其他相关篇章。

以上是《鄂教版五年级语文上册教案——格列佛游记》的教学设计。

通过本节课的教学，学生将了解《格列佛游记》的作者、情节和主要词汇，同时培养阅读理解能力和想象力。

希望本教案能够帮助学生更好地理解和欣赏这部经典小说。

七月的天山优秀教案教学设计方案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解和感知天山的美景。

激发学生对自然景观的热爱和保护意识。

1.2 教学内容：利用图片或视频资料，向学生展示天山的美景。

引导学生分享他们对天山的认知和感受。

1.3 教学活动：展示天山图片或视频，引起学生兴趣。

让学生发表对天山的看法和感受。

第二章：天山的基本介绍2.1 教学目标：让学生了解天山的基本地理信息，如位置、长度、气候等。

培养学生对自然地理知识的兴趣。

2.2 教学内容：天山的地理位置和长度。

天山的气候特点和植被分布。

2.3 教学活动：利用地图和资料，介绍天山的位置和长度。

通过图片和资料，介绍天山的气候特点和植被分布。

第三章：天山的美景3.1 教学目标：让学生了解天山的美景，提升他们对自然景观的欣赏能力。

培养学生的语言表达和写作能力。

3.2 教学内容：天山的自然景观，如雪山、草原、湖泊等。

天山的民族文化，如蒙古包、骑马、摔跤等。

3.3 教学活动：利用图片和视频，展示天山的美景。

让学生分组讨论，选择他们最喜欢的天山美景，并说明原因。

第四章：天山的美味4.1 教学目标：让学生了解和品尝天山地区的特色美食。

培养学生对不同文化的尊重和包容。

4.2 教学内容：天山地区的特色美食，如烤全羊、手抓饭、马奶酒等。

美食的制作过程和文化背景。

4.3 教学活动：介绍天山地区的特色美食，并展示图片。

邀请学生尝试制作其中一种美食，并分享制作过程和品尝体验。

第五章：天山的故事5.1 教学目标：让学生了解天山地区的历史和文化故事。

培养学生的阅读和思考能力。

5.2 教学内容：天山地区的历史和文化故事，如神话传说、历史事件等。

相关文本的阅读和分析。

5.3 教学活动：介绍天山地区的历史和文化故事，并展示相关文本。

让学生阅读文本，并进行讨论和思考，分享他们对故事的理解和感受。

第六章：天山的环境保护6.1 教学目标：让学生了解天山生态环境的重要性。

培养学生的环保意识和行动。

《格列佛游记》教学设计主题: 《格列佛游记》教学设计教学目标:1. 了解和理解《格列佛游记》的创作背景、作者和主题。

2. 解读小说中的寓言和象征意义。

3. 分析小说中的社会批判和反讽。

4. 培养学生对文学作品的批判性思维和创新思维。

教学内容:1. 创作背景和作者介绍：介绍《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特于18世纪早期创作的一部寓言小说，描述了格列佛船长在各种神奇岛屿上的冒险故事。

2. 主题解读：分析小说中的寓言和象征意义，帮助学生理解作者通过各种岛屿和角色来反映当时社会的各种问题和现象。

3. 社会批判和反讽：讨论小说中的社会批判和反讽手法，帮助学生分析作者对当时社会阶级、政治和宗教等问题的态度。

4. 批判性思维培养：引导学生通过思考和讨论，表达对小说中的人物和事件的不同观点，并从中培养他们的批判性思维。

5. 创新思维发展：鼓励学生运用创新思维，提出他们自己的奇幻岛屿设想，以表达对当代社会问题的关注和思考。

教学步骤:第一课: 创作背景和作者介绍1. 通过演讲、PPT或其他适合的方式向学生介绍《格列佛游记》的创作背景和作者乔纳森·斯威夫特。

2. 组织学生进行讨论，以了解他们对小说的直观印象和期望。

第二课: 主题解读1. 分组让学生分析小说中的不同岛屿和角色，并讨论它们的象征意义。

2. 引导学生思考作者通过这些象征和寓言来呈现社会问题和价值观念。

第三课: 社会批判和反讽1. 组织学生分角色讨论小说中的各种社会批判和反讽，例如对政治、宗教和社会阶级的批判。

2. 让学生在小组内表演和展示他们的发现和理解。

第四课: 批判性思维培养1. 引导学生以小组形式进行讨论，就小说中的问题表达不同观点和看法。

2. 要求学生给出理由和证据来支持他们的观点，并就其他人的观点提出质疑和反驳。

第五课: 创新思维发展1. 小组活动: 要求学生在小组内讨论并构思一个自己的奇幻岛屿，以表达对当代社会问题的关注。

语文格列佛游记阅读教案格列佛游记在世界各国广为流传。

作品运用挖苦影射的手法，反映了18世纪前半期英国的社会冲突，揭露了当时统治集团的腐败和罪恶，并抨击了侵略战斗和殖民主义。

下面是我为大家整理的语文格列佛游记阅读教案5篇，期望大家能有所收获!语文格列佛游记阅读教案1教学目标：1.学会10个字。

2.默读课文，用第三人称复述课文。

3.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇特。

4.感受格列佛在布满敌意，奇怪，语言不通的小人国，用他的和善，宽容获得了理解和敬重。

教学重难点：1. 默读课文，用第三人称复述课文。

2. 抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇特。

教学时数: 一课时教学过程：一、激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,是英国作家斯威夫特。

这是一篇寓言小说，借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经受。

)我们今日学的课文就是四次经受中的一次----小人国奇遇。

板书课题：格列佛游记----小人国奇遇二、初读课文，理清文脉自由地小声朗读课文，要求：1、读准课后生字词的字音，读通句子。

2、扫瞄课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。

齐读并说说各自理解的词语意思。

轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文静国泰民安战无不胜一知半解急不行耐罪魁祸首号啕大哭苦痛万状和颜悦色宽宏大量三、再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。

1、合作沟通，感受小人国的奇怪。

同学找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解沟通。

学情预设：A.二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永久是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)B.皇帝比全部的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。

(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微缺乏道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。

《格列佛游记》教学设计双小李洁导读目标：1．向学生介绍《格列佛游记》的作者及其主要内容。

2．引导学生阅读一些精彩的片段，教给学生基本的阅读名著的方法。

3．培养学生的想象力和阅读能力，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。

教学重点：了解《格列佛游记》的主要内容，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。

教学准备：阅读《格列佛游记》，准备教学课件导读过程：一、谈话导入1.同学们，上个月我们读了《格列佛游记》，读完之后你是如何评价这本书的？交流：2.你知道其他人是如何评价的？交流：出示：如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把《格列佛游记》列入其中。

——（英国）乔治·奥威尔指名读、齐读，说说你的理解。

二、走进文本1.《格列佛游记》中主人公格列佛到过四个国家，分别是哪些国家？板书：小人国大人国飞岛国马国2.请用简要的语言概括四则故事内容。

指名交流故事：第一卷利立浦特（小人国）外科医生格列佛随航程途中遇险,死里逃生,漂到利立浦特(小人国),被小人捆住献给国王。

格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感,他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。

在格列佛帮助下打败了同样是小人国的“不来夫斯库”，但是格列佛不愿灭掉不来夫斯库帝国,使皇帝很不高兴。

这时,皇后寝宫失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火扑灭,谁知却让皇后大为恼火。

于是,小人国君臣沆瀣一气准备除掉格列佛。

格列佛听到风声,赶快逃到不来夫斯库帝国,后来平安回到英国。

第二卷：布罗卜丁奈格（大人国）游记。

格列佛在利立浦特人的心目中是个庞然大物，但一到布罗卜丁奈格，他就象田间的鼬鼠一般小了。

格列佛被当作小玩艺装入手提箱里，带到各城镇表演展览。

后来，国王召见他，他慷慨陈辞，夸耀自己的祖国的伟大，政治的贤明，法律的公正，然而均一一遭到国王的抨击与驳斥。

格列佛在该国的第三年,陪同国王巡视边疆.由于思乡心切,他假装生病,来到海边呼吸新鲜空气.天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来.几只鹰在空中争夺,箱子掉进海里,被路过的一艘船发现,格列佛获救后,乘船回到英国. 第三卷：主要描述格列佛在勒皮他（飞岛）等地的遭遇。